第5单元 小李在日本迎新春教学设计高中英语新版标准日本语日语

第5单元小李在日本迎新春教学设计高中英语新版标准日本语日语授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路本单元以“小李在日本迎新春”为主题，通过讲述小李在日本过新年的经历，让学生了解日本的文化习俗。教学设计结合教材内容，以情景模拟和互动讨论为主，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力和跨文化交流意识。核心素养目标本单元旨在培养学生的跨文化交际意识和能力，提高语言运用能力。学生将通过学习日本新春习俗，增强对日本文化的理解，提升跨文化沟通技巧；同时，通过角色扮演和小组讨论，锻炼批判性思维和团队合作能力，增强语言表达和沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握本单元词汇和句型，如“お正月”、“お年玉”、“お見舞い”等，并能正确运用。

②能够描述小李在日本过新年的具体活动，如吃年饭、放烟花、拜年等，并能够用日语进行简单交流。

2.教学难点，

①理解并运用日本新春习俗相关的文化背景知识，如“お正月”的意义和庆祝方式。

②在角色扮演和小组讨论中，学生能够流畅地运用日语表达自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。

③通过对比中日文化差异，培养学生的跨文化意识和敏感性，使其能够在实际交流中展现尊重和理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生掌握重点词汇和句型。

2.情景模拟法：设置真实情境，让学生角色扮演，提高口语表达能力。

3.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示日本新年习俗图片和视频，增强直观感受。

2.通过在线平台提供互动练习，巩固所学知识。

3.运用日语学习软件，辅助学生进行自主学习和复习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于日本新春习俗的短视频，让学生直观感受日本过新年的氛围，引发学生的好奇心。

-回顾旧知：提问学生关于日本文化的基础知识，如“日本的传统节日有哪些？”等，帮助学生复习相关内容。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要词汇和句型，如“お正月”、“お年玉”、“お見舞い”等，并解释其含义和用法。

-举例说明：通过展示日本新年庆祝活动的图片，结合实际例子，让学生理解词汇和句型的实际应用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们用新学的词汇和句型描述自己过新年的经历，培养口语表达能力。

3.情景模拟（约15分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如小李的家人、朋友等，模拟在日本过新年的场景。

-角色扮演：每组学生根据情景进行对话，运用所学词汇和句型进行交流，锻炼实际运用能力。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学词汇和句型。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的学习情况，对有困难的学生给予个别指导。

5.小组展示（约10分钟）

-学生展示：每组选派代表进行展示，用日语描述本组模拟的新年庆祝活动。

-互评环节：其他小组对展示的小组进行评价，教师给予总结性评价。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

-反思：引导学生反思自己在新课学习中的收获和不足，鼓励他们在课后继续学习。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生课后用日语写一篇关于自己过新年的短文，或制作一份关于日本新春习俗的手抄报。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法，如情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。同时，教师通过及时反馈和个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度，实现教学目标。知识点梳理1.日本新年习俗介绍

-お正月（お正月）：日本的传统新年，相当于中国的春节。

-お年玉（お年玉）：新年期间，长辈给晚辈的压岁钱，通常放在小盒子里。

-お見舞い（お見舞い）：新年期间，人们互相拜访，表达祝福和关心。

-年越し（としご）：新年前的准备活动，包括大扫除、准备年饭等。

2.词汇与句型

-お正月（お正月）：NewYear'sDay

-お年玉（お年玉）：NewYear'smoney

-お見舞い（お見舞い）：visitingsomeoneonNewYear'sDay

-年越し（としご）：year-endpreparation

-おめでとうございます（おめでとうございます）：Congratulations

-お元気ですか（お元気ですか）：Howareyou?

-お正月に、おめでとうございます（お正月に、おめでとうございます）：CongratulationsonNewYear'sDay

3.文化背景知识

-日本新年期间的重要活动：お正月舞（お正月踊り）、お年越し料理（お年越し料理）、お年玉交換（お年玉交換）等。

-日本新年饮食：おせち料理（おせち料理）、おにぎり（おにぎり）、お团子（お団子）等。

-日本新年传统服饰：着物（きもの）、和服（わふく）等。

4.语法点

-形容词的连用形：～ですか、～ませんか

-动词的て形：～ています、～ていません

-推量表达：～でしょう、～でしょうか

5.会话场景

-新年期间的问候和祝福

-新年期间的家庭聚会

-新年期间的访友活动

6.实用表达

-新年期间的礼貌用语

-新年期间的饮食用语

-新年期间的旅行用语课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，旨在实时监控学生的学习进度和效果。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问与反馈

