基于人物教学的高中历史课堂策略初探

前言:历史是因为人的存在才产生的,历史的第一个篇章的打开,也是因为有人的存在而铺开,所以说历史是关于人的一门学科。在高中教学中,教师要突出“人”的主体地位,不仅是在课堂教学中要以学生为主体,在教学的内容上也要重视历史人物的重要性,重视历史人物的激励作用,用历史人物的思想境界启迪学生,从而培养学生的历史素养。一、运用策略,开展特色课堂教学在高中历史教材中出现了很多杰出的历史人物,涌现了大量为了国家和民族,不惜献身的英雄人物。这种爱国精神需要我们每个人铭记和学习。历史教师要重视这些人物作为榜样的激励作用,让学生以这些历史人物为榜样,从而培养学生养成良好的品德和完善的人格,并通过学习和了解这些历史人物,激发学习兴趣,形成历史意识。例如,在讲授辛亥革命这一知识点时,可以引导学生了解孙中山先生。他志在推翻腐朽落后的专制统治,建立民主富强的新中国,为民主革命付出了一生的精力。他的一生经历的很多革命和战争,是中国民主革命的伟大先驱者,这样的历史人物,值得我们敬佩。虽然当今社会已经没有了当年的血雨腥风,但是我们的国家依然面临着外敌的威胁,所以学生要努力学习历史,用历史人物的伟大精神与人格武装自己。二、依托教材,全面分析历史人物好的教材才能打造好的课堂,有效地课堂才能造就完美的教育。高中学生对于历史人物的了解都比较浅显,只知道关于这个历史人物的个别事件,很难对历史人物有一个整体、客观的评价。为了让学生能够对历史人物有一个正确的认识,就需要教师借助历史新教材,并结合其他途径来源的素材,补充教材中的描述,让学生对历史人物进行全面分析。历史教师要学会科学使用历史教材,依托丰富的课外素材和先进的多媒体设施,运用合理的教学方法,让课本中的历史人物“活”起来,在学生的脑海中对历史人物有一个完整的认识。例如,在教学《清朝前中期的鼎盛与危机》这一部分内容的时候,教师可以给学生提供大量的资料,引导同学们在课堂上构建有血有肉的人物形象。例如一些图片、视频、纪录片等,让学生在观看的同时,对历史人物有一个直观地感受,能够充分地感知康熙这个人物。以康熙为中心,让学生了解清朝时期统一全国的相关举措,知道南海、台湾以及附属岛屿都是中国版图的一部分;通过了解清王朝时期的封建专制的发展和世界的近代化对中国社会危机的警告。理解康熙收复台湾的重要意义,了解康熙皇帝为了缓和民族间的矛盾所采取的措施,通过多种材料的使用和课前指导、课中展示、课后反思让学生感受到康熙皇帝的智慧和果敢,使康熙皇帝的形象变得更加形象和伟大。三、尊重历史,客观评价历史人物历史人物的性格和特点大都不相同,对于历史人物的评价要根据史料和社会背景进行客观、公正的评价。在高中历史教学中以历史人物为教学中心,不仅可以提高学生的学习积极性,还可以拉近历史和学生之间的距离,从而激发学生的学习积极性。在根据历史人物进行教学的时候,要结合历史资料,对人物进行多角度、多层次的分析,从而让学生认识一个个立体血肉丰满的人物。当前一些影视作品随意捏造虚假的历史人物,导致学生在学习这一部分历史人物的时候存在偏驳的认识。我们就需要从细节入手,帮助学生正确地认识历史人物。例如在讲解三国时期的历史时,很多学生受影视资料的影响,对曹操已经产生了或多或少的偏见。教师可以通过多个方面如可以从曹操的治国方针、曹操的求贤若渴和军事才能方面,让学生更好地认识曹操,对曹操有全方位的、正确的认识。最终实现正确认识和评价人物,还原真实的历史的历史课堂目标。四、激发兴趣,编排各种课外活动高中历史教师要重视通过各种各样的课外活动,让学生更好地认识历史人物,来激发学生的学习兴趣。教师可以给学生布置课外任务,让学生选出自己心中最敬佩的历史人物,并说出其中的原因。学生为了完成学习任务,就会搜集关于这一人物的资料,从全面客观的角度看待历史人物。教师还可以模拟历史场景剧。学生在对历史剧的剧本进行编写的时候,需要对当时的历史环境和人物进行了解和熟悉,这样学生会把历史人物的形象更加具象化;同时学生在表演的时候,也需要充分了解自己所扮演的角色,从而了解这一历史人物。教师还可以在学校开展人物照片展,通过直观地方式感受到这一历史人物的发展历程,同时也了解了历史人物相关的历史事件,这样使学生不仅了解了历史人物,也学习到了历史人物的精神。总结:综上所述,历史的学习不仅仅是学习一件件互不相关的历史事件,更是要通过学习历史人物的精神,从而培养学生的历史核心素养。作为教师首先要依托教材和课外素材,对人物进行全