小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself Part A Lets learn Listen and chant 深度融合教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartALet‘slearnListenandchant深度融合教案

一、教学内容与学情定向

本课基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》导向，针对小学三年级下学期学生设计。教学内容为人教PEP版（三年级起点）三年级下册Unit2“Expressingyourself”中的PartA“Let’slearn”与“Listenandchant”融合课。本课属于【基础】语言积累与【重要】语感启蒙阶段，旨在通过描述宠物特征的词汇学习，初步构建学生描述事物的能力，并渗透“表达喜爱”的情感态度。

二、教材语篇深度解构

（一）【基础】语篇类型与内容

“Let‘slearn”部分以“PetShow”为情境，通过图文配对的形式呈现核心词汇：描述体型的“fat”和“thin”，描述动作状态的“slow”，描述身体部位的“tail”，以及表达情感的动词“love”。“Listenandchant”则是一首节奏明快、充满韵律感的chant，内容为“Ihaveacat.He’soldandfat.Andhe‘salsoveryslow.Histailislong.Hislegsareshort.ButIlovehim,don’tyouknow？“。该语篇将核心词汇融入完整的、有情感的微型语篇中，是词汇在真实语境中的综合运用。

（二）【重要】语言逻辑与育人价值

语篇从单一的词汇认读（Let’slearn）过渡到有情感色彩的语篇吟唱（Listenandchant），逻辑上遵循了”词不离句，句不离篇“的语言学习规律。其育人价值在于：通过描述宠物的外表（fat，slow，longtail）与表达内心情感（Ilovehim）的对比，引导学生理解”爱“超越外表，初步建立正确的审美观和珍视生命的情感态度。这直接呼应了单元主题”Expressingyourself“中关于情感表达的深层内涵。

（三）【高频考点】核心语言知识

本课时的核心语言知识聚焦于形容词描述身体特征和表达喜好。具体考点包括：形容词（fat，thin，slow，long，short）的认读与在语境中的运用；名词”tail“的记忆；以及动词”love“在表达情感时的基本用法。这些构成了后续描述性语言学习的基石。

三、学情精准画像

三年级学生经过两年的英语学习（假设从一年级起开设英语），已具备基本的课堂指令反应能力，掌握了一些简单的动物名词（cat，dog，rabbit）和部分简单形容词（big，small，tall，short）。他们好奇心强，善于模仿，乐于参与歌谣、游戏等互动活动。然而，【难点】在于对”fat“和”thin“这类对比性形容词的准确发音与辨析，以及在真实情境中灵活运用”Ithas...“或”It‘s...“等句型进行连贯描述的能力尚显薄弱。同时，他们对英语的韵律感处于培养初期，需要通过大量的听音模仿和肢体动作来强化语感。

四、教学设计顶层理念

本设计严格依据新课标提出的”践行学思结合、用创为本的英语学习活动观“，秉持”教-学-评“一体化设计思路。通过创设”宠物之星推荐官“的大情境，将词汇学习、语篇理解、语言运用置于真实的任务链条中，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展。

五、教学目标层级设定（指向核心素养）

（一）【学习理解】（基础）

学生能够通过图片、动画和教师动作，准确理解、认读并说出描述宠物特征的词汇：fat，thin，slow，tail，love。能够理解”Listenandchant“中关于描述宠物猫的语篇大意，感知其节奏和韵律，并能进行准确的跟读。

（二）【应用实践】（重要）

学生能够运用所学词汇，结合句型”It’s...“和”Ithas...“，较为流利地描述身边宠物或动物的基本特征。能够有节奏地、带有情感地吟唱本课的chant，并尝试替换关键词进行简单的改编。

