历史课堂读书心得（13篇）

历史课堂读书心得（13篇）

历史课堂读书心得篇1

全日制义务教育历史课程标准（试验稿）》要求课堂教学要以转变

学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学

生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流、合作学习历史，培养发

现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯提倡教学

方法、教学形式、教学手段的多样化。随着基础教育课程改革的不断

深入，随着新课标、新教材的颁行和使用，重在学生能力培养的素质

教育在各学科全面展开，因此教师教学方式、学生学习方式也随之逐

渐发生转变，学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。我作

为一名教育管理者，也作为一名初中历史教师，在深入课堂听评课、

带头课改展示课教学实践中也略有一些体会和看法。？

在课堂教学实践中，我感受最深的是学生学习方式大转变，而且

学习活动也呈现多样化趋势。所谓学习方式是学习者持续一贯表现出

来的学习策略和学习倾向的总和，今天的学习方式就是明天的工作方

式、生活方式，学习方式的转变对学生成人以后的工作和生活态度和

能力都有至关重要的影响，现就我体会最深的课堂学习方式的转变谈

谈六点滴休会°

体会一：课改之前，学生多数是被动接受知识，从不主动预习和

复习，老师课堂上讲什么他们就听什么，而使用新教材之后教师更多

的鼓励学生自主学习，自主选择活动主题，活动的设计、开展都由学

生完成，这就改变了以前教师为施者，学生为受者的观念和做法，比

如上北魏孝文帝改革时，考虑到改革内容对初一学生来说较难，因此

课前我就发动学生预习，查资料，并以小组为单位编写改革的历史小

剧本，然后评选出剧本写的好的小组自主编演此剧，结果所教班级学

生积极性很高，有个平时较差的班居然写出了三个较好的剧本。通过

此活动，学生查找资料的积极性提高了，初步掌握了查找资料的方法,

经过几次类似的活动，同学们认识到查找资料的重要性，激发了学习

历史的兴趣，现在我上课时经常有主动要求介绍自主预习查找的资料

的情况，比如七年级上册甘肃武威出土的东汉铜奔马，就是由学生介

绍完成的。诸如此类的例子还有很多，学生逐渐养成了预习和查找资

料以备上课之需的习惯，对教师布置的查找资料也乐于克服困难多方

寻找。？

体会二：在新课改之前，学生对繁、难、偏、旧的历史书不感兴

趣，上历史课感到厌烦，在课改后，通过大量学习实践活动激发学生

学习兴趣，提高学习能力，由接受学习转变为探究学习，比如在介绍

北宋东京城市生活变化时，我让学生对川教版七年级下册第49页城

市生活剪影文字介绍和第12页唐朝长安城示意图进行仔细阅读和比

较，要求找出两者的差异，学生经过仔细读图，提取有效信息，把差

异找出来了，这使我感到很高兴，他们找出的差异是：①唐时商业区

域有所限制，而北宋没有;②唐时营业时间不如北宋长;③北宋城市已

出现专门的娱乐场所而唐没有。实际上对唐时城市生活书中根本没有

介绍，这全是学生读图能力有所提高的结果，也是学生由接受学习向

探究学习转变的重要体现。？

体会三：新课改之前，学生普遍认为历史是副科，没有必要学,

学习起来毫无积极性，而新课改之后，通过图文并茂的教材，通过形

式多样的活动，学生由机械学习转变为有意义学习。学生拿到川教版

教材时，普遍都很喜欢。川教版教材符合初一学生的认知规律，从编

写说明变为写给同学们拉近了编者与学生的距离，书中大量精美的图

片非常直观，学生喜闻乐见，书中读读，想想，议议，看看，写写,

记记符合各层次学生学习需要，克服了以往历史高不可攀的现象，学

生认为学习历史有意思，有必要，川教版历史教材特别注意当今热点

问题，如祖国统一，中国台湾问题等，使学生不再把历史和现实割裂

开来，在学习中自觉的古为今用，学以致用，联系中国台湾与大陆的

古今知识，联系近年国民党荣誉主席连战和亲民党主席宋楚瑜访问大

陆，得出中国台湾是中国不可分割的一部分。？

体会四：新课改之前学生学习历史呈个体学习状态，个人学习态

度、方法、习惯决定着学习的成绩，而新课改之后，评价标准也发生

变化，既重结果又重过程，在许多探索知识的过程中仅凭个人智慧是

不够的，还需要集体努力，因此个体学习向合作学习转变趋势呈现。

在学习造纸术时，我曾发动所教班级学生以小组为单位造纸，并进行

评比，因此各小组成员摩拳擦掌，小组间的竞争非常激烈，事后我了

解到许多小组为确保成功，进行了明确的分工，从查找资料到造纸完

成的每一个步骤，在实施过程中，每个小组都经历了失败，但他们不

灰心，不断请教老师，查阅资料，总结失败的原因，最终都制成了合

乎规定的纸张，通过此活动学生充分体会到古代劳动人民的勤劳和智

慧，也体会到合作学习的快乐。？

体会五：通过新教材对学生自主、合作、探究学习的培养，学生

发现问题，解决问题的能力也在逐步提高，有了一定的知识迁移能力，

运用历史知识解决实际问题的习惯也初步养或，从以往的继承性学习

逐渐变为了创新性学习。比如在对比学习唐、宋妇女服饰变化时（主

要从书中彩图和文字介绍），有个学生发现唐时衣服很露，很透，当

时全班哄堂大笑，我并没有批评全班同学，还特别表扬了这位同学,

引导他们分析唐时妇女透和露的原因，最终学生得出唐时纺织技术高

超，社会风气开放，对妇女的束缚少。在组织学生辩论梯田开垦的利

与弊时，全班同学形成三种观点：利大于弊，弊大于利，有利有弊,

全班展开激烈辩论，到下课还争得不亦乐乎。有学生还问我支持哪种

观点，我为鼓励学生进一步讨论，说明言之成理，并能说服对方的观

点都可以，这就改变以往学生被动接受老师观点的现象，鼓励学生大

胆思考，勇于创新，不人云亦云。

历史课堂读书心得篇2

本学期，在教研员蔡老师的精心组织安排下，我们二十中的历史

老师有幸参加了在伊宁市第三中学举行的初中历史高效课堂教学研

讨会。通过这次活动，我深切体会到了自己在平时教学中存在的不足

之处，明确认识到在今后的历史教学中应改进的地方。会议上，听了

三位老师的公开课，包括几位老师的典型发言及经验交流。让我受益

匪浅。

历史课如何吸引学生，让学生轻松愉快的学习，解决问题的最好

方法在于课堂，要向四十分钟要效益。那么，如何提高历史课堂教学

的效益呢？

首先是认真备课是构建高效课堂的前提。高中的三位老师的课都

做了精心准备，理念新，线索清晰，注重创设情境。加大课堂容量,

提高学习效率，注重实效性。

其次是精心的导入设计，是引导学生登上知识宫殿的台阶，积

极思考是关系整节课效果的首要问题。三位老师的课导入简洁，尽量

针对学生感兴趣的问题作为切入点，注重用热点导入，快速有效的把

