七年级数学教学反思经典(15篇)

七年级数学教学反思经典Q5篇）

七年级数学教学反思1

转眼一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的学生的学

习情况也比较了解了。班中学生整体学习情况还比较好，在十六个

班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的学生存在。

但是我始终都在不断努力的帮助学困生，希望没一个孩子都不掉队。

从发展心理的角度分析，七年级对学生的数学学习至关重要，

他们进入了初中的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺利

完成这个阶段的学习任务，不但决定了当前的学习状况，还将在很

大程度上决定今后的学习。七年级学生正处在初级的逻辑思维阶段,

识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点常

常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七年级数

学教学呢？

首先我找准起点，增强吸引力。七年级数学上册包括有理数、

一元一次方程、图形认识初步、数据的收集与整理四章内容，学习

内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的四个

领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，

其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，

让学生消除害怕心理、提高学习兴趣，使其向往着教师，向往着数

学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。

其次对于基础较差的同学，我上课时，一些很基本的问题会给

他们机会，如果回答对了，会给予表扬，让他们对数学这门学科充

满信心，热爱这门学科！让他们觉得自己也是行的。如果回答错了，

也会适当引导！对于作业反馈，我会耐心的讲解给他们听，对于他

们有难度的题目，我会一步一步设疑，把复杂的问题分解成许多简

单的小问题，引导他们一步一步解答。也许这样的成效不是很明显,

但当我看到他们能把一道难的.题在我引导下能解答出来，会很开心。

平时有时间的话会经常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一

个学生在校的时间比较短暂，所以光光靠老师一个人的力量是远远

不够的，还需要家长的配合。所以我也和他们的家长沟通过，有些

家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下，这些学生成绩虽提

高的不明显，但起码没有落下。可是对于家长并不是很关心的孩子,

成绩总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些学

生我该怎么办？不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关心程度

与学生的学习成绩是密切相关的。一些学生家长对于自己孩子是十

分关心的，有时布置有点难度的家庭作业，一些学生独立完成有些

困难会求助家长，家长也会耐心的讲解，遇到他们不知道怎样讲解

的题目也会与老师联系，向老师求教，这类家长是很负责任的。只

要家校一起努力，我相信再差的学生也是会有进步的！七年级数学

教学反思2

一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法是

重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，

这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际情况谈一下

复习一元一次方程的过程中出现的错误：

在复习一元一次方程的解法时，也强调了步骤一一去分母、去

括号、移项、合并同类项、系数化为1,但在去括号时学生往往只

注重强调符号而忽咯了去括号时要应用分配律都要乘以括号里的每

一项，如解方程3(2_-4)-7(_-6):12有各别学生错做成6,-4-

7_+6=12o

一元一次方程与有理数加减或整式加减类比较少，很多学生在

有理数加减乘除混合运算时经常去分母或在解方程时了出现“原式二”

