2026年新疆高考语文适应性试卷（4月份）

第1页（共1页）2026年新疆高考语文适应性试卷（4月份）一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共1小题，19分）1．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。用《理性之美》解码思辨之美——送给中学生朋友的压岁礼和成人礼常历：大家好！我是北京广播电视台主持人常历。这里是“读书俱乐部”元旦特别策划。2026新春将至，1月14日又是“世界逻辑日”，今天我们邀请到四川师范大学逻辑学教授、中国逻辑学会副会长林胜强老师，为中学生送上特别的新年礼物。首先请您介绍一下“世界逻辑日”的相关情况。林胜强：2019年11月，联合国教科文组织联合多领域专家倡议，将每年1月14日定为“世界逻辑日”。这一天是逻辑学家塔斯基的诞辰，也是数学家、逻辑学家哥德尔的祭日，极具纪念意义。逻辑学早在1974年就被列入七大基础学科，当下设立这一节日，一方面是因为科技、人工智能飞速发展，逻辑的作用愈发重要，生活中逻辑无处不在；另一方面，当下国际局势中存在诸多反逻辑的现象，设立节日也是为了警醒人们遵守、敬畏逻辑。常历：您领衔撰写的《理性之美：中小学教师逻辑学手册》，用趣味案例分享逻辑知识，虽指向教师，核心却是赋能中小学生。这本书作为中学生的压岁礼和成长礼，能帮孩子们解决哪些实际问题？林胜强：概括来说，能从四个方面帮助中学生：一是学习逻辑知识，二是理性思考问题，三是正确识别谬误，四是顺畅沟通表达。这本书的核心就是以理性之美解码中学生的思辨之美，帮他们在纷繁复杂的信息时代建立思维“防火墙”。常历：这本书用寓言故事、春晚小品、影视作品等讲解抽象的逻辑知识，是一大鲜明特色，当时为何会想到用这样的呈现方式？林胜强：让读者轻松掌握并运用逻辑知识，是我们一直研究的课题。这本书的初稿偏理论化，像“冷冰冰”的老学究，我们很不满意，于是对内容和形式做了大幅调整。我们遴选了各类生动有趣的案例，把抽象的逻辑概念、判断推理和逻辑规律融入其中，让内容深入浅出、有料有趣，使读者能在愉悦的阅读中提升逻辑思辨能力，一举多得。常历：对中学生来说，具备逻辑思辨能力，最大的现实意义是什么？林胜强：学习逻辑的核心，是做到概念明确、判断恰当、推理严密有效、论证有理有力，遵守同一律、矛盾律、排中律三大基本规律。通过学习，中学生在分析和解决问题时，能保持确定性和一致性，做到不自相矛盾、不偷换概念、不模棱两可，有效避免日常学习和生活中的逻辑错误，比如大家熟知的“自相矛盾”，就是典型的逻辑谬误。常历：_________？林胜强：最直接的就是满足学业需求。高中思想政治有《逻辑与思维》课程，高中语文有“逻辑的力量”单元，高考思想政治、语文、数学都有相关考题。更重要的是，通过逻辑思维训练，能培育中学生的逻辑思维素养。而思考、表达、交流、做选择，都离不开逻辑，缺乏逻辑就会出现说话、做事没条理的问题。常历：有同学提出，不学逻辑也会有一定的思维能力，还有同学觉得学完逻辑容易遗忘，没必要专门学，您怎么看这些问题？林胜强：这些想法本身就不合逻辑。就像不识字的人也会简单的数字运算，但这并不意味着读书没用；学过的代数、几何知识可能会遗忘，但学习过程中的思维训练终身受用。逻辑被称为思维的“体操”，学习逻辑的核心不是记住名词术语，而是接受系统的思维训练，同时养成良好的思维习惯，帮我们正确思考，识别谬误，筑牢思维的“防火墙”，这对新时代人才来说至关重要。常历：中学生正处在理性思维形成的关键时期，逻辑思维对他们的自身成长，还有哪些不可低估的作用？林胜强：这本书开篇就介绍了琅琊王氏“言宜慢，心宜善”的家训，这六个字对中学生极具启示。“言宜慢”是要想好了再说，思考不成熟就表达，可能会造成严重后果；“心宜善”的“心”有思考的意思，“善思考”就是按逻辑规则、遵守逻辑规律思考。我还在此基础上加了三个字“行宜贯”，指行动要一以贯之，思维保持一致性、确定性和无矛盾性。这九个字道出了语言、思维和行为的规则与关系，也能让中学生明白逻辑理性的重要性，我愿与同学们共勉。常历：生活中有些场景似乎无需理性思考，纯感性的状态反而更轻松，您如何看待这种观点？林胜强：人之所以为人，核心在于人有理性。感性固然有其美好之处，但仅有感性是不够的。人们对世界的认知，需要从感性上升到理性，只有感性与理性充分融合，世界和人类才会变得更加美好，这就是理性之美。常历：当下短视频等新媒体内容，常靠烘托感性情绪引发共鸣，弱化了逻辑理性，您怎么看待这种现象？林胜强：语言表达的底层逻辑是思维，不管是写文章还是做短视频，本质都是在讲道理、作论证，只是表达形式不同。即便靠感性情绪打动受众，也离不开概念、判断、推理和论证，必须遵守基本的逻辑规则。如果内容逻辑不自洽、思维不能保持一贯性，即便一时引发共鸣，受众醒悟后也会理性“退货”。常历：如今各界都在呼吁加强青少年逻辑思维教育，普及逻辑学、开展逻辑教育，对教师教育体系和学生群体而言，有哪些深远的价值和意义？林胜强：任何科学都是应用逻辑，每一门学科都离不开逻辑理性和逻辑表达，逻辑是整个科学体系的坚实基础，AI时代的发展更离不开逻辑。同时，发展批判性思维和创新性思维，是当下的重要要求，而这一切都建立在逻辑理性的基础之上，没有逻辑就谈不上创新发展。正如杜国平教授在本书序言中所说，逻辑学能帮我们坚定信仰、明辨是非、增进对话、消弭分歧。一个缺乏理性的社会，易走向混乱和争端，只有敬畏和尊重逻辑理性，才能实现公平正义、民主法治。中学生是祖国的未来，是未来社会建设的生力军，希望逻辑理性之花能在基础教育中绽放，也祝愿中学生在逻辑理性的道路上走得更稳、更远。常历：非常感谢林教授的精彩分享。这份以理性之美为核心的新年礼物，让我们明白逻辑思维就在生活之中。愿中学生们能掌握逻辑知识，让独立思考和理性精神伴随成长，更好地应对学业和人生的挑战。（有删改）（1）下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.联合国教科文组织基于逻辑对生活和世界的重要作用，同时因为逻辑学早已被列入七大基础学科，最终设立了“世界逻辑日”。B.《理性之美》的初稿理论性较强、缺乏吸引力，后引入了许多趣味案例，能使读者在愉悦的阅读中掌握逻辑知识、提升思辨能力。C.琅琊王氏的家训“言宜慢，心宜善”原本没有逻辑内涵，林胜强教授为其赋予逻辑意义并补充“行宜贯”。D.一个缺乏理性的社会，将走向混乱和争端，只有敬畏和尊重逻辑理性，才能实现公平正义、民主法治。（2）下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.“思维‘防火墙’”“理性‘退货’”等表述，运用比喻的手法，让抽象的逻辑知识变得生动形象，易于中学生理解和接受。B.林教授在回答时，多次使用“概括来说”“核心是”“更重要的是”等词语，既回应提问，又明确指出逻辑学习的关键。C.而对“纯感性的状态反而更轻松”的观点，林教授直接否定了感性的价值，强调理性才是人之所以为人的核心特质。D.提问由“世界逻辑日”到《理性之美》，再到逻辑教育的意义，层层递进的问答方式，符合读者由浅入深的认知逻辑。（3）下列选项中，不能作为论据支撑林教授“逻辑是整个科学体系的坚实基础”这一观点的一项是（）A.语文学科的文学解读，虽受逻辑约束，但重在借主观感受进行个性化赏析。B.数学学科的公式推演，以明确的概念和严密的判断为前提，避免逻辑谬误。C.物理学科的定理推导，需遵循严格的推理规则，确保论证过程的逻辑自洽。D.人工智能学科的算法设计，依托逻辑运算构建核心框架，保障运行的精准。（4）根据上下文，文中横线处可能提出的问题是什么？请写出问题并阐述理由。（5）通过学习逻辑，能够“有效避免日常学习和生活中的逻辑错误”。请结合本文及课本“逻辑的力量”的学习，运用同一律或矛盾律，分析下面素材中的言论存在的逻辑谬误。同一律：要求思维具有确定性，在同一思维过程中，概念、判断的内涵要保持一致，不能偷换概念、转移论题。