学生带入学习情境C正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知

欲望，引起浓厚的学习兴趣，起到先声夺人的效果，为课堂教学打下

良好的基础。

第三是最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信

心。重实效，重点内容，重点解决。第四是充分调动学生自主学习。

通过小组合作学习，学生自主探究，让学生自己设计问题自己解答,

充分调动学生全面参与，互相激励，互相竞争。老师只起组织、引导

作用，充分发挥学生的主动性，让学生成为发现问题的探索者，知识

信息的反馈者。切实营造一个生动活泼的课堂学习氛围，发现和肯定

学生独特的思想和见解，尊重学生的发现和感悟。使学生勇于参与，

乐于参与。

通过课后我们分小组的交流学习，指出一堂好课的标准：课堂氛

围好，印象深，解题能力高。各种有效的教学方法的创新，以及怎样

解答问题等方面，为我们历史教学指明了方向。

总之，学无止境，教无定法。作为历史老师，必须适应新的形势，

转变自己的观念，在实践中吸取营养，努力创新，使历史教学这门艺

术不断得到发展和升华

历史课堂读书心得篇3

美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师只满足获得经验而不对

经验进行深入的思考，那么，即使是再教20年，也许只是一年工作

的20遍的重复”他同时给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长二

经验+反思。反思是人对获得观念的心灵的反观自照，反思是一种态

度，一种思考，一种意识、一种习惯，是当前教师成长的重要途径。

保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的研修，一点点揣摩同仁

的每一句话，认真推敲每一个教师的发言，认真思考每一项研修内容,

并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞，智慧加盟，我们才

会体验研修的快乐，获得教育的真谛。在新课程的实施中，踏上自主

学习、终身学习之路，我们才能真正健康地实现自己的专业成长！

通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思

对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的

多多益处。

1、回顾经历，积累经验

(1)赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮

教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛

苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一

次，我在给八(2)班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平

时上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终

保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前,

我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影准备好？”关鹏和

石畅就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进

行了表扬，学生报以鼓励的掌声。关鹏和石畅脸上洋溢着被肯定的自

豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争

先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次

掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得

有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点

真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并

在以后的工作中运用，成效很大。

(2)尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为

了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前,

总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验

时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”

时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既

有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示

中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼

道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有

再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下:

“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改

正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育

成功的秘诀J

2、发现问题，寻找方法

有一次，在八（3）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节

以“讨论”和“学刍编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做

了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁

知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演

就草草收场从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写

到:“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”

