小学五年级英语（牛津上海版）五下《Module 3 Unit 3 Changes》第一课时教案

小学五年级英语（牛津上海版）五下《Module3Unit3Changes》第一课时教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自牛津上海版五年级下册Module3Unit3Changes，单元主题为“变化”，隶属于“人与自然”“人与社会”两大主题语境。本单元共三个课时，第一课时为词汇句型新授课，语篇类型为日常对话，内容围绕Kitty与Ben在公园观察树木、天气及周围环境的变化展开。教材通过真实语境呈现核心词汇（season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold,plant,grow,leaf,flower,become,change）及核心句型（Inspring,treesbecomegreen.Shanghaihaschanged.），并隐性渗透现在完成时的基本结构。【非常重要】本课在整个单元中起语言输入与话题铺垫的双重作用，为第二课时“Changesinourcity”的读写结合及第三课时“Mychangesdiary”的语篇输出提供核心词汇库与句型支架。

（二）学情分析

五年级学生已系统学习三年半英语，具备400—500个基础词汇量，能运用一般现在时描述事实、现在进行时描述正在发生的动作。但本课首次系统引入“变化”这一抽象概念，并涉及现在完成时的初步感知，这对学生的时间逻辑思维与跨时态表达能力形成显著挑战。【难点】从生活经验看，学生对四季轮替、植物生长、校园改建等具象变化有直观体验，但相关英文表达储备零散，尤其对become后接形容词、名词复数不规则变化（leaf→leaves）等语法点存在认知盲区。【基础】此外，五年级学生处于形象思维向抽象思维过渡期，对多模态资源（图片、视频、动态GIF）反应积极，小组合作意识增强，但部分学生仍存在开口畏惧心理，需设计分层任务与即时激励。

（三）课时定位

本课为单元起始课，类型为“词汇句型融合课”，定位在“感知—理解—初用”三阶中的第一、二阶。核心任务是在语境中整体呈现变化主题的相关词汇与句型，通过听、说、读、看等系列活动，帮助学生建立“变化”话题的语言图式，为后续课时的深度阅读与书面表达奠定扎实基础。

二、教学目标

（一）语言知识目标

1.学生能够准确听、说、读、写并识别下列核心词汇：change,season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold,plant,grow,leaf（复数leaves）,flower,become。【基础词汇】【高频考点】

2.学生能够理解并初步运用下列核心句型：Inspring,treesbecomegreen.Theweatherbecomeswarm.Shanghaihaschanged.Theroadsbecomewider.【重要句型】【高频考点】

3.学生能够感知现在完成时have/haschanged的表意功能，并能在固定语块中整体模仿运用。【难点】

（二）语言技能目标

4.听：能听懂含本课核心词汇与句型的对话、短文及教师指令，准确抓取变化的主体与特征。

5.说：能借助图片、实物或关键词提示，运用核心句型描述至少三种不同类型的变化（季节、植物、城市）。

6.读：能正确、流利地朗读课文对话，语音语调基本自然，并能读懂基于本课句型编写的补充语篇。

7.写：能根据范例，在四线三格上正确书写3—4句描述变化的句子，做到格式规范、单词拼写基本无误。

（三）情感态度目标

8.通过观察与描述身边的变化，培养学生热爱生活、关注环境的人文情怀。

9.在小组合作完成任务的过程中，养成倾听、分享、互助的团队精神，增强英语表达的自信。

（四）学习策略目标

10.认知策略：运用分类法（四季、天气、植物、城市）记忆词汇；运用对比法（beforevs.now）理解变化概念。

11.交际策略：在角色扮演与小组汇报中，主动使用目标语句进行交流，遇到表达障碍时借助教师提供的语言支架。

12.资源策略：初步学会利用网络或长辈访谈收集变化素材，为拓展任务做准备。

（五）文化意识目标

通过上海城市新旧对比及国际大都市发展案例，理解城市变迁是全球化进程中的普遍现象，培养家国情怀与国际理解素养。【跨文化】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.与四季、天气、植物生长、城市变迁相关的12个核心词汇的音、形、义掌握。【非常重要】

2.运用“...become/became...”“...has/havechanged.”句型描述事物的变化。【非常重要】

（二）教学难点

3.名词leaf的复数形式leaves及其在句子中的主谓一致（Leavesbecomeyellowinautumn.）。【难点】【高频考点】

4.现在完成时“has/havechanged”与一般过去时“was/were”在语境中的模糊区分及正确选词。【难点】

5.抽象变化（如城市面貌、人的成长）的具体化语言表达，即如何选择合适的形容词（wider,taller,cleaner等）。【难点】

四、教学方法与策略

本课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“英语学习活动观”为顶层框架，践行“学思结合、用创为本”的教学理念。主线采用任务型语言教学（TBLT），以“城市变化博览会”为统摄性大任务，串联一系列具有逻辑关联的子任务。教学中融合多模态语篇教学法，借助图片、音频、视频、动态图示等多渠道输入，降低认知负荷。同时，深度嵌入跨学科主题学习元素，将科学学科“地球公转与四季成因”融入拓展环节，实现语言学习与思维发展的同频共振。评价策略上实施“教学评一体化”，设计贯穿全课的形成性评价量规，以贴纸、星级卡、观察员勋章等载体即时反馈。【跨学科】【热点】

