小学五年级道德与法治下册《从富起来到强起来：中华民族伟大复兴之路》单元教学设计

小学五年级道德与法治下册《从富起来到强起来：中华民族伟大复兴之路》单元教学设计

  一、单元整体规划与设计理念

  本单元教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于小学五年级学生的认知发展规律与社会性发展需求。本阶段学生正处于抽象逻辑思维逐步形成、社会参与意识初步觉醒的关键期，对国家发展与个人命运的联系具有朦胧的感知与浓厚的探究兴趣。本单元聚焦于“富起来到强起来”这一宏大历史进程，旨在引导学生超越单纯的经济增长认知，从政治、经济、文化、社会、生态“五位一体”总体布局的宏观视野，以及科技自立自强、文化自信、国家治理现代化等微观维度，立体化、情感化地理解中华民族伟大复兴的内涵与路径。

  核心设计理念体现为三个“融合”：一是历史逻辑与价值逻辑的融合，通过具象化的历史叙事承载国家认同与制度自信的价值观培育；二是学科知识与现实生活的融合，创设真实或仿真的问题情境，引导学生将宏大主题与社区发展、家庭变迁、个人成长相联系；三是认知建构与行动导向的融合，在深化理解的基础上，设计具有实践性的学习任务，激发学生“强国有我”的责任感与行动力。本单元将采用大概念统领下的项目式学习（PBL）模式，以“如何向世界讲述中国‘富起来到强起来’的故事”为核心驱动任务，整合多学科视角与资源，引导学生完成从知识获取、意义建构到创造性表达的全过程学习。

  二、单元教学目标体系

  （一）核心素养导向的总目标

  1.政治认同：通过了解改革开放以来，特别是新时代中国取得的伟大成就及其根本原因，深刻认识到中国共产党的领导、中国特色社会主义道路是实现国家富强、民族复兴、人民幸福的根本保证，增强对中国共产党、社会主义中国的热爱之情，初步树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

  2.道德修养：在感悟国家发展历程中，体悟艰苦奋斗、改革创新、团结协作、追求卓越等民族精神与时代精神的内涵，培育爱国奉献、勤劳勇敢、崇尚科学、遵纪守法等个人美德，理解个人发展与国家命运紧密相连。

  3.法治观念：结合国家治理体系与治理能力现代化的实例，初步感知依法治国、建设法治国家的重要性，懂得国家强大离不开完备的法律体系和全体公民的守法自觉。

  4.健全人格：在探究与讲述国家发展故事的过程中，增强社会责任感与历史使命感，培养理性辩证看待发展成就与挑战的思维品质，以及团队合作、沟通表达、创新实践的综合能力。

  5.责任意识：明确自身作为新时代少年儿童所肩负的历史责任，将爱国情、强国志转化为报国行的初步意愿，树立为建设社会主义现代化强国而努力学习、全面发展的远大志向。

  （二）具体学习目标

  1.知识与理解层面：

    （1）能够列举改革开放关键节点（如家庭联产承包责任制、经济特区设立、加入世贸组织等）及其对国家经济发展的推动作用，理解“富起来”的基本历程。

    （2）能够阐述新时代中国在科技创新（如航天、深海、高铁、5G）、脱贫攻坚、生态文明建设、大国外交等领域取得的标志性成就，理解“强起来”的多维内涵。

    （3）能够初步分析国家从“富起来”到“强起来”转型过程中面临的机遇与挑战（如核心技术“卡脖子”、区域发展不平衡等），形成辩证认识。

    （4）能够理解“中国梦”的基本内涵，知道“两个一百年”奋斗目标，了解新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）的基本要义。

  2.能力与方法层面：

    （1）能够通过查阅文献、数据分析、访谈调研（家人、社区）等多种方式，搜集、筛选、整理与国家发展相关的信息。

    （2）能够运用时间轴、概念图、数据图表等工具，梳理和呈现国家发展的脉络与成就。

    （3）能够在小组合作中有效分工、协商、整合观点，共同完成探究任务与成果创作。

    （4）能够以研究报告、多媒体演示、情景剧、演讲等多种形式，清晰、生动、有逻辑地表达自己的学习成果与见解。

  3.情感态度价值观层面：

    （1）产生为国家发展成就感到自豪的积极情感，敬佩为国家富强民族复兴付出努力与牺牲的先进人物。

    （2）形成关注国家发展、关心社会进步的态度，对建设更美好的未来充满期待与信心。

    （3）初步树立将个人理想融入国家发展伟业的意识，增强学习动力与自我规划能力。

  三、单元内容结构与课时安排

  本单元围绕“探寻富民之路”、“见证强国之跃”、“担当复兴之任”三大主题板块展开，共计6课时。

  第一板块：探寻富民之路（2课时）。聚焦“富起来”的历史进程。第1课时《春天的故事：改革开启富裕门》，通过今昔对比、家庭账本等活动，理解改革开放的历史性决策及其带来的巨大变化。第2课时《发展的阶梯：从温饱到全面小康》，探讨经济发展、人民生活水平提高的具体表现与内在动力，理解小康社会建设的意义。