我百思不得其解，不得不请教八（3）班的几位同学，他们告诉我说：

“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力

的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一

起，可不就只剩下谈天说地了！"我恍然大悟，此后，在课堂组织的

问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周

全我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

3、沟通心灵，为了更好

为了体现民主、平等，体现以人为本的教学思想。我让每一位同

学写一下心目中的好老师形象，他们写好后，我给予了总结和整理，

学生的心声如下：“具有幽默感，和蔼可亲，走进学生的生活，经常

与学生沟通、交流，成为朋友。学生需要鼓励，不讽刺挖苦。尊重学

生，给学生留面子，不乱发脾气，不使用武力，不体罚学生，不使学

生产生恐惧心理，不要动不动找家长，不要每天都板着脸，不要让我

们总学习，不以分数作为衡量一个学生的唯一标准。以理服人，应该

用心去了解学生，对每位学生一视同仁。有渊博的知识和丰富的教学

经验，对工作认真负责，善良、有爱心，人品好，像《十八岁的天空》

中的古越涛一样，相信学生，帮助学生。当学生犯错误时，老师耐心

帮我们解决问题，发自内心的和同学交谈。要善于发现学生的优点，

给予及时鼓励。课上是师生，课下如朋友，双方以诚相待J因为我

们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好的为历史教学服务，

才能更好的为学生服务。所以我把学生的心声放在办公桌玻璃板下面,

每天都看一遍，以便使自己做得更好。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导,

对教师成长至关重要。经验+反思二成长。积极参与教学科研，在工作

中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个

“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复

昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你

想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，

请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！

历史课堂读书心得篇4

在……进行了为期半年的实习，现在做一下回顾和反思，我觉得

感悟很多，想法很多，现在把这些思考和收获做一个提炼，得到三个

关键词：“感恩”“成长”和“责任

一、感恩于心，回报于行

我认为“感恩”是一种积极向上的思考和一种谦卑的态度，这是

一种自发性的行为C当一个人懂得感恩时，便会将感恩化作一种充满

爱意的行动，实践于生活中。

首先感谢我们的父母，成为老师接触了这么多学生后，现在才真

正体会到，养育一个孩子成人长才是一件多么不容易的事情，我非常

庆幸在我活过的20几个年头里面，我体验到的回忆到的都是一些非

常美好，积极乐观的事情，父母的教育和价值观，一直都潜移默化地

影响着我，让我有现在的品行和做人的准则。我也非常感谢他们为我

成长的付出，一直陪伴着我度过人生中重要的时刻。

每个人的一生之中，都会通过一份工作去体验和感受人生，用自

己的每一分每一秒去争取机会，用行动实现自己的理想，体现自己的

价值。所以感谢扬大附中给了我这样一个平台和机会，让我能够在这

里起步和感受我的人生。半年的时间，从一开始的陌生、磨合、迷茫、

困惑，到现在已经游刃有余，在工作和生活中也找到和谐与平衡。不

论是安排有经验的老师成为我们的师傅，在工作上对我们进行“传帮

带“，或者是安排老师外出交流、学习经验，以及学校开展的严谨求

真的教学研讨沙龙活动等等，通过这些机会和活动都让我们这一批青

年实习教师飞速成长。

最后，还要感谢韩老师及在扬大附中共同实习的同学，很多问题

在处理上会欠考虑，或者有时会不知如何下手，这个时候最有效的方

法就是向老师，向同学请教学习。非常感谢他们毫无保留的帮助和诚

恳的建议，在他们那里，我也学习到了一种求真务实、带着感情工作、

服从大局的思想作风和工作作风，以及处理问题的方式方法。

二、在成长中寻找人生定位，在工作中实现人生价值

由学校的发展带动教师的发展，用教师的发展提升学校品质，在

这样互相带动的环境下，我认为自己不论是在心智和工作技能方面都

得到了长足的进步C

首先，我学会了如何为人。要成为一个优秀的老师，必须先学会

做人，这是一门很大的学问，对于各人来说，并不是一时一事之功，

而是一生中时时刻刻，事事处处都要面对的课题和考验。在学校领导

和有经验的老师身上，我发现和学习了很多为人处事的态度和哲学,

比如：信念坚定、勤于学习、踏实肯干、正直诚信、积极进取、善于

合作等等，我也认清教师这一行业，如果没有高尚的人品和师德做保

证，就很难成为一人领导同事信赖的人。在工作中，还要时刻保有激

情，立足本职，不计回报，勇于创新，充分发挥自身优势，配合领导

开展好各项工作。面对重重困难，更要迎难而上、敢于创新，相信如

果能够做到做足以上这些，就能在工作中获得成绩。

其次，我学会了如何学习，学习可以从书木上，可以从生活中，

可以从老师身上，也可以从学生身上，这也是一个无止境的过程，现

今社会是知识社会，学习的社会。因此，教师更要树立终身学习的观

念，学习如何利用学校的现代化的教育工具去教导学生，学习如何去

积极参与教育科研提高教学水平，学习在教学实践中，去发现问题、

分析问题、探索解没问题的途径和方法，学习如何处理师生间亦师亦

友的状态，学习如何协调好同事间工作上的关系等等，所以作为教育

工作者的我们，必须牢固树立终身学习的观念，只有我们学会学习，

才能更好的把这个观念传授给学生，才能使我们的教育教学工作赶上

时代的步伐。

在实习的过程中学到了一种对待事情认真严谨、有原则、有想法

的态度，在语言表达，组织管理能力上得到了培养和训练，学到了处

理突发问题时临危不乱，有条不紊的思维模式，在待人接物、与人沟

通、生活礼仪上的一些技巧，更学到了一种从长远、从大局出发的意

识，这一些都是我认为非常宝贵的经验和财富。

三、认清责任，用行动感恩

责任是一种承诺，只有承担起自己的责任，实现自我在社会中的

价值，才能展现人的意义。也正是因为学会了感恩，收获了成长，所

以更加认清了自己肩头上背负的责任。首先对父母，要尽到做子女的

责任，争取为他们减轻负担，并可以用自己的能力给他们足够舒适的

享受。还有对工作对学校的责任，学校是一个大舞台，是我们施展才

华的广阔天地，只有把精力全部投入到工作中，才能以工作取得的实

