小学三年级英语下册 Unit 6 Numbers Around Us Listening,Speaking Application (教案)

小学三年级英语下册Unit6NumbersAroundUs:Listening,SpeakingApplication(教案)

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养导向，旨在超越传统的语言知识传授，构建一个以学生为主体、以意义探究为核心、以真实生活为场域的学习生态系统。设计理念植根于以下理论脉络：一是“交际语言教学法”与“任务型语言教学”的融合，强调在完成有意义的任务过程中发展语言运用能力；二是“内容与语言整合学习”理念的初步渗透，引导学生在用英语认识世界、表达世界的过程中自然习得语言；三是“多元智能理论”的应用，通过多样化的活动设计，尊重并激发学生不同的智能优势，促进全员参与。教学设计的核心是创设一个“数字赋能生活”的大情境，将数字的学习从简单的认读、计数，提升至信息获取、问题解决与文化理解的综合层面，培养学生初步的跨学科思维与全球视野。

  二、课标与单元整体教学分析

  在《课标》一级目标体系中，本单元对应“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体要求学生能听懂、会说、认读与数字相关的核心词汇和句型，能在具体情境中运用数字进行简单的交流。从单元整体视角审视，PartA和PartB部分已经完成了数字1-20的听说认读，以及“Howmany...?”等基础问答句型的初步学习。PartC作为单元的综合拓展与语言应用板块，其功能定位绝非简单的复习巩固，而是语言能力的整合提升、学习策略的显性指导以及文化意识的有机融入。因此，本课时教学需实现三大跨越：从孤立数字到语境中数字信息的跨越；从机械模仿到创造性表达的跨越；从课堂学习到生活实践的跨越。

  三、学情分析

  授课对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言发展特征如下：优势方面，学生经过近两年的英语学习，具备了一定的英语学习兴趣和课堂活动参与热情，对歌曲、游戏、角色扮演等教学活动接受度高。他们已初步掌握数字1-20的读音和形式，并能在教师指导下进行简单计数。挑战方面，学生的语言储备有限，自主组织完整语句进行描述或交流存在困难；注意力集中时间相对较短，需要教学活动具有高吸引力和节奏感；个体差异开始显现，部分学生可能对数字的快速反应或在实际情境中的应用感到吃力。此外，学生初步具备从图片、实物中提取信息的能力，但将信息转化为语言输出的过程需要脚手架支持。基于此，教学设计需提供丰富的视觉支持和语言框架，设计分层任务，确保不同层次的学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

  四、教学目标

  基于核心素养的四个维度，设定如下立体化教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“校园数字寻宝”、“家庭物品普查”、“制作数字海报”等连贯情境中，巩固并熟练运用数字1-20的英文表达。

  2.学生能够听懂关于物品数量、电话号码、简单价格等包含数字的短对话或描述，并提取关键信息。

  3.学生能够运用“Icansee.../Thereare.../Ihave.../Howmuchisit?It’s...yuan.”等句型，结合数字对周围环境中的物品数量、简单价格等进行初步描述和交流。

  （二）学习能力目标

  1.通过“信息差”任务和小组合作，培养学生主动倾听、提取关键信息和协作解决问题的能力。

  2.引导学生利用思维导图或图表（如T-chart）对生活中的数字用途进行分类归纳（如：表示数量、顺序、编码、价格等），初步建立信息组织策略。

  （三）思维品质目标

  1.通过“猜猜有多少”、“数字推理小故事”等活动，培养学生基于已有线索进行观察、比较和合理推测的逻辑思维能力。

  2.在“数字的不同意义”讨论中（如：房间号“304”与公交车“304路”），激发学生的批判性思维萌芽，理解数字的符号性与语境依赖性。

  （四）文化意识目标

  1.通过对比中西方在书写电话号码、表达楼层（如英国“groundfloor”与美国“firstfloor”）等方面的异同，初步感知数字使用中的文化差异。

  2.了解数字在一些西方文化中的特殊象征意义（如“luckyseven”），以开放、尊重的态度看待文化多样性。

  五、教学重难点

  教学重点：在贴近学生生活的多样化情境中，综合听、说、读、看（观察）多种技能，准确理解并运用数字进行信息交流和简单描述。

  教学难点：1.引导学生在真实或模拟真实的交际中，自然、流畅地整合运用数字与相关句型，而非孤立地输出数字。2.帮助学生理解数字在不同语境中的不同功能与意义，初步培养其语境意识。

