2025年教师选拔考试高频题目集成宝典

教师竞聘招考教育学题库

填空

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）力、教育学是一种综合性的学

科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的教师知识构造是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知

识。

5、孔子对我国教育的奉献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）8、孔子流传

于事的著作是（论语）7王启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出

的。

8、孔子之后儒家代表是［孟子、荀子39、从（性善论）论述他的观点是（孟子）:从（性

恶论）论述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）:称道家为（自然主义

者）11阳曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

】2、曾子的学生子思的著作是（中庸）13阳（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐

正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真考证是（郭沫若）完毕的。

15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。17A、系统总结先秦时代教育理论和实践研

究的教育学专著是（学记），被认为……1以、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底

的产婆术）。

19、西方教育学老式始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的

源头。

21、亚里斯多德历史性奉献是他（初次系统论述了体育、德育、智育、美育友好发展

的教育思想。A22、昆体良的代表著作是（雄辩术原理，论演说家的教育六23、夸美纽

斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论）

24、洛克是（绅士教育）的代表，著作是（教育漫画）

25、卢梭是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）A26、裴斯泰洛齐是（要素教育）

的代表。被成为19世纪中期后来到20世纪世界新教育运动的开创人。从27、赫尔巴

特独立化时期的代表作是（一般教育学），是1860年出版的。2A8、福禄贝尔被称为（幼

稚园之父）

29、杜威是（进步主义教育学派，实用主义教育）的代表。30、历史研究法的工作是

（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证》31、调杳研究法可分为（确定

课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。3A3、教育试验可分为（前试验设计1（准

试验设计）（真试验设计）。-4、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（“得天下英

才而教育之）3幺、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）办6古代教育

发展的首要事件是作为教育的专门机关-（学校的产生）

37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）3%埃及古代最早的学校是前二

十一世纪的（宫廷学校）40中国古代社会教育发展有两个经典时期（西周教育）（唐代教

育），外国的经典代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）

4六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）会42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教

育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教

育）43阳希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“友好”发展

的教育”称他们开设的重要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）

为自由七艺。

44唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）

45中国封建社会的三大学校经典（言学）（私学）（书院）

46（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（教会教

育）48M骑士教育的内容是“骑士七技“4%、“骑士教育”的内容为骑马、游泳、投

枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技”。50有历史记载的我国最早的学业校（是

夏朝）

51.春秋战国时期，出现了一种（（士）独立阶层是我国第一代教师群体.52A.教师是学校教育

活动的（设计者）（组织者）领导者）

53.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说：教师是太阳底下最光荣的职业.A54.俄国教育家

（乌伸斯基）说:教师职业是历史上最伟大的事业。55乐（古之学者必有师）出自韩愈的

《师说》56、前苏联教育理论家（加里宁）:教师”人类灵魂的工程师”

