2025-2026学年苏少版小学美术五年级下册《用光来画画》教学设计

-2026学年苏少版小学美术五年级下册《用光来画画》教学设计一、教材分析《用光来画画》是苏少版小学美术五年级下册“造型·表现”领域的一节创新实践课，贴合春季新学期新教材理念，以“光”为核心创作媒介，打破传统绘画的材料限制。教材紧扣新课标核心素养要求，引导学生发现光的特性（明暗、色彩、方向），探索用光进行艺术创作的多种方法，结合生活中的光影现象，感受光影艺术的美感和趣味性。教材呈现了丰富的学生作品和生活光影案例，注重从观察感知到实践创作的层层递进，兼顾知识性与实践性，既培养学生的观察能力和创意实践能力，也引导学生发现生活中的艺术之美，体会美术与自然、生活的紧密联系，符合五年级学生的认知规律和美术学习特点。二、学情分析五年级学生已具备一定的美术基础和观察能力，能够运用线条、色彩等基本美术语言进行简单创作，对光影现象有初步的生活体验，比如阳光下的影子、灯光下的光斑等，但缺乏对光影特性的系统认知和用光创作的实践经验。这一阶段的学生思维活跃，好奇心强，乐于尝试新颖的创作形式，喜欢动手实践和个性化表达，能够主动参与课堂互动和探究活动。但部分学生观察不够细致，对光影明暗、色彩的变化捕捉不够敏锐，在创意表达和创作技巧的运用上仍需引导，动手实践的规范性和细致度有待提升，需通过具体案例和分层指导帮助其突破难点。三、核心素养教学目标审美感知：了解光的基本特性（明暗、色彩、方向），感受光影艺术的美感和表现力，能够辨别不同光影效果的艺术特点，提升审美判断和审美感知能力。创意实践：掌握用光画画的基本方法（如光影拓印、光绘、影子组合等），能够结合生活中的光影现象，运用合适的工具和方法，创作具有个性和创意的光影作品。文化理解：了解光影艺术在生活和艺术作品中的应用，认识到光作为创作媒介的独特价值，培养观察生活、发现美的习惯，体会美术创作的多样性和趣味性，树立热爱生活、乐于创新的情感。四、教学重难点教学重点：掌握光的基本特性，学会用光画画的基本方法，能够结合光影现象进行简单的创意创作，突出作品的光影美感。教学难点：捕捉光影的细微变化，将光影特性与创意表达有机结合，做到作品主题明确、构图合理、光影效果鲜明，避免创作流于形式。五、教学过程教学过程围绕“情境导入—探究新知—案例分析—技巧示范—实践创作—课堂小结”展开，注重师问生答互动，融入具体案例分析和实操指导，贴合实际课堂教学需求，突出知识点主次分明，融入大段落设计意图，确保教学环节自然流畅，符合五年级学生学情，避免累赘重复。（一）情境导入，激发兴趣上课伊始，教师关闭教室灯光，打开手电筒，将光线投射在黑板上，用手做出不同的手势，形成兔子、小鸟、小狗等影子造型，引导学生观察。教师提问：“同学们，大家看黑板上出现了什么？这些造型是怎么形成的？”学生纷纷举手回答，有的说“是影子”，有的说“是用手和光做出来的”，还有的说“光照射到手上，就出现了影子”。教师接着追问：“大家说得都很对，光和影子就像一对好朋友，只要有光，就会有影子。那大家有没有想过，我们可以利用光和影子，像画画一样创作作品吗？”学生自由发言后，教师出示几张光影艺术作品（包括光影拓印画、光绘作品、影子拼贴画），展示给学生看，引导学生观察：“大家看这些作品，它们和我们平时用画笔绘制的作品有什么不同？它们是用什么创作出来的？”学生观察后回答：“这些作品没有用画笔，是用光和影子做的，很有创意。”教师总结：“大家观察得非常仔细，这些作品都是‘用光来画画’的杰作。