2025年中小学教师信息技术应用能力提升工程测试真题及答案

2025年中小学教师信息技术应用能力提升工程测试练习题及答案（一）单项选择题（共15小题，每小题3分，满分45分）1.根据教育部2024年印发的《深化中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0推进教育数字化转型实施方案》要求，2025年中小学教师信息技术应用能力提升的核心导向是（）A.掌握办公软件、课件制作等基础操作技能B.对接教育数字化转型，服务学生核心素养培育C.完成规定线上培训学时，通过考核验收D.开发精品线上课程，参与各级信息化比赛2.教师需要梳理全班学生近3个单元学科测验的知识点掌握数据，快速定位班级整体薄弱知识点，生成可视化分析报告，以下工具中最适配该需求的是（）A.传统纸质成绩登记簿B.校本智慧教学平台的学情分析模块C.通用生成式人工智能聊天机器人D.本地WPS文字文档3.根据《中华人民共和国个人信息保护法》《教育数据安全管理办法》要求，教师收集学生个人信息用于教学研究时，下列做法符合规范的是（）A.为方便沟通，将包含学生姓名、身份证号、家庭住址的完整成绩表直接公开发布在家长群B.仅收集教学研究必需的信息，对学生个人信息进行脱敏处理后使用，研究结束后按规定删除原始数据C.为了存储方便，将包含学生信息的文件上传至境外免费公共云存储平台D.经学校同意后，可以将学生个人信息提供给合作教培机构用于招生宣传4.在智慧课堂教学中，教师针对学生的实时答题数据，调整本节课后续教学进度和内容，这一应用体现了信息技术的哪一核心价值（）A.学情动态监测与教学决策优化B.教学内容的多媒体展示C.减轻教师所有批改作业的负担D.提高课堂教学的硬件档次5.针对班级内视力障碍学生开展融合教育，以下信息技术工具能够为该类学生提供有效学习支持的是（）A.普通彩色打印讲义B.屏幕阅读器C.大尺寸板书D.口头讲解6.以下哪一项属于信息技术支持下的过程性评价应用（）A.期末统一组织的纸质期末考试B.用智慧课堂平台记录学生整个学期的课堂发言、作业完成、探究活动数据，生成动态成长报告C.中考统一网上阅卷D.教师用红笔批改学生课堂作业7.教师准备制作一节10分钟以内的微课，讲解文言文的一个核心知识点，用于学生课后查漏补缺，以下软件中最适配该需求的是（）A.剪映专业版、CamtasiaB.AdobePhotoshopC.MicrosoftExcelD.百度网盘8.开展跨学科主题学习活动时，教师需要支持学生跨班级共享探究成果、在线协作完成项目，以下哪类工具最适配该需求（）A.在线共享文档、腾讯文档B.计算器C.电子日记本D.播放器9.根据提升工程能力标准，教师应用信息技术的核心落脚点是（）A.展示学校信息化硬件水平B.促进学生深度学习，发展核心素养C.完成上级考核任务D.获得信息化比赛奖项10.教师需要给学生布置分层作业，要求系统自动批改客观题、推送针对性订正资源，以下哪类工具可以实现该需求（）A.智学网、猿题库在线作业系统B.普通纸质作业本C.手写黑板D.微信朋友圈11.教师使用生成式人工智能生成教学资源时，以下做法正确的是（）A.直接使用，不需要审核内容B.审核内容科学性，标注内容来源后使用C.直接署上自己名字投稿发表D.把生成内容当作学生作业的标准答案12.以下哪一项符合信息技术应用于学法指导的核心要求（）A.用信息技术代替学生的思考探究B.为不同学习风格的学生提供适配的学习支架C.要求所有学生使用相同的学习路径D.所有学习活动都在线上完成13.针对学生课堂学习的实时反馈，以下工具中可以快速收集全班学生掌握情况的是（）A.希沃白板5的趣味投票、答题卡功能B.教师逐个提问学生C.学生举手表决D.课后收作业批改14.下列哪个行为符合信息伦理与教育数据安全要求（）A.破解正版教学软件，免费分享给同行B.使用未经授权的影视资源用于课堂教学C.不随意点击陌生链接，不泄露学校智慧平台的账号密码D.将学校的学生整体数据发布到个人社交平台吸粉15.教师参与网络研修共同体提升信息技术应用能力，以下做法效率最高的是（）A.只看不发言，不参与互动B.结合自身教学问题，和同行研讨解决方案，实践后反思分享C.照搬别人的信息化教学设计直接用D.为了攒学分，只刷课时不学习（二）多项选择题（共10小题，每题4分，满分40分，多选、少选、错选均不得分）1.