小学五年级英语·大观念统领下Unit 4“Special Days”单元整体教学设计

小学五年级英语·大观念统领下Unit4“SpecialDays”单元整体教学设计

一、课标依据与设计哲学：基于大观念建构深度学习的单元整体教学

本教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》所提出的核心素养统领、主题引领、英语学习活动观、教学评一体化等核心理念，立足于PEP《英语》五年级下册Unit4Whenistheartshow?的教材内容，以“指向深度学习的大单元教学”为根本范式。本设计突破传统单课时孤立讲授的碎片化模式，确立以“SpecialDays（特别的日子）”为单元大观念，将教材中分散于A、B、C三部分的语篇、词汇、语法、语音及故事进行重组与整合，建构起“学校特别日—家庭特别日—生命成长特别日—勤学苦练特别日”的单元育人蓝图。本设计追求将语言学习从工具性提升至人文性与成长性相融合的高度，致力于使学生不仅掌握日期的英文表达法，更能在探究“何为特别”“为何特别”“如何让日子变得特别”的系列问题中，形成珍惜时光、关爱他人、观察生命、坚韧自律的核心价值观，实现从“教书”到“育人”的深度跨越。

二、单元基本信息与教材重组架构

（一）【基础】学科与学段：小学五年级英语（第二学期）

（二）【基础】教材版本：PEP（三年级起点）

（三）【基础】单元主题范畴：人与自我（生活与学习、做人与做事）、人与社会（历史、社会与文化、节假日活动）

（四）【核心】单元大观念：Specialdaysmakelifemeaningful.（特别的日子让生命更有意义。）

（五）【重要】单元子主题群与课时重构：

本设计打破教材原有的PartA、B、C物理分割，将单元重构为六大关联递进课时，形成“观念萌芽—观念丰富—观念深化—观念升华”的认知链条。

1.第一课时：子主题“SchoolSpecialDays”——校园活动日历（A·Let‘stalkLearn整合）

2.第二课时：子主题“FamilySpecialDays”——家人的生日与孝心行动（B·Let’stalkLearn整合）

3.第三课时：子主题“MySpecialDaysSound”——我的生日与语音规律（A·Spell拓展）

4.第四课时：子主题“GrowthSpecialDays”——小猫观察日记（B·Readandwrite）

5.第五课时：子主题“GreatEffortSpecialDays”——勤能补拙的故事会（C·Storytime）

6.第六课时：子主题“Everyone‘sSpecialDays”——项目式输出与单元成果展（综合实践课）

三、【非常重要】教学实施过程全景呈现

（一）第一课时：校园特别日——在集体生活中发现意义

【语篇研读】本课时语篇为ChenJie与Oliver围绕校历（schoolcalendar）展开的对话，谈及体育运动会（sportsmeet）和艺术展（artshow）的日期。语篇功能在于询问与回答具体日期（月份+序数词），属于“人与社会”范畴下的校园生活子主题。语篇背后隐藏的深层意义是：集体活动赋予平凡校园日子以仪式感与期待感。

【教学目标】

1.【学习理解】学生能够听懂、会说、认读核心句型“Whenistheartshow?It’sonMay5th.”及序数词first-first,second,third,fourth,fifth；能够理解对话大意，提取校历活动及其日期信息。

2.【应用实践】学生能够借助校历，以同桌合作形式模拟策划“OurSpecialSchoolDays”，运用核心句型询问并介绍班级或校级活动安排。

3.【迁移创新】学生能够感悟集体活动带来的归属感与快乐，制作“班级特别日倡议海报”，用英文标注日期与活动名称。

【【非常重要】教学实施流程】

4.预热与观念唤醒（5分钟）

教师呈现一张空白的四月、五月合并月历，提问“Whatmakesadayspecial?”。学生自由发言（birthday,trip,nohomework等）。教师追问“Whataboutdaysatschool?Arethereanyspecialdaysatschool?”，自然切入校园语境。通过节奏感强烈的月份歌谣激活January至December已有知识储备，为日期学习搭建脚手架。

