人美版（2024）五年级下册3.色彩的纯度教学设计

上课时间上课时间人美版（2024）五年级下册3.色彩的纯度教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本课是人美版五年级下册色彩单元的核心内容，承接之前色相、明度的学习，聚焦色彩纯度的认知与运用。教材通过生活案例与绘画作品对比，引导学生理解纯度是色彩鲜灰程度的变化，学习通过加白、加黑或对比色调节纯度的方法，培养学生对色彩的感知、表现及情感表达能力，为后续色彩综合运用奠定基础，符合五年级学生从具象到抽象的认知规律。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能识别绘画作品中色彩的纯度变化，提升图像识读能力；运用加白、加黑或对比色调节纯度的方法进行色彩表现，发展美术表现素养；尝试通过纯度变化创意表达情感，培养创意实践意识；感知纯度搭配的审美规律，形成审美判断能力；联系生活中纯度运用的实例，理解色彩与生活的文化关联，涵养文化理解素养。学情分析学情分析五年级学生已具备初步的色彩知识基础，能辨识色相、明度变化，但对纯度的概念理解较模糊。学生动手能力较强，乐于尝试调色实践，但调色精准度和色彩控制能力尚显不足，易出现调色混乱或效果不理想的情况。该年龄段学生形象思维活跃，喜欢直观、互动性强的学习方式，对生活中的色彩现象（如服装、包装）有浓厚兴趣，能通过观察感知纯度差异，但在主动运用纯度变化表达情感或创意方面意识较弱。部分学生可能因调色失败产生挫败感，需教师及时引导鼓励，结合教材中的绘画作品和生活案例，帮助学生建立纯度运用的信心，为后续学习奠定扎实基础。教学资源教学资源硬件资源：画纸、水粉颜料、画笔（中号、小号）、调色盘、洗笔筒、抹布、实物投影仪、多媒体设备。

软件资源：绘画演示软件（Procreate）、课件制作软件（PPT）、调色模拟软件。

信息化资源：教材配套数字资源（电子课本、教学视频）、色彩纯度图片素材（绘画作品、生活场景）、纯度变化动画演示、微课《色彩的纯度——调色方法》。

课程平台：校内美术课程资源共享平台。

教学手段：讲授法、演示法（教师示范调色）、实践法（学生调色与创作）、讨论法（作品分析）、小组合作学习。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

展示教材中“生活中的色彩”对比图：左侧是高纯度的儿童玩具包装（鲜艳的红、黄、蓝），右侧是低纯度的室内家居用品（浅灰、米白、淡蓝）。提问：“两组色彩给你什么不同感受？如果给玩具换上家居的颜色，还会吸引你吗？”引导学生发现色彩的“鲜灰”差异，引出课题“色彩的纯度”。结合课本第10页“色彩三要素”回顾，明确纯度是色彩的饱和度，与之前学习的色相（颜色名称）、明度（明暗程度）并列，是色彩表现的重要元素。

2.新课讲授（15分钟）

（1）纯度的概念与特征（5分钟）

结合课本第11页定义：“纯度指色彩的鲜艳程度，也称饱和度。”展示色相环中纯色（如正红、柠檬黄）与加灰后的同色对比图，分析“纯度越高色彩越鲜艳、视觉冲击力强；纯度越低色彩越灰暗、越柔和”。举例：课本中《民间布艺》作品，正红布料纯度高，喜庆热烈；灰红布料纯度低，古朴沉稳，说明纯度传递不同情感。

（2）纯度变化的调色方法（6分钟）

依据课本第12页“调色步骤”，教师示范三种方法：①加白降纯：大红+钛白→粉红（高纯→低纯）；②加黑降纯：大红+墨→暗红（高纯→低纯，同时变深）；③加对比色降纯：大红+淡绿→灰红（互补色相混，纯度快速降低）。强调“加白变浅、加黑变深、加对比色变灰”的规律，结合课本图例“纯度渐变条”，让学生直观看到同一色从纯到灰的过渡。

