小学英语三年级下册《Unit 2 What time is it》第一课时教学设计

小学英语三年级下册《Unit2Whattimeisit?》第一课时教学设计

一、前端分析与设计理念

（一）课标与教材分析

本课选自湘少版（三年级起点）英语三年级下册第二单元。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（3-4年级）学段的目标要求，学生应能在图片、图像、手势的帮助下听懂简单的话语或录音材料；能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能正确朗读所学故事或短文；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。本单元核心话题为“时间”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，与学生每日作息紧密相连，具有极强的现实意义和生活价值。

本课时作为单元起始课，承担着导入话题、呈现核心词汇与基础句式、激发学习兴趣的关键任务。教材通过Dino与Tim在钟楼下的情境对话，引出询问和表达整点时间的句型“Whattimeisit?”“It‘s...o’clock.”以及数字1-12的复习与巩固。本设计将在忠实于教材核心内容的基础上，进行深度拓展与情境重构，融入跨学科思维与核心素养培育。

（二）学情分析

本节课授课对象为小学三年级下学期学生。经过上半学年的学习，学生已具备以下基础：

1.语言知识：已掌握数字1-10的听说认读，对11、12有初步感知；具备简单的课堂指令语听力理解能力；积累了一定量的日常问候语和简单句型。

2.认知心理：该年龄段学生以形象思维为主，好奇心强，乐于模仿，敢于开口，对游戏、歌曲、角色扮演、动手操作等活动形式抱有极高热情。但注意力持续集中时间有限，约为15-20分钟。

3.生活经验：学生对“时间”有基本的生活概念，熟悉日常作息的固定时间点（如起床、上学、午餐、睡觉等），并已初步学习认识钟表上的整点时刻。

基于以上分析，本课教学将充分利用学生的已有知识储备和生活经验，通过创设真实、有趣、连贯的情境，设计多层次、多感官参与的学习活动，降低认知负荷，提升语言运用的真实感和成就感。

（三）设计理念

1.素养导向，整体育人：超越单纯的语言知识传授，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融为一体。通过时间话题渗透守时惜时的品德教育（文化意识），在时间推理、作息安排等活动中发展逻辑思维与批判性思维（思维品质），借助多样化学习策略指导提升自主学习能力（学习能力）。

2.情境主线，任务驱动：以“Dino的一天”作为贯穿始终的大情境，将词汇、句型的学习融入帮助Dino管理时间的系列子任务中，使语言学习成为有意义、有目的的交际过程，实现“用语言做事”。

3.跨学科融合，综合发展：有机融合数学（认识钟面、时间序列）、美术（设计制作钟表）、音乐（吟唱时间歌曲）、道德与法治（时间管理习惯）等学科元素，拓宽学习视野，促进综合素养提升。

4.技术赋能，互动生成：合理运用多媒体课件、互动白板、实物钟表模型、头饰等教具学具，增强课堂的直观性、互动性与趣味性。鼓励学生在互动中生成个性化的语言表达。

5.评价伴随，以评促学：采用嵌入式形成性评价，通过观察、提问、作品展示、同伴互评等方式，及时反馈学生学习状况，调整教学节奏，并设计表现性任务作为课时成果评价。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、初步认读数字单词eleven和twelve，并能在钟表语境中熟练运用数字1-12。

2.能听懂、理解并在情境中运用核心句型：

1.3.—Whattimeisit?

2.4.—It‘s...o’clock.

进行关于整点时间的问答。

5.能听懂、理解并跟读情境对话，注意语音语调。

6.能在图片、手势或钟表模型的帮助下，描述不同的整点时间。

（二）学习能力目标

1.能通过观察钟面特征，总结整点时刻时针与分针的位置规律，掌握科学的学习方法。

2.能在小组活动中积极参与，学会倾听、轮流发言和协作完成任务。

3.能初步利用自制的钟表模型进行自主练习和拓展表达。

（三）思维品质目标

1.通过“猜时间”、“排顺序”等活动，发展观察、比较和逻辑推理能力。

2.在“为Dino设计作息表”的任务中，初步培养合理安排时间、规划生活的意识与能力。

（四）文化意识目标

1.了解时间表达的基本文化差异（如中文“几点”与英文“Whattime”的对应）。

2.通过讨论Dino的作息，联系自身，初步树立珍惜时间、遵守作息规律的良好意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.数字单词eleven,twelve的正确发音和意义理解。