5.语篇理解与信息解码（12分钟）

第一遍视听：整体呈现A·Let‘stalk动画，任务驱动问题“Whatspecialdaysarementionedinthedialogue?”。学生捕捉到sportsmeet和artshow两个核心活动。

第二遍精读：呈现校历局部图，追问“Whenisthesportsmeet?Whenistheartshow?”，引导学生关注It’sonApril4th.与It‘sonMay5th.两句答语，教师顺势板书日期并进行序数词教学。

【【难点】】序数词与基数词形义混滑。此处采用“基数词表示数量，序数词表示顺序”的对比板示，辅以“first是冠军，second是亚军，third、fourth、fifth依次排”的口诀助记。

6.【【高频考点】】核心句型内化操练（8分钟）

师生合作：教师展示不同活动图片（mathtest,schooltrip,Englishparty），学生尝试用“Whenis...?”提问，教师或学生代表回答。逐步将主动权移交学生，进行pairwork问答。

【【重要】】教师在此环节渗透“活动前置”策略——将日期完全呈现于课件，确保学生初期输出成功率，建立表达自信。

7.应用实践与创意表达（12分钟）

创设真实任务：学校下月将举办“英语节EnglishFestival”，但日期未定。各小组化身为“校园活动策划部”，讨论并决定英语节的日期及当日活动安排。

语言支架提供：

A:WhenistheEnglishFestival?

B:It’son______.（日历可选项）

A:Whatwillwedo?

B:WewillsingEnglishsongs/actplays/haveapicnic...

此环节不仅巩固日期问答，更拓展一般将来时will的初步感知（非本单元核心但属可理解性输入）。教师巡视，记录典型语误并在展示后集中反馈。

8.观念提炼与作业设计（3分钟）

教师总结：Schooldaysbecomespecialbecauseweshareandcelebratetogether.作业分层布置——

【基础】听录音模仿对话，指读序数词1st-5th；

【发展】向家长介绍校历中至少两个特别活动的日期；

【挑战】以“OurSpecialSchoolDay”为题，为班级设计一个“无作业日”或“绘本分享日”，用英文标注日历卡。

【【重要】】本课时作业评价标准前置：日期表达准确度、活动创意度、书写规范度。

（二）第二课时：家庭特别日——在亲情反哺中表达关爱

【语篇研读】本课时语篇为Mike与ChenJie的生日对话。ChenJie妈妈与Mike生日恰逢同一天，ChenJie计划为妈妈做长寿面（cooknoodles），并邀请Mike共办派对。语篇首次呈现以“人”为主语的生日问答“Whenisyour/...’sbirthday?”，并首次在教材中明确出现“Whatwillyoudofor...?I’ll...”的关爱行动句型。文化内涵涉及中外生日饮食差异（面条寓意长寿）及“为他人的特别日子付诸行动”的感恩教育。

【教学目标】

1.【学习理解】学生能够听、说、读、写序数词twelfth,twentieth,twenty-first,twenty-third及短语bothofyou；能够理解对话，提取Mike生日、ChenJie妈妈生日及ChenJie的计划信息。

2.【应用实践】学生能够调查小组成员的家人生日，并询问其将为家人做什么，完成“家庭关爱卡FamilyCareCard”。

3.【迁移创新】学生能够对比中外生日习俗（cakevsnoodles），理解不同文化中“为家人庆祝”的共同情感内核，形成跨文化同理心。

【【非常重要】】教学实施流程】

4.旧知引新知，从校园走向家庭（5分钟）

教师呈现上节课学生设计的校园活动日历，提问“Wehavespecialdaysatschool.Dowehavespecialdaysathome?”，板书“FamilySpecialDays”。随即播放一段无声短视频（教师本人为母亲庆生的照片混剪），学生猜测并描述画面内容，引出birthday主题。

5.对话信息分层解构（15分钟）

第一层：整体感知。播放B·Let‘stalk动画，任务“Whosebirthdaysaretalkedabout?”。学生明确Mike’sbirthday和ChenJie‘smother’sbirthday。