光不仅能照亮我们的生活，还能成为我们的创作工具，今天，我们就一起来学习《用光来画画》，一起探索光影的奥秘，用光影创作属于我们自己的艺术作品。”设计意图：采用情境导入的方式，结合直观的光影演示和精彩的作品展示，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。从学生熟悉的影子现象入手，通过师问生答的互动形式，引导学生主动观察、思考光与影子的关系，自然引出本节课的教学主题，为后续的探究学习和实践创作做好铺垫。同时，让学生直观感受光影艺术的独特魅力，初步建立“用光画画”的概念，调动学生的参与积极性，体现学生的主体地位。（二）探究新知，明确特性在导入的基础上，教师引导学生深入探究光的基本特性，为后续的创作奠定理论基础。教师打开教室灯光，结合实物演示，引导学生观察光的变化。教师提问：“大家看，老师用手电筒照射桌子上的苹果，当手电筒靠近苹果时，影子会发生什么变化？当手电筒远离苹果时，影子又会发生什么变化？”学生认真观察后回答：“手电筒靠近时，影子变小、变清晰；远离时，影子变大、变模糊。”教师接着演示，改变手电筒的照射方向，提问：“现在老师改变光的照射方向，影子的方向会发生变化吗？大家仔细观察，说说自己的发现。”学生观察后发言：“光的方向变了，影子的方向也跟着变了，光从左边照，影子就在右边；光从右边照，影子就在左边。”教师补充：“大家说得非常好，这就是光的第一个特性——方向，光的照射方向不同，影子的方向和形状也会不同。”随后，教师出示两张光影作品，一张是明亮光线照射下的作品，一张是昏暗光线照射下的作品，提问：“这两张作品，光影效果有什么不同？给大家的感觉不一样在哪里？”学生回答：“一张很亮，影子很明显；一张很暗，影子不清晰，感觉很柔和。”教师总结：“这就是光的第二个特性——明暗，光线的强弱不同，产生的光影效果也不同，明亮的光线会让影子对比强烈，昏暗的光线会让影子更加柔和。”接着，教师展示不同颜色的透光纸，将手电筒的光线透过透光纸投射在墙上，提问：“大家看，光透过不同颜色的透光纸，会发生什么变化？”学生观察后回答：“光变成了和透光纸一样的颜色，影子也有了颜色。”教师强调：“这是光的第三个特性——色彩，光可以通过不同的介质，呈现出不同的色彩，为我们的创作增添更多乐趣。”教师进一步引导：“结合我们刚才的观察和发现，大家想一想，用光来画画，我们可以利用光的哪些特性？可以用哪些工具来辅助创作？”学生自由发言，有的说“可以利用光的方向和明暗，做出不同的影子造型”，有的说“可以用透光纸让光变成不同的颜色”，还有的说“可以用手电筒、蜡烛作为光源，用手、玩具作为挡光物”。教师对学生的想法给予肯定，并梳理总结：“用光画画，我们可以利用光的方向、明暗、色彩这三个特性，借助手电筒、蜡烛、透光纸、挡光物（手、玩具、剪纸等）等工具，通过影子造型、光影拓印、光绘等方法进行创作。”设计意图：这一环节注重引导学生自主观察、探究，通过实物演示、互动提问和小组交流，让学生主动发现光的基本特性，理解光影变化的规律。教师的引导和补充，能够帮助学生梳理知识，形成系统的认知，避免学生对知识点的理解流于表面。同时，结合具体的演示和提问，让学生直观感受光的特性对光影效果的影响，为后续的案例分析和实践创作奠定理论基础。师问生答的互动形式，能够及时了解学生的学习情况，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度，掌握核心知识点，培养学生的观察能力和探究能力。（三）案例分析，掌握方法为了让学生更好地掌握用光画画的基本方法，教师结合具体案例，进行详细分析，引导学生总结创作技巧，明确不同创作方法的特点和适用场景。教师出示课件，展示三个典型案例，分别是影子造型画、光影拓印画和光绘作品，逐一进行分析，融入师问生答互动，让学生深入理解创作思路和方法。第一个案例：影子造型画《森林王国》

