双减后作业设计心得体会

双减后作业设计心得体会

双减后作业设计心得体会篇1

为进一步深入领会并贯彻落实国家、省市“双减”文件精神，响应郑州市在

全市教育系统深入开展“大学习、大讨论、大调研”活动的号召，落实郑州市

“大学习、大讨论、大调研”研讨会精神，20xx年11月24日和25日两天，高新

区社会事业局教研和智慧教育发展中心一行五人，由魏玮副主任带队，分别走进

郑州市郑中国际学校、高新技术产业开发区复新实验中学、高新区行知中学、高

新区朗悦慧外国语中学和郑州市第五十八中学智美校区，就“双减”背景下学校

作业建设情况进行实地走访调研。

基于前期走访中遇到的老师有课等实际情况，本周走访对流程进行了微调，

各教研员先与所负责学科的备课组长进行交流，查看各学科上周作业布置与批改

情况，最后有各校教学副校长或者教务主任就学校的具体举措和思考进行汇报。

郑中国际学校研制“学科作业设计模板”，让教师在进行作业设计时，清晰

每道题设计的目标、意图，明确能力层级，让作业置更加科学。

学生管理中，使用“学生成长手册”，方便记录周末作业和学生每日自省，

方便班主任、导师、学生、家长四方联系。既体现双减要求，方便把控周末作业,

又方便学生进行写实性记录，符合综合素质评价精神，还方便学生自评、互评、

师评、家长评的真实过程性材料的留存和使用。

复新实验中学将“课堂+作业”进行联动优化，“聚焦备课环节，提升课堂质

量”、“强化五有理念，打造最美课堂”、“以活动为载体，促进共同成长”，

促进课堂教学高效化；”学科间：统筹把握，控制数量”、“学科内：聚焦方法,

提升质量”、“学生间：读懂学生，关注个体”，构建高质量作业体系。深耕深

堂，加强管理，统筹质量与数量联动课堂内外，加强作业管理，提升育人品质。

行知中学以课程建设为核心，动员多方力量为学生全面发展构建“1+X”课程

体系，充分挖掘教师潜能，开始丰富多样的校本课程和特色课程，满足学生成长

需要；重视教师培养和学科教研，发挥青年教师敢闯敢干优势，深入研究，针对

不同学科、不同内容进行作业类型、设计、布置批改等方面的创新，取得令人惊

喜的效果。

朗悦慧外国语中学，作业专项档案资料分类整理到位，各项管理、备案、审

核、监管、公示、问责等制度完整规范，用制度规范教师行为；全体教师多次开

展各部门大学习大研讨，促进教师理念转变；用作业改革倒闭学校课堂教学质量

提升，全校开展“思维导学”活动，邀请专家到校开展“思维导学”工作坊和研

课、观课、评课活动，帮助教师解决教学实践中提高学生学习内驱力的问题，抓

好课堂主阵地。

郑州市第五十八中学智美校区，结合学校教育教学实际，对总校不依赖，认

真研读政策文件，积极转变作业观念，从政策解读、制度制定、作业指导、公示

监督等不同角度在作业建设方面进行了深入思考和积极尝试。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”面对“双减”，高新区各中学都在应势而动,

