农村留守儿童闲暇时间管理研究

PAGE1农村留守儿童闲暇时间管理研究目录摘要 5关键词 5一、绪论 5（一）选题背景与意义 5（二）研究意义 5二、文献综述 6（一）留守儿童的教育现状 61、关于留守儿童的教育研究 62、关于留守儿童的心理研究 7（二）国内外研究综述 7（三）关于农村留守儿童闲暇教育的研究 7三、留守儿童闲暇时间管理的现状、问题及原因 8（一）留守儿童闲暇时间管理现状 81、留守儿童闲暇时间管理现状调查 82、留守儿童的生活及学习状况 8（1）在生活和教育方面存在的问题 8（2）教师对留守儿童重视不够 9（3）学习压力大 93、留守儿童存在的问题 9（1）家庭情感亲情的缺失 9（2）学习成绩不理想 9（3）心理健康和情感问题 9（4）行为习惯都较差 9（5）监护人综合素质偏低 9（二）留守儿童闲暇时间管理问题的原因 101、留守儿童缺乏与父母的交流 102、留守儿童思想受到环境限制 10四、留守儿童闲暇时间管理的对策与建议 10（一）学校教育的主导作用需要强化 10（二）要高度重视家庭教育的指导作用 11（三）要着力构建亲属监护的责任网络 11（四）要充分发挥基层组织的呵护作用 11五、结语 11参考文献 11致谢 12

农村留守儿童闲暇时间管理研究摘要：农村留守儿童教育是一个必须引起社会高度重视的问题。农村留守儿童的休闲活动是其重要的生活活动。探索他们的闲暇时间，找到改变他们生活的方法，意义重大。农村留守儿童被困在有限的环境和家庭关系中，他们会更多地依赖手机、电视等网络设备。如果他们的闲暇时间没有得到适当的利用，它总会被抛弃。本文研究了这些问题产生的原因、存在的问题以及如何处理这些问题。本文通过分析了农村的自然优势，对如何加强学校休闲教育，提高农村留守儿童闲暇时间的管理水平做出了讲解。关键词：闲暇时间；留守儿童；闲暇教育一、绪论（一）、选题背景与意义随着生活水平的不断提高，人们的观念也开始提高。从提高生活质量到提高生活质量，合理安排他们的闲暇时间显得尤为重要。近年来，随着国家素质教育和“减负”政策的不断实施，他们的上学时间越来越短，闲暇时间越来越多。随着闲暇时间的增加，他们的选择和自由度也会增加。他们可以培养对闲暇生活的兴趣，丰富自己的生活。当前，国家大力推进新农村建设，乡镇设备不断完善，为农村留守儿童的休闲生活和教育提供了有利的保障和条件。因此，我们要学会学习，使儿童有权和谐地发展他们的闲暇生活。（二）、研究意义闲暇生活品质的高低直接影响到留守儿童学习和生活的质量。健康的休闲生活可以开阔学生的视野，丰富他们的精神文化生活，让学生学会学习，学会创造，学会做人，学会欣赏。不良的闲暇生活会使没有良好判断力的小学生误入歧途，在童年时期养成沉迷网络、厌学、犯罪的不良习惯。正确疏导闲暇教育，可以使他们正当、健康地运用闲暇工夫，有一个美好的童年。与城市比较起来，农村留守儿童因为各种要素的影响，更需要休闲教育的引导。通过调查分析，引导农村小学生的休闲生活观念，使学生在闲暇生活中有效的安排闲暇时间，帮助他们积极参与休闲活动，有利于他们身心的全面发展。农村留守儿童这一特殊群体的问题我们应该全面、具体地了解他们的心理状况、学习情况和生活状态。在留守儿童教育缺失的情况下学校应主动承担此重大的责任。但这对本就教育资源缺乏的农村学校来讲无疑是雪上加霜。教育资源、师资缺乏等问题使农村教育和城市教育明显两级分化。由于教育的缺失导致儿童不会合理的使用自己的闲暇时间而导致时间白白浪费。