教师引导学生观察：“大家看这张作品，画面中有各种各样的小动物，它们都是用什么做出来的？作者运用了光的什么特性？”学生观察后回答：“这些小动物都是影子做的，作者用手和玩具做出小动物的造型，然后用光投射到纸上，就形成了这幅作品，运用了光的方向和明暗特性。”教师接着提问：“大家仔细看，这幅作品的构图有什么特点？作者是怎么安排不同影子造型的？”学生发言：“构图很整齐，小动物们排列得很有秩序，有的大有的小，错落有致，不会显得拥挤。”教师总结：“这张作品的优点是主题明确，运用影子造型的方法，将光的方向和明暗特性结合起来，打造出了生动的森林王国场景。作者合理安排影子的大小和位置，构图均衡，造型生动，能够快速吸引观众的注意力。我们在创作影子造型画时，可以借鉴这种方法，先确定创作主题，再选择合适的挡光物，调整光的方向和距离，做出合适的影子造型，合理安排构图，让作品更具美感。”第二个案例：光影拓印画《花朵》

教师提问：“这张作品和刚才的影子造型画有什么不同？它是怎么制作出来的？运用了光的什么特性？”学生观察后回答：“这张作品有颜色，是用透光纸和光拓印出来的，运用了光的色彩和明暗特性。”教师补充：“大家说得很对，这张作品采用了光影拓印的方法，作者将彩色透光纸剪成花朵的形状，放在白纸上，然后用手电筒照射，将花朵的影子拓印在白纸上，再用彩笔简单勾勒细节，就完成了这幅作品。”教师进一步提问：“大家想一想，这幅作品的色彩搭配有什么特点？为什么这样搭配？”学生回答：“色彩很鲜艳、很协调，用了粉色、黄色、紫色等明亮的颜色，和花朵的主题很贴合，看起来很温馨。”教师总结：“这张作品的优点是色彩搭配协调，主题鲜明，光影效果突出，将光的色彩特性运用得非常好。我们在创作光影拓印画时，要注意选择合适的透光纸颜色，结合创作主题，合理搭配色彩，同时调整光的强弱，让拓印的影子更清晰、更美观，还要注重细节的刻画，让作品更精致。”第三个案例：光绘作品《星空》

教师引导学生观察：“这张作品看起来很有动感，它是怎么制作出来的？和前两张作品相比，有什么不同？”学生发言：“这张作品是用移动的光画出来的，没有固定的挡光物，是用手电筒移动照射，留下的光的轨迹，看起来像星空一样。”教师肯定学生的观察，并讲解：“这张作品采用了光绘的方法，作者在黑暗的环境中，用手电筒移动照射，让光留下轨迹，再用相机拍摄下来，就形成了这幅动感十足的光绘作品，运用了光的明暗和方向特性，突出了星空的浩瀚和神秘。”教师提问：“大家想一想，创作光绘作品时，需要注意什么？”学生自由发言，有的说“要在黑暗的环境中进行，这样光的轨迹才会更明显”，有的说“手电筒移动的速度要均匀，这样画出的线条才流畅”，还有的说“要提前规划好光的轨迹，这样作品才会有主题”。教师总结：“大家说得都很有道理，创作光绘作品时，要注意环境的选择，尽量在黑暗或昏暗的环境中进行，同时控制好光源的移动速度和轨迹，提前规划好创作主题，让光的轨迹能够体现出作品的主题和美感。”