部编版小学一年级语文下册第四单元整体教学设计

部编版小学一年级语文下册第四单元整体教学设计

一、单元整体分析

（一）教材分析

1.单元主题定位

本单元以“家人”为人文主题，编排《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文及语文园地四。单元主题直指儿童生活核心关系，旨在通过文学阅读引导学生感受亲情温暖、体会家人关爱，并学习运用语言文字表达对家人的情感。【非常重要】选文体裁涵盖古诗、儿童诗、叙事散文、想象散文，形成多维度亲情认知视角，传统文化与现代儿童生活有机交融。

2.选文特点与教育价值

《静夜思》为唐代诗人李白五言绝句，以明月意象承载普世思乡情怀，语言高度凝练，是学生首次接触的经典古诗，对培养语感、积累典范语言具有奠基意义。【高频考点】《夜色》以第一人称儿童视角叙述心理成长历程，从怕黑到勇敢的转变贴近一年级学生真实体验，是情绪认知与自我超越的优质文本。【重要】《端午粽》以家常食物为线索，融习俗介绍、亲情回忆、味觉描写于一体，是传统文化教育的生动载体，且首次出现较长段落，承担读好长句子的核心训练任务。【热点】《彩虹》借助童话式想象，将儿童对家人的关爱投射于奇幻场景，句式重复而富有韵律，是激发想象力与语言迁移的理想范本。【一般】四篇课文构成“思念—成长—传承—创造”的情感发展链，体现编者对儿童精神世界阶梯式建构的深层考量。

3.单元语文要素精准定位

本单元核心语文要素为“读好长句子”与“根据课文信息进行简单推断”。【非常重要】前者落实于《端午粽》第二自然段、《彩虹》第三至第五自然段等典型语段，训练学生在长句中划分意群、把握停顿、传递语气；后者依托《夜色》中“我”的心理变化线索、《彩虹》中小女孩三个愿望的逻辑关联，培养学生检索信息、因果联结、合理推测的阅读心智。同时，识字写字延续全册重点，本单元要求认读37个生字、会写20个生字、认识6个偏旁（立字旁、米字旁、衣字旁等），且首次集中出现“点的书写顺序”规则。【高频考点】

4.语文园地四板块功能解析

“识字加油站”借助人体部位词语拓展识字渠道，强化生活即教材意识；“字词句运用”聚焦轻声词感知与“被”字句转换，精准呼应本单元课文语言现象；“书写提示”以“主、门、书”为例揭示点画书写时序，是写字教学从笔画模仿迈向规律归纳的关键节点；“日积月累”选编贾岛《寻隐者不遇》，以问答体古诗延续本单元“对话”特质，丰富传统文化积累；“和大人一起读”推荐绕口令式童话《妞妞赶牛》，在趣味韵律中巩固朗读能力，并推动家校阅读共同体建设。【重要】

（二）学情分析

1.认知起点与学习准备

学生经过前三单元学习，已稳定识记约150个常用汉字，能借助拼音自主阅读短小文本，初步形成“朗读—思考—表达”的课堂习惯。但长句子朗读尚处于“逐字破译”阶段，缺乏意群识别能力，常出现停顿过碎或一口气读完两个极端。【重要】学生对“家人”主题有充沛情感经验，但将生活体验转化为文本理解时需具体情境支架，尤其是古诗中的时空疏离感需借助意象可视化策略弥合。

2.学习心理与互动特征

一年级下学期学生有意注意持续时间约15分钟，对游戏化、竞赛化、表演化学习活动反应积极。本单元课文插图生动、角色鲜明，极宜采用角色扮演、情境朗读、想象说话等互动形式。小组合作仍处于“同桌互助”初级阶段，需明确分工指令与展示范式。【一般】

3.关键障碍与突破策略

《静夜思》中“疑是地上霜”的比喻跳跃、低头抬头的动作逻辑，对七岁儿童构成理解挑战，需通过月光影像、霜晶实物观察建立意象联结；【非常重要】《夜色》心理变化仅用“从此”一词过渡，信息留白较大，需以“爸爸拉我散步时我看到什么”为推理支架，补白心理转折过程；【难点】《端午粽》第二自然段含37字，且连续出现“青青的、白白的、红红的”叠词结构，朗读时既要停顿得宜，又需传递喜爱语气，是技能与情感的双重难点；【高频考点】《彩虹》三个愿望并列呈现，句式相似但动词不同（提、洒、拿、照、梳、挑），学生易忽略动词替换的精妙，需在比较中体悟用词准确。【重要】