矛盾律：要求思维具有无矛盾性，在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时为真，必有一假，不能自相矛盾。素材：某网络博主在直播中推荐一款代餐粉，称“这款代餐粉是懒人减脂神器，吃了就能快速瘦，不用控制饮食，也不用运动”。当有网友质疑“这款代餐粉成分表显示含糖量不低，长期吃易发胖，何来减脂效果？”时，该博主立刻辩解：“代餐粉只是辅助食品，不能替代正餐，减脂终究还要靠饮食控制和运动。”（二）阅读Ⅱ（本题共1小题，18分）2．（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一父亲变成一只羊顾振威我悲哀而又惊愕地意识到，我七十多岁的父亲变成了一只羊，一只有着圆溜溜的黑眼睛的小羊，浑身的细毛像棉花一样洁白，像丝绸一样柔软。父亲为什么会变成一只羊呢？我想这与我那不孝顺的妻子有关。那天当着父亲的面，妻子毫不留情地指责：“我看你这个老不死的，连一只羊都不如，一只羊也能卖个千儿八百的，养你有啥用？”父亲的眼圈刹那间红了，他悻悻地向外面走去。尽管拳头攥得“咯吱”响，我却没有胆量把它落在妻子身上，我怕她愤怒出走，而后我又成为村里光棍大军中的一员。当天夜里，我就听到从父亲蜗居的小房里传来了“咩咩”的羊叫声。我披衣下床，借着朦胧的夜色，透过窗户玻璃，我看到父亲手脚并用，笨拙地在硬板床上爬行着，嘴里发出压抑着的“咩咩”的叫声。我的眼泪瞬间涌了出来，但我没敢破门而入，我怕父亲尴尬得想找个老鼠洞钻进去躲起来。第二天，发生了令人匪夷所思的怪事——家里少了一个爹，院里多了一只羊。联想到夜里的亲眼所见、亲耳所闻，难道……难道父亲竟然变成了一只羊？父亲像是被蒸发掉的一滴水一样，了无痕迹，而院中的羊哪像是一只羊？它既聪明又懂事，简直是善解人意，每逢我拖着疲惫不堪的身子回到家里，它就用水汪汪的眼睛看着我，亦步亦趋地跟着我，渴了不闹，饿了不躁，竭尽全力地长肉。随着时光一天天地流逝，我不得不悲哀而又惊愕地意识到，我七十多岁的父亲变成了一只羊，他想发挥最后的余热，让我尽快过上富裕的日子。腊月一天天近了，小羊变成了膘肥体壮的大羊，妻子唾沫四溅地说道：“快牵到集市上卖了吧，我看能卖一千多块钱！”我咋舍得卖呢？我只好编出能自圆其说的理由加以搪塞。在喜迎新年的节日气氛里，远近炸响的爆竹在我耳边“轰隆隆”地响，睹羊思人，我刻骨铭心地思念父亲，许许多多温馨感人的往事在脑海里翻滚着……这个时候，远在千里之外的绿地建筑公司竟让我火速前往，我原本想置之不理，可同村的丰产却在电话里说：“真有大事，你快来吧！”我问：“究竟会有什么大事？”丰产说：“三句两句说不清楚，你来了就知道了。”我忐忑不安地来到绿地建筑公司，终于知道了，原来父亲并没有变成一只羊，而是变作了血肉模糊的尸体，后来变作了五十万元的抚恤金，一个窄窄的、矮矮的骨灰盒成了他最后的归宿。父亲的后事处理完毕，我回到村里，好婆找到我，讷讷地说：“其实，你父亲欠了我五百块钱……”我目不转睛地盯着好婆。好婆继续说：“你父亲找我借了五百块钱，他说他想用三百块钱买一只羊，用两百块钱当路费，去外地打工。”好婆的话让我震惊不已，尽管已经真相大白，但我还是执拗地相信，父亲变成了一只羊……（选自《小说月刊》2019年第6期）文本二一天清晨，格里高尔•萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来时，发现自己在床上变成了一只大得吓人的甲壳虫。他躺着，感到脊背坚硬，犹如铁甲。他稍稍抬起头，看见自己的肚子高高隆起，棕色，并被分成许多弧形硬片，被子很难盖得住，很快就会全都滑落下来。他那许多与他原来的身躯相比细得可怜的腿脚，无可奈何地在眼前舞动着……他刚想休息一会儿，却不料那只苹果还牢牢地嵌在他的背上——父亲扔得太用力了，苹果正好砸中了他的背，而且嵌得很深，以至于他都感觉不到疼痛了。他沉浸在一种莫名的疲惫中，身体的沉重让他难以动弹，只能静静地趴在那里，听着客厅里家人的脚步声和低语声，仿佛自己与这个家彻底隔绝开来。他开始怀念从前的日子，怀念自己努力工作、养活家人的时光，可如今，他变成了一只甲壳虫，成了家人的负担。（节选自《变形记》）文本三未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然……后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。（节选自《促织》）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一中，“我”目睹父亲在硬板床上爬行并听见他发出羊叫，次日父亲失踪而院中多了一只羊，作者通过“在场者”的视角构建了现实与幻想相交织的小说叙事空间。B.文本二中，格里高尔突兀的、“无缘由”的变形切断了正常的生活逻辑，使其直接陷入被厌弃的生存困境，这不同于文本一中由“妻子辱骂”引发的心理暗示型变形。C.人魂化物是中国古代志怪故事的常用手法。文本三中，成名之子“魂化促织”的情节设置既符合民间文化传统，也使小说在深刻批判现实的同时给人以生活的希望。D.三篇文本中的“变形”物象均具有象征意义：“羊”象征老人的隐忍与奉献，“甲壳虫”透露出个体难以掌控命运的无力感，“促织”则映射出底层百姓被物化的生存境况。（2）关于文本一中的省略号，下列说法不正确的一项是（）A.“难道……难道父亲竟然变成了一只羊？”中的省略号，表示语气的停顿与迟疑，表现了“我”目睹怪事时的震惊、疑惑与不敢置信，凸显了人物的心理。B.“许许多多温馨感人的往事在脑海里翻滚着……”中的省略号，省略“我”回忆的具体内容，既留有余味，也暗示了往事之多、情感之深，避免行文冗长。C.“其实，你父亲欠了我五百块钱……”中的省略号，表现了好婆说话时的吞吞吐吐、欲言又止，符合她“讷讷”的语气，也引出了后文家里多了一只羊的真相。D.“但我还是执拗地相信，父亲变成了一只羊……”中的省略号，用在结尾意味深长，暗示“我”将一直逃避现实，无法走出父亲离世的悲痛，情感消极低沉。（3）文本二中格里高尔突然变成甲壳虫的情节看似荒诞不经，却又显得合情合理。请分析文本一荒诞情节背后的现实合理性。（4）校园文学社拟在校刊上转载文本一的小说，并把如图这幅AI绘画作为插图，请结合图文说说理由。（三）阅读Ⅲ（本题共1小题，20分）3．（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：张宾，字孟孙，赵郡中山人也。父瑶，中山太守。宾少好学，博涉经史，不为章句，阔达有大志。尝谓昆弟曰：“吾自言智算鉴识不后子房，但不遇高祖耳。”为中山王帐下都督，非其好也，以病免归。永嘉之际天下大乱石勒为刘渊辅汉将军与诸将下山东。宾谓所亲曰：“吾历观诸将多矣，无如此胡将军者，可与共成大事。”乃提剑诣军门，大呼请见，勒亦未之奇也。后数以策干勒，已而皆如所言，由是奇之，引为谋主，动静咨之。机不虚发，算无遗策。成勒之基业，宾功居多。及为右长史、大执法，封濮阳侯，任遇优显，宠冠当时，群臣莫及，而谦虚敬顺，开襟下士。士无贤不肖，造之者莫不得尽其情。肃清百僚，屏绝私昵，以身帅物，入则尽规，出则归美。勒甚重之。每朝，必为之正容貌，简辞令，呼曰“右侯”而不敢名。勒常叹曰：“吾每临大事，吾意未了，右侯已了。”及卒，勒亲临哭之，哀恸左右。赠散骑常侍、右光禄大夫，仪同三司，谥曰景。将葬，送于正阳门，望之流涕。顾左右曰：“天不欲成吾事耶？何夺吾右侯之早也！”程遐代为右长史，勒每与遐议，有所不合，辄叹曰：“右侯舍我去，令我与此辈共事，岂非酷乎！”因流涕弥日。（摘编自《十六国春秋•后赵录十二》）材料二：夫大臣者，与人主共休戚者也，如手足之于腹心，原不必其存形迹。故苟有益于国家，勿以专行而疑其擅；苟有利于民生，勿以树恩而罪其私。我第无猜忌之心，则纳其嘉谟而不嫌于屈，即参以独断，而亦不病于乖。我第秉忠信之情，则尊以禄位，而天下共羡其宠荣，即示以裁节，而天下愈见其无间。上以一心遇其臣，而臣不以一心报其上者，未之有矣。（摘编自陆陇其《交泰》）（1）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。