五、教学准备

教师准备：交互式电子白板课件，内含自编歌曲动画《TheSeasons》、四季拼图游戏、植物生长GIF动图、上海城市新旧对比图集（外滩、陆家嘴、石库门）、课文动画视频；核心词汇磁力贴片；小组任务袋（内含6组不同地标对比图）；分层任务单；评价贴纸（小树苗徽章）；计时沙漏。

学生准备：完成《牛津上海版》课后预习单——圈出已知的季节与天气单词；每人带来一张自己婴幼儿时期与近期的对比照片（电子版或纸质）；剪刀胶水置于小组共享区。

六、教学过程

（一）预热导入：链接经验，话题入境【5分钟】

【环节目标】激活学生关于天气、校园生活的已有知识储备，自然引出主题词“change”，并通过歌曲整体输入四季词汇，扫清语音障碍。

【教学实施】

1.自由对话，引出“change”

上课伊始，教师面带微笑与学生进行日常问候后，转身指向窗外：Boysandgirls,lookoutside!What’stheweatherliketoday?学生根据实况回答：It’ssunny/cloudy.教师追问：Isitcold?学生回应后，教师做抱臂发抖状：Butyesterdayitwascoldandwindy.Todayit’swarm.Theweatherchangeseveryday.教师将单词卡片“change”贴在黑板中央，示范朗读三遍，强调/tʃ/音素，学生开小火车拼读c-h-a-n-g-e。教师板书中文释义“变化”并用双色粉笔勾勒词根。接着，教师利用智慧屏快速播放三组校园对比幻灯片：五年前操场旁光秃秃的土地—如今枝繁叶茂的香樟树；旧教学楼灰色外墙—新教学楼彩色外墙；十年前的教师照片—现在教师照片。每切换一组，教师使用手势引导：Whatchanges?学生以单词或短句输出：Treeistall.Schoolisbeautiful.MissWangisyoungbefore.教师将学生产出的形容词（tall,beautiful,young,new）记录在黑板右侧“WordBank”区域。【基础】【重要】

2.歌曲激趣，感知四季

教师过渡：Changesareeverywhere.Seasonsalsochange.Let’senjoyasong.播放教师改编版《TheSeasons》动画，画面中呈现四季典型的自然景观与儿童活动：春—放风筝，夏—吃西瓜，秋—扫落叶，冬—堆雪人。歌曲共两遍，第一遍学生静听，第二遍教师发放“SeasonHunt”任务单，要求学生圈出听到的季节词汇。歌曲结束，教师邀请两名学生上台，在白板上将spring,summer,autumn,winter四个单词拖拽至对应的场景图下方。全班核对后，教师利用自然拼读法带读：sp-ring,s-pr-ing，强调spring中/ɪŋ/的鼻音；au-tumn，提醒字母n不发音。随后教师播放自然界四季音效（鸟鸣—蝉鸣—风声—踩雪声），学生快速反应对应季节，此活动旨在建立词汇的音义强联结。【基础词汇】【高频考点】

3.分类板书，构建图式

教师在黑板左侧绘制四个圆圈，分别标注spring,summer,autumn,winter。提问：What’stheweatherlikeinspring?引导学生说出warm，教师板书并带读。同法引出hot,cool,cold。教师手持四张天气词卡，采用大小声游戏：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读，集中训练易混淆词cool与cold的元音长度。至此，黑板左区形成“季节—天气”对应词汇网络。【重要】

（二）新知呈现：语境浸润，意义先行【15分钟】

【环节目标】在课文对话语境中整体呈现核心词汇与句型，通过视听、问答、模仿实现音义形初构，重点突破leaf→leaves及become用法。

【教学实施】

1.整体感知，提取信息

教师播放课文Listenandsay动画第一遍，无字幕。任务前置：Kitty和Ben在哪里？他们在谈论什么？动画结束，学生答：Inthepark.Theytalkabouttreesandleaves.教师顺势板书leaf，并将卡片翻转至背面呈现两片叶子图，引导：Oneleaf,two...?学生自然输出leaves。教师用红笔标注f→v，加es，并带读句子：Lookattheleaves.Theyaregreeninspring.学生做手势模仿叶子摇摆状。【基础词汇】【高频考点】