（三）单元教学目标

1.知识与能力目标

（1）准确认读“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”等37个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡、色、外、看、爸、晚、笑、再、午、节、叶、米、真、分、豆、那、到、高、兴、千、成”等20个生字，认识心字底、广字旁、立字旁、米字旁、衣字旁等6个偏旁。【高频考点】

（2）能正确、流利地朗读四篇课文，在《端午粽》《彩虹》中做到长句子停顿自然、语气连贯；背诵《静夜思》《寻隐者不遇》。【非常重要】

（3）能借助插图、关键词句复述课文大意；能根据《夜色》《彩虹》中的显性信息进行简单因果推断；能用“原来……像……”“如果我……那不就是……”等句式进行仿说仿写。【热点】

2.过程与方法目标

（1）通过字理溯源、生活联想、语境复现等多元识字法，自主建构生字音形义联系。【重要】

（2）在教师范读、手势引导、同伴互评中习得长句子朗读策略，形成语感监控意识。【非常重要】

（3）运用角色代入、心理补白、情节推测等阅读策略，实现与文本人物的深度共情。【重要】

3.情感态度价值观目标

（1）体会李白对故乡的绵长思念，萌发对中华古典诗歌的亲近感。【一般】

（2）认同“勇敢可以战胜恐惧”的成长信念，接纳并欣赏自己的情绪变化。【重要】

（3）感受端午粽承载的亲情与民俗，增强对传统节日的情感认同。【热点】

（4）理解关爱家人可以借助想象与行动双重表达，培育温暖、细腻的家庭责任感。【非常重要】

（四）单元教学重难点

重点：识字写字序列扎实落地，37个生字认读、20个生字书写人人过关；【高频考点】长句子朗读从技术模仿走向自动化表达；【非常重要】指定篇目当堂成诵。【高频考点】

难点：穿越古诗语言壁垒抵达诗人情感内核，避免停留于字面翻译；【难点】从文本显性信息中提炼隐性逻辑，完成从“听懂”到“读懂的”跨越；【非常重要】将课文句式迁移至个性化生活表达，实现语言与精神的同构共生。【难点】

（五）教学策略与资源

1.核心策略

单元整合教学策略：以“家人的爱”为人文主线，将四篇课文与语文园地重组为“思念篇·成长篇·传承篇·创造篇”四个模块，每模块2至3课时，强化主题聚焦与能力递进。【非常重要】