永嘉之际A天下B大乱C石勒D为刘渊E辅汉F将军G与诸将H下山东（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.涉，涉猎，与《归去来兮辞并序》中“园日涉以成趣”的“涉”意思不同。B.造，造访、拜访，与《促织》中“径造庐访成”的“造”意思不同。C.物，指人，与《谏太宗十思疏》中“傲物则骨肉为行路”的“物”意思相同。D.休戚，喜乐和忧虑，与成语“休戚相关”“休戚与共”的“休戚”意思相同。（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.张宾自幼好学，博览经史，不拘泥于章句之学，胸怀大志，自认为智谋见识不逊于张良，只是未能遇到像汉高祖那样的明主。B.张宾辅佐石勒建立基业，功劳卓著，被封濮阳侯，地位尊贵，但他谦逊恭敬，礼贤下士，来访者无论贤愚，张宾都倾吐心声。C.张宾去世后，石勒悲痛欲绝，追赠优厚；张宾下葬时，石勒亲自送至正阳门，痛哭流涕；后来与程遐共事时也常常念及张宾。D.陆陇其认为君臣就像手足腹心的关系，只要大臣的行为对国家民生有利，就不应因他们行事自主、施恩于人而怀疑怪罪他们。（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①后数以策干勒，已而皆如所言，由是奇之，引为谋主，动静咨之。②上以一心遇其臣，而臣不以一心报其上者，未之有矣。（5）材料二中陆陇其提出了理想的君臣关系准则。请结合材料一简要分析石勒和张宾的哪些行为体现了这些准则。（四）阅读Ⅳ（本题共1小题，9分）4．（9分）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。代人寄远六言二首（其二）杜牧绣领任垂蓬髻，丁香闲结春梢。剩肯注新年归否？江南绿草迢迢。代悲白头翁（节选）刘希夷此翁白头真可怜，伊昔红颜美少年。公子王孙芳树下，清歌妙舞落花前。宛转蛾眉能几时？须臾鹤发乱如丝。但看古来歌舞地，惟有黄昏鸟雀悲。【注】剩肯：真肯。（1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.杜诗首句写女主人公绣领松垂、蓬髻不整的慵懒情态，次句又以“丁香结”双关，既写春景，又暗寓她郁结于心的愁绪。B.杜诗末句“江南绿草迢迢”以景结情，以乐景写哀情，绿草绵延之景既点出江南春色，又暗含思妇望归而不见的无边怅惘。C.刘诗五六句中的“蛾眉”指白头翁曾经的青春美颜，“鹤发”指他暮年的衰朽境况，前后对比鲜明，给人以强烈的情感冲击。D.两首诗中虽然主人公身份不同，表达的情感各异，但都运用了设问手法来引发读者思考，同时也揭示了主人公的心理活动。（2）有人认为，代言体诗歌的本质是“以他者之口，言他者之情，藏自我之意”，请据此分析两首诗中的“自我之意”。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）在一次国际会议上，我方发言人斩钉截铁地指出，中国向来崇尚国与国之间应互相尊重，也从不把自己的意志强加给他人，正如《论语》里所说“，”。（2）农历丙午年是马年，马是中华文明有口皆碑的重要图腾，代表着中华民族奋争、坚韧、雄健的精神，古代诗文中有许多脍炙人口的咏马名句，如“，”。（3）如图这幅图让你联想到的唐诗是“，”。二、语言文字运用（本题共1小题，18分）6．（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。比如一场风、一条虫、一只狗、一头驴，很多人会把它们当成情感的媒界，而我是把它们当成了另一种生命在表达。比如杜甫《春望》里的一句诗：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”对这句话有两种不同的理解：一种是诗人感时伤事，见到盛开的鲜花，伤心落泪，听到清脆的鸟鸣，暗然心惊；另一种是感伤时局，连花儿都为此溅泪，鸟儿都为此惊心。我觉得这两种理解似乎对应了两种不同的书写，而后者更像是我的书写资态。这两句诗在杜甫的诗歌中也算是比较另类的。只有诗人才可以这样产生一种物我之间的跳跃和通感。一个人的感动跟花有什么关系？惊心跟鸟有什么关系？但是当这种感动和惊心变成了花和鸟的事实，感动和惊心就变成了一件大事。一个人的泪水感染到花朵，一个人的惊恐让一群鸟四散开去，连着周边的万物。我写物时，我必定是物，就像我写那只蚂蚁时，仿佛我已经在蚂蚁的阴冷洞穴中生活多年，身上带着蚂蚁的酸楚味道；当我写一棵草时，仿佛我已经在草里活了许多年，像草一样枯荣无数代，突然又站在了那里……这就是写作的发生。一个人去写草干什么？草跟你有何关系？（）你跟草缘何有了这样一场书写？这场书写的背景必定是你从草身上看到了自己，或者草从你身上也看到了彼此。一个写作者无缘无故地去写了一棵草，就像他从草身上看到了自己的前世一样。注定是有这样一场因缘，这种因缘就发生在心灵内部，发生在你跟草突然相望的那样一个瞬间，彼此被认了出来。这就叫写作，这就叫神通。因为神通，才有我们对对面那个事物的书写。（1）文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2）“我写物时，我必定是物”，是书写者描摹世间物象时抵达的独特境界。下列语句中，与这一境界不符的一项是（）A.采菊东篱下，悠然见南山B.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘C.过春风十里，尽荠麦青青D.素月分辉，明河共影，表里俱澄澈（3）写作需立足日常观察自然事物的生活体验，结合自身感受落笔书写。请仿照文中画线句的句式与修辞另写一句，贴合文本内涵，不超过50字。（4）将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（）A.草生草的一隅，你赴你的万里B.草长草的一季，你活你的一世C.草生草的一岁，你行你的明朝D.草长草的一秋，你步你的一程（5）学校电视台开辟了《诗与人间》栏目，拟向全校师生征集喜爱的诗歌，你推荐了刘亮程的《星星是找回来的零钱》，请结合材料，撰写推荐理由，100字左右。星星是找回来的零钱刘亮程大人们在远远的田野里干活累了就用明晃晃的太阳金币从山那边买回一个睡大觉的夜晚星星是找回来的零钱找回多少也没人管了他们都做梦去了留下我一个人清点数呀数呀谁也不知道我用那些数不清的星星凑成了一颗金灿灿的太阳三、写作（60分）7．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。江畔何人初见月？江月何年初照人？——张若虚《春江花月夜》发现千千万，起点是一问。——陶行知《问》为了解开心中的困惑，我们的求索之路越走越远，我们冲出行星，奔向恒星。——卡尔•萨根《宇宙》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的体验和思考，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2026年新疆高考语文适应性试卷（4月份）一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共1小题，19分）1．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。用《理性之美》解码思辨之美——送给中学生朋友的压岁礼和成人礼常历：大家好！我是北京广播电视台主持人常历。这里是“读书俱乐部”元旦特别策划。2026新春将至，1月14日又是“世界逻辑日”，今天我们邀请到四川师范大学逻辑学教授、中国逻辑学会副会长林胜强老师，为中学生送上特别的新年礼物。首先请您介绍一下“世界逻辑日”的相关情况。林胜强：2019年11月，联合国教科文组织联合多领域专家倡议，将每年1月14日定为“世界逻辑日”。这一天是逻辑学家塔斯基的诞辰，也是数学家、逻辑学家哥德尔的祭日，极具纪念意义。