小学英语二年级下册Unit2WeatherLesson1教学设计

小学英语二年级下册Unit2WeatherLesson1教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课选自人教新起点版英语二年级下册Unit2WeatherLesson1，属于小学低年段（二年级）英语课程中“人与自然”主题范畴下的子主题“天气与日常生活”。本单元是学生首次系统接触天气类词汇和简单描述天气的句型。本节课作为单元起始课，其核心任务是引导学生初步感知并掌握有关天气的核心词汇，并能运用核心句型就天气情况进行简单问答与描述，为后续深入学习不同天气下的活动选择以及跨单元主题融合（如季节、衣物）奠定坚实基础。

从学情分析，二年级学生经过近两年的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力，积累了一定量的名词（如衣物、食物、活动类词汇）和简单的日常问候句型。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对色彩鲜明、生动直观的图片、声音和动画具有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间较短，需要在教学过程中不断变换形式，通过游戏、歌谣、TPR（全身反应法）等活动保持其学习热情。同时，该年龄段学生正处于语言模仿和记忆的黄金期，但抽象概括能力较弱，因此，对天气概念的建立和词汇的准确发音（特别是/ð/、/w/等音素）需要教师进行精心设计和反复示范。

（二）【非常重要】课程理念与设计思路

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，坚持育人为本，以发展学生核心素养为宗旨。设计思路如下：

1.主题引领，意义探究：以“WeatherandMe”为单元大观念，本节课聚焦于“认识天气，感知冷暖”，引导学生在真实的语境中探究天气与自身感受的关联。

2.学思结合，用创为本：践行英语学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新等三类相互关联、层层递进的活动。从感知歌谣、学习词汇，到角色扮演、调查交流，再到结合生活实际进行创造性表达，让学生在“做中学，用中思”。

3.情境真实，任务驱动：创设“校园气象站播报员选拔”的情境，将学习内容转化为真实的播报任务，激发学生的学习动机和参与热情。

4.技术赋能，评价伴随：充分利用多媒体资源创设生动的语言环境，并运用课堂观察、口头反馈、任务评价等多种方式，实现教学评一体化和评价的及时性、有效性。

5.跨学科融合，全面发展：有机融入科学（认识天气符号）、音乐（感受歌谣韵律）、美术（绘制天气图标）等学科内容，拓宽学生视野，培养综合素养。

二、教学目标设定（指向核心素养）

基于以上分析，设定本节课的教学目标如下：

（一）【基础】语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读五个有关天气的核心词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy，并能根据图片或动画准确指认。

2.学生能够听懂、会说并初步运用核心句型“What’stheweatherlike?”和“It’s….”来询问并描述天气情况。

3.学生能够吟唱本课的歌谣，语音、语调基本正确。

（二）【重要】文化意识目标

1.学生能够了解不同天气的基本特征和人类的基本活动，初步感知天气对生活的影响。

2.学生能够通过了解不同地区的天气差异，建立初步的全球视野。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、观看动画、对比分析，培养学生的观察力、注意力和初步的归纳能力（如根据天气图标归纳词汇）。

2.通过将天气符号与词汇匹配，建立图文之间的直接联系，发展形象思维。

（四）学习能力目标

1.在小组合作、角色扮演等活动中，学生能够积极与他人合作，共同完成任务，提升合作学习能力。

2.在教师引导下，学生能够初步利用图表、动作等方式辅助记忆和理解所学内容，形成初步的学习策略。

三、【高频考点】教学重难点

（一）教学重点（对应核心词汇与句型）

1.掌握五个天气词汇sunny,cloudy,windy,rainy,snowy的听、说、认读。

2.掌握询问和描述天气的核心句型“What’stheweatherlike?”和“It’s….”，并能用其进行简单问答。

（二）【难点】教学难点

3.准确发音：部分词汇发音较难，如sunny中/n/音与后元音/ʌ/的衔接；cloudy中/au/双元音的饱满度；windy中/w/音的唇形控制；rainy中/reɪ/音节的准确发音；snowy中/sn/辅音连缀的发音技巧。

4.情境迁移：学生能够在真实的或模拟的情境中，自如地运用所学句型和词汇询问和描述天气，而非机械地操练。

四、【非常重要】教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）包含课文动画、歌曲视频、天气音效、世界各地天气图片；单词卡片（图文并茂）和句型条；自制“小小气象播报员”奖章；用于评价的太阳、云朵等贴纸。