  第二板块：见证强国之跃（2.5课时）。聚焦“强起来”的新时代内涵。第3课时《创新的引擎：科技自立自强》，深入探讨重大科技成就及其对国家竞争力的支撑作用。第4课时《绿色的家园：美丽中国建设》，理解生态文明建设作为强国之基的重要性。第5课时（0.5课时为连接课）《文明的底气：文化自信与软实力》，感受文化繁荣与国家强大的关系。

  第三板块：担当复兴之任（1.5课时）。聚焦青少年的责任与行动。第5课时（续）与第6课时《奋斗的接力：强国有我新征程》，将国家发展愿景与个人成长规划相结合，探讨新时代少年儿童如何将梦想付诸行动。

  四、教学资源与环境准备

  1.图文与影音资源：精心选取改革开放初期、新时代的对比图片、纪录片片段（如《辉煌中国》、《创新中国》精选剪辑）、重大科技成就动画演示、反映城乡变迁与人民生活的摄影作品集。准备《新中国成立以来经济社会发展主要指标》数据图册（简化儿童版）。

  2.数字化学习工具：配备平板电脑或计算机的互动学习区，预装用于制作时间轴、信息图表的简单软件或在线工具（如Canva教育版、时间线生成器）。利用国家统计局、新华社等官方发布的适合青少年阅读的数据可视化产品。

  3.实物与场景资源：建立“时光走廊”主题墙，用于展示学生收集的家庭老物件照片、新旧对比图、祖辈父辈的“致富故事”访谈记录。准备中国高铁模型、北斗导航系统演示仪（简易版）、国产大飞机C919模型等教具。

  4.人力资源：邀请本地改革开放亲历者（如老厂长、第一批个体户）、先进科技工作者或劳动模范（可通过视频连线方式）进入课堂。与学校信息技术、美术、语文等学科教师协同，提供跨学科指导。

  五、教学实施过程详案（以核心板块为重点）

  第一课时：《春天的故事：改革开启富裕门》

  （一）情境导入：跨越时空的“家庭会议”（约10分钟）

    教师创设情境：“今天，我们将举行一次特殊的‘家庭会议’。不过，参会成员有点特别，不仅有在座的同学们，还有通过‘时光电话’连线而来的1978年的‘小代表’。假设你是一位1978年的少年，你的家庭生活是怎样的？而今天的你，生活又有什么不同？让我们先通过一组‘老物件’来开启对话。”随后，投影展示粮票、布票、老式收音机、黑白电视机照片，以及当下的智能手机、移动支付界面、电商购物车截图等。引导学生进行快速联想对比，提出核心问题：“是什么让我们的家庭生活发生了如此天翻地覆的变化？”由此自然引出本课核心议题——改革开放。

  （二）探究活动一：“解冻”的土地与市场（约15分钟）

    活动采用“历史档案解密”形式。将学生分为“农村改革组”与“城市开放组”。

    “农村改革组”任务：阅读关于安徽凤阳小岗村“大包干”的简化版史料（包括按手印的图片、当年粮食产量对比数据），讨论：为什么农民要冒着风险签下“生死状”？“交够国家的，留足集体的，剩下全是自己的”这句话，如何激发了农民的生产积极性？尝试用图示法（如画一个分配饼图）说明改革前后农民收益的变化。

    “城市开放组”任务：观看深圳从渔村到现代化都市的变迁短片，观察一组反映早期特区建设者奋斗、外资引入、市场繁荣的图片。讨论：国家设立经济特区，给予了哪些特殊的政策？这些政策像“窗口”和“试验田”一样，带来了哪些新事物、新观念？对全国经济发展产生了怎样的“辐射”作用？

    两组分别汇报后，教师进行整合提升：指出改革开放的突破口在于农村的家庭联产承包责任制和城市的特区建设，其核心是“解放思想，实事求是”，打破旧有体制束缚，释放了人民创造财富的活力。强调这是中国共产党领导下的伟大历史转折。

  （三）探究活动二：“我家的‘账本’变迁”（约15分钟）

    将宏观历史与微观家庭结合。课前布置学生采访祖辈或父辈，了解家庭在衣食住行用等方面的变化，并尝试用简单的数据或事例说明（如：过去一家人一年的衣服开销vs现在；过去的住房条件vs现在；过去的通讯方式vs现在）。