逻辑学早在1974年就被列入七大基础学科，当下设立这一节日，一方面是因为科技、人工智能飞速发展，逻辑的作用愈发重要，生活中逻辑无处不在；另一方面，当下国际局势中存在诸多反逻辑的现象，设立节日也是为了警醒人们遵守、敬畏逻辑。常历：您领衔撰写的《理性之美：中小学教师逻辑学手册》，用趣味案例分享逻辑知识，虽指向教师，核心却是赋能中小学生。这本书作为中学生的压岁礼和成长礼，能帮孩子们解决哪些实际问题？林胜强：概括来说，能从四个方面帮助中学生：一是学习逻辑知识，二是理性思考问题，三是正确识别谬误，四是顺畅沟通表达。这本书的核心就是以理性之美解码中学生的思辨之美，帮他们在纷繁复杂的信息时代建立思维“防火墙”。常历：这本书用寓言故事、春晚小品、影视作品等讲解抽象的逻辑知识，是一大鲜明特色，当时为何会想到用这样的呈现方式？林胜强：让读者轻松掌握并运用逻辑知识，是我们一直研究的课题。这本书的初稿偏理论化，像“冷冰冰”的老学究，我们很不满意，于是对内容和形式做了大幅调整。我们遴选了各类生动有趣的案例，把抽象的逻辑概念、判断推理和逻辑规律融入其中，让内容深入浅出、有料有趣，使读者能在愉悦的阅读中提升逻辑思辨能力，一举多得。常历：对中学生来说，具备逻辑思辨能力，最大的现实意义是什么？林胜强：学习逻辑的核心，是做到概念明确、判断恰当、推理严密有效、论证有理有力，遵守同一律、矛盾律、排中律三大基本规律。通过学习，中学生在分析和解决问题时，能保持确定性和一致性，做到不自相矛盾、不偷换概念、不模棱两可，有效避免日常学习和生活中的逻辑错误，比如大家熟知的“自相矛盾”，就是典型的逻辑谬误。常历：_________？林胜强：最直接的就是满足学业需求。高中思想政治有《逻辑与思维》课程，高中语文有“逻辑的力量”单元，高考思想政治、语文、数学都有相关考题。更重要的是，通过逻辑思维训练，能培育中学生的逻辑思维素养。而思考、表达、交流、做选择，都离不开逻辑，缺乏逻辑就会出现说话、做事没条理的问题。常历：有同学提出，不学逻辑也会有一定的思维能力，还有同学觉得学完逻辑容易遗忘，没必要专门学，您怎么看这些问题？林胜强：这些想法本身就不合逻辑。就像不识字的人也会简单的数字运算，但这并不意味着读书没用；学过的代数、几何知识可能会遗忘，但学习过程中的思维训练终身受用。逻辑被称为思维的“体操”，学习逻辑的核心不是记住名词术语，而是接受系统的思维训练，同时养成良好的思维习惯，帮我们正确思考，识别谬误，筑牢思维的“防火墙”，这对新时代人才来说至关重要。常历：中学生正处在理性思维形成的关键时期，逻辑思维对他们的自身成长，还有哪些不可低估的作用？林胜强：这本书开篇就介绍了琅琊王氏“言宜慢，心宜善”的家训，这六个字对中学生极具启示。“言宜慢”是要想好了再说，思考不成熟就表达，可能会造成严重后果；“心宜善”的“心”有思考的意思，“善思考”就是按逻辑规则、遵守逻辑规律思考。我还在此基础上加了三个字“行宜贯”，指行动要一以贯之，思维保持一致性、确定性和无矛盾性。这九个字道出了语言、思维和行为的规则与关系，也能让中学生明白逻辑理性的重要性，我愿与同学们共勉。常历：生活中有些场景似乎无需理性思考，纯感性的状态反而更轻松，您如何看待这种观点？林胜强：人之所以为人，核心在于人有理性。感性固然有其美好之处，但仅有感性是不够的。人们对世界的认知，需要从感性上升到理性，只有感性与理性充分融合，世界和人类才会变得更加美好，这就是理性之美。常历：当下短视频等新媒体内容，常靠烘托感性情绪引发共鸣，弱化了逻辑理性，您怎么看待这种现象？林胜强：语言表达的底层逻辑是思维，不管是写文章还是做短视频，本质都是在讲道理、作论证，只是表达形式不同。即便靠感性情绪打动受众，也离不开概念、判断、推理和论证，必须遵守基本的逻辑规则。如果内容逻辑不自洽、思维不能保持一贯性，即便一时引发共鸣，受众醒悟后也会理性“退货”。常历：如今各界都在呼吁加强青少年逻辑思维教育，普及逻辑学、开展逻辑教育，对教师教育体系和学生群体而言，有哪些深远的价值和意义？林胜强：任何科学都是应用逻辑，每一门学科都离不开逻辑理性和逻辑表达，逻辑是整个科学体系的坚实基础，AI时代的发展更离不开逻辑。同时，发展批判性思维和创新性思维，是当下的重要要求，而这一切都建立在逻辑理性的基础之上，没有逻辑就谈不上创新发展。正如杜国平教授在本书序言中所说，逻辑学能帮我们坚定信仰、明辨是非、增进对话、消弭分歧。一个缺乏理性的社会，易走向混乱和争端，只有敬畏和尊重逻辑理性，才能实现公平正义、民主法治。中学生是祖国的未来，是未来社会建设的生力军，希望逻辑理性之花能在基础教育中绽放，也祝愿中学生在逻辑理性的道路上走得更稳、更远。常历：非常感谢林教授的精彩分享。这份以理性之美为核心的新年礼物，让我们明白逻辑思维就在生活之中。愿中学生们能掌握逻辑知识，让独立思考和理性精神伴随成长，更好地应对学业和人生的挑战。（有删改）（1）下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（B）A.联合国教科文组织基于逻辑对生活和世界的重要作用，同时因为逻辑学早已被列入七大基础学科，最终设立了“世界逻辑日”。B.《理性之美》的初稿理论性较强、缺乏吸引力，后引入了许多趣味案例，能使读者在愉悦的阅读中掌握逻辑知识、提升思辨能力。C.琅琊王氏的家训“言宜慢，心宜善”原本没有逻辑内涵，林胜强教授为其赋予逻辑意义并补充“行宜贯”。D.一个缺乏理性的社会，将走向混乱和争端，只有敬畏和尊重逻辑理性，才能实现公平正义、民主法治。（2）下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（C）A.“思维‘防火墙’”“理性‘退货’”等表述，运用比喻的手法，让抽象的逻辑知识变得生动形象，易于中学生理解和接受。B.林教授在回答时，多次使用“概括来说”“核心是”“更重要的是”等词语，既回应提问，又明确指出逻辑学习的关键。C.而对“纯感性的状态反而更轻松”的观点，林教授直接否定了感性的价值，强调理性才是人之所以为人的核心特质。D.提问由“世界逻辑日”到《理性之美》，再到逻辑教育的意义，层层递进的问答方式，符合读者由浅入深的认知逻辑。（3）下列选项中，不能作为论据支撑林教授“逻辑是整个科学体系的坚实基础”这一观点的一项是（A）A.语文学科的文学解读，虽受逻辑约束，但重在借主观感受进行个性化赏析。B.数学学科的公式推演，以明确的概念和严密的判断为前提，避免逻辑谬误。C.物理学科的定理推导，需遵循严格的推理规则，确保论证过程的逻辑自洽。D.人工智能学科的算法设计，依托逻辑运算构建核心框架，保障运行的精准。（4）根据上下文，文中横线处可能提出的问题是什么？请写出问题并阐述理由。（5）通过学习逻辑，能够“有效避免日常学习和生活中的逻辑错误”。请结合本文及课本“逻辑的力量”的学习，运用同一律或矛盾律，分析下面素材中的言论存在的逻辑谬误。同一律：要求思维具有确定性，在同一思维过程中，概念、判断的内涵要保持一致，不能偷换概念、转移论题。矛盾律：要求思维具有无矛盾性，在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时为真，必有一假，不能自相矛盾。素材：某网络博主在直播中推荐一款代餐粉，称“这款代餐粉是懒人减脂神器，吃了就能快速瘦，不用控制饮食，也不用运动”。当有网友质疑“这款代餐粉成分表显示含糖量不低，长期吃易发胖，何来减脂效果？”时，该博主立刻辩解：“代餐粉只是辅助食品，不能替代正餐，减脂终究还要靠饮食控制和运动。”【答案】（1）B（2）C（3）A（4）问题：除了规避逻辑错误，这本书还能满足中学生哪些具体的现实需求？（除了规避逻辑错误，这本书对中学生还有哪些作用？）理由：这一问起到承上启下的过渡作用，本问之前的回答谈及学习逻辑对规避逻辑错误的作用，本问之后的回答主要谈及学习逻辑对中学生满足学业需求及思维培养需求等方面的作用。（5）示例一：该博主的言论违反了同一律：①其最初宣传代餐粉时，宣称代餐粉是“懒人减脂神器，吃了就能快速瘦，不用控制饮食，也不用运动”。