这样的错误。

如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，

如：学生在整理时经常把-1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向

学生指明，整理方程这一步是利用分数的基本性质将公式的分子与

分母扩大相同的'倍数结果不变，而去分母是利用等式的性质。

以上是对复习一元一次方程这一章的教学反思，在日后的工作

要经常反思、多做反思、及时找出问题，克服在工作中的错误和不

足。七年级数学教学反思3

本节课是在学习了同类项的基础上，对同类项进一步的运算的

强化训练教学。

教学的设计比较合理，题目适当，时间恰当，并注重知识的前

后衔接，照顾更多的中差生。对于例题的教学，我也是充分发挥学

生的主体性，启发学生进行整式的加减时，要先观察，再下手，归

教学过程的设计体现层层深入，选取的素材体现了数学与生活

的紧密联系，同时利用空气质量向学生进行思想教育，但本节课仍

然存在一些不足：

第一，教学重点处理太快。教学中，只注重让学生感受分段统

计数据的优越性，但忽视了分段统计方法的指导了，忽略了学生对

教学重点的思索与参与。教师应通过适当引导，让全班学生参与到

数据的'收集与整理，采取点拨的方法引发学生要分段统计的意念，

让学生自己说一说怎样分段，然后逐渐改进，总结出示分段统计表。

接着进行分段方法的引导。这就体现了重点突出，处理恰当！

第二，学生学习方法的渗透欠完善。应注重学生的时效性。教

学巩固练习与应用过程中，让学生用标不司记号的办法来统计自主

练习第一题，方法是渗透了，但还欠完善，没有观察到学生的实际

行动，巡视过程中，我注意到有些孩子没标记号，直接数的；有些

孩子数漏了。这时我只注重个别辅导了，没引起全班学生的注意。

订正时有个学生说他的同桌数错了，我没当典型来处理。这应该是

纠正漏数和多数的好素材，可我没有好好利用，从而使统计方法没

有进一步渗透，学生学习习惯的引导还不到位！

第三，注意数学语言的规范化。公开课应避免语言的随意性，

注意数学语言的规范化

由此可见，吃透教材是教师上好一堂课的第一步；设计好教案,

备好学生是第二步，能够灵活处理突发事件，善于把握机会是第三

步。另外，教师的其他基本功应更牢，更硬！七年级数学教学反思

5

本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表

示出来的基础上学习的。其中最基本的内容是理解相反数、绝对值

两个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语

言来表示即讨论IaI与a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的

大小。教学中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。

我认为本节课成功之处在于：

L课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，使

学生在数学活动中交流合作、获得新知，符合新的教学理念。

2.基本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之间的

关系辨析清楚。讲解过程中，也提出了可能出现的错误理解，并教

给学生辨别真伪的方法。

3.精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同

理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解

相反数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学

生有不同的收获。

4.教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进

行的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，

提炼上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并用自己熟悉的

方式、语言及数学符号去表示数学本质。

5.板书设计合理，书写工整。

本节课的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留

在口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的‘动手能力，以后的

教学生应该多关注c另一方面，由于时间仓促，最后的练习2没有

及时展示，但在后边的教学中已经完成。

每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研

究、多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的

教育理念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水

平。七年级数学教学反思6

培养学生良好的学习兴趣：

1.体验成功的快乐：一个总是失败的人是体验不到成功的快乐

的。既然总是不成功，也就再不去努力了，甚至会自暴自弃。所以,

每次开始学习的时侯，我们都可以先从简单的入手。让自己体会一

些成功的欣喜，这对提高你的学习兴趣大有裨益。

2.自我激励：首先为自己树立一个明确的目标，激励自己努力

去实现。其次要学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，如

“我一定能成功”,再次是要摆脱消极情绪。

3.掌握正确的学习方法：我们在平时的,学习中，必须自己提炼

和归纳一些学习上的经验教训，并虚心向老师、其他同学请教学习

的方法技巧。

4.每次学习时间不宜过长：不要沦为学习、学习、再学习的机

器。如果只是坐在书桌前，而不管效率如何，那么学习时间再长也

毫无意义。

5.阶段性总结：每隔一段时间总结学习上的经验教训，找出可

取之处，保持下去，对遇到的阻力和困难，找出解决之道，使自己

始终保持一个乐观的心态、自信的心理去投入学习之中。

6.别人的兴趣从哪里来：向成绩好的司学请教，他们的学习兴

趣都是怎么来的，吸收一切可以借鉴的方法。七年级数学教学反思

7

一、问题的引入

在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生

能够对问题产生强烈的求知欲。我设计以下三种情境：A、温度计B、

珠穆朗玛峰、C汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些简单,

使学生思考的范围过于局限。没有出现比较热烈的学习气氛。所以

问题的引入应加大深度，应具有一定的挑战性。

二、问题的探索

在问题的探索上，我采用了师生互动，通过师生双边活动产生

一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景

下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动

的获取知识和技能，但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如:

在概念的得出上学生的'总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时

间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学

生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助。

三、习题的配备

整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学

生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐

进的方。在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃

的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习氛围。但我总体感觉

习题的量不够充足，学生的练习机会较少。最后找了两名学生，在

数轴上表示出一些数，发现暴露出很多问题，所以还有待于进一步

训练。七年级数学教学反思8

我选择合并同类项作为我的入门公开课的原因，一方面是刚好

顺着课时安排，另一方面是这一课的知识点相对容易讲，拿来上公

开课的的话学生容易听懂，那么课堂气氛相对会好。

结合七(4)班的实际情况，我这一堂课的主要教学目的是：1.

