【新教材】北京版（2024）三年级下册英语Unit Six Get to Know My Week教案（4课）

【新教材】北京版(2024)三年级下册英语UnitSixGet(一)语言能力2.能听懂、会说、会用核心句型IgotothelibraryonTues(二)文化意识1.了解英语中星期的表达习惯，感知中西方星期场景，培养爱读书、守规律、合理安排时间的良好品质，感受生活的有序与美2.乐于用英语参与星期活动、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主(三)思维品质2.能结合自身星期作息，自主运用所学单词和句型(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动2.能结合图片、场景、自身作息，自主记忆单词和第2页共53页二、教学重难点(一)教学重点及含义，巩固【Monday】【Wednesday】,熟练掌握单词核心搭配，准确运用。2.掌握核心句型IgotothelibraryonTuesday.及询问句型Whatdoyoudoon...?,能熟练运用句型表达星期活动、询问他人星期安排，衔接基础表达。3.能结合星期场景(周一至周三、图书馆),运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如询问星期活动、分享自身安排。(二)教学难点1.准确运用介词on搭配星期(onTuesday/onMonday),不遗漏、不混淆；熟练区分Tuesday与Monday、Wednesday的拼写和发音，规避混淆。2.能结合核心句型，灵活替换活动短语(gotothelibrary/gotoschool)和星期单词，完成句型仿写与拓展，避免句型生硬、表达不完整。3.掌握Tuesday、library的正确发音(拆分音节记忆),规避常见发音和用法错误，准确运用goto+地点的固定搭配。(三)重难点突破1.通过场景对比、句型仿写、错题纠错，明确介词on搭配星期的用法，结合星期单词口诀记忆，强化单词拼写和发音区分，降低混淆概率。2.设计贴近三年级学生生活的星期活动情景(去图书馆、去上学、去公园),通过小组演练、角色扮演、句型接龙，引导学生主动替换单词，提升句型运用的灵活性。3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛的方式，聚焦单词发音和句型用法，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容，鼓励大胆开口表达，及时纠三、字词句音梳理(一)单词梳理(贴合教材，聚焦基础)1.核心单词(必掌握，不超纲)①【week】:星期、周，名词，发音/wik/,常用搭配aweek(一周)、myweek(我的一周),例：Thisismyweek.(这②【Tuesday】:星期二，名词，发音/tjuzde/,拆分音节Tues-day记忆，常用搭配onTuesday(在星期二),注意首字母大写。y记忆，常用搭配gotothelibrary(去图书馆),例：Igotothe④【go】:去，动词，发音/g/,常用搭配goto+地点(去某地),例：gotoschool(去上学)、gotot⑤【on】:在(具体某一天),介词，发音/n/,常用搭配on+星期(on2.巩固单词(前序，教材关联)①【Monday】:星期一，名词，发音/mnde/,搭配onMonday(在星期一);②【Wednesday】:星期三，名词，发音/wenzde/,搭配onWednesday(在星期三),均需注意首字母大写。3.单词用法提醒(规避常见错误)①星期单词首字母必须大写，Tuesday、Monday、Wednesday均为双音节单词，注意重音位置(均在第一个音节);②on作为介词，搭配星期时不可遗漏，搭配具体日期也用on;③goto+地点为固定搭配，to不可遗漏，如gotothelibrary(正确),不可说golibrary。(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级)①表达星期活动：Igoto+地点+on+星期.译为“我在……(星期)去……(地点)。”,例：IgotothelibraryonTuesday.(我在星期二去图书馆。)。②询问星期活动：Whatdoyoudoon+星期?译为“你在……(星期)做什么?”,应答用Igoto...on...。totheparkonWednesday.2.句型搭配与应用(贴合日常，简单易懂)onTuesday?B:IgoMonday?B:IgotoschoolonMonday.(A:你在星期二做什么?B:我在星3.常见句型错误辨析(提前规避)Tuesday.缺少the,library为可数名词单数，需加the);②错误：IgotothelibraryinTuesday.(纠正：Igotothelibrary正：IgotoschoolonMonday.缺少to,goto为固定搭配)。(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)①Tuesday(/tjuzde/):拆分音节朗读，重音在第一 /i/发音拉长，结尾/k/轻读；④on(/2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)Tuesday连读为/ntjuz(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序)It's...o'clock.,衔接2.趣味导入：教师出示星期日历图片(标注Monday、Tuesday、Wednesday),提问学生“同学们，看看这是什么?你们知道一周有几天吗?星期一、星期三我们学过，今天我们认识新的星的事情”,再用简单英语引导：Thisisaweek.Todaywe—星期表达与图书馆活动，导入课题Lesson初步感知week、Tuesday等单词的发音和含义，观察顾Monday、Wednesday,为后续新知学习铺垫基(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合图片，直观易懂)(1)逐一讲授：结合星期日历图片、图书馆图片，逐一出示核心单词week、Tuesday、library、go、on,讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调Tuesdaon的介词用法，回顾Monday、Wednesday,对比区分发音和拼写。