2025年春兰考试题及答案

2025年春兰考试题及答案一、语言文字运用（共20分）1.补写出下列句子中的空缺部分（每空1分，共6分）（1）《荀子·劝学》中以“木受绳则直”“金就砺则利”为喻，引出“__________，__________”的结论，强调学习对提升修养的重要性。（2）陆游《临安春雨初霁》中“__________，__________”两句，通过细腻的细节描写，将诗人客居京华的孤寂与对官场的厌倦之情融于雨巷卖花的日常场景。（3）苏轼《赤壁赋》中“__________，__________”以水月为喻，阐明万物“变”与“不变”的哲理，体现豁达的宇宙观。2.阅读下面的文字，完成（1）-（2）题（共8分）传统手工艺的传承，不能仅靠“博物馆式”保护，更需在创新中激活生命力。例如，某陶瓷工作室将数字技术与传统拉坯工艺结合，用3D建模还原古代窑温曲线，使失传的“雨过天青”釉色重现；某刺绣工坊把卫星遥感图转化为针法图谱，让“针尖上的山水”有了现代地理的精确坐标。这些实践证明，传统工艺的当代转化，既要守住“技”的根脉，更要接通“思”的源头——让传统工艺不仅是“做什么”，更是“为什么做”“怎么做更好”。（1）文中画横线的句子有语病，请修改并说明修改理由（4分）。原句：用3D建模还原古代窑温曲线，使失传的“雨过天青”釉色重现修改：__________理由：__________（2）请以“传统工艺”为开头，用一个递进复句概括文段主要内容（不超过40字）（4分）。3.请从“竹影”“茶烟”“松风”中任选一个词语，写一段情景交融的文字（6分）。要求：至少运用两种修辞手法，100字左右。二、古代诗文阅读（共20分）阅读下面的文言文，完成4-7题（16分）王翃，字宏肱，并州晋阳人。少治兵家。天宝中，授辰州刺史。时蛮酋向子琪据辰、锦州，连九洞为乱，诏翃进讨。翃至，设奇策，绝其粮道，蛮困，子琪降。加银青光禄大夫。大历中，擢容管经略使。初，安禄山乱，诏岭南兵隶南阳鲁炅。炅败，众奔溃，州部荡然，吏民尽亡。翃至，流民稍稍还，始筑州城，建学校，劝农桑。然州无甲兵，峒獠①数寇掠，翃乃募兵，得锐士千人，设守备，獠不敢犯。迁河南尹。时东方兵屯河南，诏翃供亿②。翃计岁费钱三千万，乃贷于民，约秋而偿，军得无乏。俄而德宗狩奉天，析河南为汴滑、东畿、汝三节度。翃治东畿，淄青李纳虽外奉朝命，阴蓄奸谋，以兵屯曹州。翃曰：“此必为乱。”乃完城浚隍，列战守具。纳果悉兵攻宋州，不克，转寇濮阳，翃遣将李湛、贾隐林逆击，走之。贞元初，拜东都留守。故事，留守宾佐③，率以贵势补，翃独取才，有干用者。卒，年七十，赠尚书右仆射，谥曰肃。（节选自《新唐书·王翃传》）注：①峒獠：古代对西南少数民族的泛称。②供亿：供给。③宾佐：幕僚。4.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A.少治兵家治：研究B.流民稍稍还稍稍：逐渐C.约秋而偿偿：补偿D.析河南为汴滑、东畿、汝三节度析：划分5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.天宝：唐玄宗年号，古代帝王可用年号纪年，如“庆历四年春”。B.银青光禄大夫：唐代文散官名，多为荣誉性官职，无实际职掌。C.河南尹：河南府的行政长官，“尹”在唐代一般指京都或陪都长官。D.赠：古代皇帝为已死官员追封官爵，与“谥”均为死后哀荣。6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（8分）（1）然州无甲兵，峒獠数寇掠，翃乃募兵，得锐士千人，设守备，獠不敢犯。（2）故事，留守宾佐，率以贵势补，翃独取才，有干用者。7.王翃在地方治理中展现了哪些才能？请结合文本简要概括（2分）。三、现代文阅读（共30分）（一）阅读下面的文字，完成8-10题（12分）材料一：数字人文不是简单的“人文+数字技术”，而是通过技术手段重构人文研究的路径。