（三）【迁移创新】（高阶）

学生能够在”宠物之星推荐官“的真实任务情境中，综合运用所学语言，从外貌、特点及情感三个维度，有条理地介绍自己喜爱的动物，表达对其的喜爱之情，形成简短的语篇输出。

六、教学重难点精准定位

（一）教学重点

掌握核心词汇fat，thin，slow，tail，love的【音、形、义】。理解并熟练吟唱本课的chant，体会英语的节奏感。

（二）教学难点

1.【语音难点】thin和slow中”th“和”sl“的发音辨析与准确模仿。

2.【语义难点】区分并正确使用描述整体特征的形容词（It‘sfat.）与描述局部特征的形容词（Ithasalongtail.）。

3.【情感难点】在语言表达中自然融入对动物的喜爱之情（love），实现语言与情感的统一。

七、教学准备

多媒体课件（含宠物图片、视频、节奏音频）、单词卡片（图文并茂）、动物手偶、学生准备自己宠物或喜爱动物的照片。

八、教学实施过程（详案）

（一）预热与启动：韵律感知，激活旧知（3分钟）

上课伊始，教师播放一首改编自旧知的动物韵律诗，如“Dog，dog，Ilikedogs.Cat，cat，Ilikecats.”，师生起立，跟随节奏拍手、跺脚，并模仿动物叫声或动作。这一环节旨在迅速将学生带入英语学习的语境，激活关于动物和简单喜欢的已有词汇，同时为本课chant的学习做好韵律铺垫。节奏停止后，教师通过“Freetalk”自然过渡：“Boysandgirls，welikecatsanddogs.Butwhataretheylike？Today，let’sgotoapetshowandfindout.”

（二）新知呈现与理解：情境沉浸，多感观学（12分钟）

1.【整体情境创设】：教师利用课件呈现一个生动热闹的“PetShow”场景，并用兴奋的语气介绍：“WelcometothePetShow！Manyanimalsarehere.Look！Thisisacat，adog，arabbit...andaslowsnail.”引导学生在整体情境中初步感知目标词汇。

2.【聚焦“Let‘slearn”，词汇精学】：

（1）【fat和thin】教师利用课件放大两只体型对比鲜明的猫，通过肢体语言（双手在身体两侧鼓气表示胖，双手收拢表示瘦）和夸张的表情教授“fat”和“thin”。教师领读，学生跟读并同时做动作。随后进行“看嘴型猜单词”的游戏，教师只做口型不出声，学生观察并大声说出单词，【重要】通过这种无声的辨析，强化学生对发音口型的关注。

（2）【slow】课件聚焦到一只爬得很慢的蜗牛，教师用慢速且夸张的语气说：“Lookatthesnail.It’snotfast.It‘ss-l-o-w.”同时，教师用手臂模仿蜗牛缓慢爬行的动作。教授发音时，特别强调“sl”的发音，让学生观察教师的舌尖位置。随后播放一段快慢不同的音乐，让学生听到慢音乐时做“slow”的动作，听到快音乐时做跑的动作，进行【热点】的TPR全身反应活动。

（3）【tail】教师指着课件中猫的长尾巴，直接问：“What’sthis？”引出“tail”。教师拿出一个毛绒玩具狗，一边摸它的尾巴，一边说：“Ithasatail.”并通过对比不同动物的尾巴（如兔子短尾巴，猴子长尾巴），让学生理解“longtail”和“shorttail”的概念，为后续句型做铺垫。教学时强调“ai”的发音。

（4）【love】在学完所有描述性词汇后，教师指着刚才展示的所有宠物，充满感情地说：“Theyarefat，theyarethin，theyareslow.ButIlikethemall.Ilovethem.”教师双手交叉抱在胸前，做“爱”的手势，让学生直观感受“love”比“like”的情感更深一层。课件上同时出现一个爱心图标，将抽象的情感具象化。

3.【融合“Listenandchant”，语篇初感】：教师播放课文chant的动画。第一遍，学生边看边听，尝试理解大意，并找出听到了哪些新学的单词（fat，slow，tail，love）。第二遍，教师通过逐图讲解，帮助学生理解“oldandfat”，“veryslow”，“Histailislong.Hislegsareshort.”的具体含义，进一步巩固新词。同时，教师通过肢体动作演示“long”和“short”，虽然这是旧知，但在新语境中复现，【基础】起到了连接和强化的作用。