2.学生准备：预习课文，尝试跟读；水彩笔。

3.板书准备：在黑板上预先画好一棵大树和地面，形成“四季树”背景板（本节课只用于展示天气图标）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

【设计意图：通过欢快的歌曲和自由的对话，迅速营造英语氛围，激活学生已有知识，自然引入“天气”话题。】

1.问候与自由谈话：教师面带微笑，以饱满的热情与学生打招呼。“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”简单互动后，教师望向窗外，做出或冷或热的动作，引发学生好奇。教师可以问：“Lookoutside.Isitcold?Isithot?Whatcanyousee?”引导学生用中文或已学过的英文词汇（如sun,cloud,rain,wind等零星知识）简单描述。这一步旨在激活学生的背景图式。

2.吟唱歌曲，感知主题：播放一首与天气相关的经典英文儿歌，如“How’stheWeather?”的动画版本。要求学生边看边听，并跟随视频中的动作模仿（如伸出手臂模仿阳光，双手举高晃动模仿风吹等）。歌曲活泼的节奏和直观的画面能迅速将学生的注意力聚焦到天气主题上。

3.揭示课题，任务导入：歌曲结束后，教师提问：“Whatisthesongabout?”引导学生说出“weather”。教师随即板书课题“Unit2Weather”，并指着黑板上的空白背景说：“Today,wearegoingtobeweatherreportersforourschool’snewweatherstation.Weneedtolearnhowtotalkabouttheweather.Let’sstartourreportertraining!”创设“校园气象站播报员”的任务情境，激发学生的使命感和学习动力。

（二）呈现与感知（PresentationandPerception）（约10分钟）

【设计意图：利用多媒体创设生动、具体的情境，在整体语境中呈现目标词汇和句型，通过“听、看、猜”等多种感官参与，帮助学生初步建立音、形、义之间的联系。】

1.情境创设，整体呈现：教师播放课文A部分的动画或图片，展示Bill和Joy在窗前看窗外不同天气的场景。但第一遍播放时关闭声音，只让学生看画面。教师提问：“Whatcanyousee?Isitsunny?”引导学生观察画面中的细节（如太阳、云朵、雨滴等），并尝试用中文描述。

2.聚焦词汇，音义匹配：再次播放动画，这次带有声音。当出现第一个天气sunny时，教师按下暂停键。指着画面中灿烂的阳光问：“Look!Thesunisshiningbrightly.What’stheweatherlike?Listen.”播放录音“It’ssunny.”让学生仔细听发音。然后教师出示sunny的单词卡（一面图片，一面文字），带领学生进行跟读。采用多种形式操练发音：全班齐读、小组轮读、个人挑战读。教师需特别关注/ʌ/音的饱满度，纠正学生的口型。

3.依次呈现，螺旋推进：按照同样的步骤，依次呈现cloudy,windy,rainy,snowy。在每个词汇呈现时，都结合生动的画面、真实的音效（如风声、雨声）和教师的肢体语言（如做打伞状、裹紧衣服状）来强化学生对词义的理解。例如，呈现windy时，播放呼呼的风声，教师做出被风吹得站不稳的样子，并拿出画有飘扬的树叶和旗子的图片，帮助学生深刻理解。

4.句型初探，自然感知：在所有词汇初步学习后，教师再次指着sunny的图片，自问自答：“What’stheweatherlike?It’ssunny.”然后指着cloudy的图片，提问学生：“What’stheweatherlike?”引导学生尝试用“It’scloudy.”来回答。将句型“What’stheweatherlike?”板书在黑板中央，并用彩色粉笔标出“weatherlike”，以降低学生认读长句的难度。

（三）操练与巩固（PracticeandConsolidation）（约15分钟）

【设计意图：通过设计形式多样、梯度合理的游戏和活动，从机械操练到有意义操练，帮助学生准确、流利地掌握词汇和句型，突破难点，为真实交际做准备。】

1.【基础】“ListenandPoint”听音指图：教师快速说出一个天气单词，如“Windy!”，学生需要迅速指向或举起手中对应的单词卡片。教师加快语速，锻炼学生的反应能力和听力辨识能力。也可以请一名小老师来发指令，增加学生的参与度。

