初中九年级道德与法治专题复习教案：国家发展与社会进步视域下的河南考察精神解读

初中九年级道德与法治专题复习教案：国家发展与社会进步视域下的河南考察精神解读

  一、核心素养目标

  本专题复习以习近平总书记河南考察的丰富实践为鲜活载体，旨在深度融合初中九年级《道德与法治》课程中“富强与创新”、“民主与法治”、“文明与家园”、“和谐与梦想”等核心单元内容。通过本次教学，致力于达成以下三维目标：在价值观念层面，引导学生深刻体悟考察行程中彰显的以人民为中心的发展思想和深厚的文化自信、生态情怀，增强对中国共产党领导、中国特色社会主义道路的政治认同、情感认同和理论认同。在关键能力层面，着力培养学生运用跨学科视角（融合地理、历史知识）分析国家重大战略部署（如黄河流域生态保护和高质量发展、乡村振兴）的能力，提升其信息整合、辩证思维与公共议题表达能力。在责任担当层面，激励学生将国家领袖的嘱托与期许内化为勤学修德、明辨笃行的精神动力，明确自身在国家现代化进程中的潜在角色与使命，初步树立将个人成长融入民族复兴伟业的远大志向。

  二、学情分析与教学重难点

  教学对象为九年级学生，他们正处于世界观、人生观、价值观塑造的关键期，抽象逻辑思维迅速发展，对社会热点和国家大事表现出日益浓厚的兴趣，初步具备运用教材理论分析简单社会现象的能力。然而，其认知往往停留在感性或片段化层面，难以系统性地将具体时政事件置于国家发展的宏观战略框架中理解，对政策背后的深层逻辑、历史经纬与现实挑战缺乏深度洞察。基于此，确定教学重点为：解码习近平总书记河南考察的关键节点与核心指示，并将其与九年级教材中关于高质量发展、科技创新、乡村振兴、生态文明建设、文化传承等核心观点进行精准对接与深度融合。教学难点则在于：如何引导学生超越具体事件的简单罗列，构建起“国家战略（如黄河战略）—地方实践（河南行动）—教材理论—青年责任”之间的逻辑链条，并在此过程中培养其高阶思维品质和家国情怀。

  三、教学资源与准备

  教师需深度整合以下资源：一是视频与图文资料，精心剪辑中央电视台《新闻联播》关于考察的权威报道片段，特别是涉及南水北调中线工程、现代农业、非物质文化遗产、企业创新等场景的高清影像与同期声。二是文本素材库，系统汇编《人民日报》、新华社发布的系列评论员文章、专家解读，以及河南省关于落实考察精神的官方规划文件（节选）。三是可视化教具，绘制黄河流域生态保护高质量发展战略示意图、河南省在新时代“中部地区崛起”中的区位功能图。四是数字化互动平台，利用智慧课堂系统创建本专题学习空间，预设关键词云、观点碰撞区、在线测评模块。学生需提前完成自主预习任务：通读教材相关章节，观看新闻报道简要了解考察概况，并通过家庭或网络渠道，尝试了解“南水北调工程”或“黄河流域”与自身生活的潜在关联，形成初步问题。

  四、教学过程设计与实施

  （一）情境导入：跨越时空的对话——一幅古画与一条大河（预计时长：12分钟）

    课堂伊始，不直接播放新闻视频，而是通过高清投影展示北宋名画《清明上河图》（数字动态版）中描绘汴河（古黄河支流）漕运繁忙、市井兴盛的片段，引导学生感受历史上黄河滋养下的中原文明辉煌。随后，画面平滑过渡到现代黄河郑州段的实景航拍，以及习近平总书记考察黄河湿地公园、凝视滔滔河水的特写镜头。教师以富有感染力的语言设问：“从《清明上河图》的汴河盛景，到今天总书记驻足凝视的黄河，这条中华民族的母亲河承载了怎样的历史与未来？总书记此次河南之行，为何多次聚焦黄河？”此导入设计意图在于，利用强烈的视觉对比和历史纵深，瞬间抓住学生注意力，将“黄河”这一地理与文化意象，从历史课本中引出，置于当代中国国家治理与生态文明的焦点之下，为后续深入探讨“黄河流域生态保护和高质量发展”这一重大国家战略做好情绪铺垫和认知铺垫，并自然引出本课核心主题。