效来赢得组织和领导的信任，更要用不计回报、爱岗敬业，勇于创新，

面对重重困难，迎难而上的精神，去充分发挥自身优势，去配合他人

开展好各项工作，才能不愧对别人的信任，不愧对这些难得的机会。

同样，对学生，我们更加具格责任，在教学上，我们必须遵循教育规

律，循循善诱，因材施教，不歧视、放弃任何一个学生，让他们在知

识技能上得到进步c但这份责任还不仅仅只是“传道授业解惑”这么

简单，每一位学生都是一条生命，一个个体，除了知识上面的教导,

我觉得更要把主流正确的价值观灌输给学生，学会做人，学会感恩,

明白事理更能培养学生良好品行，促进他们的全面发展。不一定要让

所有学生成为专家、教授，但每一个学生都必须是一个思想心理健康

成长的孩子。教育无小事，事事见真理，因此有了这些责任，我更要

时刻注意自己的一言一行，争取能够以高隹的人格去感染人，以整洁

的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人,

以博大的胸怀去爱护人。

过去的这一年是充实，丰富，多彩的一年，我觉得我们这一批青

年实习教师也是充满希望、拥有活力的团体，但在职业生涯中，我们

才刚刚起步，以后一定会拥有许许多多的机会，也会面临不计其数的

困难，但在这一个成长过程中，我始终认为学会感恩，学会做人，学

会学习，认清责任，会是我们的立足之本、发展之机，力量之源C希

望在今后的工作和生活中，在领导和老师的带领下，少走弯路，少犯

错误，能够顺利的走向成熟，变成一名优秀的教育工作者。

历史课堂读书心得篇5

202X我国基础教育课程改革进入最后阶段，随即我省开始全面

实施新课程。我作龙一名高一的历史课教师，经过近一个学期的探索，

结合自身近几年来的教学实践，现就教学过程中遇到的有关问题及新

课标下的历史教学的新对策谈一些肤浅的看法。

1、历史专业知识基础薄弱。在我们沧州地区，初中社会课按照

国家标准开设，但由于中考时开卷考试，而且长期以来形成的思维定

式，认为历史是副科，所占分数又没有数学、语文、英语等科目那么

多，这就造成大多数的乡镇中学平时从未重视过历史课，从而忽视了

历史课的正常教学，历史只作为副科而存在。所以，学生的基础相对

来说比较薄弱。给新课程的‘教学进度带来影响，教学任务难以完成。

2、专题学习带来的困惑。在课程结构上，新课改采取了“模块+

专题”的形式。应该说在初中有了较为系统的学习的基础上，高中再

以历史专题的方式，把历史内容加以整合，探究历史发展过程中的线

索性和规律性，这样既可以避免历史基础的重复学习，还能转换认识

问题的角度，适当地提高历史学习的难度，培养学生史实结合的能力，

从而实现历史教育的社会功能。但是，这种假设严重地脱离了初中学

生不重视历史甚至不学历史的现实情况，使初高中历史衔接出现断层,

给高中历史教学带来很大问题，也带来很多的困惑。

3、在思想上，学生对历史学习极不重视。长期以来，历史作为

副科没有得到学生的重视，还有一部分人认为学习历史毫无用处，历

史讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，它既不能创造社

会价值，也不能带夹社会价值，忽视了历史教育的社会功能。这些习

惯和看法影响到学生，就使学生在思想上对历史学习极不重视。

4、学生无法获得有效的信息。现在，在高考指挥棒下，我省多

数学校都实行封闭式教学。学生缺乏获得信息的途径，网吧不能进，

学校图书馆的资料有限；物理、化学、生物、数学、语文、英语又挤

占了学生大量的时间，学生课余根本没有时间去预习、复习乃至收集

资料等等，从而导致教学时间严重不足，教学任务难以完成。

针对以上问题，笔者经过近半年的不断学习，不断尝试，注重改

进新课改、新特点下的教学方式，摸索出了一些解决问题的新对策。

1、改变授课方式，以互动方式为主，营造和谐融洽课堂氛围。

课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方

式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。因此，要实施素质教

育，确保课程教材改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课

堂教学方式，通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习

环境，提供多渠道荻取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成

主动参与、探究发现、交流合作和师生互动的学习方式，让课堂教学

焕发出生命的活力C

2、灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术，探索形式

多样的学习方式。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体探索多种课

堂学习方式。如情景教学法，以多媒体展示情景资料、图片或播放视

频让学生融入到历史情景中去，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生

的思维，实现教学目的。上课时运用探究式教学法，教师选择适当的

教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学

生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻

求新的发现，获得新的认识。通过不断激发学生探究学习的兴趣，逐

渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变以提高学生的

素质。

3、要善于运用教材来培养学生的思维能力。课堂教学是提高教

学质量的主要阵她和途径，钻研教材、优化教学方案则直接关系到课

堂教学的效果。引导学生吃透教材，把握教材的基本内容及其内在联

系，形成科学的有层次的符合教学要求的历史知识网络，揭示历史发

展的基本线索和客观规律，以培养学生独立思维能力。

4、改变教师教学理念，提高教育教学质量。新课改下教学不再

是教师对学生单项的“培养”，教师也由以前课堂上的“主演”转变

为“导演”，组织引导学生的课堂活动。这就对教师的素质提出了更

高的要求，即教师必须优化教学过程，引导学生积极主动地参与到教

学过程中来，使学生学会学习，成为真正的学习主体。教师应为学生

获取、分析、信息和发现、解决问题创造机会和条件。这是一项长期

而又艰巨的任务，也是搞好课改的关键。

总之，高中历史课改已如火如荼展开，历史课改对每一位高中历

史教师来说，既是机遇，也是挑战，新课改成功与否与每一位教师关

系密切。我们唯有把握机遇，迎接挑战，在教学中不断地发现问题,

解决问题，勇于面对新课改的潮流，才能使历史课焕发新活力，更好

地为社会发展服务C