2.【高频考点】“MagicEyes”火眼金睛：教师用课件快速闪现一组图片（包括本课天气和其他已学内容图片），学生需在图片消失后迅速说出天气词汇。此活动旨在锻炼学生的瞬时记忆和快速提取信息的能力。

3.【难点突破】“LipReading”唇语大猜谜：教师只做单词的口型，不出声，让学生观察口型并猜出单词。这个方法尤其有助于学生关注单词发音的细微之处，如sunny和snowy的口型差异，snowy中/sn/的发音准备，有效突破发音难点。

4.【重要】“DoandSay”我做你猜：教师邀请一位学生上台，面向大家。教师在其背后举起一张天气单词卡，台下的同学看到后，用动作或声音模仿该天气的特征（如扇扇子表示hot，但本课侧重天气，可模仿风吹、打伞等动作）。台上的同学根据表演猜测并说出“It’s…”。此活动集趣味性、理解性、互动性于一体，极大地活跃了课堂气氛。

5.【重要】“PasstheMessage”悄悄话：将学生分成几列纵队。教师将一张单词卡给每列的第一个同学看，该同学用耳语的形式将单词传给下一个，直到最后一个同学，他需要大声说出单词并指出相应的图片。这个游戏能很好地锻炼学生的听力专注度和单词的准确发音。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约12分钟）

【设计意图：将词汇和句型融入到模拟真实的情境中进行综合运用，实现从“学”到“用”的转化。通过小组合作完成“天气预报”的任务，培养学生的综合语言运用能力和合作精神。】

1.【核心任务驱动】“小小天气播报员”初体验：

（1）示范引领：教师播放一段中央电视台天气预报的简短视频片段，让学生感受真正的播报员是如何播报天气的。然后，教师指着黑板上的中国地图简图（课前画好），在几个城市旁边贴上相应的天气图标（如北京-sunny，上海-rainy），自己扮演播报员进行示范：“Goodmorning!Here’stheweatherreport.Today,it’ssunnyinBeijing.It’srainyinShanghai.Thankyou!”

（2）小组合作，模拟播报：学生四人一组，每组发一张大地图和一些天气图标。小组内先讨论确定几个城市的天气，并将图标贴在地图上。然后，在组长的带领下，轮流扮演播报员，尝试用所学句型进行播报。教师巡视各小组，提供必要的帮助和鼓励，纠正发音，引导学生使用“Goodmorning!”等礼貌用语。

（3）【拓展创新】成果展示，互动评价：邀请2-3个小组上台进行“天气播报”展示。台下同学和教师一起当评委，评选出“最佳语音奖”、“最佳表现奖”、“最佳合作奖”，并颁发自制的小奖章。展示结束后，教师引导学生进行简单评价：“Whichgroupisgood?Why?”

2.【跨学科融合】“我是天气小画家”：此环节作为备用活动或课后拓展。教师发给每位学生一张白纸，让他们画出一个自己喜欢的天气，并用“It’s….”在旁边写下描述。画完后，可以请几位同学上台展示作品，其他同学用“What’stheweatherlike?”提问，展示者用“It’s…”回答。这一活动融合了美术学科，既巩固了语言，又激发了学生的创造力和想象力。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）（约3分钟）

【设计意图：引导学生回顾本课所学，梳理知识结构，同时布置分层、开放的作业，将学习延伸到课堂之外。】

1.【基础】回顾总结，评价激励：教师引导学生共同回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday?”指着板书上的单词和句型，带领学生快速回顾。然后总结评价结果，对在“播报员”活动和平时表现中出色的个人和小组给予表扬，鼓励所有学生继续努力。教师可以说：“Today,allofyouaregreatweatherreporters!Youcantalkaboutsunny,cloudy...Youcanask‘What’stheweatherlike?’Welldone!”

2.分层作业布置：

（1）【基础】必做作业：听录音，跟读本课单词和课文A部分，要求模仿语音语调，至少3遍。将所学天气单词读给家长听。

（2）【重要】选做作业：回家观看天气预报，尝试记录下两个城市的天气，第二天用英语分享给同学。或者，用画笔为自己所在的城市制作一个天气图标，并配上英文“It’s…in…today.”。

六、板书设计

（黑板上，左侧是“四季树”背景板，右侧是句型区）

Unit2Weather

（板书课题）

（左侧“四季树”下，依次贴出五个天气图标和对应单词