高考冲刺阶段地理复习备考中尖子生培养策略-高三-地理-论文

高考冲刺阶段地理复习备考中尖子生培养策略马金伟普洱市民族中学一、尖子生的界定我们界定的尖子生是个相对概念，不等同于专业概念李地理学科顶尖的少数百十名学生，而是基于校情、教情、学情等排名靠前的学生。对于省示范高中就是冲击清北等名校及985、211的学生；对于市示范高中就是冲击一本的学生；对于普通高中就是本科生。二、尖子生学情诊断目前尖子生的地理成绩起伏大、不稳定、聚焦度低。通过学情诊断，发现问题主要有：1.做题习惯需优化，做题速度与深入度不匹配文综三卷合一，学生总是担心试题太多写不完。于是会着意于提升做题速度，忽视解题深入度和精准度，结果做了低效努力。卷子写完了，质量堪忧。练就沉着做题，从容解析的做题习惯很重要。尤其是尖子生培养，浅扎根难以长成大树。2.复习针对性低，“求全”大于“求通”读教材，喜欢通读，不知道自己究竟哪里不会，应该侧重于复习哪里读哪里；读书与做题相割裂，读书就是把所有知识记到脑子里，单纯记忆结论，不知道过程性内容是什么，不知道如何调用。做题，喜欢拿着套题就开始全卷做，不明确自己究竟为什么选择这些题目来练习。写纠错习惯于逐错题抄写，不知道哪些题需要深思细究，哪些题需要归类整理。在读全书、做全卷、全纠错的过程里，忽略了深入且有针对性的求通思考，复习效率低。3.主动问问题意识薄弱，需给予任务驱动当下学生学习主动性很弱，老师不提不思考，老师不问不思考，一般主动找老师问问题的学生属凤毛麟角。不是没有问题，是缺乏问问题的意识。不是都掌握了，是被动惯了，如果不进行任务驱动，问题就成了垒起地理弱科的一堵墙。三、尖子生地理能力提升建议1.进行成绩分类，精准把握学情根据学情，把地理尖子生分成3类：①总成绩优秀，且地理成绩优秀；②总成绩优秀，但地理成绩不突出；③总成绩一般，地理成绩优秀。针对3类学生实施精准培补，不同的学情，教学方法应该各有侧重。①类情况，可以针对区分度高的文综选择题9-11及37题做重点培优，提升学生的地理思维习惯，优分优质。这类学生地理学科是加分项，难题攻关可以向更优方向前进。②类情况，通过交谈与成绩现状分析地理成绩不优的原因所在，进行针对性补弱。一般弱在知识原理不通、区域背景不熟、中低档题失误率高。可针对知识体系建构、区域背景落实、基本问题解决3个方向进行补弱。③类情况，可以给予发挥优势的空间，在视野拓展、课堂展讲中发挥优势，这类学生一般地理思维力异常活跃，可以给尖子生许多启发。也能因为在地理课堂获得成就感而带动其他学科学习热情。2.优化课堂教学，实现精准培补一是专题复习课，聚焦教学。试题尽量选择高考题类题、九省联考题和发达地市高质量的模拟题。可采用“前测-诊断-讨论-展讲-编题深化-总结消化”的教学流程，针对学生“卡点”展开聚焦的教学活动。教师透做近3-5年的高考题，进行类题汇总，设计专题；制作前测学案，学生做题后进行批阅，清晰诊断学情；讨论小组领取诊断出的问题任务，开展针对性讨论；未解决问题可进行一对一辅导；学生课堂展讲、师生展评与点拨；思维导图复盘，学有所获。减量提质，变“赶着学”为“主动学”，变教师全盘讲授为针对性聚焦教学。3-4月高三二轮专题复习阶段，需要对课标、更要关注学情，有的放矢。知识类专题针对学情各取所需，能力类专题针对学生“卡点”逐项突破。二是限时练习课，量质兼备。保障文综练的频度，一般一周两练。让学生一边攻克难关，一边提升做题速度，当速度与准确度配合更好时，高考的畏惧心理会降低很多。也需要着意进行选择题专练，拿不住选择题的准确率，成绩很难稳下来、优起来。三是试题评讲课，有的放矢。根据学情需要，学生纠错后能解决的不讲；学生讨论能解决的不讲。互讲互学后一套卷子剩下的需要集中解决的问题会变少，针对性更强，聚焦问题讲透，并及时回归课本相关概念原理，将知识掌握准确。四是错题复测课，以错求进。错题重做再错，这些错题为尖子生精准培补提供机会。优生可在滚动错题中实现解题思路深化。弱生错题重做又出错的地方恰是“卡点”所在，针对再错题进行深入挖掘，一对一辅导，能拔掉制约他们进步的问题。每一个“再错题”都是成长的机会。五是热点素材分享，拓展视野。用好全学科阅读材料、开展课前3分钟学科热点内容阅读、分享；搜集地理视频，提升学生兴趣与拓展地理视野并行。点燃地理学习兴趣，事半功倍。3.把握课余时间，滴灌式精准培补一是地理优势生，追求优分。一周进行1-2个难度大的高考题培优，任务驱动，带着培优内容来给老师讲收获与困惑。学生使用思维导图解9-11题或者37题，理清思路、穷尽素材展开分析、明确答题方向、培养良好的答题习惯。一对一辅导，倾听学生据图分析高考题，发现漏洞和思维误区、进行讲解和思维导图修正，让可视化思维在培优中得到最好的应用。学生通过思维导图绘制和纠错找出问题、提升思维。部分学生人文地理问题比较大，底层逻辑不清晰、答题针对性差、模板套用机械，不能与区域特点对接、模糊情境素材所指。这部分学生的培优，需要从分析材料逐层教、区域认知薄弱需要点滴积累。扭转解题习惯需要比较长的时间，做针对性“滴灌式”帮扶。二是地理弱科生，精准补弱。开展一对一辅导，学生讲题、老师发现问题、指出知识误区和缺漏及学法指导。需要进行再检查落实，确保一个错题对应的知识漏洞扎实补好。如果完成了一项内容，及时给予鼓励，让他们慢慢消除对弱科的恐惧，多一些学习动力。三是深化纠错，深入复盘。所有的学生需要关注“做题-讲题-纠错-复盘”的闭环。遇到错题，抓住不放，反思归类，真正搞懂，这样的复习最有效。纠错时将比较难的选择题解析文字版写一遍，综合题纠错尽量使用思维导图。真正掌握了，解析是完整的、图解是清晰的，两周一次的复测是能轻松过关的。归类记录错题，建设类题库。一类题的纠错才能为解题方法归纳提供机会。反思复盘因人而异，但目的都是指向通透。4.积极心态调适，助力有效备考不论老师还是学生，伴随成绩起伏会有情绪起伏。深入反思会让我们将情绪淡化，将问题深化。及时复盘、深入复盘，耕耘并整理自己的精神家园，提升心性、磨练心智。适当的时候，给予自己和学生放松的机会，一起看地理视频、与学生进行一些校内外的研学放松活动、一起阅读有意思的地理文章，都是调节的方法。高考是一场我们都很在乎的战斗。作为老师，高三，我们应多一份思考、多一份细致、多一份深入，让教学更聚焦问题所在，每一天会劳有所