    课堂中，学生以“家庭新闻发言人”身份，分享采访中最令自己惊讶或印象深刻的发现。教师引导全班共同梳理变化趋势：从“有没有”到“好不好”，从满足基本生存到追求生活品质。随后，出示国家层面的宏观数据对比图（如人均GDP增长、城乡居民收入增长、汽车保有量、出境旅游人数等），让学生直观感受亿万个“我家”的变化汇聚成的国家“富起来”的壮阔图景。引导学生思考：家庭财富的增长与国家政策的调整、经济活力的迸发之间有何联系？

  （四）总结反思与课后延伸（约5分钟）

    教师总结：改革开放如同一声春雷，唤醒了沉睡的大地，打开了中国走向富裕的大门。它不仅是政策的改变，更是思想的解放、人民力量的释放。请学生用一句话概括对“改革开放”的理解。课后任务：寻找一件能体现家庭生活变迁的“老物件”或“老故事”，拍摄照片或录制简短音频，为班级“时光走廊”贡献素材。

  第三课时：《创新的引擎：科技自立自强》（作为“强起来”板块的深度案例课）

  （一）导入：从“追赶”到“并跑”乃至“领跑”（约8分钟）

    播放一段混合剪辑的视频：前半部分展现早期中国依赖进口设备、技术受制于人的情景（如旧工厂的国外设备、核心零部件进口清单）；后半部分快速闪现“天问”探火、“奋斗者”号深潜、“复兴号”飞驰、“北斗”组网、“华龙一号”核电、“中国天眼”等画面。强烈的视觉对比后，提问：“从这些画面中，你看到了中国科技发展态势发生了怎样的根本性转变？是什么驱动了这种转变？”引出“创新驱动发展战略”与“科技自立自强”的核心概念。

  （二）探究活动一：剖析“大国重器”的创新密码（约20分钟）

    学生选择最感兴趣的一项重大科技成果（如北斗导航系统、嫦娥探月工程、C919大飞机、量子计算机等），组成专项研究小组。每组获得一份“创新密码”分析任务单，任务单引导他们从以下维度探究：

    1.目标与价值：这项科技成果对国家发展和人民生活有何重要意义？（如北斗：国家安全、交通运输、防灾减灾、大众出行等）

    2.突破与创新：它突破了哪些关键技术？这些技术从何而来？（是引进消化吸收再创新？还是原始创新、集成创新？）通过阅读提供的简化技术资料或专家解读视频来寻找答案。

    3.人物与精神：了解背后科学家团队或工程师群体的故事（提供如孙家栋、南仁东等时代楷模的感人事迹材料）。讨论他们身上体现了怎样的科学精神与奉献精神？（爱国、创新、求实、奉献、协同、育人）

    小组合作探究后，进行“我是‘大国重器’代言人”的分享。每组用创意方式（如模拟新闻发布会、制作简易宣传海报并讲解、角色扮演工程师进行介绍）展示他们的“创新密码”分析结果。

  （三）探究活动二：破解“卡脖子”困局模拟研讨会（约15分钟）

    教师呈现当前我国在一些领域仍面临核心技术“卡脖子”问题的情境案例（如高端芯片制造、高端医疗器械、工业设计软件等，用学生能理解的比喻和实例说明）。提出问题：“面对这些‘卡脖子’难题，我们该怎么办？”

    组织模拟“少年科技创新研讨会”。学生分为“政策组”、“企业组”、“科研组”、“教育组”。

    “政策组”思考：国家可以出台哪些政策来鼓励和支持尖端技术研发？

    “企业组”思考：企业如何加大研发投入，敢于攻克难关？

    “科研组”思考：科学家和工程师们需要怎样的环境和协作？

    “教育组”思考：作为未来的建设者，我们现在应该打好哪些基础？（知识、能力、精神）

    各组讨论后提出建议。教师引导总结：实现科技自立自强是一场攻坚战、持久战，需要国家战略引领、市场力量驱动、科研人员拼搏、全社会协同，更离不开一代代人的接续奋斗。强调教育、基础研究的重要性，以及培养创新思维和实践能力的紧迫性。

  （四）行动链接与课堂小结（约7分钟）

    回归学生自身：“科技创新看似遥远，实则与我们息息相关。我们的好奇好问、动手实验、参加科技社团、学习编程、甚至节约资源保护环境，都是在为未来的创新播种。”邀请学生分享自己的一次小发明、小创意或最感兴趣的科学问题。

    教师总结：科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。从“富起来”依靠劳动和开放，到“强起来”必须依靠创新和人才。鼓励学生保持好奇心，学好科学文化知识，锻炼动手能力，将来为中国的科技创新贡献智慧。布置课后任务：设计一份“我的奇思妙想”创意方案，可以是解决一个小问题的发明构想，也可以是对未来某项技术的展望图。