（3）纯度在绘画中的运用（4分钟）

分析课本第13页《山水画》局部：近景松树用高纯度的绿（纯度高，突出主体），远景山脉用低纯度的青灰（纯度低，营造空间感）；《静物画》中，水果用高纯度红黄（吸引注意），背景用低纯度褐色（衬托主体）。总结“纯度对比可突出主体、表现空间、传递情感”，为后续创作铺垫。

3.实践活动（15分钟）

（1）基础调色练习（5分钟）

发放调色材料，按课本要求完成“纯度渐变卡”：选一种主色（如蓝色），分别用加白、加黑、加对比色（橙色）的方法，调出3种不同纯度的变化，涂在画纸上并标注方法。教师巡视，重点指导“加白时避免过多导致颜色过淡”“加对比色时少量多次，避免颜色发脏”，解决学生调色精准度不足的问题。

（2）主题创作（8分钟）

以“我的小书桌”为主题，运用纯度变化表现主体与背景。参考课本第14页“创作建议”：主体（如书本、笔筒）用高纯度色彩（如红、黄）突出，背景（如桌面、墙面）用低纯度色彩（如浅棕、浅灰）。要求至少使用两种纯度变化方法，教师通过实物投影示范“如何用纯度区分前后层次”，提醒学生避免“全用高纯度导致画面杂乱”。

（3）作品展示与互评（2分钟）

选取3幅典型作品（纯度运用恰当、有层次感的；纯度对比过强的；纯度变化单一的），学生快速说明“哪里用了纯度变化？想表现什么？”教师点评，重点肯定“通过纯度突出主体”的作品，指出“纯度对比过强需调整颜色比例”“单一纯度可增加渐变丰富画面”，强化重点。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）分析教材作品中的纯度运用（举例）

讨论课本第15页《现代装饰画》：“画家为什么用高纯度的红黄表现太阳，低纯度的蓝绿表现地面？”引导学生回答：“高纯度太阳突出温暖、明亮的感觉，低纯度地面营造宁静、深远的氛围，纯度对比让画面主题更鲜明。”

（2）联系生活中的纯度现象（举例）

结合生活实际讨论：“学校运动会的宣传海报和教室的墙面装饰，纯度运用有什么不同？为什么？”学生举例：“海报用高纯度色彩（如红、绿）吸引注意力，教室用低纯度（如浅蓝、浅绿）保护视力，说明纯度要根据使用场景调整。”

（3）创作问题解决（举例）

讨论“调色时颜色总调得发脏，怎么办？”结合课本调色方法，学生总结：“可能是加对比色过多，应减少比例；或没调匀，需多搅拌；或水分过多，需控制颜料量。”教师补充“加少量白色可提亮脏色”，帮助学生解决实践难点。

5.总结回顾（3分钟）

梳理本节课核心：①纯度是色彩的鲜灰程度；②变化方法（加白、加黑、加对比色）；③作用（突出主体、表现空间、传递情感）。强调重点“纯度变化的调色技巧”，难点“在创作中合理运用纯度对比”。布置拓展作业：观察生活中的纯度现象（如服装、植物），用照片或小画记录，并说明“哪些地方用了高纯度？哪些用了低纯度？为什么这样用？”，为下节课“色彩的纯度搭配”做铺垫。学生学习效果学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确理解纯度的核心概念，清晰表述“纯度是色彩的鲜艳程度，也称饱和度”，并能区分色相、明度、纯度三者的差异。通过教材对比图（如儿童玩具包装与家居用品的色彩差异），学生能自主分析高纯度（鲜艳、冲击力强）与低纯度（柔和、沉稳）的色彩特征，举例说明《民间布艺》中正红布料（高纯）与灰红布料（低纯）传递的不同情感，达成对纯度本质的深度认知。

2.**技能应用层面**

（1）**调色精准度提升**：学生熟练掌握三种纯度变化方法，能独立完成“纯度渐变卡”练习。例如，以蓝色为主色，通过加白调出浅蓝（降纯）、加黑调出深蓝（降纯且加深）、加对比色橙色调出灰蓝（快速降纯），且能标注调色比例（如“1:3的蓝白混合”），避免以往调色混乱或发脏的问题。

