高二语文下学期期中检测模拟试卷统编版选择性必修下册

2022-2023年统编版高中语文选择性必修下册期中检测模拟试

卷八

（解析版）

（总分:150分考试时间:150分钟）

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1一3题。

长期以来，我们以新学反旧学，以西学抗中学，视自己的文学传统和经验若敝屣。就文学

而言，因为蔑弃旧学，我们失去了对传统的敬意和信任。同样，因为排斥中学，我们的文学

理论和文学批评，失去了对中国传统文论和批评的自信。很多学者写文章，也必以西方学者

为圭臬，要么是福柯和德里达如何说，要么是罗兰•巴特和哈罗德•布鲁姆怎么讲，全然丧

失了中国文学的主体意识和个性特点。

近读古风教授的《中国传统文论话语存活论》，欣喜地看到他对中国文论现状和问题的

深刻思考，也看到他在接续文学传统文论上所表现出的卓有成效的努力。

全书试图打破封闭的单向度思维方式和研究模式，肯定中国现代文论的“双线”发展模

式：一条是明线，一条是辅线；前者走着“洋化”的道路，后者坚守着“本土化”的道路。

这种中西互补的模式，有助于对中国传统文论话语的“隐性传承工作者认为，现代以来，

中国文学理论已基本完成了现代化任务，形成了中国现代文论的基本格局。中国文论话语并

未消亡，而是以隐性传承的方式生存下来。

但最近二三十年，本土化一维黯然失色，失去了其应有的地位和影响力。作者注意到了

中国文论在当代的失语状况和尴尬处境。他发现，目前流行的文学批评话语，基本上来源于

欧美国家的文学理论。在他看来，中国文学失语的原因在于失根，即失落了中国传统文论的

根。因而，要彻底医治文学理论和文学批评上的失语症，''必须强调中国现代文论的转化，

即从追踪西方转向回归传统，从搬用西方文论话语转向传统文论话语”。

他还呼吁人们重新认识中国传统文论的价值，重新确立它的地位。该书并不是要简单否

定西方文论，也不是要建构一个单一的文化话语建构模式,而是强调东西方文论的平等对话。

认为既应保持个性，又要博采众长：“任何时候，我们都要以更远大的目光，更开放的胸怀，

更理直气壮地去接纳世界各国文论的优秀话语，并以此作为养料，去创造中国文论的辉煌」

文学是一种积极的主体建构行为。所以，如何接受西方文论和中国传统文论，怎样建构

•种多元融合，而又不失个性的中国现代文学批评,取决于我们自己的文化意识和创造能力。

在建构中国文学理论传承关系和话语体系方面，我们应该具有更加积极的态度，应该将书中

所描述的隐性传承，转化为积极自觉的显性传承。该书作者显然致力于探索和建构一种积极

的显性传承模式。他用“转换”来表达自己的这一主张，弁赋予转换以继承和创新的内涵。

他接受《文心雕龙》“望今制奇，参古定法”的“通变”观，提出四种转换的途径和范式:

范畴的转换、观点的转换、方法的转换和体系的转换。

总之，该书充满了坚定的文化信念和主体性自觉。它表现了在中国传统文论话语的当代

转型和未来建构中，学者个人的学术担当。

（摘编自李建军《中国文学不能失根》，2017年4月《中国社会科学报》）

下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（乂3分）

A.长期以来，在中国文学领域中失去对传统文化的敬意和信任，主要是由于我们以新学反

对旧学。

B.在中国文学理论和文学批评领域中失去了对中国传统文论和批评的自信，主要是由于我

们以西学对抗

C.文学作为一种主体性建构行为，具有积极的属性。

D.我国现代文论领域中西互补的“双线”发展模式，既走着“洋化”的道路，也坚守着“本

土化”的道路，这实际上也是一种封闭的单向度的发展模式。

1、【答案】D

【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。偷换概念，封闭的单向度不是用来评价“双

线”发展模式的。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）

A.文本提到中国很多学者在写作文章时倍加推崇西方学者的现象，实际上是这些学者丧失

了中国文学主体意识和个性特点。

B.文本中“言必西方学者•”的中国学者与古风教授形成对比，现代以来中国文学理论的现

代化与最近二三十年来中国文论的失语状况和尴尬处境也形成了对比。

C.古风教授指出中国现代文论的中西互补发展模式有利于对传统文论的隐性传承，同时提

出更要致力于探索和建构一种积极的显性传承模式。

D.本文属于文学评论，采用了“总一分”的结构对中国文学进行评论。

1.【答案】D

【解析】本题考杳筛选并整合文中信息的能力。“'总一分'的结构”说法错误；评论话题

也并非“中国文学”，而是“中国文学评论和文学批评一一中国文论二

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（乂3分）

A.古风教授继承了中国传统文论著作《文心雕龙》的“通变”观，提出四种转换文论话语

的途径和范式，并赋予以继承和创新的内涵。

B.作者经过对中国文论现状和问题的深刻思考，创作了《中国传统文论话语存活论》，这

部学术著作表.现了一个当代学者个人的文化担当。

C.作者认同古风教授关于中国传统文论话语的见地，也主张中国文学不能失根。

D.在《中国传统文论话语存活论》一书中，有着与我国近代洋务派的“中学为体，西学为

用”思想相似的文论主张，

3.【答案】B

【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。“作者”指代不明，或张冠李戴。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

•个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在接近纷纭社会时

不至于窒息，就必须有匕扬的灵魂。钟南山是个公众人物，几乎没有虚构的空间；而真实的

东西往往会有种种限制。（日•作家创作并非无所作为。熊育群的作品《钟南山：苍生在上》把

笔触深入到钟南山的内心世界，对他的精神和情感进行大胆挖掘，并且打破时空限制，将人

物置「复杂的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原某些重大时刻，记录历史，留下现场，

并对此进行深刻反思.

本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山：苍生在上》责编钟红明和作家熊育群做了一

次对谈。

钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战争，在《燃起黑

色的春天》一文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”。是什么让你决定

写一部关于钟南山的长篇非虚构作品？

熊育群：新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难。特别让人不安的是，已经84

岁的钟南山深夜赶往武汉，他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常感动。12年前我采访过

他，写过他的报告文学，这些年也特别关注他。正是因为这个原因，有关部门希望我来写钟

南山，我自己也有写作的冲动。于是，通过钟南山的助理得到支持，我便一头扎下去，开始

了创作。

钟红明：这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲母亲，他的婚

姻爱情，他在英国留学，他在“非典”中的经历……都是出于什么考量?是要写出一个人的

脉络和土壤吗?