57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。5心、《中华人民共和国教师

法》对教师的权利与义务做出了全面的规定。5%、教师的一般认识能力包括（观测力、

注意力，记忆力）

60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

62、”十年树木，百年树人”反应了教师劳动的（长期性）6口、教师职前教育分为（非定向

师范教育也称开放式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）

64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中

考、专科、本科、硕士）四个层次。

65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。

66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）

67、1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》，标志我国初次以法律形式建立

（教师资格考核）。

68、1995年12月12口颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才

能聘任。

69、经济的发展与下列那些原因有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年

限）（教育资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定教育的性质。7b、文化对教育

的制约作用表目前哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。72玉教育通过对文

化的（传递）（选择）（融合）（发明）来增进文化的发展。7幺、科技是（科学）和（技术）

的简称。

74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）76、小朋友身心发展的基

本规律（身心发展的协调统一性）（发展的持续性和阶段性）（发展的稳定性和可变

性）（发展速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）7A6、在小朋友身心发展中

起前提作用的原因是（遗传）原因。7A7、环境在小朋友发展中的作用一影响（不起决

定作用）7弘实践活动在小朋友身心发展中的作用是（不可替代的）

79、教育在小朋友发展中起（主导作用）

80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）81A作为人们在观念中存

在的对教育活动的预期成果是（教育目的）824教育目的和教育价值是（因果关系）后

因前果A83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的84乐教育的价值包括（社会

价值）（个人价值）

85在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。

86在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表

87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结

88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）A89、德育教育是指（思想教育）（政治教

育）（道德教育）490、美育是对受教育者的（审美观点X审美能力）的教育

91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼儿期（3-6.7）童年期（6,7-11,12）少

年期（11,12-14,15）青年期（14,15-17,18）92M1999.6.13中央公布《有关深

化教育改革，全国推进素质教育的决定》

93、学制是（学校教育制度）的简称，是一种（国家）各级各类的学校体系，它规定了

（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的互相关系。94、

我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95＜壬寅学制又名（钦定学堂章

程）1分96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）19

97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制口98、初次规定男女

同校的学制是（壬子一癸丑学制）

99、壬戊学制是（中国现代教育史一第一种学制）102、壬戊学制借鉴的是（美国学制）

101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子一癸丑学制）

102.我国现代阶段初中毕业后，进入高中一般采用的是（统一考试）制度。

103、我国学制体系由哪儿部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统a

104、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发

展的原则向幼儿进行粗浅知识和技能的教育，发展他们的思想,想象和言语体现能力，培养

他们的学习爱好，求知欲望和良好的行为习惯，增进幼儿身心友好发展。105、幼稚园

一般分为（一年）（二年）或（三年）制。

106＞初等教育又称（小学教育）107乐国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）

4108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是（6-7岁）口09、中等教育分为二级（初

级中等教育）（高级中等教育10、中等教育的培养目的（向上一级学校输送合珞新

生）（培养合格的后备力量）

111、一般中等教育包括（初中）（高中）112缸中等职业技术教育（中等职业学校）

（职业高中）（中等专业学术）（职工学校）S13、学制的三种类型（双轨制）（单轨

制）（分支型学制）1卜4、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（硕士教育）三个阶

段。

115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士MBA）（公共行政管理硕士

MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士硕士教育）等

名词:A六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。浮

记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育

理论和实践研究的教育学专著。

亚里斯多德:是古代希腊学术思想的集大成者，初次系统论述了体育、道德、智育、美

育友好发展的教育思想。

历史研究法：是通过己经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律

的措施。A调查研究法:是借助样本分析，到达弄清教育现实状况、发展趋势和规律的措

施。

试验研究法:是通过对试验对象施加新异试验变量，并对环境干扰原因加以控制，然后观