理解同类项的概念2.理解合并同类项的概念，初步掌握合并同类项

的法则。除此之外，我希望这一节课能够让学生来主导课程，让学

生多问多讲。那么，我这一节课的目的达到了吗？

先说一下我讲了那些吧！从一开始的复习回顾，到研读课文的

探究，我是带着他们一起进行学习。这部分内容是由我来问，学生

答的形式。学生都可以配合着我回答出问题，基本上我是成为答案

的.“书写者”。这堂课有一个重头戏，那就是待我讲完了课本63

页合并同类项以及64页例1(1)后，轮到学生上来做剩下的题目。

一开始我担心孩子们不会举手上来解题，因为这是公开课，他

们本来就害羞，面对这么多老师会举手吗？结果证明我的担心是多

余的。同学踊跃地举手让我感觉我平时的鼓励与支持是奏效了。

我在班里是实行小组加分制，全班一共分为8小组，每个组都

有两个小组长。分组的目的除了让他们形成一种竞争意识，同时也

是为了锻炼孩子们的表达能力。有时候我会让每个小组派代表上来

当小老师，给同学们讲解题目，我在一旁做适当的解说。从这一节

课的例题解答到随堂练习再到最后的强化训练，孩子们在课堂上思

考，然后主动回答问题，这就印证了我这个措施是有效的。他们给

了我正向的回应。

总的来说，从我对学生的课堂表现的期待出发，我的目的是达

到了。但是从课堂内容来讲，还存在着很多需要改进的地方。综合

科组评课时，各位老师给出的意见，我自己总结出了我在讲课时急

需改进的地方。

首先，就是板书需要更加的详细明确。合并同类项是整式部分

的重点内容，这个知识点几乎都是考计算题，然后计算题必须要格

式正确，过程要详细。然而我却犯了一个一直以来都存在的错误，

那就是板书不够严谨。这样可能会给学生对只是的理解带来困惑，

降低了他们的学习能力。

再次，就是需要向学生重点强调合并司类项的方法，特别是需

要在做练习题的时侯强调解题过程，加深学生对本堂课的知识点理

解与掌握。我想我是过于相信学生的能力而忽略了这一点。能够在

黑板做出来题目的同学并不能代表其他同学可以做出来，知识点是

需要重复强调才能让学生们记住。

以上内容是我从这堂公开课中的收获，有喜悦的地方，也有让

自己担忧的地方。希望自己能够吸取经验，获得更大的进步。七年

级数学教学反思9

一种传统教学模式是：给出结果一一分析并解释结果一一应用

结果，其特点是知识的呈现。是直接的传授，忽视知识发生发展的

过程。此法简单、快捷，可以省出大量的时间进行练习，学生主要

经历是文字分析、明确题意，给出解答。是“模仿与记忆”的学习

过程，满足不了学生多方面的需求。一种传统教学模式是：给出若

干个某一具体情境下的结果一一抽象、概括使之符号化一一观察、

归纳特征得到结果一一分析、解释结果并解决某一具体问题。体现

了思维过程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重结果的同时也重

过程，是一般的科学过程，但不是学生数学学习的过程。因为数学

学习的‘主要目标是学习知识的获得和思维能力的提高。这样的学习

模式缺乏学生数学学习的情感体验，不利于发展学生的数学素质。

新课程倡导下的建构主义教学模式是：给出某一情境下的具体

问题一一抽象、概括符号化一一观察归纳其特征得出结果一一解释、

拓展并解决具体问题。这种教学方法是建立在学生认知发展水平基

础上的教学。教师在学生已有知识经验的基础给学生创设从事数学

活动的机会且不断激发学生的数学学习积极性，帮助他们在自主探

究和合作学习的过程中真正体验数学学习的过程。从而掌握数学的

基础知识与技能，数学学习的思想方法，获得广泛的数学活动经验。

七年级数学教学反思10

本节课内容选自人教版七上3.2.2章节的《解一元一次方程》，

学生之前已经学习了用合并同类项的方法来解一元一次方程，这种

方程的特点是含—的项全部在左边，常数项全部在右边。今天要学习

的方程类型是两边都有—和常数项，通过移项的方法化归到合并同类

项的方程类型。教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项法

则的探究。

我是从复习旧知识开始，合并同类项一节解方程都是之前学过

的知识，为本节课作铺垫，再引出课本上的''分书”问题，应用题

本身对学生来说，理解上有点难度，讲解其中的数量关系不是本节

课的重点，所以我避重就轻地给了学生分析提示，通过填空的形式,

找出数量关系，进而列出方程。

列出方程后，发现方程两边都有—和常数项，这个方程怎么解？

从而引出本节课的学习内容：怎样解此类方程。方程出示后，通过

学生观察，怎样把它变为我们之前的方程，也就是含—的项全部要在

左边，常数项在右边。学生回答右边的4.要去掉，根据等式性质1,

两边要同时减去4—才成立。左边常数项20用同样的方法去掉，通

过方框图一步步演示方程的变化，最后成为3_-4_:-25-20,变为之

前学过的方程类型C

通过原方程、新方程的比较（其中移项的数用不同颜色表示出

来），发现变形后相当于把4_从右边移到左边变为-4_,20从左边

移到右边变为-20,进而揭示什么是移项，在移项中强调要变号，没