（三）巩固与内化：机械操练，语感养成（8分钟）

1.【听音模仿，精准纠音】：播放chant音频，采用“听-跟读-齐读-小组读-个别展示”的层层递进方式进行操练。教师在此过程中重点关注“thin”、“slow”的发音，以及句子连读（如“oldandfat”）的指导，及时纠正学生的发音错误，确保语言输入的准确性。这是【高频考点】落实到位的保障。

2.【节奏大师，击掌传情】：教师引导学生用手在桌子上轻轻敲击出chant的节奏，然后边敲节奏边吟唱。通过节奏的加持，降低吟唱难度，增加趣味性，帮助学生快速掌握语篇的韵律。随后，教师将全班分成两组，进行节奏接龙PK，一组敲节奏，一组唱，然后互换。这种多感官参与的方式能极大提升学生的语感。

（四）实践与运用：任务驱动，半格输出（10分钟）

1.【游戏：你说我猜，Ithas.../It‘s...】：教师请一位学生上台，背对屏幕。屏幕展示一只动物（如一头肥猪），台下学生用所学词汇和句型轮流描述：“It’sfat.”“Ithasashorttail.”“It‘sslow.”，台上的学生根据描述猜动物。此环节【非常重要】，因为它将机械的词汇运用到了理解性的互动中，同时迫使学生反复使用目标句型，实现了词汇与句型的深度融合，突破了“区分It’s与Ithas”的难点。

2.【任务链：我是“宠物之星推荐官”】：教师创设“学校要评选宠物之星，请你来推荐”的真实任务。学生拿出自己带来的宠物照片或教师准备的动物卡片。在小组内，学生轮流扮演“推荐官”，运用今天所学的词汇和句型，从外貌和情感两方面介绍自己的宠物。教师提供语言支架：“Lookatmy...It‘s...Ithasa...It’svery...Iloveit.”小组活动时，教师巡回指导，关注学困生，并鼓励学优生丰富描述内容。这一活动将语言学习置于真实交际中，是【热点】的任务型教学法的体现。

（五）拓展与创新：个性表达，迁移创生（5分钟）

1.【创编新chant】：教师引导学生基于课本chant的框架，进行替换创编。例如，将“cat”换成“dog”，将“fat”换成“thin”，将“longtail”换成“shortlegs”等。教师先示范一例，然后让同桌两人合作，共同创编属于他们自己的新chant。创编完成后，邀请几组同桌进行展示。这一环节不仅巩固了词汇，更培养了学生的创新思维和初步的语篇建构能力，指向【迁移创新】的高阶目标。

2.【情感升华】：在所有小组展示后，教师指着课件上形态各异的宠物，再次深情总结：“Somearefat，somearethin，someareslow，somearefast.Butwelovethemall.Becausetheyareourfriends.Loveistoexpress.Loveyourpet，loveyourfamily，loveyourfriends.”将本课的语言知识上升到单元主题“表达自己”的情感态度价值观层面，实现学科育人。

（六）课堂小结与自我评价（2分钟）

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday？”帮助学生梳理核心词汇（fat，thin，slow，tail，love）和核心句型（It’s...Ithas...）。随后，进行简单的“Self-check”：

Icansay：fat，thin，slow，tail，love.（我能说这些单词）

Icanchant.（我能有节奏地唱童谣）

Icandescribemypet.（我能描述我的宠物）

学生用手指比出1-3颗星来评价自己的掌握情况，实现【教-学-评】一体化的即时反馈。

九、作业设计分层化

（一）【基础类作业】：听课文录音，模仿跟读“Let‘slearn”和“Listenandchant”部分5遍，注意语音语调。将今天学的chant有节奏地读给家长听。

（二）【实践类作业】：选择一张你最喜欢的宠物或动物的照片，尝试用今天学的英语句子（It’s...Ithas...Ilove...）写一句话描述它，并说给朋友听。

（三）【拓展类作业】：搜集更多的描述动物特征的形容词（如：cute，strong，big，small），并尝试改编今天学的chant，下节课与同学们分享。

十、板书设计精要化

（板书采用图文结合、思维可视化的设计）

Unit2Expressingyourself（PartA）

PetShow

【左侧：词汇花园】【右侧：句型树】【上方：情感天空】

（图文卡片）（核心句型支架）