情境任务驱动策略：发布单元核心任务——“我家故事会”，以“收集家人的爱”为驱动性任务，每篇课文学习后完成一项亲情实践作业，单元结束时举办故事分享会。【重要】

朗读分级训练策略：将长句子朗读分解为“识别停顿点—手势辅助停连—语气传递情感”三级阶梯，每课时落实一级目标。【非常重要】

2.教学资源

常规资源：部编版教材、教师教学用书、同步生字卡片、四线田字格磁性贴。【一般】

数字资源：PPT课件（含月夜视频、端午习俗微纪录片、彩虹形成动画）、古诗吟诵音频、轻声词闯关小程序。【重要】

实物资源：仿真粽子模型、香包、人体部位图卡、霜晶高清图片。【一般】

二、单元课时规划

本单元共安排12课时，每课时40分钟，具体配置如下：

第1课时：单元整体导读与识字启动（主题感知·前置学习）

第2—3课时：《静夜思》精读（思念篇·意象理解与古诗语感）

第4—5课时：《夜色》精读（成长篇·心理变化与长句初探）

第6—7课时：《端午粽》精读（传承篇·长句攻坚与文化浸润）

第8—9课时：《彩虹》精读（创造篇·想象表达与句式迁移）

第10—11课时：语文园地四（归类识字·语言运用·书写规律·日积月累）

第12课时：单元总结与“我家故事会”展示（综合测评·拓展延伸）

三、教学实施过程（核心环节）

（一）第1课时：单元整体导读与识字启动

1.主题唤醒与单元概览（8分钟）

教师播放无歌词版轻音乐《家》，同时滚动播放班级学生与家人合影（课前征得家长同意）。音乐渐弱，教师以温和叙述语导入：同学们，每一张照片里都藏着一个爱的故事。接下来两个星期，我们将走进一个特别的单元——第四单元，这里的每一篇课文都像一扇窗户，推开就能看见家人对我们的笑。请同学们轻轻打开课本第34页，用手指着单元导读页的插图，你看到了谁？他们在做什么？学生自由发言，教师提炼板书“家人”，并以红色粉笔描画爱心轮廓。随后教师快速翻阅四篇课文，每翻到一篇便以一句话预告故事梗概：李白爷爷在静静的夜晚看月亮想家乡；有个小男孩从怕黑变得勇敢；外婆包的粽子又黏又甜；一个小女孩想把彩虹变成桥，为家人做许多许多事。学生以鼓掌表示期待。【非常重要】

2.高频生字前置暴露与趣味识记（15分钟）

教师将四篇课文标题及核心生字制成彩色词卡，散贴于黑板。开展“字宝宝回家”游戏：教师描述字义或展示图片，学生摘下相应词卡并领读。例如展示霜晶图片，学生猜“霜”；做抬头动作，学生猜“举”；呈现粽子简笔画，学生猜“粽”。每认读一个生字，教师将词卡移入对应课文下方，形成单元生字网络图。本环节暴露“疑、端、虹”等字认读困难，教师当即采用字理策略：疑，像人持杖回头张望，本义迷惑，诗中指月光误作霜；端，立字旁表示站立，耑是植物发芽，合为站立端正，端午是午月开端；虹，古人认为是大虫饮水，故从虫。学生跟随书空偏旁。【高频考点】【非常重要】

3.课题朗读指导与语感预热（7分钟）

教师示范朗读四个课题，引导学生发现停顿秘密：静夜/思、夜色、端午/粽、彩虹。学生模仿练读，重点指导“端午/粽”勿读成“端/午粽”。男女生合作读：男生读前两字，女生读后一字（或词）。教师追问：为什么“静夜思”中间要停一下？（因为是在静静的夜里思念）为什么“端午粽”中间也停？（端午是一种节日，粽是这个节日的食物）初步渗透“停顿为了意思更清楚”。【重要】

4.单元学习地图发布与作业（10分钟）

教师展示单元学习任务树板画，树干是“家人的爱”，四根树枝分别对应四篇课文，树叶是每课重点生字。教师讲述：每一片叶子都需要我们用努力让它变绿，学完一课，我们就为这棵树枝添上认识的生字。今天我们已经认识了“夜、思、端、粽、虹”等8个字宝宝，谁愿意来画第一片叶子？学生上台板画并写字。作业：回家把今天认识的生字教给家人，请家人用手机录下你读课题的视频；预习《静夜思》，圈出不认识的字，尝试读通诗句。【一般】

（二）第2—3课时：《静夜思》精读教学

第2课时：初读感知·字源识字·书写入门

1.情境导入与诗题解析（5分钟）

教师出示三组图片：现代城市夜景、乡村月夜、李白像。提问：你最喜欢哪一幅？为什么？多数学生选择月夜图。教师：一千多年前，有一位叫李白的诗人，也看到了这样明亮的月光，他写下一首诗，题目叫——静夜思。板书课题，强调“思”为心字底，心中所想。学生书空“思”。【重要】

2.整体范读与字音校验（8分钟）

教师配乐范读，要求学生边听边用竖线划出停顿。投影展示典型停顿作业，全班评议，统一停顿标记。学生自读三遍，第一遍读准字音，第二遍读顺句子，第三遍读出节奏。指名朗读，重点关注“疑”读二声，勿读四声；“霜”读翘舌；“故”读四声。开火车认读生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。【高频考点】【非常重要】

3.随文识字与字理探究（12分钟）

学习“床”：出示古代坐卧两用榻图片，与现代床比较，强调广字旁与房屋有关。教师板书“床”，学生描红。学习“光”：展示烛光、月光、灯光组图，学生发现“光”是明亮、照耀。学习“疑”：复现字理图，学生讲述“像人回头看”。学习“举”：师生共同做“举头”动作，举是向上抬。学习“望”：字理呈现“望”像人站在土堆上睁大眼睛看远方，强调“月”部件。学习“低”：与“底”比较，低是矮、向下，故用亻旁。本环节每学一字即插入书空，重点指导“床”的广字旁撇画伸展、“低”的斜钩平稳。【非常重要】

