小学美术三年级下册《非遗传承·色晕染华章》教案

小学美术三年级下册《非遗传承·色晕染华章》教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材解构与定位

本课隶属于冀美版三年级下册“设计·应用”学习领域，标题优化为《非遗传承·色晕染华章》，旨在将传统的染纸技艺提升至文化遗产传承与艺术创新表达的高度。本课内容上承一二年级的色彩感知与简单手工制作，下启高年级的民间工艺美术与综合材料运用，是引导学生从平面造型思维向创意设计思维过渡的关键节点。教材核心在于引导学生利用吸水性极强的生宣纸，通过折叠、卷曲、搓揉等物理变形，并结合浸染、点染等技法，创造出千变万化、色彩斑斓的图案。其深层价值不仅在于技法的习得，更在于让学生通过亲身体验，直观感受中国古老扎染、蜡染等民间印染艺术的魅力，理解“道法自然”、“因势利导”的传统造物智慧，从而在幼小心灵中播下文化自信的种子。

（二）【重要】学情精准画像

三年级学生正处于从低年级的游戏化学习向中高年级的探究性学习过渡的阶段。他们已经具备了一定的色彩基础知识和手工操作能力，好奇心强，富有探索精神，但精细动作的协调性和逻辑思维的严谨性尚在发展中。对于“染纸”，学生可能会被其变幻莫测的色彩效果所吸引，但在实际操作中容易忽视“折叠是骨架，染色是灵魂”的内在逻辑，往往因折叠不规整或染色时间、面积控制不当而导致作品“脏、乱、糊”。因此，本课教学必须顺应学生爱玩、爱探索的天性，将技法要点转化为可视化的规律，引导他们在“玩”中“学”，在“意外”中寻找“必然”，通过探究折叠与纹样、色彩与晕染之间的内在联系，实现感性体验与理性认知的深度融合。

二、教学目标与核心素养架构

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）审美感知（了解）

通过欣赏大量的传统扎染、蜡染实物及优秀的染纸作品，引导学生感知民间艺术质朴、灵动、变幻的独特美感。能够识别染纸作品中点、线、面的构成关系，体会色彩晕染所带来的柔和、绚丽的视觉效果，理解【重要】“色晕”作为本课核心审美要素的艺术价值。

（二）艺术表现（理解）

学生能够掌握至少三种以上的折叠方法（如米字格、田字格、辐射状折叠），并熟练运用浸染法和点染法进行创作。理解并能够运用【难点】“留白”的原理来控制画面的呼吸感，初步掌握色彩搭配的基本规律（如冷暖对比、类似色调和），并能通过折叠与染色技法的结合，有意识地表现出具有韵律感的图案。

（三）创意实践（运用）

引导学生突破常规折叠方法的限制，尝试揉纸法、夹染法等，探索更多元的表现效果。鼓励学生根据染纸成形的图案肌理，展开联想，进行二次创意加工（如添画、剪贴、组合成新的艺术形象），【热点】实现从“无意识的偶然”到“有意识的创作”的转化，培养创新思维和解决问题的能力。

（四）文化理解（综合）

简要了解染纸技艺与国家级非物质文化遗产“扎染”之间的渊源关系，认识到传统工艺源于生活、服务于生活的特点，增强民族自豪感和对民间美术的热爱之情，树立传承与创新的责任感。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

掌握多样化的折叠方法（折法）与对应的染色技巧（染法），理解二者如何共同决定最终图案的构成形态。

（二）教学难点

在染色过程中，能够主动控制色彩的浓淡、面积和晕染范围，合理运用留白，使作品【难点】色彩丰富而不杂乱，图案清晰且有层次感，避免“脏、灰、花”的现象。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含扎染工艺流程视频、优秀染纸作品赏析、技法微课）、扎染实物（围巾、手帕若干）、宣纸染色效果规律实验板、不同折叠法的作品范例、生宣纸（若干）、彩色墨水（或稀释的国画颜料）、毛笔、调色盘、吸水旧报纸、喷壶、展评板。

（二）学生准备

生宣纸（方形）、彩色墨水（每组共享）、毛笔、调色盘、旧报纸（垫桌面用）、抹布、围裙或罩衣。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】情境导入：邂逅“扎染”之美（预计5分钟）

1.实物触发：教师身着一条素雅的扎染长裙或展示一块扎染桌布进入教室，引导学生观察裙子上图案的特点。“同学们，你们发现老师今天有什么特别吗？裙子上这些像云朵一样、边缘朦胧的花纹，是画上去的吗？”通过实物触发学生的好奇心，将抽象的民间工艺具象化。

2.文化溯源：播放一段约1分钟的云南大理白族扎染工艺的短视频，简要介绍扎染是用针线缝扎布料后浸染，因染料渗不透而形成花纹的古老技艺。【基础】“这种工艺距今已有上千年历史，是我们国家的非物质文化遗产。今天，我们将用一种更简单、更快捷的材料——纸，来模仿和学习这种神奇的‘色晕’效果，创作属于我们自己的《非遗传承·色晕染华章》。”

（二）【重要】探究实践：破解“折”与“染”的密码（预计20分钟）

3.探究活动一：拆解“盲盒”——发现折法的秘密（小组合作）

教师为每个小组提供一个“探究盲盒”（内含5-6张不同折叠方法染制而成的染纸作品，如米字折、田字折、辐射折、折扇折等）。任务驱动：“请小组内的同学仔细观察这些作品，用手指沿着图案的纹样描摹，猜一猜，在染色之前，这张纸是怎样折叠的？试着用你们手中的白纸复原出它的折叠方法。”【重要】此环节意在让学生通过逆向思维，从结果反推过程，深刻理解“折法决定图案结构”这一核心概念。各小组汇报发现的折法，教师在黑板上用简图同步演示并规范命名：对边折（田字格）、对角折（米字格）、辐射折（从一角或中心向外折叠）、组合折等。