测试验对象变化的措施。A广义教育:是泛指一切故意识地影响人、培养人的活动，这种

活动的成果在不一样程度上都也许使人增长知识才能或影响人的情感、个性的发展。A

狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年

一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活

动。

教师的体态语言:是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等体现某种思想感恃，

传递信息的一种特殊语言。

教师职业道德：是从事某一职业所必须遵照的行动规范。△教育机智：教师在处理多种

突发的教育问题时,要有可以迅速作出判断并进行迅速反应的能力。

教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力原则。A《大教学理论》：被

19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是“整个文化教育领域中古代思想的百科全书。A文

化（广义和狭义）：广义:指人类社会历史实践过程中所发明的物质财富和精神财富的总

和。狭义:指精神文化，是多种社会意识形态的总和。

文化融合:将不一样质，不一样源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法

则之一。A人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过

程。辟龄特性：是小朋友发展过程中展现的一般的、经典的、本质的共同特性。△遗

传（遗传素质）：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。

环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客

观世界。

德育:是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。

智育:是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。

美育:是对受教育者进行的审美观点。4学制：是学校教育制度的简称，是一种国家各级

各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及

彼此之间的互相关系。4双轨制:由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制构造就是一单

轨制油横向划分的学校阶段占绝对优势的学制构造是A课程：是指各级各类学校为

了实现培养目的而规定的学习科目等体现某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。A

讲授法：是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的措施，它包括讲解、讲

读、讲演、讲评五种方式。

学前教育：是指社会和家庭对。〜6岁小朋友实行的教育。A智育：是教师有目的、有

计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动。

知识：是人们对自然和朽会现象发展规律的系统认识，A技能:指学生通过练习获得的能

顺利完毕某种任务的行为方式

学校管理：是学校管理人员运用一定的手段措施，组织协调学校办学资源，引诱师生

员工以对的的方向，游戏地实现学校工作目的的组织活动。A法国管理实践家法约尔说

过：”管理过程是管理的职能活动过程学校管理过程有别于一般管理过程就在于

它以育人为主线目的。A学校工作的总体目的包括教育工作目的和管理工作。

美国”PDCA循环说”（或明）学校管理过程运行的基本环节包括计划决策、组织实行、

督促检查、总结评价。4组织实行:按照计划决策的目的和任务规定，将人、财、物时

间、空间、信息等多种管理要素组织运转起来，将计划决策付堵行动的活动。

组织实行环节包括:组织、指挥、协调、指导和竭力等一系列管理活动。A学校管理原

则：是开展学校管理工作应当遵照的基本规定和行为准则。它是学校管理规律的反应，

是学校管理实践经验的总结和概括，也是教育管理思想的体现。A学校管理原则是懂得学

校管理工作的思想准绳。A民主性原则:是指学校管理工作要尊重、信任广大教职工坚

持”从群众中来，到群众中去”的作风。激发他们参与管理的积极性，并为他们参与

学校管理发明条件。

学校管理措施:是指为顺利开展管理活动、实现管理目的的手段和措施。

学校管理措施从层次上分为：学校管理哲学、一般措施、详细措施。4行政措施:是指学

校管理者根据组织系统。运用行政命令对被管理对象实行管理措施。A行政措施是学校

管理的基本措施，其实质是以学校组织中的行政关系为手段实行管理。布政措施的特

点：权威性、强制性、直线性。

法规措施:是指学校管理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关教育的规范性文献

进行管理的措施.△法律措施包括法律、法令、条例、规定、规划、决策、命令等。

法律措施在学校管理的运用有两方面:指定学校规章和依法治校，这两方面相辅构成，缺

一不可。

法律措施的特点:权威性、规范性、严厉性。遮济措施：是指学校管理者运用工资、奖

金等经济手段或措施进行管理的措施。

经济措施的手段重要包括：工资、奖金、补助加薪、待遇、实物、罚款以及经济制度

和经济政策等等。A经济措施的特点:利益性、公平性、即效性。

教育措施:是指学校管理者通过说服教育、启发现悟使受教育提高认识，增强工作积极性

和自觉性的措施。

教育措施是实行多种管理措施的先导，它为人们的工作行为提供了思想基础。浮校管理

体制:是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度，它规定了学校领导和管理力量

的地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构。△校长负责制:是指学校工作有

校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制。A校长负

责制的制约机智是党支舒的保证监督以及职工参与民主管理。

学校组织机构系统:是指为了实现管理目的的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校

的职位任务、人员按照一定的原则组合去完善的构造体系。

教育立法:是指国家立法机关会根据法律程序制定有关教育法律的活动。

我国教育法规体系：以《教育法》为关键的有中国特色的社会主义教育法规体系，

《教育法》：即教育基本法，是根据宪法制定的调整教育内部、外部互相关系的其本法

律准则，被称为"教育的宪法”或教育法规体系的“母法'，1995年3月18日由第八届人

大三次会议通过的《教育法》是我国教育事业改革和发展的主线大法。《教育法》确

立了我国教育是社会主义教育的性质。

《教育法》规定了我国的教育方针是：”教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与

生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班

人。”国家教育考试制度是由国家授权或同意的，有实行教育考试机构承接的一种考试制

度。学士学位由国务院授权的高等学校授予,博士、硕士学位由国务院授权的高等学校

和科研机构授予。A《教育法》第五十三条对教育投入的体制做了规定:“国家建立以

财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。”