4.生字书写分层指导（10分钟）

本课会写字“思、床、前、光、低、故、乡”。教师选取“思”与“床”重点示范。“思”：田字居中，上小下大，心字底三点位置左低右高，卧钩圆润。学生练写两遍，教师巡视，挑选典型作业投影点评，以“找卧钩宝宝”游戏强化心字底要点。“床”：广字旁横不宜长，撇画舒展，木字竖略短，撇捺对称。学生描红后独立写一个，同桌互评，圈出写得最像范字的笔画。【高频考点】

5.课堂练习与小结（5分钟）

完成《静夜思》生字描红剩余部分；同桌互相听读古诗，纠正字音。教师小结：今天我们不仅会读会写五个生字，还知道了诗人是在安静的夜里思念故乡。下节课我们继续走进李白的内心，看看他到底在想什么。【一般】

第3课时：意境沉浸·情感体悟·背诵积累

1.温习导入与意象聚焦（5分钟）

指名背诵古诗前两句。教师提问：诗人把月光当成了什么？（霜）出示霜晶实物照片与月光铺地照片对比，学生惊呼“真的很像”。教师：霜是冷冷的，秋天的夜里才会结霜。李白心里是什么感觉？（冷、孤单）带着这种感觉再读前两句。【重要】

2.想象画面与动作还原（12分钟）

教师播放三分钟月夜微视频，有远山、静湖、茅屋、明月。学生闭眼，教师以低缓语调描述：天黑了，李白一个人坐在窗边，月亮把光洒在他的床前，像铺了一层白霜。他抬起头，望着圆圆的月亮；低下头，那一刻，他想起了……你想起了什么？学生接龙发言：想起妈妈做的饭、想起爸爸陪他骑车、想起老家的小狗。教师：李白想起的是他的故乡，那里有他的家人、朋友，还有他小时候爬过的山。这就是“思故乡”。全体起立，模仿“举头”“低头”动作，带着动作背诵全诗。男生做动作背诵，女生做动作背诵，全班闭眼背诵。【非常重要】

3.古诗诵读韵律指导（8分钟）

教师出示无标点竖排繁体版《静夜思》，学生尝试断句。引入吟诵初步：平长仄短、依字行腔。教师示范吟诵第一句“床前明月光”，“明”字拖长，如月光绵长。学生跟吟。小组合作，为古诗配上简单手势，如“明月”双手画圆，“低头”手落胸前。展示小组创意吟诵。【高频考点】

4.拓展阅读与情感联结（10分钟）

教师出示李白另一首思乡诗《秋浦歌》其十五“白发三千丈，缘愁似个长”，仅呈现插图与首句，不做释义，只引导学生发现李白常常想家。随后转换至学生生活：你离开过家吗？是什么时候？想家时你会做什么？学生自由表达。教师小结：想家的感觉很正常，因为我们爱家人。其实我们每天从学校回家，就是回到了最温暖的地方。回家给家人一个拥抱，就是最美的诗。【热点】

5.写字巩固与作业布置（5分钟）

指导书写“乡”。教师板书：乡，撇折撇折撇，三笔写成，两撇平行，第一个撇折略小。学生练写。作业：背诵《静夜思》给家人听；用A4纸画一幅“我家的月光”，可以配上一两句话。【一般】

（三）第4—5课时：《夜色》精读教学

第4课时：整体感知·识字解词·书写指导

1.话题启动与心理共鸣（5分钟）

教师用轻柔声音提问：同学们，你们有害怕的东西吗？怕黑？怕打雷？怕一个人睡？学生举手分享。教师倾听后表示理解，随即板书课题《夜色》，故意将“色”写大并标红。提问：色字里面有个新偏旁，叫——斜刀头。看老师写，撇横撇，像一把小刀。学生书空。【重要】