(2)搭配记忆：结合星期活动场景，引导学生记忆核心搭配onTuesday、gotothelibrary、myweek,通过简单口令“week星期，记心(3)简单练习：教师出示图片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作(如模仿去图书馆、指认星期),强化单2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)衔接前序单词：教师出示星期日历，引导学生认读Monday、Tuesday、Wednesday,巩固单词记忆，提问学生“你们在星期一做什么?”,引(2)核心表达句型：教师创设“星期二去图书馆”的情景，手持图书馆图片，示范句型Igotothe+地点+on+星期)和发音，带领学生跟读、仿写，强调on搭配星期、goto+地点的用法，引导学生结合自身，自主说出类似句型(如Igotoschool(3)询问句型：教师示范询问句型WhatdoyoudoonTuesday?,讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，引导学生两人(4)句型整合：教师创设完整场景(询问星期活动→表达自身安排),引(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：句型接龙，教师开头询问WhatdoyoudoonTuesday?,点名学生应答，下一位学生询问WhatdoyoudoonMonday?,再下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、表达2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的星期活动情景 (星期二去图书馆、星期一去上学、星期三去公园),将学生分成3-4人一组，分配角色(询问者、应答者),结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Igotolibrary(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套星期图片、地点图片和单词卡片，小组内合作，结合卡片，编写简单的完整对话(包含询问星期活动、表达自身安排),探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾Wednesday)的活动，用本节课所学句型，表达相关内容，如“IgotothelibraryonTuesday.IgotoschoolonMonday.”,结合自身生活，自主运(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心单词【week】【Tuesday】2.句型归纳：重点掌握2个核心句型，表达星期活动Igoto+地点+on+星期.,询问星期活动Whatdoyoudoon+星期?,需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换地点和星期单词，完成询问与应答，准确运用on搭配星3.用法归纳：牢记星期单词首字母必须大写；on搭配星期，不可遗漏、不可用in替换；goto+地点为固定搭配，to不可遗漏；library为可数名词单数，前面需加the;结合星期活动场景，灵活运用4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正Tuesday、library的(一)核心单词①【week】(星期、周)→myweek(我的一周)②【Tuesday】(星期二)→onTuesday(在星期二)③【library】(图书馆)→gotothelibrary(去图书馆)④【go】(去)→goto+地点(去某地)⑤【on】(在)→搭配星期(on+星期)2.巩固单词(前序)①【Monday】(星期一)→onMonday(在星期一)②【Wednesday】(星期三)→onWednesday(在星期三)(二)核心句型①Whatdoyoudoon+星期?(你在……星期做什么?)(三)用法提醒①星期单词首字母大写②星期前用on,不用in(四)学习要点①认读单词②掌握句型③灵活运用④分享活动六、练习情景材料：It'sWednesdaymorning.ThestudentsarehavingLibraryonTuesday.Theteachershowsaweepictures,teachesthenewwords:week,Tuesday,library,go,on.ThenonTuesday.Thestudentslistencarefully,followthandpracticeinpairs.Afterteaching,thetopracticeadialogueaboutareactiveandB.Learningweeklyactivities-relatedEnglishexpressions.D.Havingarevisionclas3.Howdowesay“我在星期二去图书馆”inEnglish?()4.Whatdowesaywhenwewanttoaskothers“你在星期一做什么”?5.—Igotothe【l“library”mean?()A.学校B.图书馆C.公园D.星期“on”meanhere?()A.在……上面B.在……(具体某一天)D.和……一起A.TheteacherusesacalendarandB.ThestudentsprA.WhatdoyoudoonWednesday?IgotoparkonWedn9.It'sTuesdayafternoon.AfTuesday?Jimanswers:Igosays:Igotothelibrary(1)WhatareTomaanswers:IgotothelWednesday?Herdeskmateanswers:Igotothepark(2)WhatdoesAmy'sdeskmateanswer?Whatdotheythinkofthis1.B解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与星期活动相关的Tuesday的含义是星期二。A选项Monday(星期一),B选项Wednesday(星期3.B解析：题干询问“我在星期二去图书馆”用英语怎么说，结合句型梳用on,即IgotothelibraryonTuesday.。A选项缺少the,C选项用in替换on,D选项缺少to;B选项表述正确，符合题意。4.A解析：题干询问询问别人“你在星期一做什么”用哪个句子，结合句型梳理，询问句型为Whatdoyoudoon+星期，星期前用on,即Whatdo选项用in替换on;A选项表述正确，符合题意。5.B解析：题干中library结合单词梳理，含义是图书馆。A选项学校，C6.B解析：题干中on结合语境(on+星期二),含义是在……(具体某一7.D解析：题干询问哪个句子是错误的，结项询问星期一做什么,应答去上学，表述正确，星期首字母大写、on用法正确、goto搭配正确。