初中音乐八年级下册《同舟共济扬帆起且歌且行且珍惜》教案

初中音乐八年级下册《同舟共济扬帆起，且歌且行且珍惜》教案

一、教材分析

【基础】本课《同舟共济扬帆起，且歌且行且珍惜》是湘教版初中音乐八年级下册第一单元的核心教学内容。教材选取了经典歌曲《同一首歌》作为主要载体，这首作品原由陈哲、胡迎节作词，孟卫东作曲，创作于1990年，最初为第十一届亚运会开幕式电视片头曲，后因其深刻的主题和优美的旋律而广为流传，成为中央广播电视总台《同一首歌》栏目的主题曲-2。从音乐本体来看，歌曲为E大调，4/4拍，采用带再现的二部曲式结构（A段+B段+A’段）-7。A段旋律流畅、起伏较小，以叙述性的口吻营造出深沉、亲切的氛围；B段旋律音区提高，以下属和弦分解方式进行，节奏相对紧凑，通过力度增强形成全曲高潮，抒发出热烈、激动的情绪；随后第三部分是对A段主题的再现与变化，最终在祥和、喜庆的气氛中结束-1。本单元不仅要求学生能准确演唱旋律，更重要的教学目标指向“和声”这一音乐知识的实践与体验，教材中明确包含了和弦、和声的识读内容-2。通过二声部合唱的学习与实践，引导学生从感性体验上升到理性认知，理解多声部音乐丰富的表现力。这不仅是一节单纯的唱歌课，更是一个集歌唱、欣赏、乐理知识与情感体验于一体的综合性教学单元。

二、学情分析

【重要】八年级学生正处于从少年向青年过渡的关键期，心理和生理上均发生显著变化。在音乐能力方面，他们经过七年多的音乐学习，已具备一定的识谱能力和节奏感，对音乐的情绪和内涵有了更深的感知需求。然而，此阶段也是学生嗓音的“变声期”，声带容易疲劳甚至受损，部分学生会因声音的不稳定而产生畏惧或羞涩心理，不敢大胆歌唱，甚至出现喊唱或虚声两种极端情况-9。因此，在教学中必须贯彻“轻唱”原则，引导学生运用气息支持，用柔美、有控制力的声音进行演唱。在认知特点上，八年级学生的抽象逻辑思维开始发展，对“友谊”、“真情”、“团结”等人文主题有了切身的体验和思考，能够理解歌曲深层的情感内涵。但同时，他们对纯粹乐理知识如“和弦”的认知可能感到枯燥，需要借助生动形象的音响体验来激发兴趣。本班学生在此之前对二声部合唱接触可能不多，音准和声部间的配合是学习的巨大挑战-9。因此，教学设计需遵循循序渐进原则，从单声部巩固到二声部叠加，从模仿到自主协作，让学生在合作中获得成就感，感受合唱艺术的独特魅力。

三、教学目标

1.【基础】情感态度与价值观目标：在聆听、演唱与合作中，深刻体验歌曲《同一首歌》所蕴含的胜利、欢乐、团结、友谊的美好主题-7。通过音乐的桥梁作用，激发学生对人间真情的追求，学会关爱他人、与人沟通，珍惜同窗情谊，培养积极向上、乐观开朗的健康心态-4。

2.【重要】过程与方法目标：通过聆听对比、旋律视唱、歌词朗诵、合作探究等方法，引导学生深入分析歌曲的曲式结构、旋律发展及情绪变化。采用体验式学习，在师生合作、生生互动的合唱练习中，掌握二声部演唱的技巧，探索不同的艺术处理方式，提升音乐表现力-7。

3.【核心】知识与技能目标：能用柔美、连贯、有控制力的声音，深情并茂地演唱歌曲《同一首歌》。能准确听辨并演唱歌曲中的变化音（如#4）及八度、九度大跳音程-2。能够初步理解和声的基本含义，在合唱实践中听辨大三和弦与小三和弦的音响色彩，做到声部间和谐、均衡、统一，并能在集体中自信地演唱自己的声部-1。

四、教学重点与难点

1.【高频考点】教学重点：能用真挚、深情的声音准确演唱歌曲，把握带再现二部曲式的结构特点，正确处理A段的叙述性与B段的呼唤性情绪对比。在合唱中做到声部清晰、音准无误、声音和谐统一-1-7。

2.【难点】教学难点：二声部合唱的准确配合，特别是低声部的音准、节奏把握以及高声部九度大跳的音准控制。引导学生学会在演唱自己声部的同时，“倾听”其他声部，建立起纵向的和声听觉，感受多声部音乐的层次美-1。同时，关注变声期学生的嗓音保护，指导其运用科学的发声方法，避免喊唱。