2.初读课文与识字检测（12分钟）

教师范读全文，学生指字倾听。自由读，要求读准字音、读通句子。检查认读：胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。重点正音“胆”前鼻音、“窗”后鼻音、“散”平舌音。出示短语：很小很小、不敢往外瞧、偏要拉我、花草像白天一样微笑。通过师生问答理解“偏要”：爸爸本来可以不拉我，但他非拉不可，这就是“偏要”。【高频考点】

3.随文识字与语境理解（13分钟）

学习“胆”：月字旁，古人认为胆主勇气，胆大即勇敢。扩词：胆量、胆小鬼。学习“勇”：甬加力，有力气往前冲。教师做握拳鼓劲动作，学生模仿。学习“往”：双人旁，与“住”区别，编口诀“主人多一点，走路双人旁”。学习“像”：亻旁加象，大象是动物中很像人的，比喻非常相似。引导学生说句子“像”。本环节完成“色、外、看、爸、晚”五个会写字的首次书写指导。“色”斜刀头居上，巴字底扁宽；“晚”日字旁窄高，免字长撇穿插。学生书空后练写一个，教师巡视强调写字姿势。【重要】

4.梳理文脉与心理线索图（10分钟）

学生分自然段朗读，每读完一段，教师引导学生用词语概括：第1自然段——从前、胆小；第2自然段——爸爸、散步、不怕。师生合作板画心理变化山形图：低谷是“胆小”，箭头指向高峰是“勇敢”，山腰标注“花草微笑”。教师追问：是什么让小男孩从胆小变勇敢？（爸爸拉他去散步，他看到夜晚的花草和白天一样美）初步完成“根据信息简单推断”。【非常重要】

第5课时：精读品悟·长句读法·仿说迁移

1.复习检测（3分钟）

认读生字卡片，开火车组词。指名朗读第1自然段。【一般】

2.长句子朗读攻坚（15分钟）

聚焦核心难句：“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。”教师用手势示范停顿：手掌侧切表示停顿，划弧表示连接。学生跟读，注意“很小很小”读得轻而慢，突出程度深。指名展示，师生用手势评价停顿是否准确。

第二难句：“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑。”重点处理“原来”后稍顿，表恍然大悟；“微笑”上扬，读出惊喜。教师扮演爸爸，拉学生“散步”，学生自然读出句子。同桌合作，一人读，一人做手势指挥停顿。全班配乐齐读第2自然段，读出从疑惑到发现、从紧张到舒展的情感变化。【非常重要】【高频考点】

3.角色体验与心理补白（10分钟）

教师提问：小男孩一开始说“天一黑就不敢往外瞧”，他想象外面有什么？学生回答：妖怪、坏人、大灰狼。教师追问：可是跟爸爸散步后，他看到了什么？（花草微笑）小草小花晚上会笑吗？这是一种什么写法？（拟人）原来黑夜并不可怕，它和白天一样美丽安静。分角色朗读：女生读“我”的话，男生读叙述部分，教师读爸爸。读后交流：你觉得小男孩现在是个怎样的孩子？（勇敢）从哪里看出？（从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）引导学生发现“再黑再黑”比“很小很小”更有力量，是战胜恐惧后的自信。【重要】

4.句式迁移与创意表达（7分钟）

出示句式：“原来______都像______一样______。”学生联系生活仿说。例如：原来星星都像钻石一样闪亮；原来雨滴都像珍珠一样晶莹；原来弟弟都像小树一样长得快。教师将优秀仿句录入PPT，全班齐读，并署上学生姓名。【热点】

5.写字指导与作业布置（5分钟）

指导书写“笑”与“再”。“笑”：竹字头，夭字底，第七笔撇伸入竹字头下方，避让穿插。“再”：横竖横竖横折横横，五笔写成，注意第四笔竖在竖中线。学生练写。作业：有感情朗读课文给父母听；用“原来……像……”写一句话，配画。【一般】

（四）第6—7课时：《端午粽》精读教学

第6课时：初读疏通·长句感知·随文识字

1.实物激趣与文化初探（5分钟）

教师出示系红丝带的仿真粽子，问：这是什么？你吃过吗？什么时候吃？学生兴奋抢答。教师简介：端午节能看到划龙舟，闻到粽叶香，记住一个伟大的名字——屈原。板书课题，指导“午”字：撇横横竖，长竖悬针，写在竖中线。“节”字：草字头，横折钩垂露，竖是悬针。学生书空。【重要】

