小学英语五年级下册第一单元校园导览主题教案 (Lesson 12)

小学英语五年级下册第一单元校园导览主题教案(Lesson1-2)

一、课程基本信息与设计理念

学科定位：本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高年级段（5-6年级）的目标要求，聚焦于发展学生的英语核心素养，即在真实的校园生活语境中，通过主题引领、语篇依托、活动推进的方式，综合提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

单元整体解读：本单元主题为“Welcometoourschool!”，属于“人与社会”范畴下的“学校生活”子主题。Lesson1-2作为单元起始课，承担着激活已知、呈现新知、构建基础交际框架的核心任务。教学设计将以“校园导览员”为贯穿始终的任务主线，将语言知识（学校场馆、功能及基础问路指路表达）的学习融入解决实际问题的全过程，体现“学用结合、学创结合”的理念。

设计创新点：

1.跨学科融合：有机融入空间方位认知（数学、地理思维）、导览图设计（美术）、礼貌礼节（德育），培养学生综合素养。

2.真实性学习：创设“为访客制作语音导览”的真实任务，驱动学生在模拟和接近真实的交际中运用语言。

3.技术赋能：预设使用平板电脑录制音频、扫描二维码获取任务、利用交互式白板进行场馆布局协作设计，提升课堂互动性与效率。

4.差异化支持：通过分层任务卡、词汇视觉支架、句子框架等工具，为不同起点的学生提供学习支持。

二、学情分析

五年级学生经过前四年的英语学习，已具备以下基础：

1.知识储备：已掌握部分学校场所词汇（如：classroom,playground）和简单的方位介词（如：in,on）。具备用简单句介绍物品和地点的初步能力。

2.心理与能力特征：好奇心强，乐于参与角色扮演和小组活动，形象思维活跃，开始向逻辑思维过渡。但同时，学生英语表达能力出现分化，部分学生可能存在“不愿说、怕说错”的焦虑。

3.学习需求：需要在有意义的语境中整合并扩展已有知识，提升连贯表达和初步交际策略的能力，并在此过程中获得成就感和信心。

三、教学目标

通过本课两课时的学习，学生将能够：

1.语言能力：

1.2.听懂、会说、认读核心词汇：library,artroom,musicroom,sciencelab,teachers‘office,meetinghall，并能在语境中理解first,second,thirdfloor的意义。

2.3.理解并初步运用核心句型：”Thisisour...It‘sonthe...floor.Weoften...here.“以及”Where‘sthe...?It‘s...“进行校园场所的介绍与问答。

3.4.能模仿录音，用正确的语音语调朗读对话。

5.学习能力：

1.6.能借助图片、图表、手势等非语言信息理解和表达。

2.7.能在小组活动中与他人合作，共同完成任务。

3.8.能利用教师提供的评价量表进行自评和互评，反思学习过程。

9.思维品质：

1.10.通过分析校园平面图，发展空间方位感和信息提取能力。

2.11.在”设计理想校园“拓展活动中，培养创新思维和逻辑规划能力。

12.文化意识：

1.13.了解中西方学校常见功能教室的异同，拓宽国际视野。

2.14.在模拟导览与问路的情境中，学习礼貌、热情、乐于助人的交际态度。

四、教学重难点

1.教学重点：核心场所词汇和功能句型的理解与在模拟情境中的初步运用。

2.教学难点：

1.3.楼层（first,second,third）与场所名称的准确搭配表达。

2.4.在连贯的“导览”任务中，将零散的词汇和句型进行有逻辑的整合输出。

五、教学准备

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含校园3D全景图、可拖拽的场所图标、标准发音音频与视频）。

2.实物教具：

1.3.分层任务卡（基础卡含句子框架，挑战卡为开放性问题）。

2.4.“校园导览员”工作证。

3.5.校园建筑立体模型或大型平面图海报。

6.学生材料：学生用书、活动手册、小组合作学习记录单、自我评价表。

六、教学过程（两课时，共80分钟）

第一课时：探索校园地图(Lesson1Focus)

阶段一：主题激活，问题导入(5分钟)

1.活动：“神秘访客”情境创设。

1.2.教师播放一段简短音频（外校学生声音）：“Hello!I‘manewfriend.Iwanttovisityourschool.Canyoutellmeaboutit?”

2.3.教师出示校园全景图，提问：“Ourschoolisbeautiful.Whatplacescanyousee?Whatdoyouoftendothere?”引导学生用已知词汇（classroom,playground...）进行自由回答。

3.4.引出任务：“Today,we’llbelittleguides.First,let‘slearnmoreaboutourschoolplaces.”