谋求创新。各学校紧抓课堂主阵地，开展形式多样的课堂教学改革，努力提高课

堂效率，在学习中不断思索，在实践中不断探究，努力把“双减”政策落到实处,

为孩子们健康全面发展踵事增华！

双减后作业设计心得体会篇2

随着《关丁进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的

印发，社会各界对“双减”政策十分关注，“双减”已经成为教育领域“热词”，

我校扎实开展作业管理工作，认真落实“双减”政策。

一、完善教学评价体系。

要制定学校课堂教学效益评价方案，制定出教师教学备、教、改、辅、考五

环节考评细则，建立“第一课堂”教学质

量跟踪评价方案。要加强对教师的教学过程监管，建立学生学科学习质量过

程性评价体系，从学科核心素养的角度分析学情，有的放矢开展“第二课堂”和

“第三课堂”，补齐学习短板，拓展学习特长，激发学习兴趣，开发课程资源，实

现学生关键能力和学习品质有效提升。

二、丰富课后延时服务内容，提升学习实效。

我校按照县教体局关于开展课后延时服务的部署要求，坚持以学生为本，在

全镇全面推广开展了课后延时服务，实现了镇域全覆盖，广泛发动学生自愿参加,

对贫困学生免除了课后延时服务费用，开展了学医生帮扶成长计划，全镇各校还

根据驻地家长的实际需求，对下班时间与接送学生存在时间差的部分学生进行集

中看护，有效解决了学生放学无人管、家长接娃难等问题。同时，各校还充分利

用校本课程、校编沂蒙文化读本等载体，进一步丰富课后延时服务内容，将阅读

引入课后延时服务，各校加大走廊图书馆建设力度，为学生打造更加广阔的知识

海洋。

三、丰富课后服务

学校为学习有困难的学生进行个性化辅导，为学有余力的学生进行综合素质

拓展，依据学情有效提升学生学业水平。拟建立1C多个社团，如：瑜伽、健美操、

篮球、古筝、二胡、书法等。根据学生的兴趣和爱好，培养学生的技能。

四、把握作业育人功能，严控书面作业总量

开学前我校各学科组就加强作业管理工作，开展了专题研讨活动，各学科组明

确了作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教

师要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，在课堂教学

提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，帮助学生巩固知识、帮助教师精准

分析学情、改进教学方法提高教学质量。教师要碓保一二年级不布置书面家庭作

业，三至五年级每天作业完成时间平均不超过60分钟。学校将不定期进行调查和

问卷，及时反馈，增强“减负工作”的实效性。

五、着力抓好课堂教育教学，确保“双减”工作有底气

一是改进课堂教学。

进一步推进课程改，丰富与自然、社会和生活密切联系的教学内容，激发学

生学习兴趣，提升课堂效率，实现应教尽教，让学生在课内学得好、学得足。

二是改进作业管理。

科学设计作业，建立中小学学科作业班级统筹公开和总量控制制度，鼓励分

层布置作业，严禁布置重复性和惩罚性作业，全面压减学生作业总量，控制好学

生作业时间。

三是改进考试制度。

发挥考试的指挥棒作用，坚持教、学、考相统一。严控平时考试次数，降低

考试难度，每次考试难易程度要与教学要求相当，严禁过度拔高试题难度，考试

测验结果采取等第制方式呈现。深化中考制度改，推行学科等第制与综合素质评价

相结合的高中招生录取办法，切实减轻学生应试化、竞技化压力。

六、建立作业减负监督机制，全面实现减负目标

学校建立作业减负监督反馈制度，按照省市减负政策要求，高质量推进减负

工作，力求实效。通过学校减负热线，线上线下家长会，学生座谈会、问卷调查和

作业减负记录表等渠道方式，了解发现减负工作存在的问题短板，及时修正解决,

坚决把减负工作进行到底。

七、打造服务品牌。

为提升学生和家长对课堂教学质量和课后服务质量的认可度，学校除了加强

教师队伍建设外，要重点突出学校课程特色，打造样板课程，推出精品课程。可

推行走班制课后服务，打造服务型名师，鼓励教怵积极申报服务项目，学校实行

审批制度，推动课后服务高质量发展。

八、加强宣传引导。

通过致家长的一封信、落地式家长学校家委会、班级微信群等方式进一步加

大对科学教育理念和“双减”政策的.宣传解读力度合理引导预期，增进社会共识。

及时总结、宣传，引导广大家长树立正确的教育观和成才观。

九、明确职责

学校制定了“高九双减工作方案”，成立“双减”工作领导专班，作业管理

领导专班，系统推进学校“双减”工作高效、有序进行。

十、注重民生，优化服务，家校协同办好课后被务“关键小事”。

2018年2月，xx在全国区级层面率先出台《关于在小学施行早上推退上学工

作的指导意见》。2018年12月，又在全国率先由教育、发改、财政、人力社保四

部门联合印发《关于进一步规范小学放学后校内托管服务工作的实施意见》，将托

管服务列入2019年区工作报告内容和区教育局关键实事之一。2021年6月，教育

部公布的全国首批23个义务教育课后服务典型案例单位，xx就有xxx、xx等街道

入选，为入选单位最多的区份。其中，xx街道全部小学开展托管服务从校外辅导

机构“回流”学生xx万余人，占参与托管服务学生的xx机

-I-、下一步计划

下一步，我校要认真学习借鉴试点县市的经验做法，进一步提高政治站位，

把“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大政治任务，切实强化责任，狠抓

落实，不断深化课堂教改，完善教学视导工作，抓实课堂教学常规，改进教学

方式方法，强化差异化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、

批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等

教学环节的系统设计。同时，常态化治理校外培训机构，严格规范校外培训机构

的办

学行为，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，有效促进学

生全面发展、健康成长。在今后的工作中，我们招把落实“双减”工作放在首位,

抓实抓好。

双减后作业设计心得体会篇3

目前，双减话题是有关教育的最热门的话题，双减背景下，要求减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担。减轻了学生的作业量以及作业时间，学生