2.初读课文与长句暴露（12分钟）

教师范读，学生重点听第二自然段长句如何停顿。自由读三遍，圈画生字。指名接龙读课文，每人一句，随机打断检测是否专注。检查认读生字：端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念。认识新偏旁：立字旁（端）、米字旁（粽）。【高频考点】

3.集中识字与字形解析（10分钟）

“米字旁”教学：出示“米”字做偏旁的变化，最后一笔捺变点，位置偏左。列举“粮、粉、粒”。“总”教学：上两点，倒八字，心字底，与“思”比较，都是心字底，都和心里想有关。“分”教学：八刀，用刀切开，组词“分开、分别”。“豆”教学：象形字，出示古代高脚食器图，与汉字对照。学生书空易错字“真”：直字上面有短撇，下面两点别漏。【非常重要】

4.长句子首度感知与停顿尝试（8分钟）

投影第二自然段：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”教师带读，学生跟读，用手指计数停顿：粽子/是用/青青的箬竹叶/包的，里面/裹着/白白的糯米，中间/有/一颗/红红的枣。讨论：为什么要在这些地方停？（把词语读清楚，听的人才能想象出粽子的样子）学生自练两遍，同桌互读互评。【重要】

5.书写指导与课堂练笔（5分钟）

指导书写“叶、米、真、分”。“叶”口字旁偏左上，十横长。“真”中间三横间距均匀，末横最长。学生练写，教师巡视。【一般】

第7课时：长句深研·品味语言·文化浸润·仿写迁移

1.复习导入（3分钟）

认读生字词卡，齐读第一自然段。【一般】

2.长句子朗读进阶——语气与情感（15分钟）

回读第二自然段，教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”而不用“青”“白”“红”？学生比较朗读：“青青的箬竹叶”更可爱、更新鲜、好像刚摘下来。教师总结：叠词让句子变温柔，像外婆的手。指导朗读“又黏又甜”：黏字拉长，甜字上扬，嘴角带笑。

学习第三自然段：“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。”教师示范读“一掀开”“就飘出”，语速略快，表现迫不及待。指名读，评价是否读出香味扑鼻。

学习第四自然段：“外婆包的粽子十分好吃，花样也多。”强调“十分”重读，“也多”上扬。同桌合作，一人读描写味道的句子，一人读描写花样的句子。全班配乐朗读全文，要求长句停顿自然，叠词读出喜爱。【非常重要】【高频考点】

3.文化微课堂（8分钟）

播放3分钟微纪录片《端午寻源》，内容包含屈原投江、百姓投粽、龙舟竞渡。观后提问：人们为什么要在端午节吃粽子？（纪念屈原，也希望鱼不吃屈原的身体）学生用稚嫩语言复述。教师补充：屈原爱自己的国家，就像我们爱家人一样。外婆包粽子，是把爱包进去；我们吃粽子，是把爱吃进肚子里。学生静默片刻，有人举手说“我想外婆了”。【热点】

4.句式仿写与生活联结（7分钟）

出示句式：“是用______包的，里面裹着，中间有______。”学生小组合作，选择一种自己最喜欢的食物进行仿说。例如：月饼是用油皮面儿包的，里面裹着莲蓉，中间有一颗蛋黄；汤圆是用糯米粉搓的，里面裹着黑芝麻，中间流淌着甜甜的馅。教师板书优秀范例，全班朗读。【重要】

5.书写指导与作业布置（5分钟）

指导书写“豆”“肉”。“豆”三横，中间横最短，末横最长，点撇呼应。“肉”外框方正，内部人字捺变点，两个点对称。作业：把端午粽的故事讲给家人听；和大人一起读《妞妞赶牛》；明天每人带一句仿写句子与同学分享。【一般】

