小学一年级英语下册 Unit 4 Toys I Like 教学设计

小学一年级英语下册Unit4ToysILike教学设计

一、设计理念与指导思想

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于为小学一年级学生构建一个真实、有趣、富有意义的语言学习场域。我们深刻认识到，一年级学生处于语言习得的关键期和“玩中学”的黄金阶段，其认知特点以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，但模仿能力强，对游戏、歌曲、故事等具有天然的兴趣。

因此，本单元“ToysILike”的设计超越传统的词汇和句型操练模式，旨在通过“主题引领、任务驱动、活动推进”的路径，将语言学习融入儿童真实的生活经验和情感世界。我们以“玩具”这一极具亲和力的主题为锚点，横向整合艺术、德育、数学逻辑等元素，纵向关联学生的个人喜好表达、简单社会交往及初步的审美与分享意识，实现跨学科的育人价值。

本设计的核心理念体现为以下三点：

1.情境全域化：创设从“个人玩具箱”到“班级玩具分享会”再到“玩具创意工坊”的螺旋上升式情境链，使语言在近乎真实的社交语境中自然生发与应用。

2.学习游戏化：深度融合TPR（全身反应法）、教育戏剧、多模态数字游戏等策略，将知识获取转化为可听、可看、可动、可演、可玩的沉浸式体验，最大化激发低龄学习者的内在动机。

3.评价过程化与差异化：采用嵌入式评价与多元智能展示相结合的方式，关注每一位学生在语言实践、合作互动、创意表达中的点滴进步，提供个性化的支持与脚手架。

二、教材与学情分析

（一）教材深度解析

本单元出自沪教牛津版（深圳用）一年级下册。单元主题“ToysILike”紧密贴合儿童生活，是进行喜好表达和个人信息交流的绝佳载体。教材原有板块（Let’stalk,Let’slearn,Let’splay等）提供了基础的语言素材，如玩具词汇（ball,doll,kite,robot,toycar等）和核心句型“Ilike…”。然而，要达到顶尖教学水准，需对教材进行创造性解构与拓展。

1.语言知识增长点：在核心句基础上，自然引入询问他人喜好的“Doyoulike…?”及其应答“Yes,Ido./No,Idon’t.”，并初步感知形容词“big,small,nice,cool”来描述玩具，使对话更丰富、真实。

2.语篇与思维拓展点：将零散的词汇句型，整合进微型故事、角色对话或项目任务中，培养学生的初步语篇意识和逻辑联系能力。

3.文化情感融合点：渗透分享、爱护玩具、环保（旧玩具新玩）等品德教育，使语言学习成为价值观塑造的渠道。

（二）学情精准把脉

教学对象为一年级下学期学生。经过一学期的学习，他们已具备以下基础：

1.语言储备：掌握简单的课堂指令、问候语、颜色、数字（1-10）及部分动物、水果词汇。能进行“Mynameis…”、“Thisisa…”等简单表达。

2.学习特点：活泼好动，表现欲强，善于模仿，对节奏感强的儿歌和动画反应积极。但个体差异显著：部分学生已有初步英语启蒙，信心较足；部分学生仍处于适应期，可能羞于开口。

3.潜在挑战：注意力集中时间约10-15分钟；抽象记忆能力较弱；需要大量重复与多感官刺激以巩固学习效果。

基于此，教学设计必须做到梯度分明、支持到位、趣味贯穿，让“能跑的跑起来，能走的走起来，需要牵的牵好手”。

三、单元整体教学目标

（一）单元大观念（BigIdea）

我们通过表达对玩具的喜好，学会认识自我、连接他人，并在分享与创造中发现乐趣。

（二）核心素养导向的单元目标

核心素养维度

具体目标阐述

语言能力

1.词汇：能听懂、会说、认读玩具词汇：ball,doll,kite,robot,toycar，并能初步理解big/small等描述性词汇。

2.句型：能运用“Ilike(my)….”表达个人喜好；能初步运用“Doyoulike…?”进行询问，并用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回应。