②当被质疑时，却将代餐粉的定义偷换为减脂“辅助食品”，并声称减脂“终究还要靠饮食控制和运动”。③前后对代餐粉的概念、判断内涵不一致，违背了同一律的基本要求，属于偷换概念的逻辑谬误。示例二：该博主的言论违反了矛盾律：①其最初的判断是“代餐粉吃了就能快速瘦”，不用控制饮食，也不用运动，实质是肯定代餐粉是减脂的有效手段。②被质疑后的判断是“代餐粉只是辅助食品”，减脂终究还要靠饮食控制和运动，实质是否定了前文的判断。③这两个相互否定的判断出现在同一思维过程中，违背了矛盾律的基本要求，属于自相矛盾的逻辑谬误。【解答】（1）A.“同时因为逻辑学早已被列入七大基础学科”错误，“逻辑学早已被列入七大基础学科”与“世界逻辑日”的设立无因果关系。C.“原本没有逻辑内涵”于文无据，林教授是为其赋予新的逻辑内涵，并不能说明其原本没有逻辑内涵。D.“将走向混乱和争端”错误，原文是“一个缺乏理性的社会，易走向混乱和争端”，是“易走向”，而非“将走向”，表述过于绝对。故选：B。（2）C.“林教授直接否定了感性的价值”错误，林教授是说“感性固然有其美好之处，但仅有感性是不够的”，强调感性与理性需融合，并未直接否定感性的价值。故选：C。（3）A.语文学科文学解读重在主观感受的个性化赏析，未突出逻辑对学科的支撑作用，不能支撑观点。B.数学公式推演依赖概念明确、判断严密，体现了逻辑的基础作用，能支撑观点。C.物理定理推导遵循推理规则、保证逻辑自洽，体现逻辑的基础作用，能支撑观点。D.人工智能算法设计依托逻辑运算构建框架，体现逻辑的基础作用，能支撑观点。故选：A。（4）看上下文：上文林教授刚回答“学习逻辑……有效避免日常学习和生活中的逻辑错误”，话题停留在逻辑能帮中学生避免逻辑错误。下文林教授第一句就是“最直接的就是满足学业需求”，后面还讲高中课程有逻辑内容、高考有相关考题、培育逻辑思维素养。此处话题发生转向，由上文的“避免逻辑错误”转向逻辑对中学生的现实用处，此处必须填一个承上启下的问句。组织问题：直接抓住两段话的话题跳转，用“除了……，还……”把这两个话题连起来，形成过渡问句。（5）应先明确两个逻辑规则：“同一律”是同一个话题里，概念不能变、判断不能变。错误类型是偷换概念、转移论题。“矛盾律”是同一个话题里，不能既说A，又说非A。错误类型是自相矛盾。拆解博主两句话：宣传时说代餐粉“是懒人减脂神器，吃了就能快速瘦，不用控制饮食，也不用运动”；被质疑时又说“代餐粉只是辅助食品，不能替代正餐，减脂终究还要靠饮食控制和运动”。匹配规则：用同一律分析，先找前后核心概念变化，前面说代餐粉是减脂主力，后面说代餐粉是减脂辅助，偷换概念，违反同一律；用矛盾律分析，找出两个相反判断，“不用控制饮食，也不用运动”“还要靠饮食控制和运动”，两句话自相矛盾，违反矛盾律。整理答案：先点明违反哪条规则，再结合材料说明错误之处，最后重申观点。示例一：该博主的言论违反了同一律：①其最初宣传代餐粉时，宣称代餐粉是“懒人减脂神器，吃了就能快速瘦，不用控制饮食，也不用运动”。②当被质疑时，却将代餐粉的定义偷换为减脂“辅助食品”，并声称减脂“终究还要靠饮食控制和运动”。③前后对代餐粉的概念、判断内涵不一致，违背了同一律的基本要求，属于偷换概念的逻辑谬误。示例二：该博主的言论违反了矛盾律：①其最初的判断是“代餐粉吃了就能快速瘦”，不用控制饮食，也不用运动，实质是肯定代餐粉是减脂的有效手段。②被质疑后的判断是“代餐粉只是辅助食品”，减脂终究还要靠饮食控制和运动，实质是否定了前文的判断。③这两个相互否定的判断出现在同一思维过程中，违背了矛盾律的基本要求，属于自相矛盾的逻辑谬误。答案：（1）B（2）C（3）A（4）问题：除了规避逻辑错误，这本书还能满足中学生哪些具体的现实需求？（除了规避逻辑错误，这本书对中学生还有哪些作用？）理由：这一问起到承上启下的过渡作用，本问之前的回答谈及学习逻辑对规避逻辑错误的作用，本问之后的回答主要谈及学习逻辑对中学生满足学业需求及思维培养需求等方面的作用。（5）示例一：该博主的言论违反了同一律：①其最初宣传代餐粉时，宣称代餐粉是“懒人减脂神器，吃了就能快速瘦，不用控制饮食，也不用运动”。②当被质疑时，却将代餐粉的定义偷换为减脂“辅助食品”，并声称减脂“终究还要靠饮食控制和运动”。③前后对代餐粉的概念、判断内涵不一致，违背了同一律的基本要求，属于偷换概念的逻辑谬误。示例二：该博主的言论违反了矛盾律：①其最初的判断是“代餐粉吃了就能快速瘦”，不用控制饮食，也不用运动，实质是肯定代餐粉是减脂的有效手段。②被质疑后的判断是“代餐粉只是辅助食品”，减脂终究还要靠饮食控制和运动，实质是否定了前文的判断。③这两个相互否定的判断出现在同一思维过程中，违背了矛盾律的基本要求，属于自相矛盾的逻辑谬误。（二）阅读Ⅱ（本题共1小题，18分）2．（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一父亲变成一只羊顾振威我悲哀而又惊愕地意识到，我七十多岁的父亲变成了一只羊，一只有着圆溜溜的黑眼睛的小羊，浑身的细毛像棉花一样洁白，像丝绸一样柔软。父亲为什么会变成一只羊呢？我想这与我那不孝顺的妻子有关。那天当着父亲的面，妻子毫不留情地指责：“我看你这个老不死的，连一只羊都不如，一只羊也能卖个千儿八百的，养你有啥用？”父亲的眼圈刹那间红了，他悻悻地向外面走去。尽管拳头攥得“咯吱”响，我却没有胆量把它落在妻子身上，我怕她愤怒出走，而后我又成为村里光棍大军中的一员。当天夜里，我就听到从父亲蜗居的小房里传来了“咩咩”的羊叫声。我披衣下床，借着朦胧的夜色，透过窗户玻璃，我看到父亲手脚并用，笨拙地在硬板床上爬行着，嘴里发出压抑着的“咩咩”的叫声。我的眼泪瞬间涌了出来，但我没敢破门而入，我怕父亲尴尬得想找个老鼠洞钻进去躲起来。第二天，发生了令人匪夷所思的怪事——家里少了一个爹，院里多了一只羊。联想到夜里的亲眼所见、亲耳所闻，难道……难道父亲竟然变成了一只羊？父亲像是被蒸发掉的一滴水一样，了无痕迹，而院中的羊哪像是一只羊？它既聪明又懂事，简直是善解人意，每逢我拖着疲惫不堪的身子回到家里，它就用水汪汪的眼睛看着我，亦步亦趋地跟着我，渴了不闹，饿了不躁，竭尽全力地长肉。随着时光一天天地流逝，我不得不悲哀而又惊愕地意识到，我七十多岁的父亲变成了一只羊，他想发挥最后的余热，让我尽快过上富裕的日子。腊月一天天近了，小羊变成了膘肥体壮的大羊，妻子唾沫四溅地说道：“快牵到集市上卖了吧，我看能卖一千多块钱！”我咋舍得卖呢？我只好编出能自圆其说的理由加以搪塞。在喜迎新年的节日气氛里，远近炸响的爆竹在我耳边“轰隆隆”地响，睹羊思人，我刻骨铭心地思念父亲，许许多多温馨感人的往事在脑海里翻滚着……这个时候，远在千里之外的绿地建筑公司竟让我火速前往，我原本想置之不理，可同村的丰产却在电话里说：“真有大事，你快来吧！”我问：“究竟会有什么大事？”丰产说：“三句两句说不清楚，你来了就知道了。”我忐忑不安地来到绿地建筑公司，终于知道了，原来父亲并没有变成一只羊，而是变作了血肉模糊的尸体，后来变作了五十万元的抚恤金，一个窄窄的、矮矮的骨灰盒成了他最后的归宿。父亲的后事处理完毕，我回到村里，好婆找到我，讷讷地说：“其实，你父亲欠了我五百块钱……”我目不转睛地盯着好婆。好婆继续说：“你父亲找我借了五百块钱，他说他想用三百块钱买一只羊，用两百块钱当路费，去外地打工。”好婆的话让我震惊不已，尽管已经真相大白，但我还是执拗地相信，父亲变成了一只羊……（选自《小说月刊》2019年第6期）文本二一天清晨，格里高尔•萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来时，发现自己在床上变成了一只大得吓人的甲壳虫。他躺着，感到脊背坚硬，犹如铁甲。他稍稍抬起头，看见自己的肚子高高隆起，棕色，并被分成许多弧形硬片，被子很难盖得住，很快就会全都滑落下来。他那许多与他原来的身躯相比细得可怜的腿脚，无可奈何地在眼前舞动着……他刚想休息一会儿，却不料那只苹果还牢牢地嵌在他的背上——父亲扔得太用力了，苹果正好砸中了他的背，而且嵌得很深，以至于他都感觉不到疼痛了。