2.核心句型“—Whattimeisit?—It‘s...o’clock.”的理解与在情境中的初步运用。

（二）教学难点

1.“eleven”和“twelve”的发音，特别是“twelve”中/v/的唇齿音。

2.在真实或模拟情境中，流畅、准确地进行关于整点时间的问答。

3.将数字与钟面时刻建立快速、准确的联系。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含“Dino的一天”动画故事、交互式钟面游戏、单词发音口型示范、歌曲视频等。

2.教具：大型可拨动指针的演示钟模型一个；数字卡片1-12；句型卡片“Whattimeisit?”“It‘s...o’clock.”；Dino和Tim的头饰。

3.评价工具：小组合作评价表（以钟面图为背景，小组拨动指针记录表现）；“时间小管家”贴纸奖励。

4.音频材料：单词、句型标准录音；歌曲《WhatTimeIsIt?》音频。

（二）学生准备

1.学具：每人一个可拨动指针的纸质空白钟面模型（课前发放）；水彩笔。

2.知识准备：复习数字1-10。

五、教学过程

第一阶段：情境导入，激活旧知(Warming-upLead-in)(约5分钟)

活动一：歌曲热身，数字复习

1.教师播放歌曲《TenLittleIndians》或自编的数字拍手歌，引导学生边唱边做动作。

2.教师快速出示数字卡片1-10，学生集体认读。通过“快闪卡”、“顺数倒数”、“找邻居”等小游戏进行巩固，快速激活学生关于数字的已有知识，营造英语学习氛围。

活动二：谜语导入，揭示主题

1.教师出示谜语：“Ithasaface.Ithashands.Butitdoesn‘thaveeyes,noseormouth.Ittellsuseverydaywhentogetup,whentoeat,andwhentosleep.Whatisit?”(它有一张脸，它有手。但它没有眼睛、鼻子或嘴。它每天告诉我们何时起床、何时吃饭、何时睡觉。它是什么？)

2.引导学生用中文或尝试用英文猜测（clock）。教师出示各种钟表的图片（挂钟、手表、闹钟、手机时间界面），总结：“Yes,it’saclock.IttellsusTIME.”板书大字标题“TIME”，并出示课题“Unit2Whattimeisit?”。

3.教师创设情境：“OurfriendDinohasaproblem.Healwaysmisseshisbreakfast,feelssleepyinclass,anddoesn‘thavetimetoplay.Why?Becausehedoesn’tknowthetime!Canwehelphim?”引出本课任务主线——帮助Dino认识时间，管理好他的一天。

【设计意图】以欢快的歌曲和游戏热身，消除紧张感，直接切入数字复习，为新知学习铺路。谜语导入激发好奇心，联系生活实际揭示主题。创设“帮助Dino”的情境，赋予学习以使命感和故事性，瞬间抓住学生注意力，明确本课学习意义。

第二阶段：新知呈现，分层突破(Presentation)(约15分钟)

活动一：钟面初识，学习数字11、12

1.教师出示大型钟面模型，提问：“Lookattheclock.Whatcanyousee?”引导学生说出已会的词如numbers,hands(时针、分针可简单用shorthand,longhand介绍)。

2.教师指着钟面上的数字，带领学生从1数到10，然后指向11，放慢语速，清晰发音/ɪˈlevən/，强调三个音节。采用“全班跟读-小组跟读-个别抽查”的方式操练。用类似方法呈现twelve/twelv/，重点示范/v/的发音，让学生观察教师口型（上齿轻触下唇）。

3.发音突破策略：对于“twelve”，设计“微风拂面”小游戏：让学生把手背放在嘴前，发/v/音时感受气流。对比发音相似的单词如“seven”、“eleven”，进行辨音练习。