历史课堂读书心得篇6

自新课程教学实施以来，我们的教学理念发生了很大的变化。新

教材以专题形式的编写体例、新颖独特的史学观点都给我们以耳目一

新的感受。但在实际课堂教学中，我们有很多困惑，时常感到一节课

的内容难于按时完成，上课往往是忙于赶进度，无法很好地完成新课

标所要求的教学任务，学生也抱怨课堂教学内容太多、教学速度太快、

知识跨度太大，难以记忆和理解。造成这种情况的原因是多方面的,

有新课程本身存在的问题，有学生的学习方法上的问题，也有教师的

教学理念问题，但最为关键的还是课堂教学的策略定位问题，即课堂

教学的有效性问题C本学期我们在集体备课过程中从以下两方面不断

反思，并在教学中不断实践。

一、课堂教学目标的有效性

在实行新课改后，高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目

标、完成哪些教学任务呢？我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学

的目标定位问题。在新课程的教学大纲中，有许多教学内容，包括我

们以前认定的重点主干知识，现在都被冠以了解、知道、感受、深外

阅读等要求，一些章节的教学目标中还有要求全体学生掌握、大部分

学生掌握和少数学有余力的学生掌握的层次性教学目标。因此，课堂

教学目标不能定位太高，要根据新课标的具体要求和高一学生的实际

知识水平及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标。如在学习必

修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：简

述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结

盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。其次注意到简述

和了解这两个不同能力层次目标要求，进而明确简述的是四种政治力

量的兴起，了解的是多极化趋势既发展又曲折的特点，最后根据上下

节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代

中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政

治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的

重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则

可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原

因可通过合作学习、共同讨论得以完成。这样的目标定位适应学生的

认知水平，能有效促进学生在课堂上自主探索，提高课堂学习效率。

而事实上高一学生由于学习水平、学习时间、学习目的的限制，不愿

意也不可能花费大量的时间和精力去探索，因此，我们必须全面正确

地把握高一历史课堂教学的目标定位，实施有效的课堂教学目标，这

是提高课堂教学效益的基本前提。

二、教学内容的有效性

1.有效地选择教学范围

我们认为对高一学生的课堂要求是大致性地了解历史知识的全

貌，跨越式地理解重大历史事件，而不必将知识面拓展得太宽、知识

点挖掘得太深。在不违背新课程基本要求的前提下，根据课时安排,

结合学生的实际情况，简化教学内容，强化基础知识，突出重点内容，

使学生易于接受，提高课堂的学习的实际效果。在必修一专题一中国

古代的政治制度里，分封制和宗法制既是重点，又是难点，我认为在

课堂上只需引导学生了解它们的大致情况，掌握它们的主要特点和影

响，以便学生集中有限的时间和精力加以落实。而对它们的具体内容、

产生原因和发展过程这些繁杂的内容可一笔带过，甚至不予考虑Q否

则，即使教师详细分析了，学生也很难做到持久记忆，不仅没有实际

效果，反而会使学生冲淡对重点内容的掌握。所以在处理课堂教学内

容、确定教学范围时，我们要根据高一年级历史教学的实际情况，有

的放矢地加以选择，使课堂教学更具实效性。

2.有效地确定教学难度

新教材内容跳越性大、观点新、理论性强，给高一学生的课堂学

习带来不少的困难c学生经常抱怨记不住，理解不了，运用不上，学

习效果很差。这就说明我们的课堂教学内容难度太大，超越了学生的

理解能力和认知水平，因此在课堂教学中降低了难度，将重点主干知

识尽可能简化，一些深奥的难点内容没有必要挖掘得很深、很细，让

学生了解大体状况、理解主要含义就可以了。例如，必修一专题一以

介绍中国古代政治制度为主，我就根据新误标的要求只要求学生记住

几个主要王朝的重要政治制度的重点内容，如秦汉王朝开创的中央集

权制度，只要求学生掌握皇帝制度、中央官制、郡县制度的主要职能

和历史影响，而对三公九卿的各个职位的具体职能及其相互关系、西

汉初的郡国并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只让学生掌握

其运行机制及其影响，对它所产生的原因，六部的具体分工及其相互

关系不再提起。这样既可以大大降低课堂教学的难度，便于学生理解

和掌握，又可以节约课堂教学时间，提升一节课的教学效率，使课堂

教学更具有效性。

总之，新教材教学中，我们教师的教学理念需要不断更新。我

们在加强自身教学理论学习和专业素养的同时，也加强了集体备课，

从而达到全面提高教学质量的目的。

历史课堂读书心得篇7

历史教育是基础教育的一门必修课。实现由应试教育向素质教育

的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是

历史教育领域的重大任务。

由于在实施新课程教学之前，我们进行了集中培训，课程改革的

目的、意义和基本理念等都有了深一层的了解。虽然只有几天的课改

培训I,但我的教学思想已受到了极大的触动。初中历史教育，是国民素

质教育的一门基础课，但并不是培养史学专家的。而我们以往的教学，

过分强调对知识点的学习，过分强调深入研究，过分强调历史的系统

化，却并不重视学习过程，而当学生结束初中学习后，历史知识忘光了，

就等于白学了三年。在学习过程中，能够使学生终身受益的东西得到

得很少。因此，新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的

能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习

历史的兴趣。

一、历史新课改使教学具有开放性

将历史教学变成开放的体系，重要的是以课程标准为核心，更自

由地发挥教师和学生的积极主动性，为学习知识提高能力而展开教学。

更好地开展研究性学习，将发展的空间留给学生,教师不要越俎代庖，

教师的角色仅仅是引导和组织教学，充分发挥学生的主观能动性。课