中小学教师在教学设计中应用信息技术开展教学活动，应当遵循的基本原则包括（）A.目标导向：紧扣学科核心素养培育目标设计技术应用环节B.技术优先：无论教学内容是否适配，都要选用最新最前沿的信息技术体现信息化水平C.因材施教：技术应用要适配不同认知水平、不同学习需求学生的发展需要D.安全合规：严格遵守数据安全、个人信息保护相关规定，合规使用各类工具与资源E.适度效益：避免过度技术化增加师生负担，追求简约有效的技术应用2.以下属于信息技术支持下的差异化教学策略的有（）A.根据课前学情分析结果，为不同层次学生推送难度适配的学习资源B.利用在线作业系统，自动批改客观题，为不同错误类型的学生推送针对性矫正练习C.要求所有学生完成相同难度的线上拓展任务，统一教学进度D.为学习困难学生提供微课讲解、分步引导的个性化学习支架E.为学有余力的学生提供探究性学习的线上工具和拓展资源3.教师在教育教学中合规使用生成式人工智能工具的正确做法包括（）A.利用生成式AI辅助生成教案、教学课件初稿，提高备课效率B.直接把生成式AI生成的内容作为学生教学内容，不需要修改审核C.对生成式AI生成的内容进行科学性审核，避免错误内容误导学生D.使用生成式AI生成教学资源时，遵守知识产权规定，标注内容来源E.利用生成式AI针对学生的个性化问题生成适配的讲解内容4.数字化学业评价和传统评价相比，突出优势包括（）A.可以采集全过程学习数据，实现过程性评价和终结性评价结合B.可以快速处理大批量数据，生成可视化分析结果，减轻教师事务性负担C.可以实现个性化评价，针对每个学生生成不同的改进建议D.完全替代教师的人工评价，不需要教师参与E.可以实现多主体评价，支持学生互评、家长参与评价5.信息技术支持家校共育的合理应用场景包括（）A.利用小程序向家长推送学生的日常学习表现，及时沟通学生情况B.利用线上家长会，方便无法到场的家长参与，回放会议内容C.要求家长每天在线批改学生作业，分担教师工作D.建立家校共育平台，共享学生成长档案，凝聚教育合力E.把班级所有学生的成绩排名发到家长群，方便家长对比6.以下属于提升工程2.0提出的教师四大核心能力维度的是（）A.学情分析B.教学设计C.学法指导D.学业评价E.硬件维修7.教师开发和使用信息化教学资源时，以下做法符合知识产权要求的是（）A.使用免费商用的图片、音频素材，标注来源B.切割拆解正版电影用于教学，合理使用符合版权规范C.直接复制别人开发的课件，更改署名后参加比赛D.自己原创制作的教学资源，授权同行非商业使用E.下载付费资源后，大量分享到网络平台供免费下载8.信息技术支持探究性学习的主要作用包括（）A.快速收集整理探究数据，生成可视化结果支持学生分析B.拓展探究资源，支持学生获取课堂以外的学习资料C.支持成果共享和互评，促进学生反思D.代替学生动手探究，直接给出结论E.支持跨区域校际协作探究，拓展探究空间9.以下属于特殊教育融合教学中信息技术的合理应用的是（）A.为听力障碍学生提供实时字幕转换工具B.为自闭症学生提供可视化社交情景模拟工具C.为学习障碍学生提供分层化、碎片化的学习资源D.要求所有特殊学生和普通学生完成完全相同的任务，不调整资源E.为视力障碍学生提供触觉感知、语音播报的数字化学习材料10.教师提升自身信息技术应用能力的有效路径包括（）A.结合日常教学问题，开展校本应用实践研究B.参与学校组织的信息化教学磨课、观摩活动C.加入网络研修共同体，和同行交流经验D.只学习理论知识，不进行课堂实践E.课后反思信息技术应用的效果，不断调整优化（三）判断题（共10小题，每题2分，满分20分，正确填√，错误填×）1.教师使用生成式人工智能生成教案、课件等教学资源时，无需审核内容的科学性和正确性，可直接用于课堂教学。（）2.信息技术不仅可以用于终结性学业评价，也可以支持过程性学习数据的采集与分析，服务学生过程性成长评价。（）3.信息技术应用于教学，必须使用最先进的硬件和软件，才算符合能力要求。（）4.教师收集学生信息，只能收集教学必需的内容，不得过度收集。（）5.所有教学环节都必须使用信息技术，才能达到提升工程的考核要求。（）6.信息技术可以支持教师开展差异化教学，满足不同学生的学习需求。（）7.教师可以将学生的个人信息随意上传到公共云平台，不存在安全风险。（）8.