《教育法》对教育投入规定了“两个提高"“三个增长”的原则。

《中华人民共和国教育师法》（简称《教育法》）于1993年10月31写入1994年1

月日起,实行。它的颁布实行体现了党和国家对人民教师的重视，对保证教师的合法权

益、提高教师队伍的社会地位，造就一支具有较高的思想品德和业务素质的教师队

伍、增进社会主义教育事业的发展,将产生积极的影响。

教师聘任制:是学校与教师在道德双方地位平等的原则下，签定聘任协议,明确规定双方

的权利、义务和责任的一种制度，它是目前为适应社会主义经济发展而进行的教师任用

制度改革的重要构成部分,A《教师法》第二十五条规定教师的平均工资水平应不低于或

者高于国家公务员的平均工资水平，并逐渐提高。

教师考核内容包括：思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩

国家对接受义务教育的学生应当免收学费，省级人民政府应当制定助学金的发放措施。

凡年满六周岁的小朋友，不分性别、民族、种族，应当入学校受规定年限的义务教

育，条件不具有的地区，可以推迟到七周岁入学。

事实义务教育的阶段与环节：国家实行九年制义务教育，可分为初等教育和初级中等教

育两个阶段，第一阶段实行初等义务教育；第二阶段，在实行初等义务教育的基础上实

行初级中等义务教育。檄育评价：是运用专门的技术手段对教育活动的价值作出平定

的活动。A教育评价:就是指根据一定的目的和原则，采用科学的态度和措施，对教育工

作中的活动、人员、管理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判断。根据教育评

价的对象范围可将教育评价分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价三种类

型。

宏观教育评价是以教育的全领域为对象。

微观教育评价是以学生为对象。A根据教育评价的目的可将教育评价分为三种类型:诊断

性评价、形成性评价和总结性评价，A诊断性评价：是指某项工作开始前，某一决策出

台前或评价活动前所进行的准备性评价。其目的是为了理解评价对象的现实状况和存

在的重要问题，同步也包括对评价对象的多种优势、长处和特殊性的识别，为制定符合

评价对象实际状况的工作方案和计划，有针对性地开展学校各方面工作做准备。

形成性评价:是在学校工作方案、计划实行过程中进行的评价，是对照学校工作目的常

常地检查学校工作状况和学生各方面发展水平关况而进行的评价，其目的是为了理解

工作过程中的状况，以便及时调整器整工作的状态，因而,这种评价将有助于及时发现

问题，及时对方案作出合适的调整。

总结性评价：是指在学校工作进行到一种阶段，或者说完毕某一阶段性工作时进行的

评价，其目的重要是肯定成绩，总结经验，发现问题，明确方向。教育评价的价值取向有

两种观点:一种是为社会发展服务，即社会本位思想；一种是为个人的生存和发燕尾服服

务，即个人本位。

动态评价:是指对于评价对象的发展状态的评价，动态评价的特点是着里纵向比较，考察

其历史状况，注意其发展的潜力和发展趋势。

定性分析:就是对教育过程和成果的性质进行分析,这种分析侧重与事物的质的分析淀

量分析就是对教育过程和成果从数量方面进行分析,这种分析侧重与事物的量的方面。

指标权重:是指表达每项评价指标在指标体系中所占的重要程度，并赋予对应的值，这

个数值叫做对应指标的权数，或叫权重。

专家意见平均法让某些具有教育理论基础和教育实际经验的专家门，分别给评价指标

体系中各个指标分派权数，然后求出各个指标所的权数的算术平均数，以这一平均数作

为该指标的真正权数A通过观测法搜集信息的措施：试验观测和自然观测

客观性试题的常见的形式有:是非题、选择题、填空题A记录分析法Mu反应数据集中趋

势的有平分数、众数、中位数:反应数据资料离散趋势的有原则差、方差、平均差等特

性值。

相对评价:是在被评价对象的集合中选用一种和若干个作为基准，然后把各个评价对象

与基准进行比较，或者是用某种措施排比成次序。A个体内差异评价的结论表达方式有

数值和评语两种。纵向评价重要采用评语方式指出个体的有时和局限性。纵向评价多

采用数值方式来反应个体发展的趋势和进步程度。

学生思想品德评价是德育评价的重点和难点。

第八章课程和教学管理118、占德莱德从课程实行的纵向层分析课程分（理想课程）

（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）

117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）

118、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）

119、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）1%0、

系统论教学理论所遵照的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原

则）（主体性原则）

121、构造主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）S22、什么是学校中心工作

（教学工作）

123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查

与评估）环节。

124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）4125、合作教育学派，数

学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表1%6、教师直接备课要写

好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）

127、（上课）是教学工作中的中心环节

】28、（班级讲课制）是教学的基本组织形式。

129、三项工作（理解和研究学生，钻研教材）（准备多种教学用品和选择教学措施）

（教学手段）

130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）13口、学生学习成果检查与

评价措施（观测）（调查）（考察）（考试）

132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）13A3、评价教师的工作质量是人（目

的）（过程）（效果）三个方面134乐课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任

务）（教学内容安排）（教学措施和手段）（教学的形式和构造）（教态自主）（教学基本

功）1-5、现代小朋友观与近代相比有新发展，表目前（小朋友权利观念）（小朋友至

上观念）（小朋友智能开发观念）130、最早的学前机构的出目前（英国空想社会主义

者欧文在工厂建立幼儿学校）

137、德国教育家（福禄内尔）被称为“幼稚园之父”

41中学教育是我国学校教育系统中的具有（承上启下）特点的并具有（相对独立性）特点

的部分，它的任务是（在小学教育的基础上深入对学生实行教育）。

2中学教育是基础性教育（不要过早定向）。

3中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备

力量。A4我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育A5在1993年国家教委

颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文献。46在1995年国家

教委颁布了（《中学德育大纲》）。7A中学生品德评估根据为：（《中学德育大纲》、

《中学生守则》、《中学生平常行为规范》）o

8中学智育的目的有：（知识目的、技能目的、智力目的）。A9从小学到高中设置综合

实践活动并作为必修课程，其内容重要包括（信息技术教育、研究性学习、小区服务、

社会实践、劳动技术教育）。

10体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。SI中学卫生保健工作包括

（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。

12中学劳动技术教育目的是通过（自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简朴的生产

劳动），使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养对的的劳动观念、良好的劳动习惯

和热爱劳动、热爱劳感人民的思想情感）。智育的目的有（知识目的、技能目

的、智力目的）。

14智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提出在:民

国时期）。

15小学教育是我国教育制度的构成部分,它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）

岁的小朋友实行的学校教育。416小学学习的技能重要是（智力技能、动作技能、人

际交往技能）。

论述A三、简述题41、简述教育学功能？

答：1）可以协助人们深刻地认识教育现象。2）可以使教师有完备的知识构造3）可认

为进一上学习教育学理论打卜.基础4）可以形成规范化的思索和体现能力可以提高实

践工作的理性水平。3、教育学的研究经历那些阶段？

答：1）古代:教育学的萌芽2）近代，教育学的形成3）现代，教育学的繁华发展4）20

世纪50年代后教育走向成熟。

3、学习教育学的措施？

答：1）理解教育学的知识特点2）读书3）善于独立思索4）坚持用于实践。A4、简述

原始教育的特点？

答:重要是教劳结合D是同生产劳动和社会生活亲密结合的教育2）是普及平等的教育3）

教育的内容是与社会的生产、生活的需要相适应的4）教育的形式、措施和手段极为简

朴。

5、简述中外古代教育的特点？

答：1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动需要脱离3）个别施教与师生关系的不

平等。小、简述现代教育的特点？A答：1）反应生产发展的需要2）与生产劳动R益结合

3）教育得到普及和发展4）教育形式多样化2、简述教师职业的功能？

答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和发明者，是社会文明进步的推进者。2）

教师是学校教育教学活罚的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者,

是青少年健康成长和发展的引路人。外、简述教师应具有那些教育能力？

答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生

活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教

学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力。

9、简述教师劳动的特点？

答：教师的劳动具有教学目的的社会性和责任性、教学任务的复杂性和艰巨性、教师

劳动过程的示范性和严格性、规范性和发明性、持久性。12、简述教师劳动的发明性

表目前哪些方面？

答：1）平常教学工作中的发明性2）教育改革中的发明性3）思想品德教育中发明性。

教师的劳动虽然是发明性的，但教师的发明意识、发明能力却不是一蹴而就的。1A

1、简述我国教师的职后教育？

答:是指已经获得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有到

达新的岗位规定，因工作或深入发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，有

三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼。M2、简述经济对教育的制约作用?A答:

1）经济是教育发展的物质基础和条件2）经济决定着教育权利，培养目的，教育内容

和手段3）经济决定教育发展的规模和速度4）经济决定教育发展的体系和构造。

翅3、简述教育对经济的影响？A答：1）教育是实现国家现代化战略目的的保障2）教育

推进经济增长3）教育通过与人口的关系增进经济的发展。1g、简述政治对教育的制

约作用?A答：1）政治决定教育的领导权2）决定受教育的权利3）决定着教育目的性

质和德育的内容。A15、教育对政治的影响作用？A一、教育通过培养政治人才来影

响政治的稳定和发展。二、教育通过传播思想形成舆论，影响政治的稳定发展。

16、论教育必须遵照小朋友身心发展的规律表目前哪些方面

1）、小朋友身心发展的协调统一性;小朋友身心发展的统一性规定工作必须注意教育

的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展友好的全面的教育。2）小朋友身心

发展的持续性和阶段性，小朋友身心发展的持续性和阶段性要讨教育者必须循序渐进地

开展教育工作，针对不一样年龄阶段小朋友身心发展上的年龄特性开展教育工作。3）

发展的稳定性和可变性：小朋友身心的阶段，次序和每一阶段的变化过程及速度大休相

似但又是可变的,它表目前同一年龄的小朋友,其发展水平是有差异的，同步又是可为

的，此外,教育还应当重视小朋友身心迅速，健康地发展。A4）发展速度的不均衡性，

小朋友身心发展的不均衡性，要讨教育者必须理解成熟期，抓住关键期，不失时机地采

用有效的教育措施，以期增进小朋友身心健康地发展。5）发展内容和程度的差异性:小

朋友身心发展的差异性规律，要讨教育者必须学生实示，观测，理解其身心方面不一样

的爱好，爱好、专长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作

17、环境在小朋友身心发展中起重要作用但不起决定作用，为何？口）环境原因是对

小朋友的影响是广泛的，但常常是偶尔的，片断的，分散的，它没有既定的目的，也不

能按着一一的方向持续，系统地产生影响。2）环境原因对小朋友的影响是启发的，盲

目的，既有有利的,积极的影响，也有不利的消极的影响。3）伴随小朋友个体主观能

动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。

“8、实践活动在身心发展中起重要作用，为何？A一、实践活动是小朋友成长过程

中的主线活动。二、小朋友在改造周围环境的实践过程中发展自己，认识自己，丰富

自己。

19、简述教育目的的含义及其意义?教育目的是指人们对受教育者的期望,狭义的教育

目的是指国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的规定。其意义是：

•、教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目的开展教育实践活动。二、

教育目的能鼓励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观

规定。三、客观的，切实可行的教育目的，能协调多和教育影响，形成教育合力。四、

一定期期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的详细体

现。

20、马克思主义有关人的全面发展学说的基本观点有哪些？△答：1）个人片面发展是

旧式分工导致的，个人全面发展是历史的必然,机器大工业生产为人的全面发展提洪了

也许性和条件2）个人全囱发展是同共产主义任务相一致的，也只有到了共产主义社会,

个人的全面发展才能真正实现3）变化IH的生产方式,消灭旧式的社会分工，努力缩短

劳动时间和减轻劳动强度，使教育与生产劳动相结合,是实现个人全面发展的社会条

件。21A、我国目前教育目的内容及其精神实质是什么？A答：内容：1995年《中华人

民共和国教育法》确立教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳

动相结合，培养德、智、美、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

22、简述教育在小朋友身心发展起主导作用的必要条件？A答：教育在小朋友身心发展

中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然出现的，而是继教育者和受教育者共

同努力和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2）学校教育活动必须有助于发展

学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3）学校教育应与家庭、社会环境等方面

的影响协调一致,并同步开展对小朋友的教育工作。4）学校教育必须适应并遵照小朋

友身心发展规律。

23、简述我国学制改革的基本趋势？

答：1）重视学前教育的普及以及初等教育的衔接2）延长义务教育年限，提前入年龄3）

构建一般教育与职业技术教育的立交桥4）发展多类型、多层次的高等教育5）建立立体

开放的学校教育系统2左、简述基础教育课程改革的发展趋势？