有移动的项是不要变号的，再让学生思考移项的作用：把它变为我

们学过的合并同类项的方程。

学习了原理之后，把例题做完，板示解题步骤，特别是每一步

的依据，进而给学生总结出移项解方程的三步：移项、合并同类项、

系数化为lo

练习反馈环节，让学生自己练习一道解方程，明确各步骤，下

面分别是移项正误判断、解方程、应用题，分层次让学生掌握移项

法则以及解方程，最后再解决实际问题。

本节课主要存在的问题有：

1、对学生的实际情况了解不够，学生已经知道了移项变号的知

识，那么怎样在认识的基础上再来讲授该知识，我有点困惑，还是

接学生的话，通过学生来挖掘“移项”的原理。

2、语言不够简练，教师分析得多，学生的参与讨论性不高，发

表看法机会少，限制了学生的语言表达能力和数学思维的锻炼。

3、课堂学生练习环节有问题，其中男生板演了一道题，以为简

单就过了，实际在后面发现错了，导致教学进入到应用题部分，再

回过头来纠错，这是课堂教学中的大忌。点评作业时，应该让学生

多说是怎么做的，说出各步骤，使得学生真正掌握移项解一元一次

方程的方法。在教学媒体允许的情况下，应该使用实物投影对学生

作业进行点评，可以清晰地展示作业中的典型错误，从而更好地了

解学生的‘掌握情况。

“移项”教学反思

本节课的教学内容是移项，学生此前已经学习了等式性质和利

用合并同类项解一元一次方程的相关知识。

这一次的备课作了一些新的尝试，在认真看完教参之后，花了

一天的时间重新思考：这一课要讲的是什么内容？要解决什么问题？

用什么样的方法？有了一个大致的框架之后，才开始动笔写教案，

把教学目标定位《七年级数学上册《解一元一次方程一一移项》教

学反思（2篇）》0

为：会运用移项把方程转化成上a的形式；理解移项的依据；

能尝试利用“表示同一个量的两个式子相等”来建立适当的方程。

课后，有这样几点感想：

1、对课中的问题（应用题）讲解比较粗浅，学生并没有达到理

解、掌握相应的方法的程度。

2、对移项的讲解不够深入，应该用不同的颜色来突出某一项移

动前后的变化，而且，以后可以尝试用以下的方法帮助学生分辨是

否进行了移项，是否需要变号，即，以等号（二）为界线，移项则相

当于“越界”，凡是“越界”的都需要变号，没有“越界”的则不

需要变号。

3_+20=4_-25

3_-4_=-25-20

界线

我觉得应该能找到一种效果更好的方法帮助学生理解移项。

3、课上展示学生作业的机会太少了。这一点，毫无疑问是我课

前准备不周到，原来是想请学生写在黑板上的，上课时才发现，黑

板根本不够用。在以后的课前准备中，要把展示学生作业作为重要

的一个内容来加以考虑。

4、关于板书，课前一直在想，板书是突出解方程的过程还是突

出运用一元一次方程解应用题的过程，最终在上课的时候选择了前

者，理由是，运用一元一次方程解应用题的过程不应该作为本节课

教学的中点来加以强调，在之前的教学中已经强调过了。但是后来

还是觉得有些不妥，毕竟，在学生的作业过程中，完整的解题过程

是相当重要的，而对于聋生来说，不断的重复有助于学生更好地记

住这些细节。

5、在后来的交流中，发现自己准备的练习没有形成层层递进的

梯度，没有为学生设计一些有关移项的专项练习，这在以后的备课

中要引起重视，即在教学过程中，应该设计一些帮助学生突破难点

的专项练习。使课堂练习更有层次感，能满足更多学生的需求。

6、还有一点也是在课前比较纠结的，即课中小结与末尾的小结

的关系，舍不下课中的小结，这对接下来的练习是有一定的帮助的,

但是如果过分强调课中小结，会有一种本末倒置的感觉。最后选择

了需求，放弃了感觉，同时也忽视了必要的修饰，其实，课中小结

确实是必要的，但是可以简单一些，而末尾小结的色彩可以重一些,

也算是给这堂课画上一个句号吧，这一点在备课的时候没有仔细斟

酌，颇为遗憾。七年级数学教学反思11

本节课是在学生学会了运用等式的基本性质解一元一次方程的

基础上学习的，但是在解题过程中，书写理由太费劲，移项的出现

使得解一元一次方程有了更简洁的表示方法和解法，但是移项实际

上就是等式的性质（在等式的两边同加伙司减同一个代数式，所的

结果仍然是等式）的另一种说法，因而移项概念的得出与运用等式

的性质解方程是密不可分的，所以我在前置自学中设计了运用等式

的.性质解一元一次方程的几个题目，并让学生课间做到黑板上，为

学生自主探究移项概念做好了铺垫工作；因为这节课的重点是移项

法则的应用，因而我又设计了几个巩固移项概念的题组，通过小组

合作学习、自主学习等多种方式来解决问题，对移项的概念和法则

加深理解和应用；然后自学课本例题，掌握解一元一次方程的基本

步骤和算理，并加以巩固应用，让学生体会出解题步骤的简洁性并

通过达标测试中的应用问题，使学生进一步体会到解一元一次方程

在解决实际问题中的重要性。

我在设计问题时，本想在导入新课时设计一个贴近学生生活的

实际问题，最后在学习完解一元一次方程后，让学生运用所学知识

解决这个问题，但是考虑到时间问题没有设计，因而对于加强学生

学习数学的应用意识做得还不够好。七年级数学教学反思12

优化教学过程的主导者是教师。教师首先要强化提问意识，努