A选项park前缺少the,B选项Tuesday首字母小写，D选项用in替换on;C选项表述正确，符合题意。第12页共53页(2)JimanswersIgotheycangotogethernexttime.解析：根据材料中两人的对话，可得出Jim的应答及Tom的表述。10.(1)AmyandherdeskmateafirstasksWhatdoyoudoonTuesday?解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在练习对话及Amy最初的询问。theylikeit.解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对本节课的评价。八、反思与感悟本节课为新授课，核心是引导学生掌握星期表达与图书馆活动相关的英语知识，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，实现基础口语表达。但仍有少数学生混淆星期单词的拼写和发音，遗漏介词on、to,句型仿写不够灵活。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词区分和句型仿写，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时培养爱读书、守规律的良好品质。第13页共53页一、核心素养目标(一)语言能力1.能听懂、认读、运用核心单词【weekly】【plan】【Thursday】【Friday】【play】【game】,巩固前序星期单词【Monday】【Tuesday】【Wednesday】及活动短语，掌握单词发音及含义，结合周计划场景灵活运用，不超纲、贴合教材内容。2.能听懂、会说、会用核心句型Thisismyweeklyplan.I...on...及询问句型What'syourweeklyplan?,衔接前序星期活动表达，完成周计划的介绍与询问，实现基础、流畅的口语表达。(二)文化意识1.了解英语中周计划的表达习惯，感知合理安排一周时间的重要性，结合日常活动场景，培养守规律、会规划、珍惜时间的良好品质，感受有序生活的乐趣。2.乐于用英语参与周计划分享、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。(三)思维品质第14页共53页1.通过单词学习、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联星期、活动与周计划，准确运用核心句型介绍和询问周计划。2.能结合自身一周作息，自主运用所学单词和句型，完成周计划的介绍与询问，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。2.能结合图片、场景、自身作息，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语介绍自己的周计划，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。二、教学重难点(一)教学重点的认读、发音及含义，巩固前序星期单词和活动短语，熟练掌握单词核心搭配，准确运用。2.掌握核心句型Thisismyweeklyplan.I...on...及询问句型What'syourweeklyplan?,能熟练运用句型介绍自身周计划、询问他人周计划，衔接前序知识。3.能结合一周场景(周一至周五),运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如介绍周计划、询问他人周计划、分享计划安排。(二)教学难点2.能结合核心句型，灵活替换星期单词(Monday至Friday)和活动短语，完成周计划的完整介绍，避免活动与星期搭配不合理、表达不完整。3.掌握weeklyplan的固定搭配、playgames的正确表达，规避常见发音 (如Thursday、Friday)和用法错误，准确运用I...on...句型表达不同星期(三)重难点突破Friday的区别，强化单词拼写和发音，结合周计划框架，引导学生规范衔接句2.设计贴近三年级学生生活的周计划情景(上学、去图书馆、玩游戏),通过小组演练、角色扮演、计划创编，引导学生主动3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、错题纠错的方式，聚焦单词发音和句型用法，兼顾不同层次学生，确保全员掌握(一)单词梳理(贴合教材，聚焦基础)1.核心单词(必掌握，不超纲)①【weekly】:每周的，形容词，发音/wikli/,常用搭配weekly②【plan】:计划，名词，发音/plæn/,常用搭配weeklyplan(周计划)、myplan(我的计划),例：Ihaveaweeklyplan.(我有一个周计day记忆，常用搭配onThursday(在星期四),注意首字母大写。④【Friday】:星期五，名词，发音/frade/,拆分音节Fri-day记忆，常用搭配onFriday(在星期五),注意首字母大写。⑤【play】:玩，动词，发音/ple/,常用搭配playgames(玩游戏)、playbasketball(打篮球),例：IplaygamesonFriday.(我在星期五玩游戏),复数形式为games,例：Weplaygamestogether.(我们一起玩游2.巩固单词(前序，教材关联)(星期三),均需注意首字母大写，搭配on+星期；②活动短语：gotothelibrary(去图书馆)、gotoschool(去上学),衔接周计划表达。3.单词用法提醒(规避常见错误)①weeklyplan为固定搭配，不可拆分，weekly修饰plan;②星期单词首字母必须大写，Thursday、Friday均为双音节单词，注意重音位置(均在第一个音节);③playgames为固定搭配，game需用复数形式，不可说playgame;④on搭配星期时不可遗漏，如onThursday(正确),不可说in(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级)①介绍周计划开头：Thisismyweeklyplan.译为“这是我的周计②介绍周计划细节：I+动词短语+on+星期.译为“我在……(星么?”,应答用Thisismyweeklyplan.I...on...。④拓展句型：Thisismyweeklyplan.Igo2.句型搭配与应用(贴合日常，简单易懂)结合周计划场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A:What'syourweeklyplan?B:ThisismyweeklyplaygamesonFriday.A:Great!