答：1）在课程政策上，〃寻求〃国家课程开发与技术课程的开发和统一2）内容上加紧科

学教育和职业技术教育，引进符合信息时代规定的高科技知识3）课程构造上重视设置综

合性课程4）在课程类型上强化全国统一设置的必修课和关键课程5）重视课程实行研究,

动员教师积极参与课程改革6）重视提高课程改革的科学水平，设置课程改革的专家征询

机构。

25、简述现代外国最有影响的教学理论有哪些？

答：1）发展性教学理论2）最优化教学理论3）构造主义教学理论4）人本主义教学理论

5）综合教育学派教学理论。

26、简述中小学教学基本措施有哪些?A答：一、语言性教学措施：1）讲授法2）谈话法

3）读书指导法二、直观性教学措施；1）演示法2）参观法。三、实践性教学措施1）试验

法2）实习法3）练习法4）研究性教学措施：1）讨论法2）发现法27乐简述教育在小朋

友发展过程中为何起主导作用？喀：1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展

的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是

无意识的，自发的，盲目的、零碎的，偶尔的、片断的。2）学校教育是由专门的教育工

作-教育者所承担的，教育者有够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施

以全面，系统的，教育，弃保证教育发展的方向。3）小朋友身心发展过程，也是其知识、

技能、能力、人生观、世界观的形成和发展的重要时期。4）学校教育还能未来自遗

传，家庭和社会方面的诸多影响原因进行协调，克服其消极的，不良的原因及其在小朋

友身心发展中的作用。

28、简述智育是指什么？A答:是指知识和智力的教育。勿9、小学教育的特点和目的

是什么？

特点：1）小学教育是基础性教育2）小学教育是启蒙教育3）小学教育是义务性教

育。1978年《全日制小学暂行工作条例》中规定其目的是:使学生具有爱祖国、爱

人民、爱劳动、爱科学、爱惜公共财物等品德;拥护社会主义、拥护中国共产党;使学

生具有初步的阅读、写作和计算的能力、具有初步的自然常识和社会常识、培养良好

的学习习惯;使学生的身心得到正常发展，具有健康的体质、培养良好的生活习惯和劳

动习惯。

30中学德育的原则?A中学德育要遵照1）坚持对的方向的的原则；2）热爱学生的原

则;3）正面教育的原则；4）有针对性的原则；5）道德认识和行为训练的原则；6）集

体教育利个别教育结合的原则；7）言教和身教结合的原则；8）保持教育持续性和一般性

的原则。从31中学体育的内容？

1）体育课教学；2）活助课程和课外体育活动；3）卫生保健活动；4）开展心理健康

教育。3h中学美育的目的？掌握初步的理解美的知识;2）学习初步的体现美的技能；

3）形成初步的辨别美的能力；4）培养学生发明美的爱好；5）对学生进行思想品德教

育；6）增进学生完美个性的形成。36中学教育的特点？

中学教育是基础性教育，是全面性的教育，是全民性教育。

34初中阶段德育内容？）爱国主义教育2）集体主义教育3）社会主义教育4）理

想教育5）道德教育6）劳动教育7）民主与法制教育8）个性心理品质教育。心

5、简述学校管理活动的本质特性？A答：1）学校管理是动态的管理职能的运动过程2）

学校管理是以实现教育口的为主线的运动过程3）学校管理是以调动师生员工积极性为

关键的活动过程4）学校管理是追求效益资源的活动过程。

36简述学校管理原则的基本内容？

答：1）方向性原则2）系统性原则3）民主性原则4）教育性原则5）规范性原则6）效

益性原则

37、简述学校管理的一般措施？

答：1）行政措施2）法规措施3）经济措施4）教育措施

38简述行政措施实行要注意的问题？

人：1）谨慎运用行政措施2）建立畅通的信息系统3）防止官僚主义的工作作风。

39简述学校组织机构设计原则？

答：1）有效性原则2）统一指挥原则3）权贵相称原则4）相协相约原则5）因校制宜原

则。

40简述学校组织机构及其性质？A答：1）决策组织，校务委中会，学校行政会议、教职

工代表大会2）执行组织，学校行政会议，教务处，总务处，校长办公室，教研组，年级组,

教研组会议，班主任会议3）审议征询组织，校务委员会，教职工代表大会，行政会改

4）监督组织：党支部、教职工人代表大会5）反馈组织：共青力、少先队、工会、教务

处、总务处、办公室。

41简述教育立法的社会特性？

答：1）教育立法的历史性2）教育立法的国别性3）教育立法的层级性。4"简述教育

法规的纵向构造？

答：1）与国家宪法相配套、对整个教育全局起主观调控作用基木法，即《教育法》2）

与《教育法》相配套的单行教育法律以及其他与教育有关的法律中的条款3）与教育法

律和其他法律相配套的国家最高行政机关（即国务院）公布的教育行政法规4）部门教育

规章5）地方性教育法规和教育规章。

43简述《教育法》颁行的意义？

答：1）《教育法》对于贯彻优先发展教育的战略地位提供了法律保障2）《教育法》对保

证我国教育的社会主义方向，提供了法律根据3）《教育法》对维护教育主体的合法

权猛提供了法律保障。4）《教育法》对巩固教育改革成果，增进教育改革深化，提供