2.分步突破，词句融合

（1）四季与天气词汇复现巩固

教师借助交互白板呈现四季拼图游戏。屏幕左侧为四幅黑白线描图（发芽、荷花、落叶、雪花），右侧为彩色单词卡（spring,summer,autumn,winter;warm,hot,cool,cold）。学生拖动单词至对应图下，并朗读句子：Inspring,it’swarm.Weseegreenleaves.此活动实现词汇的二次循环，并为句型操练铺垫。【基础】

（2）植物生长词汇动态演绎

教师播放10秒延时摄影视频：一粒种子破土、抽芽、展叶、开花。每出现一个阶段教师暂停，呈现对应单词plant,grow,leaf,flower。教师手部动作辅助理解：双手合十模拟种子，逐渐上举展开作叶片状。学生跟读后，教师指向窗外校园植物：Lookatthelittletree.Itgrowsandgrows.引导学生说出：Itbecomestall.自然过渡至下一个核心词。【重要】

（3）状态变化词become精讲精练

教师利用教室实物创设即时语境。教师拿起一位学生的水壶：Thebottleisempty.NowIpourwater.Itbecomesfull.板书become，标红词尾me。接着请一对高矮不同的同桌起立，指令：Standbacktoback.Nowturnaround.Youbecometallerthanbefore.全班大笑中理解become+形容词比较级用法。教师出示三组动态对比图：青香蕉→黄香蕉；灰色天空→蓝色天空；毛毛虫→蝴蝶。学生尝试说出：Bananasbecomeyellow.Theskybecomesblue.Thecaterpillarbecomesabutterfly.教师纠正caterpillar发音，并将最后一句作为拓展留白，不要求全体掌握。【难点】【重要】

3.句型构建，结构初识

教师定格课文对话关键帧：Kitty指着大树说：Inspring,treesbecomegreen.教师板书该句，并圈出become。随后呈现上海中心大厦新旧对比图：1995年工地与2024年摩天楼。教师示范：Shanghaihaschanged.Thebuildingsbecometallerandtaller.教师将haschanged以彩色粉笔书写，并用手势强调“已经”。此处不做语法分析，仅要求学生跟读整句，感受现在完成时表影响、结果的语用功能。随后开展“Chant接龙”：Shanghai,Shanghaihaschanged.Taller,tallerbecomebuildings.学生拍手接力，替换主语与形容词。【重要句型】【高频考点】

4.课文精读，内化模仿

（1）看动画，判正误：教师播放课文完整动画，出示三个句子：Theleavesareyellowinspring.(F)Kittylikeswinter.(文本未提及，N)Treesbecomegreeninspring.(T)。学生用手势√或×反馈。

（2）听音模仿：教师播放原声录音，每句后停顿3秒。要求学生关注升调（一般疑问句Doyoulikeautumn?）及连读（lookat,kindof）。采用“影子跟读法”训练两遍。

（3）角色扮演：同桌二人分饰Kitty与Ben，可看课文框架图进行朗读。教师邀请三组展示，从“语音清晰、语调自然、表情丰富”三维度给予贴纸奖励。【基础】

（三）操练巩固：梯度活动，精准内化【12分钟】

【环节目标】通过游戏化、交际化活动实现词汇句型从机械模仿到意义运用的过渡，重点关注复数变化与become三单形式。

【教学实施】

1.词汇快闪：强化音形对应

教师快速闪现词汇卡片（每张0.5秒），学生起立抢答单词并拼读首尾字母。例如闪现“树叶复数”图片，学生需喊出leaves并拼读l-e-a-v-e-s。易错词winter与autumn循环出现3次。此环节节奏紧凑，全员站立，答错者坐下，最后留下的三位学生获“词汇超人”贴纸。【高频考点】

2.句型替换：控制性操练

教师利用白板呈现四组动态GIF：树叶由绿变黄；冰块融化成水；小女孩长高；街道变干净。每幅图下方给出句型支架：Inautumn,leavesbecome______.Theicebecomes______.Shebecomes______.Thestreetbecomes______.学生先自主思考30秒，随后同桌互助输出完整句。教师巡视，特别关注become后接形容词原级还是比较级——多数学生能够说出yellow,water,tall,clean；少数学生尝试taller，教师予以肯定并板书两种可能。【难点】

3.配对活动：信息差交际

本环节设计“寻找变化搭档”任务。每位学生随机抽取半张信息卡，A类卡为“变化前”文字描述（例：Thetreewasshort.），B类卡为“变化后”图片（例：参天大树）。学生需离开座位，用句型Excuseme.Lookatthetree.Itwasshort.Nowitbecomestall.Isthisyourpicture?寻找持有匹配图片的同伴。配对成功后，两人共同将变化描述书写在小白板上，并向全班展示。教师收集学生典型错误（如become漏加s），集中纠正：主语是it/he/she，become要加s；主语是复数，become不变。随即进行1分钟微型限时练，完成填空：Mydog______(become)fat.Theleaves______(become)red.【非常重要】【热点】