力创设问题情境，这要备课时作创造性地劳动，发挥教师的主导作

用。

1、围绕教学重点设问。

教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有

计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极

性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题

的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参与性，

它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。

2、围绕教学难点设问

o当学生原认知结构中的相应数学知识不能顺利地完成对新知

识同化时，这样的新数学知识就是教学过程中的难点。而难点是有

相对性的，由于学生的知识结构各不相同，这就需要教师充分地了

解学生原有的知识基础，因材施教，把教材中的数学知识转化成易

于被学生认知的数学问题，则教师的提问既能突破教学的难点，又

能保持学生思维的积极性，让其体味到问题解决后的成功乐趣。

3、明确目的性。

提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有

明确的‘目的。

4、富有启发性。

问题的设置要从实际出发，能被学生接受，能激发学生的学习

兴趣，调动学生的积极思考，则要富有启发性，这要求选好、选准

问题的角度，既要从同一角度设置几个相似的问题，引导学生用同

一思维方式思考，以达到知识内化及迁移的目的。

5、保持广度。

数学课堂教学的对象应是全体学生，教师提问必须面向班级学

生的大多数。因此设置问题时要顾及大多数学生的知识水平和智力

结构，所提问题深度应遵循少数优等学生。经独立思考后能解答，

绝大多数学生经充分思考并经过教师的点拔后也能答出的准则。还

应克服少数教师“先提名，后提问“，不能面向大多数，不能激起

全体学生积极思维的错误方式，因为没有注意广度，指定学生发言

后，其他多数学生的思维处于松散状态。

总之，优化课堂教学过程，必须注意优化课堂教学提问这一环,

使之紧紧围绕教学目标进行，较好地激发学生的思维，有效地发展

学生的智力，培养学生的能力。愿我们在教学实践中做个有心人，

不断探索，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提

高数学课堂教学的质量。七年级数学教学反思13

（一）

反思性学习是应课程改革而产生的一种崭新的学习方式.强调学

生反思性学习，是强调以生为本，发挥学生主观能动性的学习.反思的

目的不仅仅为了回顾过去或培养元认知意识，更重要的是指向未来的

活动.在教学中教师应重视学生反思性学习习惯的培养，以促进学生

自主学习能力，教会学生会学习.这样以来，可以使学生的.学习成为

探究性、研究性的活动，使教与学达到事半功倍的效果.同时还能提

高学生的创造力，促进他们的全面发展，达到终生受用的目的。

（二）

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与

他们进行对话交流c在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课

堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何

组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什

么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我

遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教

学中得到启发，得到教益。七年级数学教学反思14

担任七年级数学教学工作半学期来，我在不断地摸索和学习中

进行教学。认真回顾这半学期的教学工作，现对自己的观点和做法

进行重新思考，将反思所得总结如下：

要想让七年级学生一堂课45分钟全神贯注地听讲确实不易，就

算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放

在老师身上。

对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他

留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。我

曾经教过李启刚，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他做。

由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认

为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。