3.语用：能在“介绍自己的玩具”、“询问同伴喜好”、“参与玩具分享活动”等情境中进行简单的交流。

文化意识

1.通过谈论玩具，感受生活中陪伴与乐趣的价值。

2.在“玩具分享”活动中，初步体会分享带来的快乐，建立乐于分享的意识。

3.了解不同文化中一些有代表性的传统玩具（如中国的风筝），培养文化感知力。

思维品质

1.观察与分类：能根据玩具的特征（如大小、颜色、功能）进行简单的观察、比较和分类。

2.联想与创造：能结合已有知识（颜色、数字）描述玩具，并能对“理想的玩具”进行简单的想象与表达。

学习能力

1.在多模态的游戏、歌曲、手工活动中，保持对英语学习的浓厚兴趣。

2.能在小组活动中，初步学会倾听同伴、轮流表达。

3.能利用教师提供的图表、实物、数字资源等支持工具，辅助自己的学习。

（三）教学重点与难点

1.教学重点：玩具核心词汇的听说认读；运用“Ilike…”句型表达个人喜好。

2.教学难点：疑问句“Doyoulike…?”的语调及自然运用；在真实情境中整合新旧知识进行简单交流。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：

1.2.定制化互动课件：包含高清玩具图片、单词标准发音、动画微课（展示句型运用情境）、交互式游戏（如“翻牌配对”、“玩具分类商店”）。

2.3.音视频材料：单元主题歌曲《ILikeToys》；节奏明快的单词吟唱（Chant）；简短的情景对话动画。

3.4.虚拟现实（VR）/增强现实（AR）体验：利用简易AR卡片或APP，扫描玩具单词卡即可出现3D立体玩具模型，可进行虚拟互动。

5.实物与教具：

1.6.实物玩具（大小不同的球、娃娃、风筝、机器人、玩具车）。

2.7.彩色单词卡片、句型条。

3.8.“我的玩具喜好”个人海报模板（含照片/绘画粘贴区、词汇库贴纸）。

4.9.“班级玩具爱心分享角”布置材料。

10.数字化学习工具：

1.11.利用班级优化大师等工具进行随机点名、小组积分、颁发电子奖章。

2.12.使用Seesaw或班级微信群，让学生上传“介绍我的玩具”短视频（课后任务），实现过程性记录与家校互动。

五、教学实施过程（共3课时）

第一课时：探索我的玩具箱(MyToyBox)

课时目标：

1.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、认读并说出玩具词汇：ball,doll,kite,robot,toycar。

2.能理解并初步跟说核心句型“Ilike…”，表达对某样玩具的喜爱。

3.通过多种感官活动，激发对单元主题的兴趣，并乐于用英语指认玩具。

教学过程：

Step1:热身启动，情境导入(5分钟)

1.歌曲律动：播放活泼的问候歌曲，学生边唱边做动作，进入英语学习状态。

2.神秘箱导入：教师出示一个装饰精美的“神秘玩具箱”（MagicToyBox）。摇动箱子发出声音，引发猜测：“What’sinthebox?”请几位学生上台触摸并尝试用中文或已知英语描述感觉，教师用英语重复关键词：“Isitaball?Acar?”制造悬念与期待。

Step2:词汇多维输入与内化(20分钟)

1.视听初感知：打开箱子，每拿出一个玩具（实物），同步播放该单词的标准发音音频，并用夸张、有趣的口型带领学生跟读。例如，拿出机器人，模仿机器人动作说：“Robot,robot,Iamarobot.”

2.TPR巩固记忆：为每个单词设计一个标志性动作。如：ball（双手比圆）、doll（做抱娃娃状）、kite（手臂做飞翔状）、robot（机械舞动作）、toycar（模拟开车）。进行“教师说词，学生做动作”和“教师做动作，学生说词”的快速反应游戏。

3.多模态游戏操练：

1.4.What’sMissing?：在屏幕上呈现5个玩具图片，学生闭眼，教师移除一个，学生睁眼后快速说出消失的玩具英文。

2.5.ListenandGrab：将实物玩具放在教室中央。学生分组，教师或一名学生说出单词，每组派一名代表迅速跑去拿起对应的玩具，拿对并清晰读出单词的小组得分。

3.6.AR互动体验：分组轮流通关AR卡片，用平板电脑扫描后观察3D玩具，并完成“找到并点击屏幕上的ball”等简单指令任务。

Step3:句型初步感知与表达(10分钟)

1.情境示范：教师抱着一个玩具熊，露出喜爱表情，清晰说出：“Ilikemybear.”然后走到实物玩具前，拿起doll，说：“Ilikethedoll.”强调“Ilike…”的语音语调。

2.机械性操练（趣味化）：利用“传球说句子”游戏。播放音乐，学生传球，音乐停，持球者需选择一张玩具卡片，说出“Ilikethe(robot).”