(A:你的周计划是什么?B:这是我的周计3.常见句型错误辨析(提前规避)plan?缺少is);③错误：IplaygFriday.game用复数);④错误：Igotoschool(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)①weekly(/wi 2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)连读为/wikliplæn/,语气自然；②What'syourweeklgamesonFriday.:playgame(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序)2.趣味导入：教师出示星期日历图片(标注Monday至Wednesday),开展“星期单词抢答”游戏，巩固前序单词；再出示学生“同学们，这两个星期你们认识吗?今天我们不仅要认识它们，还要学习用英语介绍我们的周计划”,自然引出本节课核心——周计划表达，导3.预习铺垫：教师出示简单的周计划图片(标注星期和对应活动),引导学(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合图片，直观易懂)(1)逐一讲授：结合周计划图片、星期日历图片、游戏场景图片，逐一出示核心单词weekly、plan、Thursday、Friday、play、game,讲解发音和含Thursday和Friday的音节拆分、playgames的搭配，回顾前序星期单词，对(2)搭配记忆：结合周计划场景，引导学生记忆核心搭配weeklyplan、(3)简单练习：教师出示图片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作(如模仿玩游戏、指认星期),强化单词2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)衔接前序知识：教师出示星期日历，引导学生认读Monday至Friday,巩固单词记忆；再出示周计划图片，引导学生用中文介绍图片中的周(2)核心介绍句型：教师创设“介绍自己周计划”的情景，手持自己的周IplaygamesonFriday.,讲解含义、结构，带领学生跟读、仿写，强调weeklyplan的搭配、I...on...句型的用法，引导学生结合自身，自主说出(3)询问句型：教师示范询问句型What'syourweeklyplan?,讲解含(4)句型整合：教师创设完整场景(询问周计划→介绍自身周计划),引导学生分组演练，一组询问，一组应答，要求介绍周计划时至少包含2个星期第19页共53页性和表达的完整性。(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：周计划接龙，教师开头询问What'syourweeklyplan?,点名学生应答(介绍自己的周计划，包含1-2个星期的活动),下一位学生继续应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、表达合理，巩固句型衔接和运用。2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的周计划情景(介绍自己的周计划、询问同学的周计划),将学生分成3-4人一组，分配角色(询问者、应答者),结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然衔接。3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Whatyourweeklyplan?、IplaygameonFriday.),引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误，提升纠错能力。(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套星期图片、活动图片和单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的周计划，用本节课所学句型，完成完整的周计划介绍(包含开头和至少3个星期的活动),探究句型的灵活运用和活动与星期的合理搭配，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务。2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的周计划，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，提升口语表达能力和合作能力。3.拓展分享：引导学生分享自己真实的周计划，用本节课所学句型，完整介绍自己一周(Monday至Friday)的活动，如“ThisismygamesonFriday.”,结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质。(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握6个核心单词【weekly】【plan】【Thursday】【Friday】【play】【game】,巩固3个前序星期单词【Monday】第20页共53页【Tuesday】【Wednesday】及相关活动短语，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配(weeklyplan、onThursday、onFriday、playgames),规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，介绍周计划开头Thisismyweeklyplan.,介绍周计划细节I+动词短语+on+星期.,询问周计划What'syourweeklyplan?,需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换星期单词和活动短语，完成周计划的完整介绍与询问，准确运用on搭配星期、playgames的固定用法。3.用法归纳：牢记weeklyplan、playgames为固定搭配；星期单词首字母必须大写，Thursday与Friday需区分拼写和发音；on搭配星期，不可遗漏、不可用in替换；play后接games(复数),不可用单数；结合周计划场景，灵活运用单词和句型，实现基础口语表达，确保活动与星期搭配合理、表达完整。