4.巩固活动：教师快速指钟面上的任意数字（1-12），学生快速说出。加入“举一反三”游戏：教师说“Showmenumberfive!”，学生迅速在自制钟面上指出对应数字位置。

活动二：句型导引，感知时间问答

1.情境继续：课件播放Dino揉着眼睛、看着钟面困惑的动画，钟面显示7点。Dino自言自语：“Whattimeisit?”教师模仿Dino，指着大钟模型，用疑惑的表情和语气提问：“Whattimeisit?”将句型卡片贴于黑板。

2.引导Tim（由教师戴上Tim头饰或课件中Tim出现）回答：“Look!It‘sseveno’clock.”教师用红色笔将时针拨到7，分针拨到12，强调“o‘clock”用于整点，并将“It’s...o‘clock.”句型卡片贴于黑板。

3.教师再次清晰示范问答，并借助手势（摊手表示询问，指向钟面表示回答）帮助学生理解句意。播放标准录音，学生静听模仿。

活动三：情境动画，整体输入

1.播放教材配套或教师自制的完整情境动画（Dino在不同整点时间做不同事情，如7点起床、8点上学、12点吃午饭等）。要求学生观看并尝试记住Dino问了什么，Tim回答了哪些时间。

2.观看后，教师提问：“WhatdoesDinosay?”引导学生说出“Whattimeisit?”。教师再问：“Whattimeisitatfirst/second...?”引导学生尝试说出“It‘sseven/eight/twelveo’clock.”。教师根据学生回答，将相应时间图片和句子条贴在黑板上，形成初步的思维导图。

【设计意图】新知呈现遵循从词汇到句型、从局部到整体的认知规律。数字11、12的学习与钟面紧密结合，在运用中记忆。利用头饰、动画创设生动情境，使句型学习自然发生。整体输入环节提供了地道的语音范本和完整的语境，培养学生整体感知和理解能力。板书随讲随生成，直观呈现知识结构。

第三阶段：趣味操练，内化语言(Practice)(约15分钟)

活动一：机械性操练——听音拨钟

1.教师说，学生拨：教师说“It‘sthreeo’clock.”，学生迅速在自己制作的纸质钟面上拨出3点。教师巡视检查。

2.学生说，同伴拨：同桌两人一组，A说时间，B拨钟，然后交换。鼓励学生使用新学的11点、12点。

3.挑战升级——快问快答：教师快速变换大钟模型上的时间，提问：“Whattimeisit?”学生集体或个别回答。速度逐渐加快，锻炼反应能力。

活动二：意义性操练——时间配对

1.课件展示多个钟面图（显示不同整点）和多幅活动图片（如吃早饭、上课、踢足球、睡觉等）。教师示范：“It‘sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.”(这是七点。是吃早餐的时间。)

2.小组活动：四人一组，合作将钟面图与活动图片进行匹配，并用“It‘s...o’clock.It‘stimefor...”的句式在组内说一说。教师提供语言支架。

3.小组代表展示配对结果并汇报。此活动将时间与日常活动初步关联，为后续应用做准备。

活动三：游戏化操练——时间猜猜猜

1.猜谜游戏：教师将一张时间卡片（如9点）贴在一名学生背后，该学生通过向其他同学提问“Whattimeisit?”来猜测自己背后的时间，其他同学只能回答“It‘s...o’clock.”。

2.“老狼老狼几点了”英文版：教师或一名学生扮演“Wolf”，背对大家站在教室前方。其他学生齐步走向“Wolf”，并齐声问：“Wolf,wolf,whattimeisit?”“Wolf”任意回答一个整点时间（如“It‘sfouro’clock.”），学生继续前进。当“Wolf”回答：“It‘stwelveo’clock!Dinnertime!”时，立即转身追捕，学生需迅速跑回安全区。被抓住者成为下一轮“Wolf”。