提升教师信息技术应用能力的核心目的是改进教学，促进学生发展。（）9.教师原创的信息化教学资源，可以在遵守版权规定的前提下分享给同行交流使用。（）10.生成式人工智能可以辅助教师备课，但不能代替教师的教学设计和课堂生成处理。（）（四）案例分析题（本大题共1小题，满分45分）案例：某小学五年级科学李老师执教《物体的沉浮》一课，对接新课标跨学科实践要求，设计了信息化教学活动，具体环节如下：1.课前准备：李老师通过校本智慧平台发布预学任务：让学生在家拍摄1-2种不同物体沉浮的实验小视频上传平台，预学习单中收集学生关于沉浮影响因素的猜想。平台自动统计结果显示：68%的学生认为物体沉浮和重量有关，52%的学生认为和体积有关，仅有12%的学生提到了密度相关因素，李老师据此确定本节课教学重难点为“探究物体沉浮的影响因素，建构浮力的初步概念”。2.课中教学：①导入环节，李老师从学生上传的预学实验视频中选取3个不同结果的视频播放，引发学生讨论，用在线交互答题卡收集学生的猜想，实时生成柱状图展示猜想分布；②探究环节，将学生分为4人小组，每组配备平板，学生在完成实物实验的同时，将实验数据录入在线共享表格，平台自动生成重量、体积与沉浮关系的散点图，小组结合散点图讨论得出结论；③总结环节，各小组通过在线画板展示探究结果，投屏到班级大屏开展全班互评，李老师结合各组数据总结核心知识点。3.课后延伸：布置分层实践任务，基础层：完成平台上的5道知识点检测题，系统自动批改并针对错误推送对应讲解微课；拓展层：结合数学知识计算不同物体的密度，绘制沉浮密度区间统计图，上传平台后参与全校“小小实验家”线上展评。李老师课后导出全班本节课的学习数据，分析学生探究过程中的参与度和知识点掌握情况，用于后续教学改进。问题：（1）结合材料，分析李老师的信息技术应用符合中小学教师信息技术应用能力提升工程的哪些核心能力要求？（25分）（2）请指出该教学设计中可能存在的问题，并提出具体改进建议。（20分）参考答案及解析（一）单项选择题参考答案1.B2.B3.B4.A5.B6.B7.A8.A9.B10.A11.B12.B13.A14.C15.B（二）多项选择题参考答案1.ACDE2.ABDE3.ACDE4.ABCE5.ABD6.ABCD7.ABD8.ABCE9.ABCE10.ABCE（三）判断题参考答案1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.√10.√（四）案例分析题参考答案（1）李老师的信息技术应用符合的核心能力要求如下：①学情分析维度：李老师能够利用智慧平台的信息采集功能，提前收集学生预学的实验成果和猜想，通过平台自动统计的数据精准定位班级学生的认知盲区，明确教学重难点，改变了传统凭经验确定重难点的方式，符合“利用信息技术开展精准学情分析”的核心能力要求。②教学设计维度：李老师对接新课标跨学科实践要求，将信息技术和科学探究活动深度整合，没有为了技术而技术，所有技术应用都服务于探究物体沉浮规律的教学目标，通过可视化工具降低了学生探究的难度，符合“基于核心素养目标开展信息化教学设计”的能力要求。③学法指导维度：李老师利用信息技术支持小组合作探究，为学生提供了数据整理、成果展示的工具，布置分层课后任务，为不同层次的学生提供了适配的学习支架，符合“利用信息技术开展差异化、探究化学法指导”的能力要求。④学业评价维度：李老师实现了全过程学习数据的采集，整合了学生自评、互评和教师评价，结合过程性数据和终结性检测，发挥了评价的诊断改进功能，通过数据分析调整后续教学，符合“利用信息技术开展多元数字化评价”的能力要求。⑤合规应用维度：李老师合理使用学生数据仅用于教学改进，没有违规泄露学生个人信息，符合教育数据安全和信息伦理的要求。（2）存在的问题及改进建议：存在的问题：①未考虑学生信息技术操作能力差异：部分学生不熟悉在线共享表格、在线画板的操作，可能会耽误实验探究的进度，甚至无法参与活动，降低学习参与度；②容易过度依赖平台数据，忽略实验过程的生成性问题：部分小组的实验可能出现异常数据，平台自动生成的散点图无法反映异常原因，教师容易仅关注数据结果，忽略学生实验过程中的疑问和生成性问题；③拓展层任务难度偏高，未提供足够的学习支架：五年级学生还未系统学习密度相关知识，直接要求计算密度并绘制统计图，难度超出多数学生