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正Thursday、Friday的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；区分Thursday与Friday的拼写和发音；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身周计划，自主练习句型运用，养成合理规划时间的好习惯。五、板书设计(一)核心单词1.基础核心词①【weekly】(每周的)→weeklyplan(周计划)②【plan】(计划)→myweeklyplan(我的周计划)④【Friday】(星期五)→onFriday(在星期五)⑤【play】(玩)→playgames(玩游戏)2.巩固单词(前序)①【Monday】(星期一)、②【Tuesday】(星期二)、③【Wednesday】(星期三)(二)核心句型①What'syourweeklyplan?(你的周计划是什么?)②I+动词短语+on+星期.例：IgotoschoolonMonday.(三)用法提醒③星期前用on,play后接games(复数)(四)学习要点①认读单词②掌握句型③创编计划④分享交流六、练习class.TheirteacheristeachingthemLesson20WeeklyPlan.newwords:weekly,plan,Thursday,Friday,play,game.Thenteachesthesentencesplan.I...on...Thestudentslistencarefully,followtheteacherreadandpracticeinpairs.Afterteaching,theteacherasksactiveandtrytheirbesttoexpressB.Learningweeklyplan-relatedEnD.Playingbasketball第22页共53页2.Whichwordmeans“周计划”inEnglish?()3.Howdowesay“这是我的周计划。我在星期五玩游戏。”inEnglish?A.Thisismyweeklyplan.IplaB.Thisismyweeklyplan.IplaygaC.ThisismyweekD.Thisismyplan.Iplaygames4.Whatdowesaywhenwewanttoaskothers“你的周计划是什么”?D.Whatyourweeklyplan?5.—Thisismy【weekly】planA.每周的B.每天的6.—I【play】gamesonThursday.—Wonderful!Whatdoes“play”第23页共53页7.WhichsentenceiswrongA.TheteacherusesaweeklyplanpictureandacB.ThestudentsprA.What'syourweeklyplan?Thisismyweeklyplan.IgotoB.Thisismyweeklyplan.IplaygameonThurC.What'syourweeklyplan?ID.Thisismyweeklyplan.Igoto9.It'sFridayafternoon.AfterEntalkingabouttheirweeklyplans.Lucyaskplan,Lily?LilyanswMonday.IgotothelibraryonWednesday.IplaygamesplaygamesonT(1)WhatareLilyandLucy(2)WhatdoesLilyanswe10.AfterlearningLestheirdialoguesandsharingtheirweeklyplans.MikeaskFriday.Mikesays:ThisismyweeIplaygamesonThursday.Hilessonhelpsusalot.Wecantalkaboutnow.Mikesays:Iagreewit(1)WhatareMikeandhisdeskmate(2)WhatdoesMike'sdeskmateanswer?Whatdotheythinkof1.B解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与周计划相关的英语表达，对应选项B。A选项举办游戏活动，C选项复习时间表达，D2.C解析：题干询问哪个短语的意思是“周计划”,结合单词梳理，weeklyplan的含义是周计划。A选项weekly(每周的),B选项plan(计划),D选项说，结合句型梳理，介绍周计划开头为Thisismyweeklgames为固定搭配(game用复数),星期前用on,即Thisismyweeklyplan.IplaygamesonFriday.。A选项game用单数，C选项用in替换on,D选项缺少weekly;B选项表述正确，符合题意。4.A解析：题干询问询问别人“你的周计划是什么”用哪个句子，结合句型梳理，询问句型为What'syourweeklyplan?。B选项是你在星期五做什么,C选项是这是我的周计划，D选项缺少is;A选项表述正确，符合题意。5.A解析：题干中weekly结合单词梳理，含义是每周的。B选项每天的，C选项计划，D选项游戏，均不符；A选项正确。6.B解析：题干中play结合语境(playgames),含义是玩。A选项计7.D解析：题干询问哪个句子是错误的，结项询问周计划并完整介绍，表述正确，weeklyplan搭配正确、playgames用法正确、on搭配星期正确。B选项game用单数，C选项library前缺少the,D选项用in替换on;A选项表述正确，符合题意。9.(1)LilyandLucyaretalkingaboutfirstasksWhat'syourweeklyplan,Lily?解析：话，可得出他们谈论的内容及Lucy最初的询问。(2)LilyanswersThisisherMonday,goestothelibraryonWednesdayandplaysgaandplaysgamesonThursday.解析：根据材料中两人的对话，可得出Lily的应答及Lucy对自己周计划的表述。10.(1)Mikeandsharingtheirweeklyplans.MikefirstasksWhat'syourw解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Mike最初的询问。(2)Mike'sdeskmateanswersThisishisweeklyschoolonMonday,goestotheliFriday.TheythinktabouttheirweeklyplansinEnglishnow.