3.游戏过程中，教师密切关注学生语言输出的准确性与流利度，及时纠正普遍性发音错误。

【设计意图】操练环节设计遵循语言学习从机械模仿到意义建构再到自由运用的规律。“听音拨钟”夯实音义形结合；“时间配对”建立语言与意义的联系；“时间猜猜猜”游戏则创造了紧张有趣的半真实交际场景，让学生在玩中学，大大提高了句型的复现率和学生的参与度，有效突破教学难点。

第四阶段：综合应用，拓展输出(Production)(约10分钟)

任务：我是时间小管家——设计Dino的健康作息表

1.任务布置：教师展示Dino混乱的作息图片（如中午12点才起床、晚上12点还在玩等），提出终极任务：“TohelpDino,let‘smakeagoodtimetableforhim!”出示一个空白的作息表模板，表上有几个关键时间点图片（起床、上学、午餐、回家、晚餐、睡觉）。

2.小组合作：学生以小组为单位，利用自制的钟面模型，讨论并为Dino的每个活动安排一个合理的整点时间，将钟面画在或贴在作息表相应位置。

3.成果展示与评价：每组选派一名代表，拿着作息表上前汇报。使用语言：“Hello,weareDino‘stimehelpers.Look,it’s...o‘clock.It’stimetogetup/gotoschool...ThisisourtimetableforDino.”汇报后，教师和其他小组可以从时间安排的合理性、语言表达的准确性等方面进行简单评价或提问。

4.情感升华：教师总结各组的优秀设计，表扬大家是出色的“Timehelpers”。引导思考：“Dinowillbehappyandhealthywithyourhelp.Whataboutyou?Doyouhaveagoodtimetable?”鼓励学生回家后也可以设计自己的作息表，并坚持执行，做时间的主人。

【设计意图】本环节是语言学习成果的综合展现和能力的迁移运用。通过完成“设计作息表”的真实任务，学生需要综合运用本课所学词汇句型，并结合生活经验进行逻辑思考和决策，实现了语言的工具性目的。小组合作培养了团队协作能力。成果展示提供了公开展示的平台，提升了学生的自信心和表达能力。最后的联系自我环节，将语言学习与习惯养成、品德教育自然融合，落实了育人目标。

第五阶段：总结评价，布置作业(SummaryHomework)(约5分钟)

活动一：知识梳理，回顾总结

1.教师引导学生一起看黑板上的思维导图式板书，回顾本课所学核心词汇（eleven,twelve,1-12numbers）和句型（Whattimeisit?It‘s...o’clock.）。

2.全体学生跟随课件，再次吟唱或诵读本课重点句型的节奏歌谣。

活动二：多元评价，激励发展

1.教师点评：总结全班整体学习情况，表扬在各个环节表现出色的小组和个人（结合小组合作评价表上的“指针”进度和“时间小管家”贴纸发放情况）。

2.学生自评：发放简单的自评表（笑脸图），让学生对自己本课的“听”、“说”、“参与”情况进行自评。

3.布置分层作业：

1.4.基础性作业（必做）：

a.听录音，模仿跟读课本PartA部分对话至少5遍，注意语音语调。

b.用自制钟表模型，向家人用英语介绍3个不同的整点时间。

2.5.拓展性作业（选做）：

a.画一画自己的一天（至少4个时间点），并尝试在旁边用英语标注时间，如“7：00-getup”。

b.学唱一首关于时间的英文儿歌，下节课分享。

【设计意图】系统梳理帮助学生构建清晰的知识网络。多元化的评价方式关注过程，激励全体学生。分层作业尊重学生个体差异，既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了探索和创造的空间，将学习延伸至课外。

六、板书设计

板书采用图文结合、思维导图式的动态生成设计，力求清晰、直观、有逻辑地呈现本课核心内容，并支持情境发展。

Unit2Whattimeisit?

╔═══════════════════╗

║HelpDino!║

╚═══════════════════╝

[中心：一个大钟面图]

Whattimeisit?

↓

It‘s...o’clock.

↓

╭──────┬──────┬──────┬──────┬──────╮

│7:00│8:00│12:00│4:00│9:00│

│getup│goto│lunch│go│g