  六、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清校园场景图片、动画短片、互动游戏界面、音频材料。

  2.实物教具：一个内含各类文具（数量不等）的“神秘宝箱”、商品价签卡片、自制电话模型、数字卡片（1-20）。

  3.学习材料：学生任务单（含“校园数字发现记录表”、“我的家庭数字调查表”）、小组合作海报制作材料（海报纸、彩笔、从家里带来的商品包装或拍摄的照片）。

  4.环境布置：教室墙面预留“NumbersinOurLife”展示区。

  七、教学过程

  （一）热身启动与目标导入阶段：数字韵律，激活已知

  活动一：律动歌曲《NumberSong》2.0。教师播放一首节奏明快、不仅包含数数，还穿插“clap,stomp,jump”等指令的升级版数字歌曲。学生起立跟唱并做动作。歌曲结束后，教师突然暂停，提问：“Whatnumberismissing?”或“IfIclap3timesandjump5times,howmanyactionsdoIdointotal?”通过互动性极强的音乐活动，迅速将学生注意力吸引到课堂，在动觉与听觉的协同中激活数字记忆，并自然引入简单的数字运算思维。

  活动二：快闪猜数游戏。教师快速展示一组密集排列的物体图片（如：一盘糖果、一树苹果），呈现时间仅2-3秒，然后问：“Howmanycandies?Guess!”学生踊跃猜测。教师不急于公布答案，而是说：“Goodguesses!Toknowtheexactnumber,weneedto...?”引导学生说出“countcarefully”。随后慢速展示图片，师生一起点数，验证猜测。此活动旨在激发兴趣，训练观察与瞬间记忆，并引出“准确计数”的重要性，为后续活动铺垫。

  （二）主题探究与技能整合阶段：情境链任务，分层递进

  本阶段设计三个环环相扣、层层深入的情境化任务，构成教学的主体部分。

  任务一：校园数字寻宝——聚焦“听与看”，理解数字信息。

  教师创设情境：“Wearelittledetectivestoday.Ourschoolisfullofnumbers.Let’sfindthem!”播放一段精心制作的校园实景微视频（或展示系列图片），画面中凸显含有数字的标识：教室门牌号（Classroom201）、图书馆开放时间（Open:9:00-17:00）、体育器材数量（e.g.,15basketballs）、公告栏上的比赛得分（Score:21-19）等。视频播放两遍。第一遍，学生静静观看，整体感知。第二遍前，分发“校园数字发现记录表”，表格设计如下：

  What?(在哪里看到)|Number(数字是什么)|Meaning?(可能是什么意思)

  |_________________|

  Classroomdoor|201|Roomnumber

  ...|...|...

  观看后，学生先独立填写，然后进行“Pair-Share”同伴互议，交流各自的发现。教师巡视指导，重点引导学生思考第三列“Meaning”，启发他们理解同一数字在不同地方作用不同（如201是编号，9:00是时间，15是数量）。最后邀请小组代表汇报，教师用课件聚焦关键画面，进行听力输入强化，并教授必要的新词如“score”、“openhours”。

  任务二：模拟小超市——聚焦“说与问”，进行简单交际。

  情境转换：“Afterschool,let’sgoshopping!”教师将课前准备好的“商品”（贴有价签的文具、水果图片等）布置成迷你超市货架。价签用数字书写（如5，12），单位是“yuan”。首先，教师扮演售货员，邀请一名学生扮演顾客，示范对话：

  Customer:(拿起一支铅笔)Howmuchisit?

  Salesperson:Lookatthepricetag.It’sfiveyuan.

  Customer:Fiveyuan?OK.I’lltakeit.

  示范后，明确核心句型“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”并板书。随后进行分层操练：第一层，机械性操练：全班学生看着课件上商品图片和价签，进行快速问答。第二层，意义性操练：开展“记忆大挑战”游戏。课件上呈现一个商品及其价格2秒，然后价格消失，学生需凭记忆问答。第三层，交际性操练：学生小组内轮流扮演顾客和售货员，使用讲台上的“商品”进行自由买卖对话。教师提供语言支持框架：“A:Hello!B:Hi!Howmuchisthe...?/A:It’s...yuan.B:Oh,it’scheap/expensive.(可选)I’lltakeit./A:Hereyouare.B:Thankyou.”此任务将数字融入真实的货币交易语境，赋予其“价格”功能，并自然整合礼貌用语。