熊育群：事实上这有些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来，当然是有重点有选

择的。只有把他的人生写透了，才能写出钟南山为何敢医敢言，才能理解他的性情、脑怀和

作为。

我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他当普通人来写。但人

比人确实有高低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是图，正因为如此，钟南山的出现才显

得珍贵无比。

钟红明：如果从《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是一一“时间与空间”“泪

水”“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说：“他也将是一个时代的记忆！”为什

么你会用“时代的记忆”来概括钟南山？

熊育群：因为新冠肺炎疫情如此大的灾难，是个历史事件，将来一定会被后人说起。显然，

重要的人物缺少不了钟南山，钟南山是值得书写的。

钟红明：现在有些人避用“报告文学”而用“非虚钩”，我个人觉得，背后是一种文学观

的差异。我注意到尔以往的作品，无论是人文地理类的，还是虚构类的长篇小说，你都进行

了大量的实地采访，甚至到国外进行追踪采访……为何会经常采用这样“费力”的写作方式？

熊育群：我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构，不重视想象，恰恰相

反，我要让自己的作品充满想象，甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想，只有符合历史与现

实逻辑的想象才震撼人心，还有就是文章的细节是来自生活的，它充满了生活的气息，有着

见实的力量。

（摘编自《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》，《文汇报》）

4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（乂3分）

A.关于为何在疫情背景下写钟南山的问题，熊育群表示自己熟悉钟南山，对他赴武汉抗疫

之事很感动，有写作的冲动，有关部门也希望写他。

B.被问到为何写钟南山过往的大量经历时，熊育群认为传记式的写法可以写透钟南山的人生,

而只有写透他的人生，才能写出他为何敢医敢言。

C.面对为何将钟南山视为“时代的记忆”的提问，熊育群表示新冠肺炎疫情是个历史事件，

而钟南山凝聚着时代的记忆，是值得书写的。

D.关于经常采用“费力”的写作方式的问题，熊育群表示“费力”写作是常态，自己也重视

想象，事视背离现实逻辑的想象带来的宸撼效果。

4、【答案】D

【解析】本题考查对材料内容的理解和分析。根据“他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常

感动。12年前我采访过他，写过他的报告文学，这些年也特别关注他。正是因为这个原因，

有关部门希望我来写钟南山，我自己也有写作的冲动”可知A项正确。根据“事实上这有

些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来，当然是有重点有选择的。只有把他的人生写

透了，才能写出钟南山为何敢医敢言”可知B项正确。根据“因为新冠疫情如此大的灾难，

是个历史事件，将来一定会被后人说起。显然，重要的人物缺少不了钟南山，钟南山是值得

书写的”可知C项正确。D项，原文为“但这想象不是胡思乱想，只有符合历史与现实逻辑

的想象才震撼人心”，选项中“重视背离现实逻辑的想象带来的震撼效果”说法错误，D项

错误。

5、下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.《文汇报》作为组织方，聚焦文学与现实的关系，期望文学可以复原和记录新冠肺炎疫情

这样的重大时刻，从而展现文学的力量和飞扬的灵魂。

B.钟红明作为对谈的一方和责编，关心作家的写作动机和写作方式，并举出对方经常进行大

量实地采访的实例，从而引发一些相关问题的讨论。

C.熊育群作为对谈的另一方和作者，关心文学表达的力量，故而重视主题的时代性、文学的

现实性和文章细节的生活气息，也留心魔幻的文学想象。

D.文学如何回应时代和现实的问题，既是组织方和对谈双方共同关心的问题，也是新冠肺炎

疫情这一特殊历史时刻人类必须共同面对的问题。

5、【答案】D

【解析】本题考查概括和分析材料中的相关信息。根据“•个与现实零距离的题材，要让文

学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在接近纷纭社会时不至于窒息，就必须有飞扬的灵魂……

以文学的力量复原某些重大时刻，记录历史，留下现场”可知A项正确。根据原文“是什

么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品”“都是出于什么考量”以及“我注意到

你以往的作品，无论是人文地理类的，还是虚构类的长篇小说，你都进行了大展的实地采

访，甚至到国外进行追踪采访”可知B项正确。根据“我这样做并不代表我不正视虚构，不

重视想象，恰恰相反，我要让自己的作品充满想象，甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想，

只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心。还有就是文章的细节是来自生活的，它充满了

生活的气息，有着现实的力量”可知C项正确。根据原文第一段以及“用'时代的记忆’

来概括钟南山”等双方交流的内容可知，D项前半部分“文学如何问应时代和现实的问题，

既是组织方和对谈双方共同关心的问题”说法正确；但是将后半部分“人类必须共同，面对

的问题”拔高了，应该改为“作家必须共同面对的问题”。

6、钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的?请结合材料简要分析（6分）

答：________________________________________________________________________________

6•【答案】①有比较充分的准备：熟悉对方的写作，作为责编，尤其熟悉作品《钟南山：苍

生在上》。②重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对话氛围。

③逐步深入地提问：从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最后问到对方的文学观。

【解析】本题考查对材料内容进行分析和概括的能力。首先审读题干，圈出主语“钟红明”,

然后找到谓语的核心“引发对话并将话题引向深入”，这就可以将题目的信息来源区间锁定

在钟红明所说的话中。根据''在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道”可得出①②相关要点。

同时，第5题B选项关于钟红明的相关内容也给我们提供了方向。

三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成7—9题。

到梨花屯去

何士光

这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要梨花电，而两个乘客也沉默时，回过头

来看一看，兴许才有一点故事的意味……

一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。

看得出，这是位下乡干部，

天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的

生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在

啼叫，车上的人似乎打起盹来了。

不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。

“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。”是……老赵同志？”谢主任嗫嚅

了一下，也有些突然。

车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。

谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。

老赵谨慎地回答：“是。”

“去包队吗？

“是。胜利大队。”

“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！

笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得

又白又亮……

“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨

花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！

“谢主任，你说到哪里去了！”

“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任

归到你头上，当然不应当!”

“我……”

“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田,但当时压力大啊；上边决定要挖，

社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”

“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”

“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”

“哪一篇？”

“谈得真好！”谢主仁不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，

基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”

路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现

出来，一直延伸到老远的山城口…

“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”“我也有责任！那是分派给我的

任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”

双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……

他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏

差，等等。后来，心水币米了……

越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停

一停!”