第二层：细节提取。呈现表格任务卡，学生二次视听，捕捉两个生日的具体日期。教师板书序数词（12th,20th）并教学th在词尾的读音规律（回顾四年级所学，强化拼读）。

【【高频考点】】“bothofyou”的理解与运用。教师创设语境：老师指着两名当天值日生说“Youbothcleantheblackboard.Bothofyouarehelpful.”，通过肢体与翻译引导学生领悟词义。

第三层：情感升华。追问“WhatwillChenJiedoforhermum?Whynoodles?”，播放短纪录片式微课“NoodlesforBirthday——Longnoodles,longlife.”，揭示长寿面文化寓意。再问“Whatwillyoudoforyourmum/dad/grandpaontheirbirthday?”。

6.【【重要】】语言输出与行动内化（12分钟）

活动设计：“爱的计划书LovePlan”。

教师示范：呈现自己父亲的生日（June3rd），并写下“I‘llmakeacardforhim.”。

学生四人一组，互相询问并记录组员家人的生日及计划行动。语言支架分层：

基础版：Whenisyourmother’sbirthday?It‘son...

进阶版：Whatwillyoudoforher?I’ll...

教师重点观察I‘ll+动词原形的表达准确性，纠正like、can等干扰项。

7.跨文化比较与价值澄清（5分钟）

呈现两张图片：西式生日蛋糕、中式长寿面。学生讨论“Whatdotheyeatonbirthdays?”。教师拓展：IntheUK,peopleoftenhavebirthdaycake.InChina,noodlesmeanlonglife.Botharewishesforlove.引导学生归纳：不同食物，相同爱意。

8.作业设计（3分钟）

【基础】熟读对话，抄写核心句型；

【发展】完成至少三位家人的生日调查表，并用“I’ll...”写一句计划；

【挑战】录制1分钟短视频“MyFamilySpecialDayPlan”，脱稿介绍一位家人的生日及自己的暖心行动。

【【难点】】本课时难点在于twenty-first,twenty-third等复杂序数词的拼写。课上采用“拆分音节+对比找规律”（twenty-first=twenty+first,twenty-third=twenty+third），并设计“拼写接力赛”巩固。

（三）第三课时：我的特别日与语音密码——在自我认同中内化规律

【教学内容】整合A·Let‘sspell（th发音）与拓展性活动“MyBirthdayStar”。

【【非常重要】】设计思路：传统语音课往往脱离主题语境，成为单纯发音训练。本设计将语音学习置于“介绍我的生日”这一真实交际任务中，赋予th发音规律以“表达特别日”的语用功能。

【教学目标】

1.【学习理解】学生能够发现并归纳字母组合th在单词中的两种发音规则（清辅音/θ/、浊辅音/ð/），并能根据规则拼读生词。

2.【应用实践】学生能够准确朗读含th的基数词与序数词（three,third,fourth,fifth,twelfth,twentieth），并在生日日期表达中自然运用。

3.【迁移创新】学生能够创编“th绕口令”或语音绘本小书，体现语音学习的趣味性与创造性。

【【重要】】教学实施流程】

4.语境激活与语音发现（8分钟）

教师呈现班级生日统计图（柱状图，显示各月份过生日人数），提问“HowmanybirthdaysareinMay?WhohasabirthdayinMay?Whenisyourbirthday?”，多名学生回答并板书各自生日日期（April23rd,May4th,June12th等）。

教师将日期中的序数词th用红色粉笔标出，引导学生观察这些红色字母组合，示范朗读third,fourth,fifth。学生跟读，初步感知/θ/。

5.对比听辨与规律归纳（10分钟）

播放A·Let‘sspellchant，歌词包含this,that,mother,brother与three,thirteen,thirty。

教师设计听音举牌活动：每个学生两张卡（清音卡/θ/、浊音卡/ð/）。教师读词，学生举卡判断。统计正确率，随即引导小组讨论“th什么时候读/θ/，什么时候读/ð/？”。