  任务三：信息传递站——聚焦“听与说”，处理数字序列。

  情境延伸：“Sometimes,numbersareinaspecialorder,likephonenumbers.”教师展示自制电话模型，播放一段电话铃声音效。活动1：教师说出一个虚构的7位电话号码（如“六三二九五一七”），请一位学生上台在电话模型上“拨出”对应的数字键，其他学生判断对错。强调电话号码需按顺序记忆。活动2：“信息差”配对活动。学生两人一组，各持一张不同的任务卡。StudentA的卡上有一个名字和一个残缺的电话号码（如：Mike:624-8_1_），StudentB的卡上有另一个名字和另一个残缺的号码（如：Lisa:624-_7_9）。他们需要通过互相用英语提问和回答（“What’sMike’sphonenumber?”“It’ssix-two-four-eight...oh,what’sthenextnumber?”），才能补全自己卡片上缺失的数字，最终交换信息，完成全部号码。此活动极具挑战性和趣味性，锻炼学生的听力专注力、数字序列记忆和合作沟通能力。

  （三）综合应用与创意表达阶段：项目式合作，迁移创新

  项目名称：“MyNumbersinLife”PosterPresentation.

  教师引导：“Numbersareeverywhereinourlife.Now,let’screateapostertoshowyourownnumbers!”学生以4-5人为一小组，合作完成一张数字主题海报。海报内容可涵盖以下一个或多个方面，鼓励个性化选择：

  1.我的家庭数字：用绘画或粘贴照片的方式，展示家庭成员年龄、家里房间数量、宠物数量、最喜欢的电视频道号等，并配上简单英文句子（如：Myfatheris35.Wehave3rooms.）。

  2.我最爱的数字物品：展示带有数字的私人物品，如运动服号码、自行车车牌号、手表时间设定、收藏的卡片编号等，并说明。

  3.我设计的数字商店：小组设计一个商店海报，画出或剪贴商品并标价，设计一句促销口号（如：“Alltoysunder20yuan!”）。

  教师提供海报范例、关键句型库和词汇墙作为支持。小组合作期间，教师巡回指导，扮演顾问角色，帮助学生解决语言和创意上的困难，鼓励组内分工协作（如：谁绘图、谁书写、谁介绍）。此项目融合了美术、数学与英语，是跨学科学习的初步尝试，旨在让学生主动搜集、整理、可视化并表达个人生活中的数字信息，实现语言的个性化、创造性输出。

  （四）展示评价与总结延伸阶段：分享反思，关联生活

  活动一：海报画廊走秀。各小组将海报张贴在教室“NumbersinOurLife”展示区。全体学生进行“画廊走秀”，轮流参观其他小组的作品。每组选派1-2名代表，在海报前用英语进行简短介绍（1-2分钟）。听众学生可以就感兴趣的数字提问。教师和其他小组根据清晰的评价量表（设计成星星贴纸形式，涵盖“内容丰富”、“数字准确”、“表达清晰”、“合作良好”等维度）进行现场评价。

  活动二：文化点滴与思维启发。教师分享两个文化小知识：1.展示中美书写电话号码的不同格式（中国：123-4567；美国：(123)456-7890）。2.简要介绍西方文化中的“luckynumber”和“unluckynumber”现象，强调这仅是文化习俗，并无科学依据，引导学生尊重差异。随后，提出一个思辨小问题：“Isthenumber‘13’alwaysbad?(数字13总是坏的吗？)”引导学生思考语境：在楼层、日期、体育jersey号码中，13只是一个普通的数字。

  活动三：总结与作业布置。教师带领学生回顾本节课探索的数字的不同“角色”：作为数量、价格、号码、时间、得分等。强调数字是帮助我们理解和描述世界的重要工具。布置两项选择性作业：

  1.实践作业：完成“家庭数字小调查”任务单，用英语记录至少5项家里的数字信息（如：冰箱里有12个鸡蛋；我家住在第8层；爸爸的车牌号是……）。

  2.创意作业：想象并画出一个由数字构成的奇妙生物或场景，并给它起一个英文名字（如：“TheTwenty-EyedMonster”）。

  八、板书设计

  板书采用思维导图式结构，在课堂进程中动态生成。

  中心主题：NumbersAroundUs

  主要分支：

  1.AtSchool(校园里)

  •Howmany?(数量)—15basketballs,...

  •Whichone?(编号)—Room201,...

  •Whattime?(时间)—From9to5,...

  •Whatscore?(得分)—21:19,...

  2.Shopping(购物)

  •Howmuch?(价格)—It‘s5yuan.

  （核心句型框：A:Howmuchisit?B:It’s...yuan.）

  3.Contact(联系)

  •Phonenumber(电话号码)—six-two-four-eight-one-seven-nine

  4.AboutMe(关于我)

  •Age,floor,luckynumber...(年龄、楼层、幸运数字……)

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