所以对于优生上课也应该多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根

本不知道你讲哪里c对他们的心不在焉，要不断提醒他们注意听，

多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，让他们跳一

跳够得着。这样不只他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要

他们取得一点点成绩就要适时地表扬。让他们觉得老师并没有放弃

他们，觉得自己还是很有希望的。并且要想他们成功就得在课下时

间多帮助他们。他们本身基础不好很容易坚持不住，所以多给他们

讲一些非常简单的知识，让他们一点一点地进步。除了这些之外，

作为教师我在上课的时候说话

1是和声细语的，营造了一种轻松和谐的学习氛围。

不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心地

讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一

名学生喜欢的老师c他喜欢你才会愿意学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是一一竞赛。

竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、

提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来就是青少年的天性,

所以我广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有

展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”。他

们一旦发现自己在某些方面表现突出，因比而被别人尊重，便产生

了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛

法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年

的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没

有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。

但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大

进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、

多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优

势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养

成怕麻烦一一急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对

失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的

天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。

基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问

题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注

重对学生心理训练，养成健康心理一一不

2怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价

的主动权还给学生c让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣

赏、互相帮助才能把学生吸引住。在七年级数学第三章”图形的初

步认识”学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例

如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？”“怎样画一个角

等于已知角？”“我觉得他们都做对了！”“我认为他画得比较

好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清楚“学生回答得好，

其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自

信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质

疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角是否都能只用一个大

写字母表示？"，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形