（四）拓展应用：真实任务，综合输出【10分钟】

【环节目标】在“城市变化博览会”大情境中，小组合作运用所学描述上海地标变迁，实现跨场域迁移；并融入地球科学微内容，提升思维层级。

【教学实施】

1.任务发布与示范

教师以新闻发布会主持人身份宣布：WelcometoShanghaiChangesExpo.Eachgroupisareporterteam.YouhaveaphotoofShanghai—thenandnow.Pleasetalkaboutthechanges.教师从任务袋中抽取一组对比图（外滩1850svs2020s），示范汇报：LookattheBund.Inthepast,therewerelowhouses.Nowithaschanged.Tallbuildingsbecomeeverywhere.It’smorebeautiful.IloveShanghai.学生倾听时，教师将关键词inthepast,now,haschanged,become书写于黑板固定区域，作为核心语言支架。【重要】

2.小组合作探究

六组学生分别获得不同地标对比图：南京路步行街、人民广场、虹桥机场、上海动物园、住家附近菜场、就读小学。组内分工如下：一名“图片展示员”负责指图；一名“主讲人”串联句子；两名“补充员”添加细节（如颜色、数量等）；一名“评价员”记录本组使用目标句型的次数。教师提供句式活页夹，内含Inthepast,therewas/were...Nowthereis/are...The...has/havechanged....become...等可选句型。小组活动期间，教师巡视介入，为薄弱小组提供描述词汇（如dirty→clean,narrow→wide,old→new）。【跨学科】【热点】

3.成果展评与激励

每组依次上台，将对比图置于实物展台。主讲人借助激光笔指图汇报，时长40秒左右。台下学生手持“评价树叶卡”，从“声音响亮”“用到become/haschanged”“合作默契”三个维度举牌反馈。教师汇总各组目标句型使用频次，为全组颁发“城市变化观察员”金属徽章。此环节将语言运用升华为对家乡发展的自豪感，实现工具性与人文性的统一。

4.跨学科链接：探秘四季成因

教师出示本课首张四季拼图，发问：Weknowseasonschange.Butwhy?学生用中文或碎片英文猜测。教师播放英国BBC制作的儿童科普短片《WhyDoWeHaveSeasons?》（1分30秒，英语配音，配有地球公转简易动画）。视频中反复出现关键词：earth,sun,goaround,tilt.教师暂停关键帧，提取核心句：Theearthgoesaroundthesun.Sowehavefourseasons.学生跟读earth,goaround。教师布置课后思考任务：回家用手电筒和橙子模拟地球公转，尝试用英语解释四季成因。此环节虽用时仅2分钟，却实现了语言学习与科学探究的深度融合，激发学生持久学习动机。【跨学科】【非常重要】

（五）总结作业：梳理建构，分层延伸【3分钟】

【环节目标】借助思维导图复盘全课核心内容，通过分层作业满足差异化发展需求。

【教学实施】

1.思维导图，师生共建

教师以黑板中央“Changes”为核心，引导学生回忆本课所学的三类变化。学生举手答：Seasonchanges,Plantchanges,Citychanges.教师依次引出二级分支，并邀请学生上台将散落的词卡粘贴至对应分支下。例如，spring,warm归入Seasonchanges；grow,flower归入Plantchanges；wider,taller归入Citychanges。最后，教师用红粉笔勾勒句型分支，板书核心句。全班学生在座位上同步绘制个人思维导图，限时1分钟。【基础】

2.分层作业，自主选择

A层（基础必做）：听录音跟读课文对话三遍，模仿语音语调；抄写本课12个核心词汇英文2遍中文1遍，家长签名。【基础】

B层（核心推荐）：使用本课所学句型，描述自己带来的婴幼儿时期与近期对比照片，录制一段60秒内的英语解说视频，上传至班级英语学习平台。【重要】

C层（拓展挑战）：采访一位长辈（祖父母或邻居老人），了解30年前上海或家乡的生活，完成一张“PastandNow”对比手抄报（图文并茂），下节课进行1分钟英语汇报。【热点】

七、板书设计

黑板全局分为三大区域。中央区上方以艺术字体书写标题“Changes”，下方绘制三向辐射型思维导图骨架。左支为“SeasonsWeather”，下贴词卡spring-warm,summer-hot,autumn-cool,winter-cold，并附简笔画太阳、雪花等图标。中支为“Plants”，下贴词卡plant,grow,leaf→leaves,flower,becomegreen，并附种子发芽简