了法律保障。4g简述《教育法》的基本内容?A答：I）我国教育的性质与方针2）我

国教育体系的改革与发展3）教育管理体制4）教育基木制度5）教育关系主体的权利和

义务6）教育与社会的关系7）教育投入8）教育对外交流与合作

45简述教育基本制度？

答：1）学校教育制度2）义务教育制度3）职业教育和成人教育制度4）国家教育考试制

度5）学业证书制度和学位制度6）扫除文盲制度7）教育督导制度和评估制度48简述

《教育法》是二十八条规定了学校及其他教育机构的基本权利？

答：1）按照章程自主管理的权利2）组织实行教育教学活动的权利3）招收学生和其他

受教育者的权利4）对受教育者进行学籍管理事实奖励或者处分的权利5）对受教育

者措施对应的学业证书的权利。6）聘任教师及其他员工，事实奖励者处分的权利7）管

理、使用本单位的设施和经费的权利8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干

涉的权利9）法律、法规规定的其他权利。47A简述履行的义务？

答：1）遵遵法律、法规的义务2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育的教学原则，保

证教育教学质量的义务3）维护,教育者、教师及其他职工的合法利益的义务4）以合适

的方式为受教育者及其监护人理解受教育者的学业成绩及其他有关状况提供便利5）按

照国家规定收取费用，并公开收费项目6）依法接受社会监督。

48简述两个提高，三个增长？

答：《教育法》第五十四条规定：国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例当伴

随国家经济的发展和财政收入的增长逐渐提高，全国各级财政指出总额中教育经费所

占比例应当伴随国民经济的发展逐渐提高《教育法》第五十五条规定1）各级人民政府

教育财政拨款的增长应当高于财政常常性收入的增长2）并使按在校学生人数平均的教

育费用逐渐增长3）保证教师工资和学生人均公用经费逐渐增长。

49简述《教育法》的基本内容?A答：1）教育的权利和义务？2）教师的资格和作用

3）教师的培养和培训4）教师的待遇5）教师的考核与奖励。

50简述教师的权利和义务？

答：一、教师的权昨（第七条）1）教师教学权2）科研权3）指导评价权4）获得酬劳权

5）参与学校管理权二、教师的义务（第八条）1）遵守宪法，法律和职业道德的义务2）完

毕教育教学任务的义务2）进行思想品德教育的的义务4）热爱学生、组中学生的人珞的

义务5）保护学生合法权益和身心健康成长的义务6）不停提高政治业务水平的义务。

41简述教师资格的构成要素？

答：1）国籍2）思想品德3）学历4）教育教学能力5）程序。53简述《义务教育

法》的颁布的意义?A答：《义务教育法》的颁布、实行标志着我国义务教育制度的建

立，使我国普及义务教育事业开始走上依法汉教的轨道。

53简述《义务教育法》的基本内容？

答：1）义务教育的主体2）义务教育的就学3）义务教育的教育教学4）义务教育的实行

环节5）义务教育的实行保障。A54简述教育评价的功能？

答：1）鉴定功能2）改善功能3）鼓励功能4）管理功能5］研究功能。A55简述教育评价

过程。

答：一、准备阶段1）建立评价组织机构2）进行有关教育评价理论的学习3）制定教育

评价方案4）制定教育评价指标体系5）准备工具和资料二、实行阶段1）搜集评价信息

2）整顿评价信息（归类、审核、建档）3）对评价对象水平作出鉴定4）作出综合评价

三、评价成果的分析处理：1）教育评价成果的检查2）评价成果的分析诊断3）评价成

果的信息反馈4）评价工作的总结。56A简述确定教育评价指标体系的环节?A答：1）

明确评估刈象2）制定评价指标3）对教育评价目的进行分解4）设计教育评价原则

5）对初步的教育评价指标体系进行论证、征询意见、试行。

57简述教育评价的措施?A答：1）专家意见平均法2）特而斐法3）两两比较法5&简

述搜集评价信息的措施?》答：1）观测法2）测验法5%简述价值判断的措施？

答：1）绝对评价2）相对评价

60简述学生品德评价的模式重要有三种?A答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式

3）综合评价模式6Al简述学校管理评价的内容包括？

答：1）学校管理过程和职能2）学校管理的各项工作3〕学校人员的管理4）学校管理的

效益A62学生品德评价的模式重要有三种？

答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式。

1.古代社会教育包括（奴隶社会和封建社会教育），学校始建于（奴隶社会），古代

教育的内容是“六艺”（礼，乐，射，御，书，数）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教

育体系（斯巴达和雅典），欧洲封建社会的两种教育体系是（教会和骑士）。教会培养教

师和僧侣，教育内容是七艺，包括三科（文法，修辞，辩证法），四学（算术，几何，天文，音

乐）。骑士教育培养骑士,教育内容是骑士七技（骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，下棋，吟