案例分析结束后，教师引导学生总结用光画画的三种基本方法：影子造型法、光影拓印法、光绘法，强调每种方法的核心技巧和注意事项，让学生明确不同方法的适用场景，为后续的实践创作做好准备。设计意图：案例分析是本节课的重点环节，通过选取不同类型、不同创作方法的光影作品，让学生直观感受用光画画的多样性和趣味性。教师的引导和提问，能够帮助学生深入分析案例的优点和创作技巧，将理论知识与实际案例结合起来，让学生更容易理解和掌握不同的创作方法。同时，通过师问生答的互动形式，调动学生的积极性，让学生主动思考、主动表达，培养学生的分析能力和审美判断能力。案例的选择贴合五年级学生的学情，难度适中，既有可借鉴性，也能激发学生的创作灵感，为后续的实践创作提供参考和借鉴。（四）技巧示范，突破难点为了让学生更好地掌握用光画画的基本技巧，突破教学难点，教师结合前面的案例分析，进行详细的技巧示范，针对三种基本创作方法，逐一演示操作步骤，边示范边讲解，确保学生能够清晰掌握每一个环节的操作技巧，同时强调注意事项，避免学生在创作过程中出现问题。首先，教师示范影子造型画的制作方法。教师准备好手电筒、玩具小动物、画纸等工具，边示范边讲解：“制作影子造型画，首先要确定创作主题，比如我们今天要创作一幅《小动物乐园》，然后选择合适的挡光物，这里我们用玩具小动物作为挡光物；接着，将画纸放在桌子上，打开手电筒，调整手电筒的方向和距离，将玩具小动物的影子投射到画纸上，确保影子清晰、造型完整；然后，用铅笔沿着影子的轮廓轻轻勾勒，画出影子的形状；最后，根据自己的创意，用彩笔给影子添加简单的细节，让作品更生动，这样一幅影子造型画就完成了。”示范过程中，教师强调：“大家在勾勒影子轮廓时，要轻轻用力，不要用力过猛，避免画错；调整手电筒的距离时，要根据影子的大小需求，合理控制，让影子的大小符合构图要求；添加细节时，要贴合主题，不要添加与主题无关的内容，确保作品的整体性。”接着，教师示范光影拓印画的制作方法。教师准备好彩色透光纸、剪刀、手电筒、画纸、胶水等工具，边示范边讲解：“制作光影拓印画，首先要选择自己喜欢的透光纸颜色，根据创作主题，用剪刀将透光纸剪成合适的形状，比如我们剪一朵小花；然后，将剪好的透光纸放在画纸上，用胶水轻轻固定，确保透光纸平整，不歪斜；接着，打开手电筒，将光线透过透光纸投射到画纸上，让透光纸的影子清晰地呈现在画纸上，停留一段时间，让影子的痕迹更明显；最后，取下透光纸，用彩笔沿着影子的轮廓勾勒细节，或者给影子添加色彩，让作品更美观。”教师重点强调：“用剪刀剪透光纸时，要注意安全，不要剪到手；透光纸的形状要简洁、美观，贴合创作主题；固定透光纸时，胶水不要用太多，避免渗透到画纸上，影响作品效果；照射光线时，要保持手电筒稳定，不要晃动，让影子更清晰。”最后，教师示范光绘作品的简易制作方法（适合课堂操作，无需相机）。教师准备好手电筒、画纸、深色背景布等工具，边示范边讲解：“课堂上我们制作简易光绘作品，首先要将深色背景布铺在桌子上，将画纸放在背景布上，关闭教室灯光，营造昏暗的环境；然后，打开手电筒，用手电筒的光线在画纸上移动，画出自己想要的轨迹，比如我们画一颗星星，移动手电筒时，速度要均匀，线条要流畅；最后，打开灯光，用彩笔沿着光的轨迹轻轻勾勒，让光的轨迹更清晰，再添加一些细节，这样一幅简易光绘作品就完成了。”示范结束后，教师再次强调：“三种创作方法，大家可以根据自己的兴趣和能力选择，创作时要注重结合光的特性，合理运用工具，把控好细节，确保作品主题明确、构图合理、光影效果鲜明。