杜威说过，“娱乐活动不仅有益于时代的健康，更重要的是，它可能对气质的培养产生长期的影响”。因此，教育的义务是协助人们充分的享用休闲娱乐生活，这是最严峻的教育任务。杜威认为休闲生活对人的身体和气质起着重要的作用。因此，疏导小学生的闲暇生活，发展闲暇教育具备重要的意义。二、文献综述（一）留守儿童的教育现状回家永远是中国新年永远的主题。对于很多外出工作的人来说，春节成了他们每年与家人和孩子团圆的节日。留守儿童问题已成为许多乡村家庭无可逃避的问题。斯坦福大学国际问题研究所高级研究员高罗斯教授曾指出，在中国贫困山区，75%的农村儿童没有上高中。留守儿童教育已成为我们必须直接面对的社会问题。与城市儿童比较起来，乡村儿童在教育资源方面有着无法避免的劣势。首先，由于山区条件恶劣，很多农村双语教学模式难以吸引；其次，由于山区条件恶劣，很多农村双语教学模式难以吸引。另一方面，缺少家长陪伴和指导的留守儿童更容易提早停学，导致教育的缺失。在我国，留守儿童问题作为一个快速发展的社会问题，有其值得关注和重视的原因。但总的来说，留守儿童作为一个特殊的社会群体，其存在时间相对较短。作为一个社会问题，一直以来没有引起人们的关注。在将来我们能肯定的是农村留守儿童的数量将会持续上升，而学校的压力也会越来越大。所以农村留守儿童教育问题不止是个现实的问题，在将来也会是个问。学者们对留守儿童进行了深入的研究，主要集中在以下两个方面：1、关于留守儿童的教育研究对留守儿童教育的研究主要集中在家庭教育、学校教育和社会教育三个方面。对留守儿童教育中存在的问题，剖析其问题，并提出相应的对策和建议。对于留守儿童来说，为什么很多留守儿童存在教育问题？因为缺乏爱。父母远在他乡，每年也许只能回来一次。当他们想到他们的父母，他们可能听不到他们，因为他们没有电话。只有用照片才能记住。久而久之，孩子们心中充满了怨恨。即使他们可以坐在温暖的教室里学习，那又怎样？爸爸妈妈不在身边，学习有什么用？而且，这些留守儿童中有许多是由家庭中的老人抚养长大的。他们不懂教育。他们只关心孩子们的吃喝拉撒。孩子们的健康会更好。因此，由于忽视教学，孩子们会出现教育问题，这将是更难管理的未来。随着经济文明的有效开展，流动人口所占比例越来越大。在我国，大量农民工正逐步向城市转移。由于在城市打工的父母没有精力照顾孩子，农村留守儿童面临着家庭教育和监护人的缺失，正常的家庭教育无法正常展开。由于家庭教育环境的制约、家庭情感的缺失、家长在家庭中权威的丧失以及农村家庭观念的滞后，留守儿童的家庭教育被严重缺失。因此，农村留守儿童的家庭教育不仅仅是指父母或其他长辈、祖父母等家庭成员对儿童进行一定的教育。老师也要在其中发挥有效的作用，这不仅是知识教育，更是精神支撑。最重要的是政府的支持，比如改变教育和医疗的基本制度。城市化和农村之间的差距将通过制度化改革逐步缩小。农村人口可以享受与城镇居民同等的权益，或者发展重点将转移到二三线城市，增加农民工的就业机会，政府有关部门应加强对儿童的保护，完善相关法律法规，增加支持小学教育，从根本上解决这一矛盾，提高农村留守儿童家庭教育的地位，弥补留守儿童家长的不足。2、关于留守儿童的心理研究因为留守儿童是我国城乡二元体制的产物。所以一方面，他们的父母到城里打工，为另一种生活方式而奋斗；另一方面，因为不能保护自己，不能带孩子，不能离开工作，“不能”的双重矛盾，这就导致他们的父母不得不接受长期以来“骨肉分别”的现实。留守儿童的父母常常在外打工挣钱,监护人大多数是爷爷奶奶外公外婆，只有在春节期间，他们才能在家呆一会儿。