堂教学注重三维的历史教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态

度与价值观，历史课堂成为关注学生实际体验的课堂，课堂教学的大

部分时间，应该让学生参与学习历史的活动。例如大变革这一课，教材

知识要点如果让教师讲述，是用不了多少时间的。课堂教学完全可以

调动学生，让学生积极参与，主动体验。学生通过参与课堂教学活动，

既获取了知识，又有了对历史的亲身体验和感受。

二、历史新课改下教学方法的多样性

新的教学方式应该不要求有模式的东西，而只根据知识需要自主

自由地安排教学，寻求多种教学方式和途径，打破教学活动中教师”以

讲为主，单向授受”的传统作法。像对话，讨论，角色扮演等等都是我在

教学中经常采用的教学方式，这些方法的运用起到了事半功倍的效果。

例如角色扮演活动:就是选择教材中有重大意义的历史事件，让学生

站在历史人物的立场上，结合当时的历史情境思考问题，分析问题，发

表自己的意见和看法。如以宁为战死鬼，不为亡国奴为例，让学生扮演

29军将士，激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史

知识的理解，培养学生的历史意识。

三、历史新课改使学生学习方式的变革

学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会合作。合作性，

也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动

探究式学习，在探究学习过程中，要充分发挥团队的合作精神。把教学

的过程变成一个合作，互动，民主，开放的过程•如讲授红军不怕远征

难时，我提前将学生分成小红军、地理专家等小组，确立不同的学习探

究目标，指导他们分头去搜集资料。然后，各小组根据自己的学习探究

目标，完成相关发言。让学生在自主探讨中获得知识，培养能力。

四、充分发挥学生自身的特长和能力，鼓励以多种形式表述历史

问题

以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一副历史

地图。而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。对学生学习的评价也

仅限于一张大卷。学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之

地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作

业。

而这次的课改.恰恰要求教师要探索新的教学途径，改进教学手

段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基

础。于是，在历史课堂上出现了许多旁人认为是不务正业的现象。

如，有些学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍进行再创造

所描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。在课上，学生们发挥想象,

设计历史大事年表，有以表格形式的,有以纪年数轴方式的，还有的完

全以图画的形式，不用一字而概括那一段历史。学生们在用他们擅长

的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画，等等，都是

他们施展特长的渠道。在历史课堂中，更加注重的，是学习过程和结果

的全程评价,是探索和解决问题的方法。

新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革

注入了一股崭新的活力。通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、

结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，有着重大的

创新和突破。

1、学生更愿意上历史课了。

新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳,深受学生喜爱。从

内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近

社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。

在教学过程中我深深体会到这一点，在《美国经济的发展》一课中，

教师给学生充足的时间去讲述硅谷，比尔盖兹等故事，激发学生积极

的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生

们活动的天地，他任仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现

给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生

们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来

被动接受式的学习变为主动探究式的学习。

2、对历史教师的要求更高了。

新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探

究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。

教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的

问题,激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时

需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的

储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未

有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了

这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设

计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地

需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望

交流，不断地丰富和提高自己。

3、教研活动水平更高了。

在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到

的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材?