【【难点】】教师补充简便规律（非绝对但覆盖大部分）：数词、名词、形容词中多数读/θ/（thing,math,three）；代词、冠词、连词、副词、动词及-er结尾亲属词中常读/ð/（the,this,that,they,mother,father,brother,together）。

6.游戏化操练与巩固（7分钟）

“生日密码”游戏：学生抽取一张含th单词卡，正确读出则获得“生日密码碎片”。集齐五张可获得小组积分。单词库涵盖两类发音，故意混编，强化辨音敏感度。

7.语用输出：制作“MyBirthdayStar”名片（12分钟）

学生为自己设计一张生日星星名片，内容包括：

Name:______

Mybirthday:______

Myspecialwish:______

Myfavoritenumber:______（必须含th）

Myfavoritewordwith“th”:______

学生完成后，组内互读名片，重点评价th发音是否准确。教师抽取典型作品投影展示，全班齐读关键信息。

8.作业与延展（3分钟）

【基础】跟读课本语音例词，完成练习册辨音题；

【发展】搜集生活中含th的英文单词（如品牌名TheNorthFace,月份SeptemberOctober等），尝试读出发音；

【挑战】创编四句th绕口令，图文并茂。

（四）【核心】【热点】第四课时：生命成长特别日——在观察记录中学会敬畏

【教学内容】B·Readandwrite:Twonewkittens

【语篇深度研读】

What:本课语篇为Sarah的四则连续性日记，记录了两只新生小猫（kittens）从出生（April15th）到满月（May3rd）的成长变化。每则日记包含日期、小猫外貌（still不能看、fur皮毛、openeyes）、能力（walk,playwith）及作者情感。

Why:作者通过记录小猫的成长，传递“生命每一天都在变化，每一日都值得记录”的生命教育观。同时，日记文体本身具有“对抗遗忘、定格时光”的人文价值。

How:语篇结构清晰：日期+成长描述+作者感受。语言难度适中，呈现大量描述性句型：Theyare+adj./Theyhave+n./Theycan+v.。既是阅读材料，也是极佳的仿写范本。

【教学目标】

1.【学习理解】学生能够借助图片和上下文理解kitten,diary,fur,still,noise,open,walk等生词；能够梳理四则日记的时间线与小猫变化对照表。

2.【应用实践】学生能够根据思维导图复述小猫成长过程，并按照意群正确、流利朗读日记。

3.【迁移创新】学生能够迁移日记格式与核心句型，记录一种动物或植物的连续成长观察，感悟生命变化的奇妙。

【【非常重要】】教学实施流程（40分钟精读+写结合）

4.读前：预测与经验链接（5分钟）

教师呈现一张自己宠物幼崽（小狗）照片与成年后照片对比，讲述“Hewassmall.Nowheisbig.Hecouldn‘tsee.Nowhecanrun.”，自然引出change与grow概念。

呈现课本P42主图，提问“Whatanimalsarethey?Whatdoyouknowaboutkittens?”，激活学生对猫科动物的已有认知（small,cute,can’tseeatbirth）。板书Kittens‘specialdays.

5.读中：策略培养与信息结构化（18分钟）

第一遍略读：任务“Howmanydiariesarethere?Howoldarethekittensineachdiary?”。学生快速浏览，圈画日期，明晰时间轴（April15th,April21st,April26th,May3rd）。

第二遍寻读：任务“Whataretheylike?Whatcantheydo?”。发放小组合作探究单——四列八格表，每组负责一篇日记，提取关键词填入表格。

【【难点】】生词处理。fur通过触摸围巾实物理解；noise通过播放小猫叫声音频理解；still（还不能）通过教师“关灯闭眼”肢体表演“stillcan‘tsee”帮助理解。

第三遍精读：关注作者情感线。提问“HowdoesSarahfeel?”，引导学生找出pink,cute,playwiththem等表达喜爱之情的词句，体会人与动物和谐相处的温情。

6.【【高频考点】】思维导图与复述支架（8分钟）

师生共建板书思维导图：中心图Kittens，四根射线代表四个日期，每根射线上延伸出age,appearance,ability,feeling四个分支。学生借助导图，以Sarah第一人称口吻复述日记内容。

复述评价标准：【流利】3星，【完整】3星，【情感】3星。

7.【【非常重要】】读写联动：从阅读到仿写的跨越（9分钟）

教师呈现班级“绿豆发芽观察实验”连续四天照片（课前科学课联动资源）。学生小组合作，仿照日记格式，为绿豆写四则成长日记。

支架提供：

Date:______

Thegreenbeansarestill______.