通常家里只有老人和孩子，他们在文化和思想上都有很大的不同，甚至生活也得不到基本的照顾。留守儿童缺失父母的管教，学习也缺少父母的指导，而且现在网络发达导致很多孩子沉迷网络游戏，从而影响心理和生理的健康发展。而且有些孩子的爷爷奶奶外公外婆也不在身边，当他们放学回家时，他们独自做饭、洗澡和睡觉。这种成长环境对学生来说太残酷、太不好了，导致留守儿童存在各种心理和行为问题。（二）国内外研究综述休闲时间在西方尤为重要。人们的志愿活动是在闲暇时间完成的。因此，许多国家都会利用周末、节假日等闲暇时间举行大选或公投，以促进公众参与。西方学者把闲暇时间划分为娱乐和娱乐两大类。注重闲暇时间的多少和个人闲暇时间的管理能力。中国也重视利用闲暇时间。除了娱乐和放松，更多的学者关注闲暇时间带来的精神教育，关注学生在闲暇时间的智力开发和道德教育。但是，学者们从社会学、经济学、美学等不同角度对其进行了剖析，为我们研讨闲暇时间提供了实际的理论依据。国外有学者对留守儿童的教育进行了分析，分析的内容主要表现在留守儿童的社会福利与非留守儿童之间的差异、行为方式和心理状态这三方面。虽然国外的留守儿童跟国内不一样，但是其他国家在对留守儿童的教育情况和心理健康上面都是非常重视的。（三）关于农村留守儿童闲暇教育的研究休闲教育是疏导人们树立科学的休闲价值观，促使人们了解知识和技艺，科学运用闲暇时间，从而增强人们的闲暇生活品质，促进人的个性全面自由发展的教育活动，丰富和提高他们的精神境界。发展中小学生闲暇教育，有利于增强学生的个人素质，促使个性发展和社会化，对教育改革具备重要意义。闲暇时间的增加为学生的全面发展提供了前提，但闲暇时间并不能保障学生的全面发展。大多数研究显示，学生课余时间空虚无聊，缺少处理课余时间的能力是青年学生违法违纪、走上犯罪道路的主要缘由。留守儿童作为一个特殊的群体，其闲暇时间大多没有父母的陪伴，导致农村留守儿童的闲暇教育无法很好地开展。（四）理论依据bandura的社会学习理论描述了人类活动的三个因素:个性、行为和环境，以及它们之间的相互作用。后来，它被应用到自我监控学习的研究中。学生的自我监控不仅取决于个性，还取决于认知和情感的参与。它是通过与环境和行为事件的相互作用来实现的。在后来的研究中，Bandura认为自我监控的过程包括三个子过程:自我察看、自我判别和自我反应。自我观察促进学生自我评价。自我判断会导致各种各样的自我反应。人类的大多数行为都是按照自己的内在标准和自我评价来规范的。闲暇教育理论。休闲是年轻人正常生活的重要组成部分。休闲活动的自主性和自由支配性是学生人格和谐均衡发展的必要条件。在这个过程中，我可以自由地选择和发展内心的情感，并在这个过程中自由地表达出来。三、留守儿童闲暇时间管理的现状、问题及原因（一）留守儿童闲暇时间管理现状1、留守儿童闲暇时间管理现状调查近年来，越来越多的农民不愿耕作，选择去外面工作。农村留守儿童越来越多，很多班主任谈到留守儿童难管理、管理不善、缺少家庭教育等问题。带着这个问题，笔者通过走访益阳市的一所小学，到了解到60%的家庭中父母一方或双方都在外工作，经常与孩子分别，父母很少有机会与孩子就日常生活、学习、教育、心理健康等问题进行交流。他们不能及时指出、批评、教育和纠正孩子的错误，也不会主动联系学校老师。有些老师甚至连父母的联系方式都没有。也就是说，在某种程度上，父母关爱责任的缺失容易引起留守儿童在日常生活中的失范，甚至导致违法犯罪行为，影响社会的安全与稳定。经过这次调研活动，我对留守儿童有了更深的理解。