如果大家在操作过程中有任何疑问，随时可以问老师。”设计意图：技巧示范是突破教学难点的关键环节，教师的亲自示范，能够让学生直观地掌握每种创作方法的操作步骤和技巧，避免学生因操作不规范而出现问题。示范过程中，教师注重细节讲解和注意事项强调，贴合五年级学生的动手能力和认知特点，确保学生能够顺利掌握操作技巧。同时，示范的内容难度适中，步骤清晰，兼顾实用性和可操作性，让不同层次的学生都能跟上示范节奏，为后续的实践创作奠定坚实的基础，增强学生的创作信心。（五）实践创作，落地应用在掌握了光的特性和用光画画的基本方法后，进入实践创作环节。教师明确创作任务：“请大家结合自己的兴趣和创意，选择一种或多种用光画画的方法，创作一幅完整的光影作品。可以选择影子造型法、光影拓印法、光绘法中的任意一种，也可以将多种方法结合起来。要求：主题明确，构图合理，充分运用光的特性，光影效果鲜明，体现自己的个性和创意，作品要整洁、美观，贴合生活实际。”在学生创作前，教师进行针对性指导，再次强调重点和注意事项：“大家在创作前，首先要确定自己的创作主题，比如《我的小伙伴》《美丽的花园》《星空》等，明确自己要创作的内容；然后，选择合适的创作方法和工具，结合光的特性，规划好作品的构图和光影效果；创作过程中，要注重细节，比如影子的轮廓要清晰，色彩搭配要协调，光的轨迹要流畅，避免出现操作失误；同时，要注意安全，使用剪刀时要小心，手电筒不要照射同学的眼睛。如果大家在创作过程中有任何疑问，或者遇到操作困难，随时可以问老师。”学生开始实践创作，教师巡视指导，关注每一位学生的创作情况，及时给予帮助和引导，兼顾不同层次的学生，确保每个学生都能顺利完成创作任务。对于创作思路不清晰的学生，教师提问引导：“你想创作什么主题的作品？结合这个主题，你觉得用哪种创作方法最合适？可以利用光的什么特性来突出主题？”对于操作不规范的学生，教师耐心指导，亲自示范，帮助其掌握技巧，比如：“你勾勒影子轮廓时，要沿着影子的边缘轻轻画，不要偏离；调整手电筒的距离，让影子的大小更合适。”对于创意新颖的学生，教师及时给予肯定和鼓励，引导他们完善细节，比如：“你的想法非常有创意，将影子造型和光影拓印结合起来，很有特色，你可以再调整一下光影的明暗对比，让作品的效果更突出。”在创作过程中，教师组织学生进行简单的交流，让学生分享自己的创作思路和操作方法，相互学习、相互启发。教师提问：“哪位同学愿意和大家分享一下，你选择的是什么创作方法？创作的主题是什么？你是怎么运用光的特性进行创作的？”学生主动分享，有的说：“我选择的是影子造型法，创作的主题是《小猫玩耍》，我用玩具小猫作为挡光物，调整手电筒的方向，做出小猫玩耍的影子，然后勾勒轮廓，添加细节，我运用了光的方向和明暗特性，让小猫的影子更生动。”有的说：“我选择的是光影拓印法，创作的主题是《彩虹》，我用不同颜色的透光纸剪成彩虹的形状，拓印在画纸上，运用了光的色彩特性，让彩虹看起来更鲜艳。”教师对学生的分享给予肯定，并引导其他学生借鉴好的创意和方法，完善自己的作品。创作过程中，教师注重引导学生观察生活中的光影现象，将生活中的灵感融入创作中，比如引导学生回忆阳光下的影子、灯光下的光斑等，让作品更贴近生活，更具感染力。同时，提醒学生注重作品的整洁度，避免出现画错、胶水过多等问题，确保作品的美观性。设计意图：实践创作是本节课的核心环节，旨在让学生将所学的理论知识和创作技巧，运用到实际创作