Nowtheyhave______.

Theyare______.

Ilovethem.

教师巡视，重点关注日期格式（月份缩写、逗号）、be动词与have/has混用、单复数一致性等典型问题，实施“面批+互批”结合。选取两篇优秀日记实物投影展示，作者朗读，全班掌声鼓励。

8.观念升华（2分钟）

教师总结：Notonlykittens,butalsoplantsandpeoplegroweveryday.Keepingadiaryhelpsusfindthebeautyofgrowing.鼓励学生建立“个人成长观察角”。

9.作业设计

【基础】有感情朗读课文日记，仿写一则“MyPet/PlantDiary”；

【发展】连续一周观察同一事物（月亮形状、家人发型、天气变化等），完成“变化记录手账”；

【挑战】阅读绘本《DiaryofaWorm》，比较不同生物的成长日记风格。

（五）第五课时：勤学苦练特别日——在寓言故事中理解“刻意练习”

【教学内容】C·Storytime:Thesingingtest

【语篇研读】本故事讲述Zoom为准备五月四日的唱歌测试，拒绝了朋友踢足球、游泳、派对的邀约，坚持练习，最终在测试中获得老师称赞“Yoursongisbeautiful.”。故事主题鲜明，复现单元核心句型（ThesingingtestwillbeonMay4th.），并拓展邀请与拒绝用语（Willyou...?Sorry,Ican‘t.Iwantto...）。故事的灵魂在于最后一句“Practicemakesperfect.”，这是全单元育人价值的终极落点——任何“特别”的背后都是默默努力。

【教学目标】

1.【学习理解】学生能够借助插图理解故事大意，听懂、会说“Practicemakesperfect.”及邀请、拒绝的核心表达。

2.【应用实践】学生能够分角色朗读并表演故事，恰当运用语气表现Zoom的坚定与朋友的热情。

3.【迁移创新】学生能够联系自身经历，分享一件“通过练习而变得擅长”的事情，深刻理解刻意练习的意义。

【【非常重要】】教学实施流程】

4.悬念导入与主题预测（5分钟）

教师板书“Perfect”，提问“Whatdoes‘perfect’mean?Canwebeperfectwithoutpractice?”。播放故事标题页图片（Zoom在唱歌），学生预测故事内容。

5.故事地图与情节解构（15分钟）

第一幕：问题呈现。呈现P46图1-3，任务“WhatdoesZoomwanttodo?Whatdohisfriendsaskhimtodo?”，梳理朋友的三次邀约（playfootball,goswimming,cometoaparty）和Zoom的三次拒绝。

【【高频考点】】句型“Willyou...?”。教师对比Will与Do/Are的区别，强调will表意愿、打算，是将来时的标志词。

第二幕：转折与结局。呈现P47图4-6，任务“DoesZoomgotoplay?Whatdoeshedo?Howisthesingingtest?”，提炼出“Ineedmorepractice.”与老师的评价。

6.语音内化与角色代入（8分钟）

跟读模仿：重点模仿Zoom拒绝朋友时的语气（礼貌但坚定）以及朋友被拒后的语气（略带失望但理解）。教师示范，学生分组模仿。

角色扮演：三人一组（Zoom,Friend1,Friend2），脱稿表演故事。鼓励创造性添加对话（如询问测试日期等）。评价维度：语言准确度、情感投入度、合作默契度。

7.观念升华与思辨讨论（7分钟）

教师提问“WhyisZoom’sdayspecial?”，引导学生得出“Becauseheworkedhardandsucceeded.”。

追问“Doyouhavea‘Zoomstory’?Somethingyoucouldn‘tdoatfirst,butnowyoucan,becauseyoupractice?”。学生分享练字、跳绳、弹琴、骑车的经历。教师适时将“Practicemakesperfect.”板书放大，全班齐诵。