五、教学准备

钢琴（或电子琴）、多媒体教学设备（投影仪、音响）、高品质合唱版音频及示范视频（如廖昌永与孩子们的合唱版本）、歌曲乐谱（展示清晰的二声部旋律）、打击乐器（三角铁、碰铃等，供拓展环节使用）。

六、教学实施过程

（一）【基础】导入环节：音响铺陈，情境唤醒

上课伊始，教室内循环播放着由童声合唱的《同一首歌》作为背景音乐，营造出温馨、宁静而又充满回忆的氛围。学生在优美的旋律中走进教室，情绪自然得到安抚和凝聚。正式上课后，师生问好。教师不做过多言语铺垫，而是直接提问：“刚才伴我们走进教室的这段旋律大家熟悉吗？谁能说出它的名字？”在学生回答出《同一首歌》后，教师继续引导：“这首歌曲我们或许从小就听过，但今天，我们将以八年级的视角，带着更丰富的人生体验，重新审视和演绎这首经典。请大家闭上眼睛，静心聆听一个现场版，感受一下，除了熟悉的旋律，你还能听到什么？”随后，教师播放一段由专业团体演绎的、声部层次清晰的合唱版《同一首歌》片段-1。听完后，引导学生分享感受，初步建立起“单旋律”与“多声部和声”的听觉对比，为本课的二声部学习埋下伏笔。

（二）【基础】初步感知：作品解析与情感铺垫

1.背景简介与歌词深读

教师以简洁的语言介绍歌曲的创作背景，从亚运会到央视栏目，强调其跨越时空、凝聚人心的力量-2。随后，教师引导学生打开教材，在钢琴轻柔的琶音伴奏下，全班带着表情，有感情地齐声朗诵歌词。“鲜花曾告诉我你怎样走过，大地知道你心中的每一个角落……”教师在此过程中巡回指导，提示学生注意“角落”、“渴望”、“传说”等关键词的重音和语气处理，并提问：“为什么是‘角落’？这象征着什么？”通过讨论，引导学生理解歌词内涵——它代表着每个人内心深处不为人知的柔软、孤独或梦想，而“同一首歌”正是对这些情感的抚慰与共鸣-2-4。

2.曲式结构与情绪布局

教师范唱全曲（或播放完整范唱），要求学生带着两个问题聆听：一是歌曲可以分成几个部分？二是不同部分的情绪和演唱口吻有何区别？听后，学生分组讨论并回答。教师根据学生的回答，在黑板上板书出清晰的曲式结构：【重要】A段（深沉、叙述）+B段（激情、呼唤）+A’段（再现、升华）。教师总结：A段像是一位智者在娓娓道来，讲述着共同走过的路；B段则像是大家发自内心的共同呼唤，是情感的爆发点；最后的再现段不是简单的重复，而是情感沉淀后的再次确认，更加坚定而温暖-1-7。这一分析为后续的歌唱处理提供了理性的框架。

（三）【核心】技能习得：分层学唱与难点突破

1.【基础】发声准备与主旋律巩固

在进行正式学唱前，教师指导学生进行发声练习，重点在于“柔美与控制”。采用“wu”或“lu”母音，在中声区进行长音和连音练习，要求气息平稳，喉咙打开，声音像抛物线一样送出-1。教师特别强调：“请用‘叹气’的感觉来唱，让声音坐在气息上，不要用嗓子挤。”然后，教师用钢琴带学生复习高声部旋律（即主旋律），重点关注两个技术难点：【高频考点】一是变化音#4的准确演唱，可借助前后的音级关系，如“3-#4-5”的手势辅助练习；二是B段中出现的九度大跳音程（例如从低音区跳到高音区），引导学生提前做好气息准备，利用腰腹的力量支持，想象声音从头顶穿出，不可因为音高而变得尖锐或喊叫-2-7。

2.【难点】低声部攻克与和弦听辨

这是本课最核心的挑战环节。教师先不急着合声，而是将学生按座位自然分为两组，一组作为高声部（主旋律组），一组作为低声部（和声组）。教师先用钢琴弹奏低声部旋律，并用手势辅助音高，带领低声部学生用“wu”母音反复模唱，确保他们能准确、自信地演唱自己的旋律线条，不受主旋律干扰-1。待旋律熟悉后，引入歌词。此时，教师可以巧妙地利用音乐知识“和弦”来帮助学生建立和声感。教师在钢琴上先后弹奏大三和弦（如C-E-G）和小三和弦（如A-C-E），让学生听辨其色彩差异——大三和弦明亮，小三和弦柔和-1。然后告诉学生：“我们的合唱就像在构建一个和弦，高声部是那个明亮的根音和五音，低声部则是赋予色彩的三音。现在，我们来听听看，当这两个声部结合在一起时，会碰撞出怎样奇妙的色彩？”