（五）第8—9课时：《彩虹》精读教学

第8课时：初读·识字·整体感知

1.谜语导入与课题书写（5分钟）

“一座彩桥架天空，太阳在西它在东。颜色七种真好看，雨后才见它面容。”学生齐猜“彩虹”。板书课题，指导“虹”虫字旁，工字横平竖直。学生书空。【重要】

2.初读课文与识字闯关（15分钟）

教师范读，学生听准字音，特别注意“座、洒、挑、拿、照、梳”等生字。自由读文，圈画生字。出示生字闯关游戏：第一关认读带拼音生字，第二关去拼音开火车，第三关读词语。重点认读：虹、座、浇、洒、挑、提、拿、照、梳、千。认识新偏旁：衣字旁（裙），课文中的“裙子”是本单元首次出现衣字旁的字。【高频考点】

3.随文识字与书写指导（12分钟）

学习“着”：羊字头，目字底，与“看”比较，都是目，看是用眼，着是附着。学习“那”：横折钩、横横、撇、横撇弯钩、竖，注意横撇弯钩像耳朵。学习“到”：左边至，右边立刀，撇点避让。学习“高”：点横口竖折钩，像高高的楼台。学习“兴”：三点，横，长横，撇点，最后一笔点别漏。教师示范“那”与“兴”，学生练写。【重要】

4.整体感知与愿望梳理（8分钟）

指名分段朗读课文。教师提问：小女孩看到彩虹，产生了几个愿望？学生回答：三个。分别是什么？学生找句：给爸爸下雨、给妈妈照镜子、给哥哥系秋千。教师板书简笔画：彩虹桥、水壶、镜子、秋千。追问：她为什么要做这些事？（想让爸爸不浇花、妈妈梳头更美、哥哥早点回家）初步体会小女孩对家人的爱。【非常重要】

第9课时：想象品读·问句朗读·句式迁移

1.复习检测（3分钟）

认读词语：彩虹、浇花、洒水、挑水、镜子、秋千、高兴。【一般】

2.问句朗读专题训练（15分钟）

聚焦三个核心问句：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

教师示范读，强调“呢”上扬，表达询问；“如果”轻读，进入想象；“那不就是”语速略快，语调上扬，表现兴奋与自豪。学生模仿练读，注意“提着它”“走到桥上”“洒下来”三处动作连贯，但中间有极短停顿，以示过程。同法学习第二、三个问句，重点指导“照”“梳”“挑”动词读音及语气。【非常重要】【高频考点】

3.动词品味与替换比较（8分钟）

出示三组动词：提—洒、拿—照、梳—挑。教师去掉动词，换成“用”，学生读改后句子，发现平淡无味。讨论：为什么用“提”不用“拿”？提是从下往上，适合水壶；洒是分散落下，与下雨吻合。为什么用“梳”不用“摸”？梳是梳理，头发变顺；挑是选，把秋千挑出来。小结：作者用词非常准确，每个动词都配对了对象。学生模仿，做动作演读。【重要】

4.想象说话与诗意表达（9分钟）

出示核心句式：“如果我______，走到桥上，______，那不就是______吗？”

学生自由想象，填补空白。教师提供词语超市（动词：挥、撒、弹、吹、画；事物：画笔、彩带、星星、音符）。学生创编范例：如果我拿着画笔，走到桥上，画出七种颜色，那不就是彩虹更美了吗？如果我抱着星星，走到桥上，把星星撒下来，那不就是流星雨吗？如果我拎着花篮，走到桥上，把花瓣洒下来，那不就是天女散花吗？师生共同评选“最佳想象奖”，朗读展示。【热点】

5.写字巩固与作业布置（5分钟）

指导书写“兴”与“千”。“兴”点、点、撇、横、长横、撇、点，注意三个点位置不同。“千”撇、横、竖，悬针竖正直。作业：把《彩虹》故事讲给家人听；用“如果……那不就是……”句式写一句话，配上想象画。【一般】

（六）第10—11课时：语文园地四

第10课时：识字加油站·字词句运用

1.人体部位识字趣味化（15分钟）

出示儿童人体图，粘贴词语卡片：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿。学生借助拼音认读，教师正音“脖子”bózi读轻声。玩“我说你指”游戏：教师说词语，学生快速指自己对应部位；同桌互指，速度竞赛。拓展：你还知道哪些人体部位词？（眼睛、耳朵、肩膀、膝盖）教师板书补充，学生领读。本环节要求认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿”7个生字，不要求书写。【重要】【高频考点】