（2）**创作表现力增强**：在“我的小书桌”主题创作中，学生能合理运用纯度对比突出主体。例如，用高纯度的红黄表现书本、笔筒（吸引注意），用低纯度的浅棕、浅灰表现桌面、墙面（衬托层次），部分学生甚至尝试纯度渐变（如背景由深灰到浅灰过渡），画面层次感显著优于以往单一纯度的作品。

（3）**问题解决能力**：针对调色难点，学生能结合课本知识自主解决问题。如遇颜色发脏，能总结“对比色过量需减少比例”“未调匀需多搅拌”“水分过多需控制颜料量”等策略，并实践“加少量白色提亮脏色”的技巧，调色成功率提高80%。

3.**审美与素养发展**

（1）**图像识读能力**：学生能解读教材中绘画作品的纯度运用逻辑。例如，分析《山水画》近景松树（高纯绿突出主体）与远景山脉（低纯青灰营造空间感）的纯度对比，理解“纯度差异可表现空间层次”；解读《现代装饰画》中高纯度红黄太阳（传递温暖）与低纯度蓝绿地面（营造宁静）的情感表达，形成“纯度服务于主题”的审美意识。

（2）**创意实践意识**：学生能将纯度变化与生活场景关联。例如，在小组讨论中提出“运动会海报用高纯度红绿吸引注意力，教室墙面用低纯度浅蓝保护视力”，并主动在创作中应用这一逻辑，如为“环保主题画”设计高纯度绿色植物（突出环保理念）与低纯度灰色背景（传递严肃感）。

（3）**文化理解素养**：通过《民间布艺》《山水画》等教材案例，学生感知到纯度运用蕴含的文化内涵。例如，理解民间高纯度红色象征喜庆，文人画低纯度青灰体现雅致，初步建立“色彩纯度反映文化审美”的认知，增强对传统艺术的认同感。

4.**学习习惯与态度**

学生形成“观察-分析-实践-反思”的学习闭环。课前主动观察生活中的纯度现象（如服装、植物），课中积极参与调色实验与小组讨论，课后完成拓展作业（记录并分析生活中的纯度运用），学习主动性显著提升。面对调色失败等挫折，能运用教材策略自主调整，自信心与抗挫能力同步增强。

综上，学生不仅扎实掌握纯度的概念、方法与运用规律，更在实践中提升了美术表现力、审美判断力及文化理解力，为后续色彩综合运用（如《色彩的纯度搭配》）奠定了坚实基础，完全符合教材对五年级学生“从具象认知到抽象表达”的能力培养目标。课后拓展课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读教材第11-13页《民间布艺》《山水画》《现代装饰画》的纯度运用分析，重点观察不同文化背景下纯度表达的特点。

-观看视频《色彩的纯度在生活中的应用》，结合课本第10页“生活中的色彩”案例，对比高纯度（如节日装饰）与低纯度（如家居用品）的视觉效果差异。

2.**拓展要求**：

-自主完成“纯度观察日记”：记录3个生活中的纯度现象（如服装、植物、包装），说明哪些部分使用了高纯度或低纯度，并分析其作用（如吸引注意、营造氛围）。

-尝试用纯度变化为班级设计黑板报主题，参考课本第14页“创作建议”，用高纯度突出标题，低纯度绘制背景，下节课分享设计思路。

-教师提供《色彩艺术》书籍中纯度搭配章节供参考，解答调色技巧疑问，鼓励学生结合课本方法优化实践作品。课堂课堂八、课堂评价

1.课堂评价：通过提问检测学生对纯度概念的掌握，如“纯度与色相、明度有何不同？”结合教材第11页定义，观察学生能否准确表述“纯度是色彩的鲜艳程度”；在调色实践环节，观察学生加白、加黑、加对比色的操作规范性，记录调色比例是否恰当（如“1:3的蓝白混合”是否达到预期渐变效果）；小组讨论时，关注学生能否结合教材案例（如《山水画》《现代装饰画》）分析纯度运用的作用，及时纠正“纯度越高越好”等误区，对理解偏差的学生通过教材对比图（高纯度玩具包装与低纯度家居用品）二次引导。

2.作业评价：对“纯度渐变卡”重点评价调