4.探究活动二：观看微课——解锁染色的技法

播放教师精心制作的技法微课，重点展示两种核心染法：

（1）【基础】浸染法：将折叠好的宣纸的一个角或一边直接浸入彩色墨水中。引导学生观察颜色随着纸张的毛细现象由深及浅、向外浸润的过程。强调“时间越长，浸染面积越大，颜色越深”的规律。

（2）【基础】点染法：用毛笔蘸取颜料，在折叠好的纸张的特定部位点上去，让颜色自然晕开。适用于精细部位或需要色彩叠加的地方。

（3）【难点】关键技巧微探：微课中设置特写镜头，揭示两个至关重要的技巧：

一是【难点】“吸水定形”：染色后，务必迅速用旧报纸将染纸夹在中间轻轻按压，吸走多余水分。这既能防止颜色过度渗化导致图案模糊，也能避免展开时因湿度过大而破损。

二是【难点】“智慧留白”：对比展示两张染纸作品，一张颜色铺满全纸，显得沉闷压抑；另一张留有适当空白，画面通透灵动。引导学生得出结论：留白如同绘画中的呼吸，是调节画面节奏、提升格调的关键。

5.教师示范：从“无法”到“有法”

教师现场演示完整的创作流程：“一折、二染、三吸、四展”。特别在染色环节，教师边示范边讲解：“老师今天想染一块有夕阳感觉的图案。我先把这个米字折的纸的一个角浸在红色里，你看，红色像晚霞一样慢慢晕开；然后我在中心点一点黄，让黄色和红色在纸上‘握手’；最后，我特意留出纸的尖尖部分不染色，这就是我们的‘留白’，给它透透气。”【非常重要】通过教师的慢动作示范和语言引导，将抽象的技法要点转化为直观的视觉经验。

（三）【难点】创意实践：我是“小小传承人”（预计15分钟）

6.创作任务：以个人或同桌合作的形式，运用今天所学的折叠和染色方法，大胆尝试，创作一幅独一无二的、具有“色晕丰富”美感的染纸作品。鼓励学生在掌握基本技法的基础上，尝试创新折法（如揉纸法、捏皱法）或染法（如套色染、撞水法）。

7.教师巡回指导：教师穿梭于各组之间，扮演“引导者”和“协助者”的角色。重点关注：

（1）对于折法单一的学生，引导其参考黑板的简图或优秀范例，尝试改变折叠方式。

（2）对于染色犹豫不决的学生，鼓励其大胆用色，并提醒控制蘸取颜料的量和染色时间。

（3）对于【高频考点】“留白”处理不当的学生，及时用语言提醒：“想想我们刚才看到的会呼吸的作品，你的画面哪里需要喘口气？”

（4）对于速度快、能力强的学生，引导其进行【热点】“二次创意”：根据染出的图案，你看到了什么？像小鸟？像花朵？能不能用添画的方式让它更有趣？

（四）【综合】多维展评：我们的“染纸艺术展”（预计5分钟）

在教室前方的黑板上，用麻绳和木夹拉起一条长长的展示线，营造一个小型艺术展的氛围。

8.自评表述：请学生上台，像策展人一样介绍自己的作品。“我为我的作品取名《火焰山》，用的是辐射折，先用黄色浸染，再用红色点染，留白的部分就像是缭绕的烟雾。”

9.互评点赞：台下的同学如果喜欢某幅作品，可以给它贴上一个小红点。“你最喜欢哪一幅？为什么？它的色彩哪里最吸引你？它的图案有什么独特之处？”【重要】引导学生从“折法的创意”、“色彩的搭配”、“留白的处理”三个维度进行评价。

10.师评升华：教师从专业角度进行点评，不仅要肯定学生的创意和技法，更要挖掘作品背后的文化意蕴。“看这幅作品，它的纹样多么像青铜器上的云雷纹啊，充满了古朴的美感。还有这幅，色彩的过渡非常自然，就像真的扎染布一样。”通过教师的点评，再次强化审美标准与文化关联。

（五）【拓展】跨界融合：让非遗走进生活（预计3分钟）

11.欣赏与联想：课件展示一组图片——用染纸做成的书签、用染纸剪贴成的窗花、用染纸包裹的小灯笼、甚至是用电脑将染纸纹样进行数字化处理后设计的虚拟服装。

12.激发创想：引导学生思考：“今天我们用纸学会了‘染’的本领，这只是第一步。课下，大家可以尝试用棉布、用T恤衫，在爸爸妈妈的帮助下，试试真正的‘扎染’。也可以把我们今天染的纸，变废为宝，做成贺卡、装饰画，或者把它的纹样拍下来，作为我们电子作业的独特背景。”【非常重要】将课堂所学延伸至生活，打通美术与生活、艺术与科技的壁垒，让非遗传承不再是口号，而是一种可触摸、可创造的生活方式。

六、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）过程性评价指标

13.参与度：是否积极参与小组探究活动，乐于分享自己的发现。

14.探究能力：能否通过观察分析，复原或创造出至少一种折叠方法。

15.操作规范：能否正确使用工具材料，保持桌面整洁，并在染色后及时用报纸吸干水分。

（二）终结性评价指标（学生自评/互评表）

|评价维度|★★★★★