3.意义性初步表达：教师展示自己的“玩具喜好海报”（课前准备好），上面贴有自己小时候喜欢的玩具图片，并配有“Ilikemykite.”等句子。然后向学生分发个人海报模板，让他们将自己喜欢的玩具（可从教材贴纸或自己画的简笔画中选择）贴在海报上，并尝试指着图说“Ilike…”。教师巡回指导，鼓励开口。

Step4:小结与任务布置(5分钟)

1.总结回顾：师生共同回顾今天认识的五个“玩具朋友”，边读单词边做动作。

2.歌曲收尾：播放本单元歌曲《ILikeToys》的动画版，学生跟唱，在欢快旋律中结束课堂。

3.分层任务：

1.4.基础任务：给家人指认家中玩具，尝试用英语说。

2.5.挑战任务：用Seesaw录制一段小视频，展示自己的一个玩具并说：“Look!Thisismy…Ilikeit.”

第二课时：我们的玩具对话(OurToyTalk)

课时目标：

1.能初步运用“Doyoulike…?”询问他人的喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行回答。

2.能在模拟的“玩具店”或“分享会”情境中，与同伴进行简单的关于玩具喜好的对话。

3.能听懂并学唱关于玩具喜好的歌曲或歌谣。

教学过程：

Step1:复习与唤醒(5分钟)

1.闪卡快闪：快速闪现上节课的单词卡片，学生集体抢答。

2.“ISpy”游戏：教师说：“Ispywithmylittleeye,somethingthatisatoycar/bigball…”学生环顾教室内的玩具实物或图片，找到并指认。

Step2:新句型呈现与解构(15分钟)

1.故事语境引入：播放或教师演绎一个简短手偶剧。故事中，小狗Doggy去小猫Kitty家玩，看到一堆玩具。Doggy拿起一个robot问：“Doyoulikerobots,Kitty?”Kitty开心点头：“Yes,Ido!”Doggy又拿起一个doll问，Kitty摇头：“No,Idon’t.Ilikecars.”通过反复、夸张的表演，让学生理解问答句的含义和语调。

2.句型聚焦与操练：

1.3.升降调模仿：重点练习“Doyoulike…?”的升调，通过手势（掌心向上扬起）辅助。进行“模仿秀”比赛，看谁模仿的语调最像。

2.4.问答链游戏：学生A转向学生B，指着自己海报上的一个玩具图片问：“Doyoulike(dolls)?”学生B根据自己喜好回答后，再转向学生C提问。形成链式互动。

3.5.情绪应答：引导学生回答时带上表情和肢体语言。说“Yes,Ido!”时可以配上点头、微笑、握拳开心的动作；“No,Idon’t.”时可以配上礼貌摇头、摆手的动作。

Step3:情境综合应用活动(15分钟)

1.活动：班级“玩具交换角”(ToySwapCorner)

1.2.情境创设：教室一角布置成“玩具交换角”，陈列部分实物玩具或大型图片。

2.3.语言支架提供：在黑板上或课件上呈现对话模型：

A:Hello!Doyoulikethe(kite)?

B:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilikethe(robot).

A:Oh,it’scool!/OK.

3.4.角色扮演：学生两人一组，轮流扮演“小摊主”和“小顾客”，使用提供的语言支架进行对话。“小顾客”可以表达喜好，“小摊主”可以尝试简单介绍（用已学颜色、大小词）。

4.5.教师角色：教师作为“市场管理员”巡回指导，鼓励学生使用英语，并为需要帮助的小组提供支持，例如提示单词或示范句子。

Step4:巩固与延伸(5分钟)

1.歌谣创编：将本节课的核心句融入节奏。例如：(拍手)Doyoulikeballs?Yes,Ido.Doyoulikedolls?No,Idon’t.Ilikecars.Zoom,zoom,zoom!