设计什么样的探究问题，才能激发学生们吴只极的情感，有利于他们的

终身发展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对

教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和

交流，因此教研工作就显得尤为重要,教研活动水平要求更高了。

历史课堂读书心得篇8

近年来，我省全面展开了以素质教育为核心的新课程改革。就历

史学科而言，在新课程改革背景下，历史教师要以提高学生的素质为

教学理念，让教师成为学生学习的促进者c但在具体实施过程中，受

到了学生学习不主动、教学资源匮乏等诸多因素的制约，极大地影响

了课程改革的效果c这就要求教师积极研究新情况，探索新方法，解

决新问题。

关键词：新课程历史教学新问题

202X我国基砒教育课程改革进入最后阶段，随即我省开始全面

实施新课程。我作%一名高一的历史课教师，经过近一个学期的探索,

结合自身近几年来的教学实践，现就教学过程中遇到的有关问题及新

课标下的历史教学的新对策谈一些肤浅的看法。

1.历史专业知识基础薄弱。在我们沧州地区，初中社会课按照国

家标准开设，但由于中考时开卷考试，而且长期以来形成的思维定式，

认为历史是副科，所占分数又没有数学、语文、英语等科目那么多，

这就造成大多数的乡镇中学平时从未重视过历史课，从而忽视了历史

课的正常教学，历史只作为副科而存在。所以，学生的基础相对来说

比较薄弱。给新课程的教学进度带来影响，教学任务难以完成。

2.专题学习带来的困惑。在课程结构上，新课改采取了模块+专

题的形式。应该说在初中有了较为系统的学习的基础上，高中再以历

史专题的方式，把历史内容加以整合，探究历史发展过程中的线索性

和规律性，这样既可以避免历史基础的重复学习，还能转换认识问题

的角度，适当地提高历史学习的难度，培养学生史实结合的能力，从

而实现历史教育的社会功能。但是，这种假设严重地脱离了初中学生

不重视历史甚至不学历史的现实情况，使初高中历史衔接出现断层，

给高中历史教学带来很大问题，也带来很多的困惑。

3.在思想上，学生对历史学习极不重视。长期以来，历史作为副

科没有得到学生的重视，还有一部分人认为学习历史毫无用处，历史

讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，它既不能创造社会

价值，也不能带来社会价值，忽视了历史教育的社会功能。这些习惯

和看法影响到学生，就使学生在思想上对历史学习极不重视。

4.学生无法获得有效的信息。现在，在高考指挥棒下，我省多数

学校都实行封闭式教学。学生缺乏获得信息的途径，网吧不能进，学

校图书馆的资料有限；物理、化学、生物、数学、语文、英语又挤占

了学生大量的时间，学生课余根本没有时间去预习、复习乃至收集资

料等等，从而导致教学时间严重不足，教学任务难以完成。

针对以上问题，笔者经过近半年的不断学习，不断尝试，注重改

进新课改、新特点下的教学方式，摸索出了一些解决问题的新对策。

L改变授课方式，以互动方式为主，营造和谐融洽课堂氛围。课

堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式

直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。因此，要实施素质教育，

确保课程教材改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课堂教

学方式，通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境,

提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参

与、探究发现、交流合作和师生互动的学习方式，让课堂教学焕发出

生命的活力。

2.灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术，探索形式多

样的学习方式。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体探索多种课堂

学习方式。如情景教学法，以多媒体展示情景资料、图片或播放视频

让学生融入到历史情景中去，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的

思维，实现教学目的。上课时运用探究式教学法，教师选择适当的教

学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生

对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求

新的发现，获得新的认识。通过不断激发学生探究学习的兴趣，逐渐

养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变以提高学生的素

质。

3.要善于运用教材来培养学生的思维能力。课堂教学是提高教学

质量的主要阵地和途径，钻研教材、优化教学方案则直接关系到课堂

教学的效果。引导学生吃透教材，把握教材的基本内容及其内在联系，

形成科学的有层次的符合教学要求的历史知识网络，揭示历史发展的

基本线索和客观规律，以培养学生独立思维能力。

4.改变教师教学理念，提高教育教学质量。新课改下教学不再是

教师对学生单项的培养，教师也由以前课堂上的主演转变为导演，组

织引导学生的课堂活动。这就对教师的素质提出了更高的要求，印教

师必须优化教学过程，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，使

学生学会学习，成为真正的学习主体。教师应为学生获取、分析、信

息和发现、解决问题创造机会和条件。这是一项长期而又艰巨的任务,

也是搞好课改的关键。

总之，高中历史课改已如火如荼展开，历史课改对每一位高中历

史教师来说，既是机遇，也是挑战，新课改成功与否与每一位教师关

系密切。我们唯有把握机遇，迎接挑战，在教学中不断地发现问题,

解决问题，勇于面对新课改的潮流，才能使历史课焕发新活力，更好

地为社会发展服务C

历史课堂读书心得篇9

全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素

质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培养中学

生的教育基地，肩负着十分重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望,

释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学

历史教师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制、高考

选拔学生对立起来C

作为一名高中历史教师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们

共享。我觉得在新课改形势下高中历史教师应做到以下几点：

一、更新教育教学观念，实施教育教学创新

素质教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教

法，教法决定成效。传统教育观念已经在许多教师、尤其是中老年教

师中成了法宝，比如说：以教师为中心整芍课都坚持填鸭，把学生看

成是接受知识的容器，只教书不育人，忽视学生作为整体的人的思想、

感情和创新意识；老师惟我独尊，高高在上、对学生提出的奇谈怪论

嗤之以鼻，甚至认为学生是钻牛角尖，不但不解决，而且还要批评一

通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守

旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内

在动机。让趣味无穷的历史变成一个枯燥无味的数字，最终使学生失

去了学习历史的兴趣，同时也基本放弃了历史学科的学习。这跟我们

的素质教育和时代发展是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工作

者尤其是中老年历史老师就必须痛下决心打破它，改变它，解放思想、

更新观念树立学生主体观。从主演变为导演。在学校公开课上，开课

教师上初三历史《美国内战》，把贩卖黑奴的广告导演成学生的活动。

（黑奴扮演者，教师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的

表演欲望的学生。）通过演练，学生既认识到了黑奴当时的悲惨处境，

又为林肯政府颁布《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏笔，也

说明了黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲《一国两制》

一课时，通过让学生看录像《百年中国》的纪实片段；《重庆谈判》

一课时，播放电影《重庆谈判》片段等等，这些课，使我确认，高中

历史教学，也应尽量挖掘可导可演的题材。方法上可采用电化教学，

运用多媒体，展现出一幅幅生动画面，以引发学生学习历史兴趣，丰

富学生的感性认识，达到事半功倍的教学效果。变灌输为引导，在课

堂教学中老师起到服务参与引导点拨提升补充的作用。也要求教师放

下老师的架子，师生平等，创设和谐民主的氛围，尊重学生的个性,

提倡学生标新立异，鼓励质疑，激励思维。

二、更新备课方式，提高课堂实效性

如何提高历史课堂教学的实效性，向45分钟要质量。通过教学

实践、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，可以说是

基础，是关键。著名教育专家于永正老师说过：备课不等于写教案。

备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、

写教案等。写教案只是备课的最后一个环节一一把钻研教材等方面的

所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集

到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录一一供课前翻阅，以便

把课上好。如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收

集信息、备学生，思考教法则是隐性的。”我们在备课时充分利用一

些可以利用的素材进行备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、

教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，因为网络上的素材非

常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可

以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。在我校历史集备组,

曾用过如下方法进行备课，（一）课前调查学生在本节课上希望学到什

么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（二）利用互联网，查

找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的对料。笔录备用。（三）加强

集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一

起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标应如何制定，根据

不同层次学生情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，

如何突破;难点是什么，如何排除;教学内容该怎样教才能收到较好的

效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生

制定怎样的活动方案，等等。对高三选修《甘地》一课，通过集体备

课，觉得仅靠讲解，学生很难了解甘地的全面活动，难以理解非暴力

不合作的概念，所以决定让学生看电影《甘地传》。这样，既充分实