解析：根本节课为新授课，核心是引导学生掌握周计划星期活动表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过图片展示、情景演趣味互动、计划创编，调动了学生的参与积极性，多数与Friday的拼写和发音，playgames搭配错误，周计划介绍不够完整。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词区分和固定搭配记忆，注重个别指鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都一、核心素养目标(一)语言能力1.能听懂、认读、运用核心单词【wonderful】【weekend】【Saturday】【Sunday】【watch】【TV】,巩固前序星期单词【Monday】至【Friday】及活动第27页共53页短语，掌握单词发音及含义，结合周末场景灵活运用，不超纲、贴合教材内2.能听懂、会说、会用核心句型IwatchTVonSaturday/Sunday.It’sawonderfulweekend.及询问句型Whatdoyoudoonweekends?,衔接前序周计划表达，完成周末活动的表达、询问与评价，实现基础、流畅的口语表(二)文化意识1.了解英语中周末(Saturday、Sunday)的表达习惯，感知中西方周末作息的共性与差异，结合周末活动场景，培养热爱生活、合理安排周末时间、乐于陪伴家人的良好品质，感受周末的快乐与美好。2.乐于用英语参与周末活动分享、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。(三)思维品质1.通过单词学习、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联周末、活动与评价，准确运用核心句型表达、询问周末活动并进行简单评价。2.能结合自身周末作息，自主运用所学单词和句型，完成周末活动的表达、询问与评价，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。2.能结合图片、场景、自身周末经历，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语介绍、询问周末活动并进行评价，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。二、教学重难点(一)教学重点1.掌握核心单词【wonderful】【weekend】【Saturday】【Sunday】【watch】【TV】的认读、发音及含义，巩固前序星期单词和活动短语，熟练掌握单词核2.掌握核心句型IwatchTVonSaturdayweekend.及询问句型Whatdoyoudoonweekends?,3.能结合周末场景(周六、周日),运用所学单词和句型，完成基础的口语(二)教学难点1.准确区分、熟练掌握Saturday与Sunday的拼写和发音，规避混淆；熟练运用句型It'sawonderfulweekend.对周末进行评价，避免评价生硬、见发音(如Saturday、Sunday)和用法错误，准确运用on搭配(三)重难点突破1.通过周末单词对比、音节拆分记忆、句型仿写，明确Saturday与Sunday的区别，强化单词拼写和发音2.设计贴近三年级学生生活的周末活动情景(看电视、玩游戏、去公园、陪伴家人),通过小组演练、角色扮演、情景创编，引导学生主动替换活动短3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、错题纠错的方和句型用法，兼顾不同层次学生，确保全员掌握(一)单词梳理(贴合教材，聚焦基础)1.核心单词(必掌握，不超纲)①【wonderful】:精彩的、美妙的，形容词，发音/wndfl/,常第29页共53页day记忆，常用搭配onSaturday(在星期六),注意首字母大写。视),全称television,口语中常用缩写TV,例：ShewatchesTVonSunday. 2.巩固单词(前序，教材关联)3.单词用法提醒(规避常见错误)weekend可指整个周末(Saturday和Sunday),onweekends(泛指周末),on(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级)①表达周末活动：I+动词短语+onSaturday/Sunday.译为“我在星期③询问周末活动：Whatdoyoudoonweekends?译为“你在周末做什么?”,应答用I...onSaturday/Sunday.或I...onweekends.。2.句型搭配与应用(贴合日常，简单易懂)It'sawonderfulweekend!B:Thankyou.(A:你在周末做什么?B:我在3.常见句型错误辨析(提前规避)①错误：IwatchTVinSaturday.(纠正期前用on,不用in);②错误：Whatdoyoudoonweekend?(纠正：Whatdoyoudoonweekends?weekend用复数，泛指周末);③错误：Iwatch④错误：It'swonderfulweekend.(纠正：It'sawonderfulweekend.缺少a,wonderfulweekend为可数名(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)①wonderful(/wndfl/)、weekend(/wiken重音在第一个音节，短元音//发音清晰；weekend重音在第二个音节，长元拆分音节朗读，重音在第一个音节，/sæ/、/s/发音准确，/de/双元音发音饱满；③watch(/wt/)、TV(/tivi/):watch短元音//发音清2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)onSaturday连读为/nsætde/,语气自然；②Whatdoyoudoon连读为/nwikendz/,衔接自然，询问时语调稍高；③It'sawonderfulweekend.:It'swndflwikend/,表达流畅，评价时(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序)yourweeklyplan?引导学生用前一节课所学句型应答，Thisiplan.I...on...,衔接2.趣味导入：教师出示星期日历图片(标注Monday至Friday),开展“星“同学们，一周中除了周一到周五，还有这两天，你们知道它们是什么吗?这两天我们不用上学，是我们最喜欢的周末，今天我们就来学习用英语介绍美妙的周末”,自然引出本节课核心——周末活动表达与评价，导入课题Lesson213.