2.课堂评价：利用小组积分榜，对在“玩具交换角”活动中积极运用英语对话的小组给予奖励。

3.作业布置：采访一位家人或朋友，询问他们喜欢什么玩具，并尝试用“Doyoulike…?”记录下答案（可以用画画表示）。

第三课时：玩具创意与分享会(ToyFairSharing)

课时目标：

1.能综合运用本单元所学词汇和句型，在“玩具分享会”项目中向同伴介绍自己喜欢的玩具并进行简单交流。

2.能结合美术创作，设计或装饰一个“理想玩具”，并用简单英语进行展示。

3.在分享与展示活动中，体验用英语交流的成就感，初步培养自信与分享精神。

教学过程：

Step1:项目启动与准备(10分钟)

1.发布项目任务：教师以海报或视频形式宣布举办“ClassToyFair”（班级玩具博览会/分享会）。每位同学都是“玩具设计师”和“推介官”。

2.我的玩具名片：学生动手制作“我的玩具名片”。名片上包括：1）玩具名称（英文）；2）玩具画像（手绘或贴照片）；3）我喜欢它的一句话理由（“Ilikeit.It’s(red/big/cool).”教师提供词汇库支持）。

3.小组互助：在制作过程中，鼓励同桌或小组成员互相用英语询问：“What’sthis?”“Doyoulikeit?”并提供帮助。

Step2:项目实践：玩具博览会(25分钟)

1.会场布置：将课桌重新排列，分成几个“展区”。学生将自己的“玩具名片”和带来的实体玩具（或模型、图画）布置在自己的“展位”上。

2.活动流程：

1.3.开幕仪式：教师简短致辞，宣布博览会开始，并介绍活动规则：参观者需用英语交流。

2.4.自由参观与交流：学生轮流扮演“参观者”，走到同学的展位前，进行对话。教师提供进阶语言支架供有能力的学生选择使用：

Visitor:Hello!/Wow!A(robot)!

Designer:Yes.Ilikeit.

Visitor:Doyoulike(cars)too?(指着名片上或展位的另一个玩具)

Designer:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike(kites).

Visitor:It’s(cool/nice)!Thankyou.

Designer:You’rewelcome.

3.5.“最佳人气玩具”投票：每位“参观者”会得到三枚贴纸，将其贴在自己最喜欢的三个玩具名片上。投票过程也是语言应用的过程（“Ilikeyours!”）。

4.6.教师参与：教师以“特别嘉宾”或“记者”的身份参与，用更丰富的语言与学生互动，进行示范和鼓励，并捕捉精彩瞬间。

Step3:总结、颁奖与升华(10分钟)

1.统计与颁奖：师生共同统计贴纸，评选出“最受欢迎玩具奖”、“最佳创意奖”、“最佳介绍奖”等。颁奖时使用本单元语言：“Congratulations!Welikeyour(toycar)!”

2.情感升华：

1.3.分享讨论：教师引导：“我们看到很多有趣的玩具。如果我们把玩具和朋友们一起玩，会不会更快乐？”引出“Sharingiscaring.”（分享就是关爱）的理念。

2.4.设立“班级爱心玩具分享角”：倡议学生自愿将一部分玩具（特别是获奖玩具的同类或旧玩具）放到教室固定的分享角，供大家在课间自由取用、一起玩耍，并共同制定简单的英文规则，如“Sharethetoys.”“Putthemback.”

5.单元总结：回顾本单元所有关键词汇和句子，齐唱主题歌曲，庆祝单元学习的完成。

六、板书设计（动态生成式）

板书将随教学进程分板块、分层级呈现，而非一次性全部写出。

第一课时后板书框架：

Unit4ToysILike

[图片ball]ball

[图片doll]dollIlikethe________.

[图片kite]kiteIlikemy________.

[图片robot]robot

[图片toycar]toycar

第二课时后增添：

Doyoulike_________?

Yes,Ido./No,Idon’t.

第三课时后形成完整情境网络，可增加学生作品展示区（“玩具名片”范例）和“分享角”规则关键词。

七、教学评价设计

本单元采用“贯穿全程、多维观察、以评促学”的形成性评价为主。

1.课堂观察评价表（教师使用）：记录学生在游戏、小组活动、角色扮演中的参与度、语言使用频率及合作态度。关注不同层次学生的进步。

2.学习成果档案袋：

1.3.“我的玩具喜好”海报。

2.4.“玩具采访”记录单。

3.5.“我的玩具名片”及“人气投票”结果。

4.6.Seesaw上的音视频作业记录。

7.学生自评与互评：

1.8.笑脸自评卡：每课后，学生选择代表自己本节课感受的笑脸、平脸或哭脸