阶段二：新知呈现与多维感知(20分钟)

1.活动1：词汇立体化输入。

1.2.在白板上呈现动态校园平面图，点击未知区域，逐一浮现library

,sciencelab

,meetinghall

等新词图标及单词，播放纯正发音，学生跟读。

2.3.跨学科链接：在介绍sciencelab

时，快速展示一个简单科学实验片段；介绍musicroom

时，播放一小段钢琴曲。建立词汇与感官、学科的直接联系。

4.活动2：功能句型在语境中呈现。

1.5.播放课文对话视频（无声），让学生猜测人物在说什么。随后播放有声视频，让学生验证。

2.6.聚焦核心句：“Thisisourlibrary.It‘sonthesecondfloor.Weoftenreadbookshere.”通过变色、放大等方式进行突出显示。

3.7.教师利用校园模型，边摆放场所卡片边示范：“Thisisourartroom.It’sonthethirdfloor.Weoftendrawpictureshere.”引导学生归纳句型结构。

8.活动3：分层听力与跟读训练。

1.9.基础层：听录音，标出场所出现的顺序。

2.10.提高层：听录音，补全句子：“The___isonthe___floor.”

3.11.学生打开课本，进行小组内分角色朗读，教师巡视指导语音语调。

阶段三：初步操练与内化(10分钟)

1.活动：“校园寻宝”游戏。

1.2.学生四人一组，每组获得一张带有部分信息的校园简图和一套场所小卡片。

2.3.教师发布线索，如：“It‘sonthefirstfloor.Wehavemeetingsthere.”小组需快速讨论，将meetinghall

卡片贴到简图正确位置，并齐说：“Thisisourmeetinghall.It’sonthefirstfloor.”

3.4.通过游戏化操练，巩固词汇与楼层表达的结合。

课时小结与作业(5分钟)

1.邀请两组学生展示他们的“寻宝”成果图并做简单介绍。

2.分层作业：

1.3.必做：听读课文三遍，并向家人介绍两个学校场所。

2.4.选做：用绘画或照片制作一个自己最喜欢的学校场所卡片，并写上英文名称。

第二课时：实践导览任务(Lesson2Focus)

阶段一：复习巩固与技能衔接(8分钟)

1.活动1：“快闪快说”。教师快速出示场所图片，学生集体说出单词及所在楼层，如：“Musicroom!Thirdfloor!”

2.活动2：情境对话复习。利用上节课的“寻宝图”，进行师生、生生问答示范：“Where‘sthesciencelab?”“It’sonthefirstfloor.”

阶段二：任务驱动下的综合运用(25分钟)

1.活动：“最佳导览员”评选项目。

1.2.任务发布：各小组将共同为“神秘访客”设计并录制一段语音导览，介绍学校的3-4个主要场所。

2.3.准备阶段(10分钟)：

1.3.4.规划路线：小组在合作学习单上规划导览顺序。

2.4.5.撰写脚本：利用句型框架（Thisis...It‘son...Weoften...）共同编写介绍词。教师提供分层支持材料（词汇银行、句子开头等）。

3.5.6.分工演练：小组成员分工（朗读者、指示者、设备操作员等），进行排练。

6.7.展示与录制阶段(10分钟)：每组派代表，手持平板电脑，沿着教室墙上张贴的“模拟校园”路线图，一边走一边进行介绍并录制。其他小组作为“访客”聆听。

7.8.评价阶段(5分钟)：播放1-2组录音，使用“导览员评价量表”（内容准确、表达流利、态度礼貌、语音清晰）引导学生进行互评。

阶段三：创造性迁移与拓展(10分钟)

1.活动：“设计未来学校”。

1.2.教师提出开放性问题：“Ifyoucoulddesignadreamschool,whatnewroomswouldyouadd?Wherewouldyouputthem?”

2.3.小组讨论，在空白楼层图上设计添加新的功能教室（如：robotlab,planetarium），并用所学语言向全班展示：“Look,thisisourrobotlab.It‘sonthefourthfloor.Wecanprogramrobotshere.”

3.4.此活动鼓励学生超越课本，进行创造性思考和表达，体现“用英语做事情”的本质。

单元小结与作业布置(7分钟)

1.引导学生回顾两课时的学习历程，从“学单词”到“做导览”，总结所学语言和完成的项目。

2.拓展性作业：

1.3.基础巩固：完成活动手册相关练习。

2.4.实践应用：利用课后时间，用英语向一位不熟悉学校的人（如低年级同学、家长）实际介绍一个真实校园场所。

3.5.创意挑战：绘制自己“梦想学校”的设计图，并用关键词和句子进行标注，准备下节课分享。

七、板书设计

板书将采用思维导图与情境板结合的形式，随课堂进程动态生成。

Unit1WelcometoOurSchool!

Weareguides!

[SchoolBuildingOutline]

/|\

1F2F3F...(New)

/|\|

halllibraryartroom(Student‘sideas)

sciencelabmusicroom

teachers‘office

KeySentences:

→Thisisour______.

It‘sonthe______floor.

Weoften______here.

→Where‘sthe______?

It‘sonthe______floor.

八、教学反思与评价设计

1.过程性评价：贯穿于小组活动观察、任务卡完成情况、课堂问答、“导览员