他沉浸在一种莫名的疲惫中，身体的沉重让他难以动弹，只能静静地趴在那里，听着客厅里家人的脚步声和低语声，仿佛自己与这个家彻底隔绝开来。他开始怀念从前的日子，怀念自己努力工作、养活家人的时光，可如今，他变成了一只甲壳虫，成了家人的负担。（节选自《变形记》）文本三未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然……后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。（节选自《促织》）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（C）A.文本一中，“我”目睹父亲在硬板床上爬行并听见他发出羊叫，次日父亲失踪而院中多了一只羊，作者通过“在场者”的视角构建了现实与幻想相交织的小说叙事空间。B.文本二中，格里高尔突兀的、“无缘由”的变形切断了正常的生活逻辑，使其直接陷入被厌弃的生存困境，这不同于文本一中由“妻子辱骂”引发的心理暗示型变形。C.人魂化物是中国古代志怪故事的常用手法。文本三中，成名之子“魂化促织”的情节设置既符合民间文化传统，也使小说在深刻批判现实的同时给人以生活的希望。D.三篇文本中的“变形”物象均具有象征意义：“羊”象征老人的隐忍与奉献，“甲壳虫”透露出个体难以掌控命运的无力感，“促织”则映射出底层百姓被物化的生存境况。（2）关于文本一中的省略号，下列说法不正确的一项是（D）A.“难道……难道父亲竟然变成了一只羊？”中的省略号，表示语气的停顿与迟疑，表现了“我”目睹怪事时的震惊、疑惑与不敢置信，凸显了人物的心理。B.“许许多多温馨感人的往事在脑海里翻滚着……”中的省略号，省略“我”回忆的具体内容，既留有余味，也暗示了往事之多、情感之深，避免行文冗长。C.“其实，你父亲欠了我五百块钱……”中的省略号，表现了好婆说话时的吞吞吐吐、欲言又止，符合她“讷讷”的语气，也引出了后文家里多了一只羊的真相。D.“但我还是执拗地相信，父亲变成了一只羊……”中的省略号，用在结尾意味深长，暗示“我”将一直逃避现实，无法走出父亲离世的悲痛，情感消极低沉。（3）文本二中格里高尔突然变成甲壳虫的情节看似荒诞不经，却又显得合情合理。请分析文本一荒诞情节背后的现实合理性。（4）校园文学社拟在校刊上转载文本一的小说，并把如图这幅AI绘画作为插图，请结合图文说说理由。【答案】（1）C（2）D（3）①外部现实压力的折射：“父亲变羊”的荒诞设定，是家庭经济压力与亲情冷漠的集中体现，儿媳的辱骂直指“养你不如养羊”的功利现实。②个体生存困境的隐喻：父亲“变羊”的本质是缓解家庭困境、实现自我价值的悲壮选择，羊“竭尽全力长肉”的想象情形，是老人为家庭竭力奉献的真实写照，荒诞的变形实则是对个体生存境遇的深刻揭示。③人物真实心理的反映：面对父亲的出走与离世，“我”因懦弱与愧疚无法直面现实，便用“父亲变羊”的想象来逃避责任，荒诞的执念背后是人性深处的创伤与矛盾。（4）①主体形象契合：图中小羊与老人相依偎、小羊眼中映现老人等，直接对应了“父亲变成一只羊”的想象情节；羊的温顺怯弱与父亲沧桑隐忍的形象高度统一，主体突出。②环境氛围贴合：黑白素描的朴素质感、粗糙的棚屋背景、神情落寞的老人、蜷缩的皮包等，契合小说压抑、凄凉的悲剧氛围。③主题隐喻凸显：羊与人紧密的姿态暗示“人羊一体”，呼应了文本中父亲“如羊般”被家庭轻贱又默默付出的命运，可以深化小说关于亲情、孝道与人性的主题。④辅助阅读效果：作为插图，可以在不剧透结局的前提下，以视觉语言引起读者阅读兴趣，从而直观地引导读者理解“父爱如羊”的深层寓意，从而增强文本的感染力。【解答】（1）C.“也使小说在深刻批判现实的同时给人以生活的希望”错误。《促织》中成名之子魂化促织的情节，是借志怪手法反映成名一家在宫廷征蟋蟀的苛政下走投无路的悲剧，所谓的“圆满结局”本质依然是对封建弊政的深刻批判，并没有给人“生活的希望”。故选：C。（2）D.“将一直逃避现实，无法走出父亲离世的悲痛，情感消极低沉”错误。结尾省略号蕴含的是“我”对父亲深沉的愧疚、怀念，以及对父亲甘愿为子女奉献的父爱之体悟，并非暗示“我一直逃避现实，情感消极低沉”。故选：D。（3）定位儿媳骂父亲的话。“养你不如养羊”直指农村老人的现实处境：失去劳动能力便被视作负担，甚至不如一头能卖钱的牲畜。父亲“变羊”的想象，正是这种功利现实的极端化呈现。定位父亲“变羊”后的行为。他“竭尽全力长肉”，想“让儿子尽快过上好日子”，这与现实中老人即使被嫌弃仍想为家庭“发挥余热”的心理一致。荒诞情节的根，扎在真实的亲情逻辑里。定位“我”的执念。父亲已死，“我”却坚信他变成了羊。这种不合逻辑的固执，源于“我”在父亲生前没有保护他的愧疚。荒诞的相信，是真实情感创伤的投射。（4）首先看主体形象。小羊与老人相依偎，羊眼中映出老人的面容，直接对应“父亲变成羊”的核心情节。其次看环境氛围。黑白素描、粗糙棚屋、落寞神情，与小说压抑凄凉的基调一致。再次看主题隐喻。羊与人紧密相依的姿态暗示“人羊一体”，呼应父亲被家庭轻贱却默默付出的命运。最后看阅读效果。插图以视觉语言引导读者理解“父爱如羊”的寓意，增强感染力。答案：（1）C（2）D（3）①外部现实压力的折射：“父亲变羊”的荒诞设定，是家庭经济压力与亲情冷漠的集中体现，儿媳的辱骂直指“养你不如养羊”的功利现实。②个体生存困境的隐喻：父亲“变羊”的本质是缓解家庭困境、实现自我价值的悲壮选择，羊“竭尽全力长肉”的想象情形，是老人为家庭竭力奉献的真实写照，荒诞的变形实则是对个体生存境遇的深刻揭示。③人物真实心理的反映：面对父亲的出走与离世，“我”因懦弱与愧疚无法直面现实，便用“父亲变羊”的想象来逃避责任，荒诞的执念背后是人性深处的创伤与矛盾。（4）①主体形象契合：图中小羊与老人相依偎、小羊眼中映现老人等，直接对应了“父亲变成一只羊”的想象情节；羊的温顺怯弱与父亲沧桑隐忍的形象高度统一，主体突出。②环境氛围贴合：黑白素描的朴素质感、粗糙的棚屋背景、神情落寞的老人、蜷缩的皮包等，契合小说压抑、凄凉的悲剧氛围。③主题隐喻凸显：羊与人紧密的姿态暗示“人羊一体”，呼应了文本中父亲“如羊般”被家庭轻贱又默默付出的命运，可以深化小说关于亲情、孝道与人性的主题。④辅助阅读效果：作为插图，可以在不剧透结局的前提下，以视觉语言引起读者阅读兴趣，从而直观地引导读者理解“父爱如羊”的深层寓意，从而增强文本的感染力。（三）阅读Ⅲ（本题共1小题，20分）3．（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：张宾，字孟孙，赵郡中山人也。父瑶，中山太守。宾少好学，博涉经史，不为章句，阔达有大志。尝谓昆弟曰：“吾自言智算鉴识不后子房，但不遇高祖耳。”为中山王帐下都督，非其好也，以病免归。永嘉之际天下大乱石勒为刘渊辅汉将军与诸将下山东。宾谓所亲曰：“吾历观诸将多矣，无如此胡将军者，可与共成大事。”乃提剑诣军门，大呼请见，勒亦未之奇也。后数以策干勒，已而皆如所言，由是奇之，引为谋主，动静咨之。机不虚发，算无遗策。成勒之基业，宾功居多。及为右长史、大执法，封濮阳侯，任遇优显，宠冠当时，群臣莫及，而谦虚敬顺，开襟下士。士无贤不肖，造之者莫不得尽其情。肃清百僚，屏绝私昵，以身帅物，入则尽规，出则归美。勒甚重之。每朝，必为之正容貌，简辞令，呼曰“右侯”而不敢名。勒常叹曰：“吾每临大事，吾意未了，右侯已了。”及卒，勒亲临哭之，哀恸左右。赠散骑常侍、右光禄大夫，仪同三司，谥曰景。将葬，送于正阳门，望之流涕。顾左右曰：“天不欲成吾事耶？何夺吾右侯之早也！”程遐代为右长史，勒每与遐议，有所不合，辄叹曰：“右侯舍我去，令我与此辈共事，岂非酷乎！”因流涕弥日。（摘编自《十六国春秋•后赵录十二》）材料二：夫大臣者，与人主共休戚者也，如手足之于腹心，原不必其存形迹。故苟有益于国家，勿以专行而疑其擅；苟有利于民生，勿以树恩而罪其私。我第无猜忌之心，则纳其嘉谟而不嫌于屈，即参以独断，而亦不病于乖。我第秉忠信之情，则尊以禄位，而天下共羡其宠荣，即示以裁节，而天下愈见其无间。