3.【核心】合作尝试：二声部初体验

这是激动人心的环节。教师担任指挥，要求低声部保持用“wu”哼唱，声音稳定而克制；高声部则用“a”母音轻声演唱，两个声部都看着指挥的手势。第一次尝试不求力度，只求音准和相互倾听。合声之后，教师引导学生分享感受：“听起来是更饱满了，还是更混乱了？”针对出现的问题，如声部间互相干扰、音准偏移，教师可采取“分合交替”的策略：先让高声部停，只唱低声部；再让低声部停，只唱高声部；最后再次叠加。在反复磨合中，引导学生找到自己声部在整体和声中的位置，做到“唱自己的，听别人的”。对于配合较为困难的前八小节，可以像省级优课展示的那样，重点攻克这一片段，不求一次性完成全曲合唱，重在体验过程-9。

（四）【重要】综合表现：艺术处理与情感升华

1.演唱形式的设计与探究

当学生基本掌握了音准和节奏后，教学进入更高层次的艺术处理阶段。教师将学生分成若干小组，抛出问题：“如果要你在班级音乐会上表演这首歌，除了全班齐唱，你还能设计出哪些富有新意的演唱形式？”引导学生参考课前欣赏的合唱视频，结合本单元“合唱”的知识点进行头脑风暴-4。学生们可能会提出：领唱与齐唱结合（A段由某位同学领唱，B段全班加入）；男女声对唱（如第一段女生，第二段男生）；或者加入简单的轮唱等。教师邀请小组上台展示他们设计的方案，并引导全班同学评价哪种形式更能体现歌曲的情感内涵。

2.情感与力度的精细处理

结合之前对曲式的分析，教师指导学生进行精细的力度布局。A段旋律平稳，力度应控制在mp到mf之间，用叙述的口吻，声音平实而深情-8。B段从“水千条山万座我们曾走过”开始，力度渐强，到“阳光想渗透所有的语言”达到f，声音饱满而富有激情，仿佛是在呼唤和拥抱-1。在唱到“春天把友好的故事传说”时，力度需从f回落至mp，尤其是在最后的结束句，速度渐慢，力度渐弱，直至消失，给人意犹未尽、回味无穷之感，仿佛象征着友谊的绵长-8。教师指挥全班学生，按照设计的力度和形式，完整演绎全曲。在演唱过程中，教师通过眼神、手势不断地给予学生反馈和提示，引导他们全身心地投入到音乐之中，真正实现“声情并茂”。

（五）拓展与小结：创意实践与价值引领

1.学科融合与创意实践

为了进一步激发学生的创造力，教师引入跨学科视角。播放一段无歌词的纯音乐版《同一首歌》，同时展示一组关于校园生活、毕业留念、志愿者服务、灾区救援等感人的图片。然后布置一个微型的“配乐诗朗诵”或“音乐随笔”创作任务：“如果让你用一段话，写给即将分别的同桌，或是写给六月的母校，你会说什么？请伴着这段音乐，将你的心里话写下来。”-2几分钟后，请几位学生伴着背景音乐深情朗读自己的作品。这一刻，音乐不再仅仅是音符的流动，而是与文学、与生活、与情感产生了深刻的联结，真正做到了“触景生情，以情带声”。

2.【热点】课堂小结

教师总结：“今天，我们不仅学会了《同一首歌》这首歌，更重要的是，我们学会了如何用耳朵去倾听别人的声音，如何用声音去融入集体的和声。正如歌中所唱，‘同样的感受给了我们同样的渴望’。这同一首歌，是友谊的歌，是团结的歌，是珍藏在我们每个人心中的青春旋律。希望大家能把这份和谐与美好，不仅留在课堂，更带入未来的生活中，去珍视每一次相逢，去传说每一个友好的故事。”在《同一首歌》深情而宏大的合唱声中（播放伴奏，师生共同演唱），课程圆满结束。

七、板书设计

初中音乐八年级下册《同舟共济扬帆起，且歌且行且珍惜》

一、作品结构：【重要】带再现的二部曲式

A段（叙述）：深沉、平稳、深情

B段（高潮）：【高频考点】激情、呼唤、饱满

A’段（再现）：坚定、升华、回味

二、演唱要点：

1.声音：【难点】柔美、有控制力、气息支持

2.难点突破：#4音准/九度大跳/【核心】二声部和谐（听自己，更要听对方）

3.力度布局：A段(mp-mf)——B段渐强至f——结束句渐慢渐弱

三、情感内核：【基础】友谊、