预习铺垫：教师出示简单的周末活动图片(看电视、玩游戏、去公园),引导学生观察，用中文说出图片中的活动和对应的周末日期，再用简单英语引(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合图片，直观易懂)(1)逐一讲授：结合周末活动图片、星期日历图片、电视场景图片，逐一音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组Saturday和Sunday的音节拆分、watc(2)搭配记忆：结合周末场景，引导学生记忆核心搭配wonderful“wonderful美妙，weekend周末，美妙周末真快乐；Saturday六，Sunday(3)简单练习：教师出示图片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作(如模仿看电视、指认周末日期),强化2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)衔接前序知识：教师出示星期日历，引导学生认读Monday至Sunday,巩固单词记忆；再出示周末活动图片，引导学生用中文介绍图片中的(2)核心表达与评价句型：教师创设“介绍自己周末活动”的情景，手持Sunday.It'sawonderfulweekend.,讲解含义、结写，强调watchTV的搭配、on搭配Saturday/Sunday的用法、评价句型的衔(3)询问句型：教师示范询问句型Whatdoyoudoonweekends?,讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，引导学生两人一(4)句型整合：教师创设完整场景(询问周末活动→表达自身活动→评价周末),引导学生分组演练，一组询问，一组应答并评价，要求表达周末活动时(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：周末活动接龙，教师开头询问Whatdoyoudoweekends?,点名学生应答(介绍自己的周末活动并进行评价，包含周六和周日的活动),下一位学生继续应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、表达合(介绍自己的周末活动、询问同学的周末安排、评价彼此的周末),将学生分成第33页共53页3-4人一组，分配角色(询问者、应答者、评价者),结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如IwatchTVin(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套周末图片、活动图片和单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的周型，完成完整的询问、应答与评价(包含至少两个周末活动),探究句型的灵活2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的周末对话，其他小组倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大3.拓展分享：引导学生分享自己真实的周(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握6个核心单词【wonderful】【weeken【Friday】及相关活动短语，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，表达周末活动I+动词短语+onSaturday/Sunday.,评价周末It'sawonderfulweekend.,询问周末活动短语，完成周末活动的询问、应答与评价，准确运用on搭配第34页共53页Saturday/Sunday、onweekends的用法。3.用法归纳：牢记wonderfulweekend、watchTV为固定搭配；weekend可指整个周末，onweekends泛指周末，onSaturday/Sunday特指具配周末日期，不可遗漏、不可用in替换；watchTV不灵活运用单词和句型，实现基础口语表达，4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正Saturday、Sunday、wonderful的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；区分Saturday与Sunday的拼写和发音，区分onweekenon+具体周末日期的用法；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作(一)核心单词①【wonderful】(精彩的、美妙的)→wonderfulweekend(美妙的周②【weekend】(周末)→onweekends(在周末)③【Saturday】(星期六)→onSaturday(在星期六)④【Sunday】(星期日)→onSunday(在星期日)⑥【TV】(电视)→watchTV(看电视)2.巩固单词(前序)①【Monday】(星期一)至【Friday】(星期五)(二)核心句型①Whatdoyoudoonweekends?(你在周末做什么?)2.表达句型①I+动词短语+onSaturday/Sunday.例：IwatchTVonSaturday.(三)用法提醒①wonderfulweekend、watchT③周末前用on;onweekends(泛指),onSaturday/Sunday(特指)④watchTV不可加a(四)学习要点①认读单词②掌握句型③交流周末④评价周末六、练习class.TheirteacherisTheteachershowsaweekteachesthenewwords:wonderful,weekend,Saturday,Sunday,watch,TV.Thensheteachesthesentences:WhatwatchTVonSaturday.It'scarefully,followtheteachertoreadteaching,theteacherasksthestudentstotaweekendsandevaluatethem.ThestudeA.HavingaTVwatchinB.Learningweekend-rC.Reviewingweeklyplanexpressions.2.Whichphrasemeans“美妙的周末”in第36页共53页3.Howdowesay“我在星期日看电视。这是一个美妙的周末。”inA.IwatchTVinSunday.B.IwatchTVonSundaD.IwatchTVonSunday.It'5.