在课堂教学中，我将通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解日本新年习俗时，我会提问学生：“你们知道日本新年有哪些传统活动吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对文化背景知识的理解。同时，对于学生的回答，我会给予及时的反馈和评价，鼓励正确的回答，纠正错误的观点。

2.观察与记录

在课堂活动中，我会密切观察学生的参与度和表现。例如，在角色扮演环节，我会注意学生的语言表达、情感投入和团队合作能力。通过观察，我可以记录下学生的进步和需要改进的地方。

3.小组讨论与评价

在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，表达自己的观点。我会评价学生在讨论中的贡献，如是否能够提出有见地的观点、是否能够倾听他人意见等。这种评价有助于培养学生的批判性思维和沟通能力。

4.课堂测试与即时反馈

为了检验学生对知识的掌握，我会设计一些课堂测试题。这些测试题可以包括选择题、填空题和简答题等形式。测试后，我会立即进行批改，并针对学生的错误给予个别指导，确保学生能够及时纠正错误。

5.课堂总结与反思

在每节课的结束时，我会进行课堂总结，回顾本节课的重点内容，并引导学生进行自我反思。这种反思有助于学生巩固所学知识，同时也让我能够了解学生对知识的理解和应用情况。内容逻辑关系1.课文内容

①本文以小李在日本迎新春为背景，通过讲述小李在日本的日常活动，展现日本的新年习俗和文化。

②课文分为几个部分，包括小李的除夕准备、新年当天的活动、以及与亲友的互动。

2.词汇和句型

①词汇：お正月（お正月）、お年玉（お年玉）、お見舞い（お見舞い）、年越し（としご）、おせち料理（おせち料理）等。

②句型：～ですか、～ませんか、おめでとうございます、お元気ですか等。

3.文化背景

①日本新年习俗：お正月、お年玉、お見舞い等。

②日本新年饮食：おせち料理、おにぎり、お团子等。

③日本新年传统服饰：着物、和服等。

4.语法点

①形容词的连用形：～ですか、～ませんか。

②动词的て形：～ています、～ていません。

③推量表达：～でしょう、～でしょうか。

5.会话场景

①新年期间的问候和祝福。

②新年期间的家庭聚会。

③新年期间的访友活动。课后作业为了巩固学生对本节课内容的理解和应用，以下设计了五道课后作业题目，旨在提高学生的语言运用能力和文化理解水平。

1.写作练习

题目：假设你是小李，写一封给朋友的信，描述你在日本过新年的经历，包括你参加的活动、感受和收获。

答案示例：

こんにちは、山田さんです。新年が明けて、すでに一週間が経ちました。日本で過ごしたお正月は、とても楽しいものでした。おせち料理を家族と食べたり、お年玉をもらったり、お見舞いをしたりしました。日本の新年の文化には、とても感動しました。

2.角色扮演

题目：假设你是小李的家人，与同学一起模拟一个新年拜访的场景，用日语进行对话。

答案示例：

（小李的家人）おはようございます。お正月おめでとうございます。

（小李）おはようございます。お元気ですか？

（小李的家人）お元気です。あなたもお元気ですね。お見舞いに来てくれてありがとう。

3.词汇填空

题目：根据课文内容，填入合适的词汇。

お正月に、家族とおせち料理を食べました。新年の夜は、お年玉をもらい、お見舞いを訪れました。

答案：おせち料理、お年玉、お見舞い

4.句型改写

题目：将下列句子改写成否定句。

あなたは日本に行ったことがありますか？

答案：あなたは日本に行ったことがありません。

5.文化比较

题目：比较中日两国新年习俗的不同，并举例说明。

答案示例：

日本的新年和中国的春节有很多相似之处，比如都有家庭聚会、赠送红包等习俗。但是也有一些不同，例如：

-日本的新年期间会吃おせち料理，而中国的春节则会吃饺子。

-日本的新年习俗中有“お年玉”的赠送，而中国的春节则是压岁钱。

-日本的新年拜访叫お見舞い，而中国的春节拜访则称为拜年。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化体验：在教学中，我尝试将日本新年习俗与学生的生活实际相结合，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在体验中学习，提高他们的文化感知能力。

2.强化口语实践：我注重口语教学，鼓励学生在课堂上大胆开口，通过对话、讨论等形式，提高他们的日语口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：有时候，学生在课堂上的参与度不够高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是对某些知识点不够熟悉。

2.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评估。

3.文化背景知识讲解不够深入：在讲解日本新年习俗时，我发现学生对一些文化细节的理解还不够深入，需要进一步丰富文化背景知识的讲解