  （二）任务驱动与探究深化：多维解码考察中的“国之大者”（预计时长：65分钟）

    本环节采用“总-分-总”的探究结构，设计四个层层递进的协同学习任务，每个任务均围绕考察的一个核心维度展开，并紧密扣合教材知识点。

    任务一：“水脉”与“国脉”——解读南水北调中的“人民至上”（预计时长：18分钟）

    首先播放总书记考察南水北调中线工程陶岔渠首枢纽工程的视频片段，聆听关于“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”治水思路的论述。随后，呈现一组对比数据：京津冀豫地区受水区的人口经济总量、中线工程年均调水量、工程移民数量等。学习小组合作探究：（1）结合教材“坚持以人民为中心的发展思想”和“共享发展成果”内容，分析这项“超级工程”如何体现发展为了人民、发展依靠人民？（2）从“资源配置”和“区域协调发展”角度，讨论工程对国家经济社会发展格局的深远影响。教师引导聚焦于：宏大国家工程背后具体的“人”——建设者、移民、受益群众的故事，使学生理解“国之大者”就是让人民过上更好生活，深刻领会“协调发展”理念的现实形态。

    任务二：“种子”与“芯片”——聚焦农业创新中的“自立自强”（预计时长：17分钟）

    展示总书记在当地农业科学研究院察看小麦长势、关注种子培育的新闻图片与简短讲话。提供背景资料：我国种业发展现状、部分农产品对外依存度数据、“粮食安全是‘国之大者’”的重要论断。学生角色扮演：假设你是农业科技讲解员、粮食加工企业负责人、普通消费者，分别从“创新驱动发展战略”、“国家安全体系”、“经济社会发展基础”等教材观点出发，阐述为何“种子”被喻为农业的“芯片”，保障粮食安全对国家的极端重要性。此任务旨在将“创新”和“安全”这两个抽象概念，具象化为“一粒种子”的故事，使学生理解科技创新不仅是“高大上”的航天航海，也关乎最基本的吃饭问题，是国家安全和发展的基石。

    任务三：“文脉”与“心脉”——探寻文化传承中的“自信根基”（预计时长：15分钟）

    播放考察非物质文化遗产（如豫剧、唐三彩等）传承项目的片段，呈现总书记关于“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的论述。学习活动：开展“文化基因解码”小讨论。结合教材“守望精神家园”单元，思考：（1）这些“非遗”项目承载了中原地区乃至中华民族哪些独特的精神标识和文化精髓？（2）在现代化、城市化快速发展的今天，保护和传承这些文化遗产有何时代价值？它与我们常说的“文化自信”有何内在联系？教师通过补充非遗与现代设计、文旅融合的成功案例，引导学生理解文化传承不是复古守旧，而是激活历史记忆、滋养当代生活、坚定民族自信的源泉。

    任务四：“绿脉”与“未来”——谋划黄河治理中的“永续发展”（预计时长：15分钟）

    回扣导入环节的黄河之问。展示黄河流域生态保护现状的图文资料（正反案例对比），以及“黄河流域生态保护和高质量发展”重大国家战略的要点图解。小组合作绘制一幅“未来黄河幸福长卷”概念图（草图），需在图中体现生态保护（如湿地修复）、高质量发展（如绿色产业）、文化景观、人民生活等要素，并简要说明其设计理念。阐述时需运用教材中“人与自然和谐共生”、“绿色发展道路”、“绿水青山就是金山银山”等原理。此任务旨在推动学生将前面所学进行综合运用与创造性输出，将生态文明的理念从认知转化为一种面向未来的、系统性的愿景构建。

  （三）整合建构与观点升华：从“河南足迹”到“中国道路”（预计时长：15分钟）

    在完成四个分项探究后，教师引导学生登上更高的思维平台进行整合。利用思维导图工具，师生共同梳理本次考察的核心关键词（如：人民、创新、文化、生态、安全），并探讨这些关键词之间的内在联系。进而提出统摄性问题：“习近平总书记的河南考察行程，虽然聚焦于一个个具体的点（工程、农田、非遗项目、黄河岸），但其精神实质和战略指向是什么？它如何整体性地反映了新时代我国治国理政的方略和高质量发展的要求？”通过引导，学生应能认识到，这次考察是对新发展理念的一次生动实践检视和深入宣示，是对统筹发展与安全、物质文明与精神文明、人与自然关系等重大命题的现场指导，是“中国式现代化道路”在区域实践中的具体投射。此环节旨在帮助学生完成从现象到本质、从具体到抽象、从局部到整体的认知飞跃，深化对中国特色社会主义道路优越性和实践性的理解。