例如，利用文本挖掘技术分析《全唐诗》中“月”的意象分布，可发现中晚唐诗人更倾向于用“月”表达孤独；通过地理信息系统（GIS）复原宋代城市空间，能直观呈现文人雅集与城市格局的关联。这些研究突破了传统文献学的线性阅读限制，使人文研究从“点”的考证转向“面”的透视，从“定性”描述走向“定量”支撑。材料二：数字人文的发展也面临挑战。一方面，技术工具可能导致“数据崇拜”——当研究者过度依赖算法得出的“高频词”“热点图”，可能忽视文本的深层意涵。例如，《红楼梦》中“笑”出现的频率高，但不同场景下“笑”的情感差异（如黛玉的“冷笑”与宝钗的“轻笑”）无法仅通过数据统计捕捉。另一方面，跨学科协作存在壁垒：人文学者可能不熟悉编程，技术人员难以理解人文问题的复杂性，导致“技术先行”或“人文失语”的尴尬。材料三：某高校“《诗经》数字人文实验室”的实践提供了启示。团队开发“《诗经》语义网络平台”，将160篇作品的人物、事件、物象标注为节点，用算法分析节点间的关联。例如，“君子”一词在《国风》中多与“狩猎”“宴饮”关联，在《雅》《颂》中则更多与“德政”“祭祀”关联，这一发现为“《诗经》的阶层性书写”提供了数据支撑。同时，团队定期组织“人文-技术”工作坊，人文学者讲解《诗经》的文化语境，技术人员演示数据可视化方法，实现知识的双向流动。8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.数字人文通过技术手段重构人文研究路径，使研究从线性阅读转向多维度分析。B.材料二以《红楼梦》中“笑”的案例，说明数据统计无法完全替代文本细读。C.材料三“《诗经》语义网络平台”的实践，证明数字人文能增强研究的科学性。D.三则材料都强调数字人文需平衡技术与人文，避免“技术先行”或“人文失语”。9.材料一和材料三都提到数字人文的优势，请结合两则材料简要概括（4分）。10.如果你是某高校数字人文项目负责人，针对材料二提到的挑战，你会采取哪些措施？请结合材料三的案例说明（5分）。（二）阅读下面的小说，完成11-13题（18分）《春溪记》清明前一日，老秦蹲在溪头修竹篓。竹篾在他指节间翻卷，像溪水流过鹅卵石。“阿公，溪里有桃花！”孙女小棠举着一片粉瓣跑过来。老秦抬头，见溪面浮着几瓣桃花，淡粉里透着嫩白，像被春风揉碎的云。“这是上游桃林的花，被夜雨冲下来的。”老秦说。小棠蹲下来，用树枝拨弄花瓣：“它们要去哪里呀？”“顺流而下，到山外的大河，再到海。”老秦想起五十年前，他也是这样，跟着落花跑了十里山路，直到落花融进一片白茫茫的雾里。“阿公，你小时候也看过落花？”小棠仰起脸。老秦笑：“那时候溪里的鱼比现在多，桃花开时，鱼群追着花瓣跳，像在抢星星。”小棠睁大眼：“现在怎么没有了？”老秦顿了顿：“后来有人在溪里挖沙，水浑了；再后来建了造纸厂，水臭了……”他没说去年冬天，自己带着村民堵了排污口，和厂方吵了三天三夜。溪风掠过，一片新瓣飘到小棠发间。老秦伸手去摘，触到孙女软乎乎的发顶，忽然想起三十年前，妻子临终前拉着他的手：“等小棠长大，让溪水清回来。”“阿公，我们种桃花吧！”小棠指着溪岸的荒坡，“那边全是石头，种了桃花，落花就更多了。”老秦望向荒坡——曾经是片桃林，后来被砍了种经济林，如今只剩几丛野棘。他摸摸小棠的头：“好，明天就去买桃苗。”夜里，老秦在旧笔记本上写：“清明，晴。与小棠栽桃三十株于溪岸。”这是他坚持了四十年的“溪事日记”，上面记着：“1985年，溪鱼减产三成”“1992年，溪水首次出现异味”“2018年，造纸厂搬迁”“2023年，溪中发现野生石斑鱼”……晨雾未散时，老秦和小棠扛着桃苗出门。溪水解了冻，叮咚作响，像在唱一支古老的歌。11.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.开篇“竹篾在他指节间翻卷，像溪水流过鹅卵石”，以竹篾与溪水的类比，暗示老秦与溪的紧密关联。B.老秦对小棠关于“鱼群追花瓣”的回忆，与现实中溪水污染形成对比，突出环境变化的沧桑感。