上以一心遇其臣，而臣不以一心报其上者，未之有矣。（摘编自陆陇其《交泰》）（1）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。永嘉之际A天下B大乱C石勒D为刘渊E辅汉F将军G与诸将H下山东（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（B）A.涉，涉猎，与《归去来兮辞并序》中“园日涉以成趣”的“涉”意思不同。B.造，造访、拜访，与《促织》中“径造庐访成”的“造”意思不同。C.物，指人，与《谏太宗十思疏》中“傲物则骨肉为行路”的“物”意思相同。D.休戚，喜乐和忧虑，与成语“休戚相关”“休戚与共”的“休戚”意思相同。（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（B）A.张宾自幼好学，博览经史，不拘泥于章句之学，胸怀大志，自认为智谋见识不逊于张良，只是未能遇到像汉高祖那样的明主。B.张宾辅佐石勒建立基业，功劳卓著，被封濮阳侯，地位尊贵，但他谦逊恭敬，礼贤下士，来访者无论贤愚，张宾都倾吐心声。C.张宾去世后，石勒悲痛欲绝，追赠优厚；张宾下葬时，石勒亲自送至正阳门，痛哭流涕；后来与程遐共事时也常常念及张宾。D.陆陇其认为君臣就像手足腹心的关系，只要大臣的行为对国家民生有利，就不应因他们行事自主、施恩于人而怀疑怪罪他们。（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①后数以策干勒，已而皆如所言，由是奇之，引为谋主，动静咨之。②上以一心遇其臣，而臣不以一心报其上者，未之有矣。（5）材料二中陆陇其提出了理想的君臣关系准则。请结合材料一简要分析石勒和张宾的哪些行为体现了这些准则。【答案】（1）ACG（2）B（3）B（4）①后来（张宾）屡次向石勒进献计策，不久（事情）就都像他所说的那样，（石勒）因此认为他奇特，延请他担任主要的谋士，无论什么行动都向他征询意见。②君主以一颗诚心对待臣子，而臣子却不以一颗诚心回报君主，这样的事是从来没有的。（5）①君无猜忌之心，臣秉忠信之情：石勒对张宾深信不疑，委以重任，使其能充分发挥才智；张宾献策谋略，以身作则，肃清吏治，谦虚敬顺，开襟下士，辅助君主奠定基业；②君以一心遇臣，臣以一心报君：石勒对张宾“任遇优显”“动静咨之”“每朝，必为之正容貌”，以诚心相待；张宾“入则尽规，出则归美”，竭忠尽智以报，君臣一心，共成大业。【解答】（1）句意：在永嘉年间天下大乱之时，石勒担任刘渊的辅汉将军，与各位将领攻下山东地区。“永嘉之际”是时间状语，A处应断开；“天下大乱”是主谓结构，意思完整，C处应断开；“石勒为刘渊辅汉将军”是一个完整的判断句，说明石勒的官职，G处应断开。故选ACG。（2）A.正确。“博涉经史”的“涉”，意为涉猎、广泛阅读。句意：（他）广泛涉猎经史；“园日涉以成趣”的“涉”，意为散步、行走。句意：每天在园中散步自成乐趣。B.“意思不同”错误。“造”均为拜访、造访；句意：（士人）来拜访他（张宾）。/（他）直接上门来找成名。C.正确。“以身帅物”中“物”，意为人、他人。句意：用自己的言行举止为下属和众人树立榜样；“傲物则骨肉为行路”的“物”，意为人、别人。句意：傲视别人，那么亲骨肉也会成为陌生的路人。D.正确。“休戚”意为喜乐和忧虑。句意：（君臣）共享喜悦，分担忧虑。/休戚相关：形容关系密切，利害一致。/休戚与共：彼此之间喜悦共同分享，祸患共同承担，形容利害完全一致，同甘共苦、命运相连。故选B。（3）B.“张宾都倾吐心声”错误。材料一原文为“士无贤不肖，造之者莫不得尽其情”，意思是“士人无论贤能与否，来拜访他的人没有谁不能倾吐心声”，这里“尽其情”是指来访者能对张宾尽情倾诉，而非张宾对来访者“倾吐心声”。选项主客体关系颠倒。故选B。（4）①“数”，屡次；“干”，干谒、进献；“奇”，意动用法，认为……奇特；“引”，延请；“咨”，咨询、征询。译文：后来（张宾）屡次向石勒进献计策，不久（事情）就都像他所说的那样，（石勒）因此认为他奇特，延请他担任主要的谋士，无论什么行动都向他征询意见。②“遇”，对待；“报”，回报；“未之有”，宾语前置，从来没有这样的事。译文：君主以一颗诚心对待臣子，而臣子却不以一颗诚心回报君主，这样的事是从来没有的。（5）①“君无猜忌之心”“臣秉忠信之情”准则：材料一中体现石勒“无猜忌”的行为，如“引为谋主，动静咨之”“任遇优显，宠冠当时”等；体现张宾“秉忠信”的行为，如“肃清百僚……以身帅物，入则尽规，出则归美”等。概括二者如何共同奠定基业。②“上以一心遇其臣，而臣不以一心报其上”准则：材料一中石勒“以一心遇臣”的细节，如“每朝，必为之正容貌，简辞令，呼曰‘右侯’”；张宾“以一心报君”的体现，即其所有的忠诚与智慧贡献。阐述这种双向的“一心”如何成就大业。答案：（1）ACG（2）B（3）B（4）①后来（张宾）屡次向石勒进献计策，不久（事情）就都像他所说的那样，（石勒）因此认为他奇特，延请他担任主要的谋士，无论什么行动都向他征询意见。②君主以一颗诚心对待臣子，而臣子却不以一颗诚心回报君主，这样的事是从来没有的。（5）①君无猜忌之心，臣秉忠信之情：石勒对张宾深信不疑，委以重任，使其能充分发挥才智；张宾献策谋略，以身作则，肃清吏治，谦虚敬顺，开襟下士，辅助君主奠定基业；②君以一心遇臣，臣以一心报君：石勒对张宾“任遇优显”“动静咨之”“每朝，必为之正容貌”，以诚心相待；张宾“入则尽规，出则归美”，竭忠尽智以报，君臣一心，共成大业。参考译文：材料一：张宾，字孟孙，是赵郡中山人。父亲张瑶，曾任中山太守。张宾年少时好学，博览经史，不拘泥于章句之学，豁达而有大志。曾对兄弟说：“我自认为智谋算计、鉴识洞察不比张良差，只是没遇到汉高祖那样的明主罢了。”担任中山王帐下都督，不是他喜欢的职位，托病免官回家。永嘉年间，天下大乱，石勒担任刘渊的辅汉将军，与众将出兵太行山以东。张宾对亲近的人说：“我观察过的将领很多了，没有比得上这位胡人将军的，可以和他共同成就大事。”于是提着剑到军营门前，大声请求谒见，石勒也没有觉得他有什么奇特。后来（张宾）屡次向石勒进献计策，不久（事情）就都像他所说的那样，（石勒）因此认为他奇特，延请他担任主要的谋士，无论什么行动都向他征询意见。（张宾）抓住时机从不落空，谋划从无失算。成就石勒的基业，张宾的功劳最大。等到担任右长史、大执法，被封为濮阳侯，任职待遇优厚显赫，受宠程度冠绝当时，群臣没有能比得上的，但他（依然）谦虚恭敬，开诚布公，礼贤下士。士人无论贤能与否，来拜访他的人没有谁不能倾吐心声。（他）肃清百官，杜绝私交，以身作则，在朝内则尽力规谏，出朝则归美于君。石勒非常器重他。每次上朝，一定为他整理仪容，精简言辞，称呼他为“右侯”而不敢直呼其名。石勒常常感叹说：“我每次面对大事，我的想法还没理清，右侯已经想明白了。”等到张宾去世，石勒亲自前往哭吊，哀痛之情让左右动容。追赠他为散骑常侍、右光禄大夫，仪同三司，谥号景。将要下葬时，送葬到正阳门，望着灵柩流泪。回头对左右说：“是上天不想成全我的大事吗？为什么这么早夺走我的右侯啊！”程遐接替张宾担任右长史，石勒每次和程遐议事，有意见不合时，就叹息说：“右侯舍我而去，让我和这些人共事，难道不是残酷的事吗！”于是整日流泪。材料二：大臣，是与君主共同分享喜悦、分担忧虑的人，如同手足和腹心的关系，本来就不必拘泥于形迹。所以，如果（大臣的行为）对国家有益，不要因为（他）独自行事就怀疑他专权；如果（他的行为）对民生有利，不要因为（他）树立恩德就怪罪他营私。君主只要没有猜忌之心，那么采纳他好的谋略就不会嫌委屈自己，即使（君主）加入自己的独断，也不会担心（与臣子）乖违。君主只要秉持忠信之情，那么赐予（臣子）尊贵的禄位，天下人都会羡慕他的恩宠荣耀；即使（对臣子）加以裁制节制，天下人也更能看出君臣之间没有隔阂。君主以一颗诚心对待臣子，而臣子却不以一颗诚心回报君主，这样的事是从来没有的。（四）阅读Ⅳ（本题共1小题，9分）4．（9分）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。