  （四）迁移应用与价值引领：时代召唤与青春回响（预计时长：10分钟）

    学习最终要指向学生的自我建构与行动。此环节设置两个层次的活动：一是“热点透视·试题演练”，呈现一道原创的多维复合型非选择题（题目见第五部分“原创模拟试题”），要求学生在限定时间内进行审题和要点构思，重点考察其材料分析、知识迁移和规范表达能力。二是“青春寄语·责任接力”，在课堂最后，邀请几位学生结合自身实际（如：作为河南或黄河流域的青少年、作为普通中学生），以“从考察精神中，我汲取到的成长力量”为主题，进行一分钟的即兴微演讲。教师最后总结升华：总书记的考察足迹，丈量的是国家发展的战略纵深，标注的是民族复兴的历史方位。这份厚重的期许，最终要落在每一位青少年坚实的脚步上。鼓励学生将感悟化为勤奋学习、关注社会、锤炼品德的实际行动，努力成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

  五、教学评价与反馈设计

    本专题教学评价遵循“过程性评价与终结性评价相结合”、“知识掌握与素养表现相结合”的原则。过程性评价贯穿探究全程，主要观察记录学生在小组讨论中的参与度、发言质量、合作精神；在绘制“未来黄河长卷”等任务中体现的创新思维与综合应用能力。终结性评价以第五部分的“原创模拟试题”为核心载体进行纸笔测试。同时，利用智慧课堂平台收集学生在各个互动环节的观点数据，生成学习分析报告，为个性化辅导提供依据。课后可延伸布置开放性作业：以学习小组为单位，围绕“我家乡的‘高质量发展’故事”或“我为黄河生态保护献一计”等主题，开展微型调研并形成报告或倡议书，将学习成果向社区生活拓展。

  六、原创模拟试题

    材料一：2024年，习近平总书记赴河南考察，行程密集，内涵丰富。他先后考察了南水北调中线工程、深入农业科研单位调研夏粮生产、走访非物质文化遗产传承项目，并再次亲临黄河岸边，了解生态修复和防汛工作，主持召开座谈会，就黄河流域生态保护和高质量发展作出新的重要指示。

    材料二：河南是农业大省、粮食大省，也是历史文化底蕴深厚的省份，同时地处黄河中下游，在黄河流域生态保护和高质量发展战略中地位至关重要。总书记强调，要扛稳粮食安全重任，推进农业关键核心技术攻关；要保护好、传承好、弘扬好黄河文化，延续历史文脉；要坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，确保黄河安澜。

    阅读上述材料，运用初中《道德与法治》九年级所学知识，回答下列问题：

    1、【分析阐述题】习近平总书记的河南考察行程，如何生动体现了“以人民为中心”的发展思想？请结合材料一中的至少两个具体考察点进行分析。（8分）

    2、【综合探究题】有同学认为：“河南只要把粮食生产搞好了，把黄河防汛做好了，就是最重要的贡献。”请你运用“统筹发展与安全”和“高质量发展”的相关知识，对这一观点进行评析。（10分）

    3、【实践倡议题】假如你所在学校计划开展一次“传承黄河文化，守护母亲河”的主题宣传周活动。请你设计两项具体可行的活动形式，并分别说明其预期目的。（6分）

    【参考答案要点提示】

    1、①考察南水北调工程，体现了解决水资源空间分布不均、保障北方地区人民生产生活用水需求，关乎亿万民生，是践行“发展为了人民”的典范。②关注夏粮生产和农业科技，体现了对国家粮食安全这一最基本民生需求的重视，确保“中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手上”，是保障人民生存与发展权的根本体现。③走访非遗传承项目，体现了对人民群众精神文化需求的关切，满足人民对美好生活的向往包括丰富的精神文化生活。④关注黄河生态与防汛，直接关系沿岸人民生命财产安全和生态环境福祉，是“人民至上、生命至上”理念的鲜明写照。（答出两点并合理分析即可）

    2、①该观点认识到粮食安全和黄河安澜对河南乃至国家的基础性、战略性意义，具有合理性。粮食安全是国家安全的重要基础，黄河安澜事关人民安危和可持续发展，必须始终抓紧抓好。②但该观点是片面的。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，要求贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。河南的贡献不应仅限于此。③河南还需：深入实施创新驱动发展战略，在农业科技、制造业升级等领域取得突破；推动城乡区域协调发展，全面推进乡村振兴；大力推动绿色低碳发展，在黄河流域生态保护中发挥更大作用；保护好、利用好丰富的历史文化资源，推动文旅融合，增强发展软实力。④因此，河南应在坚决扛稳粮食安全重任、保障黄河长治久安的基础上，全面推进经济社会高质量发展，为中部地区崛起和民族复兴作出更大贡献。

    3、示例