C.“溪水解了冻，叮咚作响，像在唱一支古老的歌”结尾呼应开头，用溪水的“歌”象征希望与传承。D.小说以“溪事日记”串联时间线，既记录环境变迁，也隐含老秦守护溪水的坚持，结构紧凑自然。12.小说中的“桃花”有哪些象征意义？请结合文本简要分析（6分）。13.有人认为小说结尾“晨雾未散时，老秦和小棠扛着桃苗出门”比“老秦和小棠成功种好桃树”更有艺术效果，你是否同意？请说明理由（9分）。四、写作（共30分）14.阅读下面的材料，根据要求写作。《论语》有云：“君子和而不同。”《周易》中说：“天下同归而殊途，一致而百虑。”有人认为，“和”是多元共存的智慧，“同”是千篇一律的单调；也有人认为，“和”需以“同”为基础，“同”是“和”的前提。请结合以上材料，写一篇议论文。要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案及解析一、语言文字运用1.（1）君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣（2）小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花（3）盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬（每空1分，错字、漏字、多字均不得分）2.（1）修改：用3D建模还原古代窑温曲线，使失传的“雨过天青”釉色得以重现（或“失传的‘雨过天青’釉色重现”）（2分）。理由：原句缺少主语，“使”字导致主语残缺，修改后明确“釉色”为主语（或“得以”补充逻辑，使表达更完整）（2分）。（2）示例：传统工艺的传承不仅要靠“博物馆式”保护，更需在创新中激活生命力（递进关系2分，内容要点2分，超字数扣1分）。3.示例（以“竹影”为例）：月光漫过院角的青竹，叶尖挑着银露，在粉墙上织就一片流动的绿网。风过处，竹影忽儿蜷缩如稚子戏蝶，忽儿舒展似长鲸饮川，连石桌上的茶盏都被染得碧生生的。老竹的影子压着新竹的影子，像岁月轻轻覆上时光，连虫鸣都放软了声调，生怕惊碎这一墙清梦。（修辞手法2分，情景交融2分，语言流畅2分）二、古代诗文阅读4.C（偿：偿还）5.C（“尹”在唐代一般指都城长官，河南尹为河南府长官，非陪都）6.（1）然而州中没有武装力量，峒獠多次侵犯劫掠，王翃于是招募士兵，得到一千名精锐，设置防御，峒獠不敢再侵犯（“甲兵”“数”“募”“守备”各1分）。（2）按照旧例，留守的幕僚，大多用权贵势力的人补缺，唯独王翃选用有才能、办事干练的人（“故事”“率”“贵势”“干用”各1分）。7.军事才能（平蛮乱、备李纳）；治理才能（筑城、建学、劝农）；经济才能（筹军资）；用人才能（选贤任能）（任答两点得2分）。三、现代文阅读（一）8.D（材料一未强调“平衡技术与人文”，侧重优势）9.①突破传统研究限制，实现多维度分析（或“从‘点’到‘面’‘定性’到‘定量’”）；②为人文结论提供数据支撑（或“增强研究科学性”）；③揭示深层关联（如《诗经》中“君子”的阶层性书写）（每点2分，答两点得4分）。10.①建立语义标注体系，结合文本语境解读数据（如《诗经》平台标注节点并分析关联）；②组织跨学科工作坊，促进知识双向流动（如人文学者讲文化语境，技术人员演示方法）；③警惕“数据崇拜”，将数据统计与文本细读结合（如分析“笑”的情感差异需结合具体场景）（每点2分，结合案例1分，共5分）。（二）11.A（类比应为“竹篾翻卷的动作”与“溪水流动”相似，非“老秦与溪的关联”）12.①自然之美：桃花的粉嫩、流动象征溪水原本的清澈美好；②时间记忆：桃花串联老秦的童年、妻子的遗愿，象征岁月传承；③希望新生：种桃花的行动象征环境修复的希望（每点2分）。13.同意。①留白艺术：未写种桃结果，留下“桃苗能否成活”的想象空间，更显希望的延续性；②画面感强：“晨雾未散”“扛着桃苗”的场景充满诗意，与前文“溪水解