8.作业设计（5分钟布置）

【基础】听录音熟读故事，抄写名言；

【发展】为故事配音（可使用配音APP）并分享班级群；

【挑战】续编故事：Zoom通过唱歌测试后，朋友们来祝贺，会说什么？写一组3-5回合新对话。

【【重要】】本课时承载单元育人总目标的升华，必须确保每位学生都能理解并背诵“Practicemakesperfect.”，并能初步迁移至个人生活。

（六）第六课时：人人都有特别日——单元大观念项目式成果展

【课型】综合实践/复习拓展课

【设计理念】摒弃传统单元测试卷模式，以“项目式学习（PBL）”统整全单元所学，在真实任务中评估学生核心素养达成度。

【【非常重要】】教学实施流程】

1.项目发布与标准共建（5分钟）

教师宣布本单元终极挑战：“SpecialDaysWallMuseum”——每个小组承办一面“特别日博物馆展板”，向全年级师生展示“我们眼中值得纪念的日子”。展板须包含：日期标题、图片、英文解说词、互动问答区。

2.小组策划与内容创生（20分钟）

学生分组（4人一组）自选主题方向。教师提供选题参考池：

A组：学校活动日历（整合课时一）

B组：班级家人生日墙（整合课时二）

C组：动物成长日记展（整合课时四）

D组：名人刻苦练习日（整合课时五，搜集爱迪生、朗朗等故事）

E组：中外稀奇节日（拓展，如WorldHelloDay,IceCreamDay等）

任务支架：每组下发A3卡纸一张，记号笔，便利贴若干。学生分工：美术师负责构图，文字编辑负责撰写英文介绍，口语官负责展讲演练，时间官控制进度。

教师流动指导，重点纠正日期表达错误、拼写错误，并为各组补充词汇。

3.模拟导览与互评（12分钟）

各组将半成品贴于黑板及四周墙壁，形成“临时博物馆”。全班起立，自由参观，每组留一名“讲解员”，其余组员作为游客跨组提问。

评价工具：发放“博物馆入场券”贴纸，每人三枚，贴在自己认为最棒的展板上。教师从语言准确度、内容丰富度、创意美感三个维度以口头反馈。

4.总结提炼与大观念闭环（3分钟）

教师手指满墙作品，提问“Whathavewelearnedinthisunit?Whatmakesadayspecial?”。

学生生成答案：schoolactivities,familybirthdays,growingofanimals,hardwork,love,sharing,record...

教师总结：Everydaycanbespecialifwelovelifeandtakeaction.呼应单元大观念Specialdaysmakelifemeaningful.

5.单元作业：个人电子成长档案（课外）

要求学生从本单元所有作品中（海报、日记、计划书、故事表演视频）至少选择三件，拍照或上传至班级相册，附50字英文简介，形成“MyUnit4DigitalPortfolio”。

四、【重要】教学评价体系：全过程嵌入式评价设计

本设计全面实施“教学评一体化”，评价不仅发生于课后，更嵌入每一环节。

（一）【基础】课堂观察即时评价：教师通过提问频次、小组巡视、个别追问，实时诊断学生理解程度。例如在第四课时仿写环节，通过面批及时发现单复数错误，当场进行微型补教。

（二）【重要】表现性任务评价：每课时均设置真实任务（策划活动、制作卡片、日记仿写、故事表演、博物馆展板），依据提前下发的评价量规进行自评、互评、师评。量规维度公开、具体，如故事表演量规含“语音语调（40%）、肢体表情（30%）、台词熟练（30%）”。

（三）【创新】KWL反思表：单元伊始发放KWL表（Know,Wanttoknow,Learned），学生填写已知日期表达法和“我想知道特别的日子还能怎么记”。单元结束回收，对照最初问题是否解决，可视化思维成长。

五、【高频考点】与【难点】系统梳理

（一）【高频考点