同时，我们也希望老师们能够更加关注留守儿童，给予他们更多的帮助和爱护，让他们在缺少家庭关爱的情况下感受到社会大家庭的温暖。2、留守儿童的生活及学习状况大多数留守儿童年龄在0到14岁之间。父母外出工作后，孩子要么由单亲在家照看，要么交给爷爷奶奶外公外婆。他们不能享受正常的照顾、教育和一个真正完整的家庭的照顾。父母和孩子聚在一起的次数越来越少，沟通来越少，远远无法满足他们作为监护人的要求。然而，代际教育也有很多不尽人意的地方，占了绝对大的比例。儿童时期是教育、身体发育和心理健康的关键时期。他们不单单是要接受学校教育，还要接受社会关心，徜徉在父母的家庭教育中。但是，留守会使这些孩子的教育情况和健康成长容易发生偏差，主要表现在以下几个方面:（1）、生活和教育问题：据调查的孩子们说，临时监护人一般年纪较大，缺少精力和耐心来管理孩子。更重要的是，他们忙于田里的农活，没有时间照看管孩子。在交际教育中，与学校和教师的合作并不重要也不难。大部分孩子没有养成良好的生活和学习习惯，主要体现在学校的工作态度和生活安排上。55%的孩子对学校工作的态度是无所谓的，75%的孩子看电视没有节制。（2）、老师对留守儿童关注不够：大多数留守儿童说老师很少跟自己谈话，40%的留守儿童说老师根本不跟他们讲话，他们恐惧老师，不愿意老师跟自己说话。尽管有了儿童心理，但我们能够看到，我们的教育工作还不到位，仅有20%的留守儿童能够和老师对话。（3）、学习压力大：据调查，55%的留守儿童压力很大，30%的留守儿童学习成绩差，一些留守儿童说爷爷奶奶不会读书、不能辅导、不能学习。有些孩子告诉我，他们怕父母问问题，家里条件不好。许多学生看不起他们。这会产生很大的压力。在这种情况下，假如没有人及时引导他，压力也许会越来越大，影响他们的学习和生活。（二）留守儿童存在的问题1、家庭情感亲情的缺失家庭成员的关心和抚慰对留守儿童起着重要的作用。留守儿童大多处于身心快速发展期间。他们对自己的变化和人际往来有自己的想法。同时，他们也面临着许多烦恼和麻烦。他们需要来自亲属的交流渠道和安慰。然而，因为留守儿童的父母经常在外工作，一些留守儿童很难打通电话、写信，半年甚至几年见不到孩子，也很难维持家庭关系，所以很难沟通想法，倾听关注点，给予孩子足够的照顾。2、学习成绩不理想在这些学生中，因为临时监护人较少帮助他们的学习，因此没有人参与他们的学习。他们有的对学习持有消极、讨厌的情绪，缺少学习激情，造成厌恶学习的想法。反映在他们的学习习惯上，他们常常不交作业，写得粗枝大叶，搪塞了事，甚至逃课。有的学生主动要求进步和学习，但不运用科学的学习方式，不注意学习过程中的标准，不遵守基本的学习规律，导致事半功倍；大多数留守儿童不催促学习，而临时监护人只允许子女无意外地吃穿，忽视了监护人的学习态度和能力，减弱了原居所法院的监督职能，影响了他们自控力的形成。3、心理健康和情感问题大多数留守儿童与爷爷奶奶外公外婆同住。这些长辈和孩子通常对他们的物质和精神关注较少。他们通常不能很好地解决或干扰孩子的成长，对他们的关注也比较少。因为他们远离父母，缺乏与父母沟通的机会，监护人也没有工夫考虑他们的情绪变化，这对留守儿童的心理健康极为有害。留守儿童多为未成年人，缺少自我保护意识和能力，缺少应急处理和自救能力，没有父母的管理，他们很容易遭受不法分子的侵害和利用。此外，许多留守儿童上学道路遥远，经常起早贪黑，因此他们的人身安全令人担心。