—It'sa【wonderful】weekend.—Yes!It'sgreat.What“wonderful”mean?()A.无聊的B.美妙的C.忙碌的D.难过的6.—I【watch】TVonSC.听7.WhichsentenceiswrongaccordingA.TheteacherusesaweekeB.ThestudentsprC.ThestudentstalkabouttheirownwA.WhatdoyoudoonweekendD.IplaygamesinSaturday.It'sawondtalkingabouttheirJim?Jimanswers:IwatchTVonSaturday.IbrotheronSunday.It'sawonderfulweekegreattoo.Iplsays:Wow!Ourweekendsarewonderful.(1)WhatareTomatheirdialoguesandtalkingabouttheirweekends.AmygotothezoowithmyfamilyonAmysays:ThisismypicturesonSunday.It’swonderfweekendisgreat.Thislessonhelpsusta(2)WhatdoesAmy’sdeskmateanswe2.C解析：题干询问哪个短语的意思是“美妙的周末”,结合单词梳wonderfulweekend的含义是美妙的周末。A选项wonderful(美妙的),B选项weekend(周末),D选项watchTV(看电视),均不符；C选项表述正确，符合怎么说，结合句型梳理，表达周末活动用IwatchTVonSunday.(星期前用on),评价周末用It'sawonderfulweekend.(缺少a),即IwatchTVonSunday.It'sawonderfulweekend.。A选项用in替换on、缺少a,C选项watchTV加a,D选项缺少a;B选项表述正确，符合题意。4.A解析：题干询问询问别人“你在周末做什么”用哪个句子，结梳理，询问句型为Whatdoyoudoonweekends?(weekend用复数)。B选项是你在星期六做什么,C选项是我在周末看电视，D选项weekend用单数；A选5.B解析：题干中wonderful结合单词梳理，含义是美妙的。A选项无聊的，C选项忙碌的，D选项难过的，均不符；B选项正确。7.D解析：题干询问哪个句子是错误的，结项询问周末活动、表达活动并评价，表述正确确、句型完整。B选项watchTV加a,C选项library前缺少the,D选项用in第39页共53页替换on;A选项表述正确，符合题意。9.(1)TomandJimaretalkingabouttasksWhatdoyoudoonweekends,Jim?解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Tom最初的询问。(2)JimanswershewatchesTVonSaturday,goehisbrotheronweekendisgreattoo,heplaysgamesonSunday.解析：根据材料中两人的对话，可得出Jim的应答及Tom对自己周末talkingabouttheirweekends.Amyfiweekends?解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Amy最初的询问。thinkthislessonhelpsthem析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对本节课的评价。八、反思与感悟本节课为新授课，核心是引导学生掌握周末相关的英语知识，衔接前序周计划表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成周末活动的询问、应答与评价。但仍有少数学生混淆Saturday与Sunday的拼写和发音，watchTV搭配错误，评价句型衔接生硬。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词区分和固定搭配记忆，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时培养合理安排周末时间、热爱生活的良好品质。第40页共53页一、核心素养目标(一)语言能力1.巩固UnitSix前序所学星期单词【Monday】至【Sunday】、周末相关单词及活动短语，掌握核心单词【plan】【happy】【make】,熟练掌握单词认读、发音及含义，牢记固定搭配，结合周计划场景灵活运用，不超纲、贴合教材内2.熟练运用核心句型Thisismyweeklyplan.I...on...Itmakesmehappy.及询问句型What'syourweeklyplan?,衔接前序星期、周末活动表达，完成周计划的介绍、询问与评价，实现基础、流畅的口语互动。(二)文化意识1.回顾英语中星期、周计划的表达习惯，感知合理安排一周时间的重要性，结合自身周计划场景，培养规律作息、合理规划时间、乐于学习、热爱生活的良好品质，感受规划带来的快乐。2.乐于用英语参与周计划分享、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。(三)思维品质1.通过单词巩固、句型演练、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，第41页共53页2.能结合自身一周作息，自主运用所学单词和句(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真2.能结合图片、场景、自身周计划经历，自主巩固单词和句型，主动用英语介绍、询问周计划并进行评价，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的(一)教学重点1.巩固星期单词【Monday】至【Sunday】、周末相关单词及活动短语，掌握核心单词【plan】【happy】【make】的认读、发音及含义，熟练掌握单词核心搭配，能准确区分单词用法，灵活运用。2.熟练运用核心句型Thisismyweeklyhappy.及询问句型What'syourweeklyplan?,能熟练完成周计划的介绍、3.能结合周计划场景，运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如介绍自身周计划、询问他人周计划(二)教学难点练运用句型Itmakesmehappy.对周计划进行评价，避免评价生硬、衔接不2.能结合核心句型，灵活替换星期单词和活动短语准确运用核心句型介绍周计划，区分星期单词的第42页共53页动表达。(