老人家把缰收住了。

“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”

坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着锌印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，

像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……

看不见那条沟。

谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”“唆？”老人家听不清。

老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”

“嗯，”老人家听懂了，点点头，”是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。

分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢：顶上头一段，是红星队……”

看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”

“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”

谢主任问：“哪个喊填的？”

“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让

它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，

肩膀最硬....”

像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时

不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵

连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都

化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。

后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”

老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没

再说一句话。

啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

（有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期

的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。

B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农

民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。

C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶

车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。

D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使

最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。

7.【答案】B

【解析】此题考查分析鉴赏作品内容和艺术特色。这类题目，集中于对文意、文章的主旨、

文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内

容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要读懂文章，注意文意、

情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。B项分析不当，赶车老人说

这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民

们的赞美。

8.小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）

答：________________________________________________________________________________

8.【答案】①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景。②以景物描写的插入来

配合氛围的变化以及谢赵二人的心理变化。③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃

的时代气息。

【解析】此题考查分析小说环境描写作川。环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境描

写的主要作用是交代作品的时代背景。分析社会环境描写必须结合时代背景，指出文段中环

境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。自然环境描写（景物描写）句的主要作用是交代

故事发生的时间、地点、天气，表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛，烘

托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情基调；推动故事情节的发展，为下文作铺垫；暗

示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表现人物性格：象征暗

示作用；揭示或者深化作品主题；给读者带来一定的审美愉悦；等等。木文有多处环境描写，

它们本身就是去梨花屯的沿途风景，也是故事开展的自然背景：而“三只白鹤高高飞过……

在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……

等处景物描写还烘托表现了谢、赵二人的心理变化；小说多处以初夏的山野风光作为背景，

包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和酹人的诗情画

意，使小说也洋溢着清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。

9.两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6分）

答：________________________________________________________________________________

9、【答案】第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思、。

第二问：首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小

说在开头提示“回过头来看一看"，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平

淡的故事中所包含的深刻意味o

【解析】此题考查筛选并整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用。筛选信

息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选

出的信息要与题目有关；而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关而又分散的信息

集中起来，并加以处理。答题方法是：先筛选并提取文中重要信息，然后再进行归纳、综合、

概括、提炼，形成简洁而正确的答案。理解语段的作用，一般从内容和结构两方面来分析。

开头段的作用大致有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；总领全文；点题；

奠定感情基调：推动情节发展；反映人物的性格或品质；制造悬念，引起阅读的兴趣。中间

段的作用一般是：承上启下，照应铺垫。结尾段在结构方面的作用有：总结上文；首尾呼应，

使文章结构完整；照应题H或照应开义等。在内容方面的作用有；画龙点造、点明中心或深

化中心；抒发作者的情感：表现人物的品质、精神或性格；言有尽而意无穷，留下想象的空

间；引起读者注意、思考。第一问要求筛选“两个乘客为什么沉默”。原文“老赵提醒他：

‘老人家，我们走吧！“老赵的声音，柔和得有些异常”以及文章倒数第四段内容，都

在暗示赶车老人的话使老赵、谢主任产生触动，并陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分

细节描写的作用，首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有

深意；小说在开头提示“回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾又说“不知

为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文言文，完成10—13题。

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉佑二年，试

礼部，丰可欧阳修惊喜，蟆试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”

洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院，安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，

轼于其间，每因法以便民•民赖以安。徙知密州。可农行手实法，不时施行者以违制论。轼

谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从?今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：

“公姑徐之0”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，

迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍

每摧辱举了•且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，

请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，

复得赐度僧牒，易米以救几者。明年春，乂减价柒常平米，多作鲍粥药剂，遣使挟又分坊治

病，活者甚众。轼臼：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金

五十两，以作病坊•，稍寄钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元

祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得

之于天。尝自谓：”作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉

笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。

（节选自《宋史•苏轼传》，有删改）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

10、【答案】A

【解析】本题考查文言断句。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓

语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，

谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的

对称，省略、对偶、反复等修辞手法；尤其要关注"日”“乎”“于”“而”“之”“也”

“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。本句中，“士坐庭中”主谓宾都全，其后断开，

且“噤未能言”的主语也是“士”，承前省略，不能把“噤”断到上句，排除B、C两项；“巡

辅内侍每摧辱举子”中，主语是“巡辅内侍”，中间不能断开，更不能将其断到上句，排除

D项。

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

A.主司既可指主管某项事务的官员，又可特指科举的主试官，文中指后者.