4、行为习惯都较差大部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不好，表现为不注意卫生，挑食，乱花钱，动手能力低，生活不能自理。还有一些留守儿童行为习惯差。了，他们不听从爷爷奶奶、外公外婆的话，与其相冲突，不听从管理，我行我素。且常常与父母分别，容易变得内向、自卑、不爱说话。5、监护人综合素质偏低留守儿童的监护人多为文化程度较低的老年人，有些人是文盲或半文盲，他们不知道如何从心理上关照孩子，也无法在学习上给予协助和指导，他们的教育态度和教育方法还很落后，与孩子沟通困难。（三）留守儿童闲暇时间管理问题的原因1、留守儿童缺乏与父母的交流随着我国经济的迅速发展，大批乡村劳动力进城，使得农民人数日益减少，适龄留守儿童的数量也在逐渐增多。有学者将留守儿童定义为“在父母或其他亲属的照顾下工作三个月以上，接受义务教育的适龄儿童”。虽然各行各业对留守儿童的定义不同，但都表明，在农村，留守儿童是父母双方外出或单方外出时的留守儿童。农村留守儿童是社会中的弱势群体，是农村劳动力在经济发展中向城市流动而产生的特殊群体。这些孩子最应该关心和陪伴的时间，经常缺少父母的关爱，引起种种问题，他们的闲暇生活更值得关注。农村留守儿童最缺失的部分是父母的陪伴。他们大多是爷爷奶奶外公外婆抚养长大的，他们的生活有很多问题。对长辈来说，吃好、穿好、安全是对孩子最大的关怀。20世纪也许是这样，但21世纪的人们不仅追求物质享受，更注重精神和情感世界。留守儿童的精神世界是无助的。他们只有爷爷奶奶外公外婆陪伴是不够的。他们缺乏精神交流。他们的闲暇生活几乎是在漫无目的的玩耍中度过的。孩子是祖国将来的花朵。他们无法充分利用他们的闲暇生活。这是一种漫无目的的消磨时间，不利于身心发展。2、留守儿童思想受到环境限制在爷爷奶奶外公外婆的帮助下，农村留守儿童家庭教育受到制约，缺乏休闲思想。由于环境的限制，留守儿童可以获得更多的耕地和农作物，他们在网络媒体和信息的获取和使用方面处于劣势。真正的陪伴是一个过程，在这个过程中，父母能够感受到孩子的需要，一方面，留守儿童的陪伴生活反映了留守儿童的闲暇生活状态。就他们的父母而言，他们远离父母没有物质生活。陪伴是城镇留守儿童健康活跃的休闲生活的最佳良药。四、留守儿童闲暇时间管理的对策与建议目前，乡村留守儿童问题不仅是农民工的家庭问题，更是留守儿童本身的问题。这也是全社会无法忽视的问题。它不单单是对留守儿童的教育，更是留守儿童的全面发展和健康成长。假如无法得到及时的关注和处理，家庭和社会将为此付出惨痛的代价。所以，一切家庭、全社会乃至各级政府都应该从构建和谐社会的角度来看待这一问题，并采取有效手段稳当地加以处理。依据留守儿童群体客观存在的事实，包括以下几个方面：（一）学校教育的主导作用需要强化中小学要加强对留守儿童的教育和管理。一是从生活和心理上给予留守儿童关爱；二是依据留守儿童特点，增强行为规范锻练，在教学中加强生活教育、安全教育和法制教育，协助他们学会自我管理和自我保护；三是加强与留守学生家长的来信、热线，为改善留守儿童与家长的关系创建条件。（二）家庭教育的指导作用需要高度重视针对留守儿童家庭教育缺失的现状，社会各方面应宣传普及家庭教育常识，让进城务工的农村家长知道家庭教育的重要性，明白教育子女的责任。留守儿童家长回家省亲时，要组织他们参加家长会或家长学校，疏导他们常常与孩子沟通，以补偿父母不在身边对孩子造成的不好影响。同时，要教育临时监护人承担起抚养子女的责任和义务，重视道德教育，尽力满足儿童的精神需要。（三）要构建亲属监护的责任网络疏导家长在外出打工