2.轻声词专项感知（10分钟）

出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮。教师范读，学生用手势表示哪个字读得又轻又短。归纳：第二个字都读轻声。教师用渐进音量法演示：胆—子，子几乎听不见。学生模仿读。拓展找轻声：还有哪些词语读轻声？（萝卜、葡萄、狐狸）教师出示轻声闯关小程序，每组派代表点击屏幕选择轻声词，积分激励。【重要】

3.“被”字句转换练习（10分钟）

出示例句：“妈妈被逗笑了。”提问：谁逗笑了妈妈？学生补充。教师呈现课文原句：“外婆包的粽子十分好吃，花样也多。我们一看到就笑。”引导学生改写：外婆被我们逗笑了？外婆被粽子逗笑了？讨论后明确：外婆被我们（的笑）逗笑了。继续练习：我把门关上了——门被我关上了；风吹走了帽子——帽子被风吹走了。先口答，再书面写两句话。【高频考点】

4.课堂小结与作业（5分钟）

教师总结：今天我们从身体上认识了汉字，还学会了读轻声、改被字句。作业：收集3个轻声词，写在积累本上；和大人一起读《妞妞赶牛》，明天分享有趣的地方。【一般】

第11课时：书写提示·日积月累·和大人一起读

1.书写提示——点的秘密（12分钟）

板书“主、门、书”。学生观察点的位置。教师用红笔圈点：主，点在正上方，先写点；门，点在左上方，先写点；书，点在右上方，后写点。归纳口诀：点在上或左，提笔先写它；点在右上方，最后才写上。学生书空，练写这三个字，每个两遍。展评典型作业，指出点的位置是否准确。【非常重要】【高频考点】

2.古诗《寻隐者不遇》诵读积累（15分钟）

出示水墨画风格的PPT，松下，童子，背篓老者。教师：今天我们穿越到唐朝，去拜访一位住在山里的隐士。范读古诗，学生听准字音“隐者、采药、处”。自由读三遍，指名读，纠正“松”平舌、“师”翘舌。师生问答读：师：松下问童子——生：言师采药去。师：只在此山中——生：云深不知处。同桌问答读。看图猜诗句：教师指松下，生对“松下问童子”；指云深处，生对“云深不知处”。尝试背诵，配轻柔古琴乐。【高频考点】

3.和大人一起读——《妞妞赶牛》（8分钟）

播放专业配音员录制的《妞妞赶牛》音频，学生边听边在课本上指读。提问：这个故事有趣在哪里？学生发现“妞妞”“牛”“扭”读音很像，绕口好玩。教师带领学生尝试快读，挑战绕口令。推荐课后和爸爸妈妈比赛读，看谁读得快又准。【重要】

4.单元识字网络构建（5分钟）

教师呈现单元生字思维导图，按偏旁分类：心字底（思、总），广字旁（床），立字旁（端），米字旁（粽），衣字旁（裙），扌旁（提、挑、洒、浇）。学生认读，教师补充，形成系统性认知。【一般】

（七）第12课时：单元总结与“我家故事会”展示

1.单元情感主线回顾（8分钟）

教师播放本单元课文插图轮播，背景音乐《我爱我的家》。每出现一篇课文插图，学生齐背该课金句或古诗。师生合作完成板书思维导图：中心是“家人的爱”，四篇课文呈辐射状，标注关键词——思念、勇敢、传承、创造。学生用一句话分享：学了这个单元，我最想对家人说______。【重要】

2.识字写字闯关总决赛（12分钟）

全班分为四组，对应四篇课文。第一关：词语闪电卡——教师快速闪现本单元37个认读字组成词语，每组抢读，读对得一分。第二关：书写听写——每组派代表上台，听写“思、前、低、乡、色、晚、笑、真、高、兴”10个高频写字，台下学生同步书写，组内互评。第三关：偏旁找家——教师出示偏旁，学生从单元生字中找出带有此偏旁的字，限时一分钟。颁发“识字大王”“书写能手”奖章。【高频考点】【非常重要】

3.朗读展示会（8分钟）

学生自选本单元最喜欢的一个段落，可以是古诗、儿童诗、散文片段。先组内展示，每组推选一名代表在全班展示。教师提供无线麦克风，学生站到讲台前，配乐朗读。师生从“正确、流利、停顿、语气”四个维度用大拇指评价。