现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的

活“字。而且加强了教师之间，师生之间的融洽、合作关系。

历史课堂读书心得篇10

我教历史课也只有几个月，简单谈谈我的经验吧：比起传统的教

学方法，我可能比较有个性一些。我讲历史课会穿插很多小故事，还

会联系到其他科目c比如，讲到《秦王扫六合》以及《伐无道诛暴秦》

之前，我会给学生读语文课中的《过秦论》，先从六国联纵到秦王逐

一灭六国，再讲秦朝强盛时的情况，这样学生就渐渐明白当时的形势。

同时我还给学生看有关秦始皇兵马俑的纪录片，片中有情景再现，讲

秦的暴政，以及秦二世时的黑暗。又讲“指鹿为马这个成语的含义,

具体让学生明白秦这个短命王朝结束的原因。同时，我还联系诸子百

家思想中的法家，讲到秦的刑罚残酷，并结合商鞅变法与焚书坑儒事

件来评价秦朝。当然，也评价秦王在经济，军事方面的有效措施，以

此，客观评价秦始皇的功与过。

我曾经去一些地方旅游过，也会给学生讲自己的见闻和当地的历

史。在讲商朝时，就给他们讲到安阳的殷墟，讲述青铜器和甲骨文这

些足以让我们中华民族自豪的文化旅游资源。在讲三国的诸葛亮时,

我特意讲到南阳的诸葛庐，诸侯祠，让学生对诸葛亮的了解更为深刻。

此外，我把《出师表》也拿出来给他们翻译一下，借此让学生知道诸

葛亮的忠心和献身国家的志向。在讲到佛教和道教时，给他们讲洛阳

龙门石窟和山西大同云冈石窟的一些情况。还讲到湖北武当山这个道

教圣地，还结合《西游记》给他们讲道教中神仙的位子排列。讲远古

人类时，也会给他们提到北京七日游就含有周口店远古人类遗址这个

项目。学生听我的课就比较有兴趣。有时，我还拿出来地理书，给他

们穿插一些城镇的历史故事。

在教学中，我发现学生还是很喜欢我这个新老师的，但是，他们

喜欢我讲课，喜欢听，不喜欢动脑。每次考试，学生的成绩都不理想，

我开始思考我的教学方式。后来，才了解到，学生虽然喜欢历史，但

是，历史对我们现实生活太远了，一些成语典故，一些著名战役他们

都没有听说过，在写连线题时，总是张冠李戴，朝代和人物都混淆了，

鉴于此，我用了两节课，总结了春秋战国时期，三国时期的一些历史

故事，将给他们听，然后又让他们复述一遍，这样，学生对每个故事

发生的时间，年代，地点，人物，揭示的人生哲理也进行了掌握c比

如：在讲纸上谈兵时，我告诉他们，这个故事形容没有真才实学，只

会夸夸其谈。后比喻一些人只注重理论而不切实际导致失败.同时也

告诉他们学习不要过于张扬，不重注平时的学习，而导致止步不前。

在讲到乐不思蜀时，告诉他们不要安于现状，乐而忘本。在讲到一鸣

惊人时，告诉他们平时没有突出的表现，喜欢默默无闻的学生也不要

小看他们，因为他们不鸣则已，关键时会做出惊人的成绩。这样，学

生既了解了这个成语的大意，也知道是关于哪方面的道理，还学会了

做人的道理。在学习评价历史人物时，我让学生各抒己见，列举自己

喜欢的历史人物，并说明喜欢的原因，还总结这个人物身上有哪些值

得我们学习的精神。学生们讨论发言都很积极，我又做适当的评价,

不至于让他们的观点过于偏激。我想这对于他们学习历史也是有帮助

的。

为了使历史课堂不再枯燥，我每堂课找一个学生讲一个与本单元

有关的历史故事，像三国里的，还有兵书上的三十六计。学生讲完我

还进行点评，有时再把这个故事引入到本课教学中，学生在得到充分

肯定后，学习兴趣很浓，课下收集资料也彳支积极，这样也丰富了他们

的见闻和知识。学那些名人轶事，生活中的歇后语，也是我们经常开

展的活动。当然，我知道，基本的知识还是要掌握的，为此，在讲课

时，我让学生总结本节课有哪些典故和流传至今的名言。在辅导学生

写同步训练时，我引导他们多看历史年代表，尽量不看课本就能理出

年代顺序和朝代更替中发生的一些重大事件。在复习中，我单独将知

识分类汇总，哪些是有关战役的，哪些是关于改革的，哪些著作是文

学的，农学的，医学，书法，及科学的，还专门把诸子百家的思想列

成表格去学习，这样，引导学生从整体上感知教材，再分类掌握，学

生在这种比较中不容易记混淆。

讲历史课，我还需要经验，怎样能让学生在听的过程中掌握教材

知识，是我今后努力的方向，也希望同仁们给些建议。

历史课堂读书心得篇11

新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革

注入了一股崭新的活力。通过学习和实践使我知道新课程在课程功

能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较原来的课程，有着

重大的创新和突破c下面就结合自己的教学实践的几点心得。

一、学生更愿意上历史课了新的历史教材，从外观看，图文并

茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知

识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操

作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一

点，在《三国鼎立》一课中，教师给学生充足的时间去讲述三国中的

故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探

究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷

纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高

兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们

真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学

习。

二、对历史教师的要求更高了新的课程改革，要求教师转变教

学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、

一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一

堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历

史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手

段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高

To在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自

己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内

容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如

人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己c渴

望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自

己。

三、教研活动水平更高了在历史课程改革过程中，面对新课标、

新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案,

每一堂课？怎样处理好教材?设计什么样的探究问题，才能激发学生们

积极的情感，有利于他们的终身发展？为什么自己的课堂效果不理想,

达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都

迫切需要大家在一庭沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要，教

研活动水平要求更高了。

历史课堂读书心得篇12

在本学期教学工作中我结合本校的实际条件和学生的实际情况,

勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展°

立足现在，放眼未天，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期

教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继

往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容

及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程

的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到

有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学

生注意力的有趣教具。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，

准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分

明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加

强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松,

学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手

动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需

求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜

欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学

习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师

的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀

请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选,

力求每一次练习都是到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认

真，分析并记录学刍的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出

分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做

到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的

学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切

的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于

学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成

绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使

之对学习萌发兴趣C要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让

他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满

乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化,

就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习戌为

他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提

高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很

多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的

转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补

充完整