  第六课时：《奋斗的接力：强国有我新征程》（单元总结与升华课）

  （一）导入：时空对话——“强国一代”的使命（约5分钟）

    回顾单元学习历程，展示学生在“时光走廊”布置的成果、各课时探究活动的精彩瞬间照片。教师深情讲述：“从改革开放的春天故事，到新时代强国征程的辉煌篇章，我们共同回顾了国家由富到强的伟大飞跃。今天，历史的接力棒正在传递。站在新的历史起点上，我们这一代少年，将如何接过接力棒，跑好属于我们的这一程？”

  （二）活动一：绘制“我的2035”个人发展蓝图（约20分钟）

    链接国家“2035年基本实现社会主义现代化”的远景目标。引导学生思考：“到2035年，你大约多少岁？你希望在哪个领域学习、工作或生活？那时的你，能为国家的‘强起来’做些什么？”

    发放“我的2035”蓝图规划纸。要求学生从以下几个维度进行思考和描绘（可以文字、图画、思维导图等形式结合）：

    1.未来角色：我希望成为怎样的人？（如：一名工程师、一名教师、一名农业科学家、一名社区工作者、一名文化传承者、一名环保志愿者……）

    2.所需素养：为了成为这样的人，我需要具备哪些知识、能力和品质？（结合单元所学，如创新精神、实干精神、合作意识、法治观念、国际视野等）

    3.当前行动：从现在（五年级）到2035年，我应该制定怎样的阶段性成长计划？（如：学好各门功课，尤其是数学和科学；多阅读，关心时事；积极参加社会实践和公益活动；培养一项特长或兴趣；锻炼好身体等）

    4.与国家发展的连接：我的这个梦想和计划，如何与国家“科技强国”、“文化强国”、“教育强国”、“人才强国”等战略联系起来？

    学生独立绘制后，在小组内分享交流，互相提出建议。教师巡视指导，鼓励将个人梦想融入国家发展大局进行思考。

  （三）活动二：发布“强国路上，少年行动”倡议书（约15分钟）

    基于个人蓝图和小组讨论，凝聚班级共识。各小组讨论提炼出几条当代少年儿童可以为“强国”事业所做的、具体可行的行动建议。例如：“立志向，将个人梦想与中国梦紧密结合”、“修品行，自觉践行社会主义核心价值观”、“练本领，刻苦学习科学文化知识，勇于创新创造”、“强体魄，坚持体育锻炼，养成健康生活方式”、“担责任，从小事做起，关心集体、服务社会、爱护环境”。

    各小组汇报提议，全班共同审议、整合、完善，形成一份班级《“强国路上，少年行动”倡议书》。推选代表，以庄重的仪式进行全班宣读。教师将倡议书进行美化制作，张贴于教室，作为班级共同的行动纲领。

  （四）单元总结与情感升华（约10分钟）

    教师进行总结陈词：“同学们，通过本单元的学习，我们深刻理解了‘富起来’的艰辛与辉煌，‘强起来’的内涵与挑战，更明确了‘奋斗’的意义与方向。国家的强大，不是终点，而是新的起点；民族的复兴，需要一代又一代人的不懈奋斗。你们是生长在富强中国的一代，更是肩负着强国使命的一代。希望你们牢记‘请党放心，强国有我’的誓言，将今天的蓝图化为明日的行动，用智慧和汗水，书写中华民族伟大复兴更加绚丽的篇章！”

    最后，在雄壮而又充满希望的背景音乐中，全体学生可以再次齐读倡议书的核心部分，或将个人“2035蓝图”的一部分粘贴到班级“梦想启航”主题墙上，形成一幅壮观的集体愿景图，结束本单元的学习。

  六、学习评价设计

  本单元评价遵循“促进学习的评价”理念，采用过程性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的方式。

  1.过程性评价（占比60%）：

    （1）课堂观察记录：教师使用观察量表，记录学生在小组讨论、探究活动、分享展示中的参与度、思维水平、合作能力、表达能力等。

    （2）学习档案袋：收集学生的访谈记录、数据图表作业、“创新密码”分析单、“我的2035”蓝图、创意设计方案等过程性作品，反映其知识建构、能力发展与态度情感的成长轨迹。

    （3）小组互评与自评：在项目任务完成后，通过设计简单的评价量规，引导学生进行小组互评与个人自评，反思在团队合作、贡献度、问题解决等方面的表现。

  2.终结性评价（占比40%）：

    以单元核心驱动任务“如何向世界讲述中国‘富起来到强起来’的故事”的成果汇报作为主要评价依据。成果形式开放，可以是小组合作完成的主题研究报告、多媒体演示文稿、创意短视频、情景剧表演、主题演讲等。评价标准涵