诗）。

2.体育的内容是（田径，体操,球类，游泳，军事体育）,体育课人本主义组织形式是（早

操，课间操，课外体育锻炼，运动队训练，运动竞赛）。

3.美育的任务是（使学生具有对的的审美观和感受美，鉴赏美的知识和能力，培养学

生体现美，发明美得能力）。美育的途径是（通过各科教学和课外文艺活动实行美育，通

过大自然实行美育，通过平常生活实行美育）。

4.智育的任务是（向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧，发展学生

的智力）。一般中学教育是基础教育，它承担着（为高一级学校培养合格新生和为社会输

送劳动后备军的双重任务）。

5.定型的期望：人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的见解，虽然

某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的见解，人们还是会按照这种固定的见解去

看待和解释教师们的行为。

6.人际关系:人与人之间在互相交往中所形成的比较稳定的心理关系和心理距离。

7.合作：学生们为了共同的目的而在一起学习和工作或者完毕某项任务的过程。

8.竞争:个体或群体充足实现自身的潜能，力争按优胜原则使自己的成绩超过对手的过

程。

9.问题行为：指不能遵守公认的正常小朋友行为规范和道德原则，不能正常与人交往

和参与学习的行为。

10.教师道德:教师道德是•种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则

的指导下，通过教育劳动过程逐渐形成并必须遵照的道德规范和行为准则的总和。

11.教育机智：教育机智是教师综合运用自己的才识来处理教育教学中的偶发事件的

能力。它是教师发明性教育才能的最高体现，是教师的高度责任感、良好的道德修养

和智慧水平的综合体现。

12.师生关系:师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与

学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最重要的人

际关系，也是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反应与体现。

13.心理学:是研究人的行为和心里活动规律的科学。

14.意识：是指个人运用感觉，知觉，思维，记忆等心理活动，对自己内在的身心状

态和环境中外在的人事物变化的觉知。

15.社会知觉:就是指个人在社会环境中对他人的心理状态，行为动机和意向做出推测

与判断的过程。

16.思维：是以人已经有的知识为中介，对客观事物的概括的间接的反应。

17.流体智力:指一般的学习和行为能力。

18,简述观测法的重要长处和局限性。长处:能搜集到被观测者客观真实的第一手材

料。局限性:（1）观测者处在被动地位。（2）观测成果难于反复。（3）观测成果的记录和

分析轻易受到观测者的预期和偏见的影响。

19.简述智力的个体差异性。重要表目前两个方面：（1）发展水平上的差异。不一样

的人所到达的最高水平及其不一样。（2）智力的成果差异，即构成方式上有所不一

样。此外人的智力发展有早晚差异，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

20.人格构造包括哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系？

人格的构造包括:知情意行系统;心理状态系统；人格动力系统：心理特性系统；自

我调控系统。以上五种人格系统之间并非完全独立，互相之间会有重叠,这种重叠使各

成分之间具有互相影响，互相制约的关系。

21.简述心理健康的原则。

其原则有：正常的智力水平;可以理解并接受自己;能与他人建立友好的关系；善于

调整与控制情绪；有良好的环境适应能力。

教育教学理论基础知识一一新课程知识[1]

1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：

(1)酝酿准备阶段(1999年-6月,制定了18个学科的课程原则，20个学科计49科।

教科书)；

(2)试点试验阶段(9月，38个试验区，高中秋进入)；

(3)全面推广阶段(与全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目的的创新，每门学科的目的至少包括知识与技能、过程与措施、情感态度与

价值观三个方面。

(2)课程构造的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程原则的创新，生课程原则取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，重视科学探究的教学，倡导交流与合作的学习,

关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实行素质教育的关键环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的主线理念。

(1)倡导全人教育。增法每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力,处理好

知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过度重视知识传承与技能训

练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和详细性。

(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每•种学生的发展。

5、新课程的内容选择:淡化“双基”，精选*J学生终身学习与发展必备的基础知识与

技能，变化目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程构造的综

合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学

生自身生活亲密联络的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的构造有了调整：

⑴整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择

性。

(2)逐渐走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活

动并作为必修课,其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳

动与技术教育。

(3)合适减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将1()%—12%的课时量予以地方课

程与校本课程的开发与实行，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型构造。

7、新课程的教学方略：

(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。

(3)构建充斥生命力的课堂教学运行体系。

(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首

席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程倡导的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。变化过去的那种单纯接

受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，规定既关注成果，更重视过程的评价，要以增进发展为关键，

发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、鼓励等功能。规定评价内容原则要体现多样

化、多维化。

11、新课程在管理政策上：

⑴构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)c

(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道.倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而

上”为辅助的课程管理方式。

(3)采用“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、设计者、发明者。

13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

14、新课程的关键理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的

振兴。

15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

16、新课程的三维目的体系:知识与技能，过程与措施,情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系一一平等、理解、双向。建立的途径一一师生间的双向交流。

19、变化原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,

增进学生在教师指导下积极地富有个性地学习，是这次课程改革的关键任务。

20、新课程强调，教师是学