作业压力确实有所降低，但是，在这种情境下，如何保证作业功能正常发挥，是

我们每位处于义务教育阶段的教师所要思考的。

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重

要途径，也是考察学生是否理解知识、掌握知识并且会运用知识的重要途径题。

我们必须从作业布置入手，根本上提升作业功能。关于如何在双减背景下发挥作

业功能，我有以下几点看法：

一、作业布置要考虑全体学生。

“双减”背景下，我们布置作业时要考虑到全体学生。例如他们可能完成的

时间，并且还要考虑到学生所学的学科。因此，我们要根据全体学生的综合情况

来布置作业，因为有些孩子写作业比较快，而有些孩孑写作业特别慢，以他们的

速度确定时间是不科学的。并且，作业内容难度也要考虑到全体学生，不可过易,

也不可过难。

二、控制作业时间。

“双减”工作对作业时间提出了要求，因此，我们布置作业时要考虑到所用

的时间。例如我们三年级，作业时间不得超过60分钟，将60分钟均分给语数英三

科之后，也就是每个学科的作业不得超过20分钟。很多时候，我们不值得作业会

超出这些时间，这就要求我们布置作业时，先要提前做一做，看看自己用时多少,

再根据学生情况估计学生所用时长，因为绝大多数孩子完成作业时间会远远超过

我们教师所用的时间。

三、加强作业指导。

课后服务时，我们要加强作业指导，引导学生在校内基本完成作业，并鼓励

学生积极思考，敢于问疑说疑，教师及时答疑。并且，我们要认真批改作业，找

出学生易错点、难点，并在课上及时进行反馈，对个别学困生加强面批与详细指

导讲解，保证每位学生都能在作业中学到更多。

四、作业设计要分层。

学生是不同的个体，有着不同的特点与接受能力，因此他们的学习效果与收

获也不尽相同，这就要求我们布置作业的时候，考虑学生真实学期，进行分层作

业。根据不同层次的学生布置不同层次的作业，保证学有余力的学生能够知识拓

展，保证基础不错的学生进行拔高，保证学习一般的学生熟练掌握并运用，也保

证学困生能够学会基础技术与基本技能。

五、适当布置实践性作业。

双减背景下，我们也要布置一些实践性作业，让学生在实践活动中落实数学

核心素养。实践性作业更具情境化与开放性，学生在学习运用所学知识和技能的

同时，也锻炼了他们的‘逻辑思维能力与动手操作能力。并且，实践性作业也有一

定的趣味性，有助于提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，帮助他们爱上学习。

总之，双减背景下，作业减量减时间，不能减掉作业的功能，我们还需要继

续学生相关专业知识，为今后学生培养提供理论支持。当然，以上只是我对双减

背景下有关作业方面的一些思考，还要一些不当之处，需要各位博友与老师指出。

双减后作业设计心得体会篇4

送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双减

“政策下的有效作业设计》。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了

“双减”政策下数学教学的“及时雨”，让我受益韭浅。

陈特一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。指出

“两个关键”：

1、关键在于提高课堂教学质量。

2、关键在于提升学生核心素养。

作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教

育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学

有所感，学有所悟。“学会”和”会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的

关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，

解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，

逐步使学生由”学会”到”会学”的转变。

陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议建

议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题”研究作业、”多解题“作业、

“题组练习”作业、”变式练习”作业、”操作体验类”作业、”主题研学”作

业。每个作业设计的背后都有“别有用心陈特钻研作业设计带来的有效课堂,

如“绘制标准五星红旗"这一主题研学课，近准备了一个多月。他坚信作业育人

的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综

合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设

计努力方向：

一、特色设计，梯度提升。

发展性作业略有披度，给中等生思考的空间。创造性作业比较难，通过激励,

引领优秀学生发展思维能力。

二、尊重差异，多种选择。

“作业超市'’使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势学生

也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。

三、精准辅导，靶向跟进。

有布置就有反馈.有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，

作业设计的研究我们一直在路上。我也希望借这次学习之后给自己足够的‘能力和

信心做好作业设计。小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深

处的

美好时光。陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。教育

的美好，需要我们一起创造！

双减后作业设计心得体会篇5

内容摘要：

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学

生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习

活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起未，以少而精的高质量作业取代简单、

机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，

为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手

段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价

学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成

了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到

压抑。作为一名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、

游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下

的教学作业设计谈一谈自己的见解。

作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重

复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的

活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知

识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性

强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试,

内在的需求，活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的

火花。

一、设计游戏型数学作业

游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中

有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的

气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设

计了“对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如

教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的

次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并

让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。

游戏让学生身临其境.在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，

而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生

的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，?|

起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激

起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道“10的一半是什么？”的

题目，让学生通过想象观察、思考，反馈结果：

(1)从数的知识认识10的一半是5。

(2)从字形结构次为10的一半是1、0、或拼音shi。学生在数学与生活结合

的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如

在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类

似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计

算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算

能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

三、设计绘画型数学作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特

点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间，画一画一天

的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案,

或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅

游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生

的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示

台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发

创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。

四、作业内容有层次。

设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针对学生的个体差异

设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易

程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作

业：

（一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？

（二）、