B.殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试，在殿廷举行，由承相主持。

C.司农是官名，又称为大司农，主要掌管农桑、仓储、租税等相关事务。

D.当轴，指做它处在重要的位置.，当轴者则指身居显赫职位的当权官员。

11、【答案】B

【解析】此题考查理解古代文化常识，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、

官职的变迁、建筑的名称、年号、溢号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的

一些机构、典章制度、行政区划、一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本注释中的

相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，“由丞相主持”说法错误。科举史

上的殿试是由武则天首创的。宋朝正式成制，金、元、明、清四代沿用。又称御试、廷试，

即指皇帝亲自出题考试。为此应当是由皇帝主持:。

12.卜列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（乂3分）

A.苏轼自幼聪颖，深受时贤费识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看

重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。

B.苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他

常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。

C.苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾

缓灾情，同时乂集贮钱粮，建造治病场所以防备疫病v

D.苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，

嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。

12、【答案】C

【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思。解答理解文言文内容的题型，要基本了解

文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正

确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，

理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。C项，“同

时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”说法错误，原文是“明年春……乃裒羡缗得二千，

复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之”。可见“同时”表述错误，“集贮钱粮、建

造治病场所以防备疫病”应当是第二年春天的事。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）乂减价果常平米，多作匕粥药剂，造使挟医分坊治病，活者甚众。（5分）

答：________________________________________________________________________________

（2）其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（5分）

答：________________________________________________________________________________

13、【答案】⑴又减价出售常平米，制成许多稠粥和药齐J、派人带着医生分街道治病，救活

的人很多。（2）他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自从有文章以来，也属少有,

【解析】本题考查理解并翻译文中句子。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个

字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删

掉，省略的内容根据上下文补充完整，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证

赋分点的落实。本题关键词有：（1）减价祟，减价出售：常平米，常平仓的米：分坊，分街

道；活者，救活的人。（2）浑涵，博大深沉；雄视，称雄：鲜，少。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首诗，完成14、15题。

精卫词

王建

精卫谁教尔填海,海边石子青磊磊。

但得海水作枯池,海中鱼龙何所为。

口穿岂为空衔石,山中草木无全枝。

朝在树头暮海里,飞多羽折时堕水。

高山未尽海未平，愿我身死子还生。

14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.诗人对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。

B.诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。

C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。

D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。

14、【答案】A

【解析】此题考查鉴赏古代诗歌作品的形象、语言和表达技巧。本题所选的诗歌材料是一首

七言古诗，诗人针对古代神话精卫填海中“精卫”这个意象展开议论，抒发自己的情怀。对

于阅读面广、知道这个神话故事的学生，此题难度不大：但对于阅读面较窄、不了解这个神

话故事的学生，则有一定难度。题中所给的四个选项，前三项分别就诗歌的内容进行赏析，

后一项对诗歌的语言进行赏析。其中，A项说法涉及诗歌第一句，从诗的后两句“高山未尽

海未平，愿我身死子还生”可看出诗人对精卫这个意象的赞美，可知该项“作者对精卫辛劳

填海的动机感到困惑”说法有误。

15.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读?请结合诗句

说明你的理由。（6分）

答：_______________________________________________________________________________________

15、【答案】观点一：同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发。

②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海

不止。

观点二：不同意。①这两句诗是诗人对精卫的同情与崇敬之情的表达。②意为移山填海的

事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。

【解析】此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题是一道探究题，既考

查诗歌中的形象，又考查对诗歌语言的鉴赏能力，还考查对诗歌思想情感的把握能力，具有

一定的综合性。解答时首先要明确自己的观点，然后再结合诗句进行分析。考生可答同意诗

最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，也可答不同意。如答“同意”，就要结合诗句鉴赏

精卫这一形象，分析诗句突出了精卫的哪些特点，表达了精卫怎样的愿望。如答“不同意”,

就要结合诗句分析诗人欲表达的思想情感，答出诗句写了什么内容，表达了诗人对精卫什么

样的态度等。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）在《陈情表》中，李密用乌鸦反哺的典故来表之自己要抚养祖母终老的句子是，

⑵1、在《拟行路难（其四）》中，作者以“水”为喻，写出人生处境不同的两句是:

（3）在《蜀道难》中，作者运用互文手法写出蜀地局势的混乱的两句是：“,

16.【答案】（1）乌鸟私情，愿乞终养（2）泻水置平地，各自东西南北流

（3）朝避猛虎，夕避长蛇

【解析】本题考查默写名篇名句。本题默写时要注意以下重点字词:“惘”“捷”“身”“长”