代人寄远六言二首（其二）杜牧绣领任垂蓬髻，丁香闲结春梢。剩肯注新年归否？江南绿草迢迢。代悲白头翁（节选）刘希夷此翁白头真可怜，伊昔红颜美少年。公子王孙芳树下，清歌妙舞落花前。宛转蛾眉能几时？须臾鹤发乱如丝。但看古来歌舞地，惟有黄昏鸟雀悲。【注】剩肯：真肯。（1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（D）A.杜诗首句写女主人公绣领松垂、蓬髻不整的慵懒情态，次句又以“丁香结”双关，既写春景，又暗寓她郁结于心的愁绪。B.杜诗末句“江南绿草迢迢”以景结情，以乐景写哀情，绿草绵延之景既点出江南春色，又暗含思妇望归而不见的无边怅惘。C.刘诗五六句中的“蛾眉”指白头翁曾经的青春美颜，“鹤发”指他暮年的衰朽境况，前后对比鲜明，给人以强烈的情感冲击。D.两首诗中虽然主人公身份不同，表达的情感各异，但都运用了设问手法来引发读者思考，同时也揭示了主人公的心理活动。（2）有人认为，代言体诗歌的本质是“以他者之口，言他者之情，藏自我之意”，请据此分析两首诗中的“自我之意”。【答案】（1）D（2）①杜牧借思妇寄远的口吻，既抒发了思妇的盼归之愁，又暗含自身对离别相思的共情，以及对漂泊不归的怅惘与叹惋。②刘希夷以白头翁的视角写青春易逝，既表达了自身对往日青春年华的追忆，又抒发了个人对人生短暂、世事沧桑的感伤。【解答】（1）D．“但都运用了设问手法”错误。设问的核心特征是自问自答，杜诗中“剩肯新年归否？”是思妇对游子的疑问，并未给出直接回答，而是以景结情收尾。故选：D。（2）①先理解题干中“代言体”的核心内涵，明确要从他人视角情感中，挖掘诗人自身的情志寄托。②品读杜牧诗作，诗人借思妇盼归的口吻抒发思念，结合诗歌语境，挖掘作者自身对羁旅漂泊、离别相思的深切感慨。③研读刘诗，诗人以老者视角感叹年华易逝，由此延伸，能感知诗人对时光匆匆、人生无常的伤感与哲思。④整合两首诗的分析，分别点明诗中他人情感与诗人自我心意的关联，组织语言形成完整答案。答案：（1）D（2）①杜牧借思妇寄远的口吻，既抒发了思妇的盼归之愁，又暗含自身对离别相思的共情，以及对漂泊不归的怅惘与叹惋。②刘希夷以白头翁的视角写青春易逝，既表达了自身对往日青春年华的追忆，又抒发了个人对人生短暂、世事沧桑的感伤。译文：《代人寄远六言二首（其二）》绣着花纹的衣领随意垂着，头发蓬松凌乱也无心梳理；丁香花在春日枝头静静结着花苞，无人赏玩。你到底愿不愿意赶在新的一年回来呢？江南已是芳草连绵、一望无边。《代悲白头翁（节选）》这位白发苍苍的老人实在令人怜惜，想当年他也曾是容颜俊朗的翩翩少年。昔日公子王孙欢聚在芬芳的树下，在落花纷飞前轻歌曼舞、尽情欢娱。娇美动人的青春容颜能维持多久呢？转眼之间就会白发苍苍、纷乱如丝。你看自古以来那些歌舞繁华之地，如今只剩黄昏时分的鸟雀声声悲鸣。赏析：这两首同为唐代代言体诗作，杜牧代思妇抒望归之怅，刘希夷代白头翁叹韶华易逝，均借他人之口寄自身感喟，一写相思，一叹盛衰，语简意深，余味悠长，尽显代言抒情的艺术魅力。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）在一次国际会议上，我方发言人斩钉截铁地指出，中国向来崇尚国与国之间应互相尊重，也从不把自己的意志强加给他人，正如《论语》里所说“己所不欲，勿施于人”。（2）农历丙午年是马年，马是中华文明有口皆碑的重要图腾，代表着中华民族奋争、坚韧、雄健的精神，古代诗文中有许多脍炙人口的咏马名句，如“老骥伏枥，志在千里”。（3）如图这幅图让你联想到的唐诗是“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”。【答案】（1）己所不欲勿施于人（2）老骥伏枥志在千里（3）谁家今夜扁舟子何处相思明月楼【解答】故答案为：（1）己所不欲勿施于人（重点字：己）（2）老骥伏枥志在千里（重点字：骥）（3）谁家今夜扁舟子何处相思明月楼（重点字：扁）二、语言文字运用（本题共1小题，18分）6．（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。比如一场风、一条虫、一只狗、一头驴，很多人会把它们当成情感的媒界，而我是把它们当成了另一种生命在表达。比如杜甫《春望》里的一句诗：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”对这句话有两种不同的理解：一种是诗人感时伤事，见到盛开的鲜花，伤心落泪，听到清脆的鸟鸣，暗然心惊；另一种是感伤时局，连花儿都为此溅泪，鸟儿都为此惊心。我觉得这两种理解似乎对应了两种不同的书写，而后者更像是我的书写资态。这两句诗在杜甫的诗歌中也算是比较另类的。只有诗人才可以这样产生一种物我之间的跳跃和通感。一个人的感动跟花有什么关系？惊心跟鸟有什么关系？但是当这种感动和惊心变成了花和鸟的事实，感动和惊心就变成了一件大事。一个人的泪水感染到花朵，一个人的惊恐让一群鸟四散开去，连着周边的万物。我写物时，我必定是物，就像我写那只蚂蚁时，仿佛我已经在蚂蚁的阴冷洞穴中生活多年，身上带着蚂蚁的酸楚味道；当我写一棵草时，仿佛我已经在草里活了许多年，像草一样枯荣无数代，突然又站在了那里……这就是写作的发生。一个人去写草干什么？草跟你有何关系？（）你跟草缘何有了这样一场书写？这场书写的背景必定是你从草身上看到了自己，或者草从你身上也看到了彼此。一个写作者无缘无故地去写了一棵草，就像他从草身上看到了自己的前世一样。注定是有这样一场因缘，这种因缘就发生在心灵内部，发生在你跟草突然相望的那样一个瞬间，彼此被认了出来。这就叫写作，这就叫神通。因为神通，才有我们对对面那个事物的书写。（1）文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2）“我写物时，我必定是物”，是书写者描摹世间物象时抵达的独特境界。下列语句中，与这一境界不符的一项是（C）A.采菊东篱下，悠然见南山B.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘C.过春风十里，尽荠麦青青D.素月分辉，明河共影，表里俱澄澈（3）写作需立足日常观察自然事物的生活体验，结合自身感受落笔书写。请仿照文中画线句的句式与修辞另写一句，贴合文本内涵，不超过50字。（4）将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（B）A.草生草的一隅，你赴你的万里B.草长草的一季，你活你的一世C.草生草的一岁，你行你的明朝D.草长草的一秋，你步你的一程（5）学校电视台开辟了《诗与人间》栏目，拟向全校师生征集喜爱的诗歌，你推荐了刘亮程的《星星是找回来的零钱》，请结合材料，撰写推荐理由，100字左右。星星是找回来的零钱刘亮程大人们在远远的田野里干活累了就用明晃晃的太阳金币从山那边买回一个睡大觉的夜晚星星是找回来的零钱找回多少也没人管了他们都做梦去了留下我一个人清点数呀数呀谁也不知道我用那些数不清的星星凑成了一颗金灿灿的太阳【答案】（1）媒界→媒介暗然→黯然资态→姿态（2）C（3）【示例】就像我写那片青苔时，仿佛我已经在青石的潮湿缝隙生长多年，身上沾着青苔的温润气息。（4）B（5）【示例】这首诗作以孩童视角，将太阳、星星比作金币、零钱。孩子认真清点星星、用星星凑成太阳，不是人借星星抒情，而是人与星星心灵相通。万物不再是高高在上的自然，而是和人一起生活的平等生命。既贴合材料中“以物为生命”“物我神通”的写作观，又纯真温暖，诗意灵动。【解答】（1）①“媒界”应改为“媒介”。“媒”指媒介、中介，“介”指介于两者之间，与“媒”组合成“媒介”一词。②“暗然”应改为“黯然”。“黯”指阴暗、失色，“暗”指光线不足。“黯然”为固定写法，形容失落、伤感的样子。③“资态”应改为“姿态”。“姿”指容貌、仪态，“资”指钱财、资质。“姿态”指姿势、态度。（2）文中“我写物时，我必定是物”强调写作者与描写对象之间的深度融合，即“物我合一”的境界。A.“采菊东篱下，悠然