“襟”“偕”等。解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名

句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句填写下句或给出下句填写上

句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生可借助字义

来识别字形。

三、语言文字运用（20分）

阅读下面的文字，完成17—19题。（9分）

电影《无问西东》以非线性的叙事方式，讲述了四个的故事，却指向了一个共

同的主题：美好的德行和与人有益的言辞，是青春飞扬的根基。每个人都面临纷繁的选择，

唯有对自己真诚，内心没有杂念和疑问，才能勇往直前。这是影片的思想主旨，也是导演李

芳芳对“无问西东”四个字的理解与表达。

影片讲述了四个出自清华大学的年轻人追寻自我的故事，他们所遭遇的种种现实,

恰是不同的时代下大多数人的遭遇。影片结尾出现了这样一句话：“爱你所爱，行你所行,

听从你心，无问西东。"何谓“无问西东”?即不管广大莘莘学子们做学问还是做人，都应超

越•些东西方固有的理念,要勇于创新，不能一，坚持真理，持之以恒，开历史先河，

创世界一流。通俗地理解，就是始终坚持自己的理想与原则，现实如何并不那么重要。遇到

受困的人就去救助，就算被救助的人讹诈自己也是无关紧要的，因为这是我想要去做的，是

我应该坚持的原则。

此外，从片中可以看到许多的细节，例如：片中角色真实且自然的装扮和道具，

在时代流转、季节更替间别具错落的美感；再比如，沈家门庭上高悬的“三代五将”匾额的

一个定格镜头，（），让沈氏母子的抉择入情入理；最为加分的莫过于片尾的七分钟“大

彩蛋”，在影片中悄然出现的如梁启超、闻•多、朱自清、钱钟书等与清华有着深厚渊源的

历史人物被定格介绍，既凸显时代风骨，又引发了观众的共鸣。

".依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（乂3分）

A.截然不同处心积虑胶柱鼓瑟别具匠心

B.截然不同弹精竭虑抱残守缺别具匠心

C.大相役庭处心积虑抱残守缺与众不同

D.大相径庭弹精竭虑胶柱鼓瑟与众不同

17.【答案】B

【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。“截然不同”形容界限分明；“大相径

庭”表示彼此相差很远或矛盾很大。第一空，从后面”却指向了一个共同的主题”可以看

出这四个故事不同，应选“截然不同”。排除C、D两项。“处心积虑”形容千方百计地盘算,

多含贬义；“婵精竭虑”形容用尽精力，费尽心思。第二空，是说四个出自清华大学的年轻

人费尽心思追寻自我，应选“弹精竭虑"。排除A项。“胶柱鼓瑟”比喻固执拘泥，不能变

通；“抱残守缺”形容保守不知改进。第三空，从前面“勇于创新”来看，此处是说不能思

想保守，应选“抱残守缺”。据此，可排除A、D两项。“别具匠心”指另有一种巧妙的心思:

“与众不同”表示与其他人不一样。第四空，从后面所列举的内容来看，是突出“巧妙”,

应选“别具匠心二据此，可排除C、D两项。

18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）

A.即不管广大学子做学问还是做人，都应超越一些东西方固有的理念。

B.即莘莘学子们不管做学问还是做人，都应超越东西方一些固有的理念。

C.即广大学子不管做学问还是做人，都应超越东西方一些固有的理念。

D.即不管莘莘学子们做学问还是做人，都应超越一些东西方固有的理念。

18.【答案】C

【解析】本题考查修改病句。画线句有三处问题：①关联词的位置不当，从句中来看，前后

句的主语都是“学子”，故“广大学子”应放在“不管”的前面，排除A、D两项；②多重

定语的语序不当，多重定语的排列顺序是表领属性的（或时间、处所的）词或短语、表数量的

词、动词、形容词、名词，“东西方”是领属性，“一些”是数量词，故“一些”应放在“东

西方”后，也可据此排除A、D两项：③成分赘余，“广大”与“莘莘”“们”重复，三者

留其一，排除B项。

19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）（3分）

19.【答案】D

【解析】本题考查语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关

联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。前面说“沈家门庭上高悬的‘三代五将‘匾

额的一个定格镜头”，这是一个偏正短语，中心词是“定格镜头”，这显然不能单独成句，“定

格镜头”应是下面句子的主语，排除A、C两项。B项，是说交代“沈家背景”，而前面的定

格镜头是“三代五将”，显然要交代的是“沈家乃簪缨世家”这样的背景，B项的重心显然

与前后文不合，排除B项。

20.在卜面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严

密。每处不超过15个字。（6分）

前人有诗曰：国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。此语当然有理，不过，在过去的时代

里，不仅是国家不幸，①，才能写出血泪交迸、感人肺腑的诗文。如果屈原得意于庙堂之上,

李白沦为供奉之臣,杜甫也居广厦之中，a如同夜空最灿烂的星辰却宣告缺席一样。柳宗

元在政治上屡遭失败，生活中也历经坎坷困顿，但令他的政敌所始料不及的是，他们把他推

向了生活的底层，然而这些陷阱与荆棘造就的却是中唐第一流的哲学家、思想家、散文家和

诗人。在“永贞•革新”中，柳宗元是败军之将:但在精神领域里，③。

20•【答案】①而且诗人自己也有不幸②那中国诗歌定将黯然失色③他却是可以高视阔

步的王者

【解析】本题考查补写句子和语言的连贯性。本段文字主要围绕“国家不幸诗家幸”来讲述

很多文人在政治上不得意，反而在文学上取得了突出成就的事情。第①处，联系前一句“不

仅是国家不幸”可以得知，此处的形式应为“而且……：，,再根据后面所列举的几个文人的

遭遇可.以得知，此处的内容应是“而且诗人自己也有不幸”。第②处，后面的“如同夜空最

灿烂的星辰却宣告缺席一样"，“夜空”指的是“中国文坛（诗歌产“最灿烂的星辰却宣告缺

席”自然是“黯淡无光”或“黯然失色”了。第③处，联系前一句“在‘永贞革新’中，

柳宗元是败军之将”和“但在精神领域里”，可以得知此处的内容应是“败军之将”的反面,

所以此处应该填写“他却是可以高视阔步的王者”。

21.下面是长沙市首届“氢里节”的获奖徽标，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语

意简明，句子通顺,不超过80个字。（5分）

答：________________________________________________________________________________

21.【答案】（示例一）构图要素：①两个变形的“人”字组成的“从”字;②一颗心。寓

意:①“从”代表共同创建和谐的邻里关系；②“心”代表邻里之间相互团结，十分和睦。

（示例二〉构图要索：①两个屋顶；②两只弯曲的手。寓意：①“屋顶”象征和谐的邻里关

系；②“手”代表邻里之诃相互团结，共同创建美好生活。

【解析】本题考查图文转奏和语言表达的简明、连贯、准确。本题中的徽标由上下两部分组

成。做题时要充分发挥想象力。上半部分是两个变形的“人”字组成的“从”字，也可以看

作是两个屋顶；下半部分是两只弯曲的手组成的“心二寓意方面，可以从要素的含义,“邻

里节”的意义等角度分析，两个屋顶相邻，寓意和谐的邻里关系，手组成的心形，寓意邻里

之间心心相印，互相团结等。

四、写作（60分）

22.阅读卜.面的材料，根据要求写作。（60分）

②恨不抗日死，留作今H羞。国破尚如此，我何惜此头!（吉鸿昌,1934年）

③虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。（毛泽东,1949年）

④宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田。（王进喜,1960年）

⑤改革是中国发展生产力的必由之路。（邓小平,1985年）

⑥广大青年生逢其时，也重任在肩。……广大青年既是追梦者.，也是圆梦人。追梦需

要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。（习近平，2018年）

⑦创新就不能总跟在别人后面，就要敢做没人做过的事情。（潘建伟,2019年）

请根据上面的材料，结合时代特征和自己的感悟，写一篇文章。

要求：所选材料角度一致；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

①以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族……（李大钊,1916年）

22•【解析】本题考查写作。这是一则有明确任务的材料作文。材料是七条著名人物的言论,

表述了写作要紧扣的主要内容。从言论内容上看，①是李大钊号召年轻人把握好青春时光，

与家庭、国家、民族共命运：②是吉鸿昌表达自己誓死抗H不惜为国捐躯的豪情壮志；③是

毛泽东描绘的南京解放场景，表现J'毛泽东面对天翻地覆变化的慷慨激昂；④是王进喜立志

为新中国拿下第一座大油田时的豪言壮语；⑤是邓小平关于中国改革的思