小学五年级英语下册 Unit 5 Whose Dog Is It 大单元整合教学设计

小学五年级英语下册Unit5WhoseDogIsIt?大单元整合教学设计

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲，遵循英语学习活动观，秉持“主题引领、语篇依托、活动育人”的理念，对PEP教材五年级下册Unit5进行大单元重构。单元核心主题定为“人与动物——责任与情感”，旨在超越简单的物主代词操练，引导学生深入探讨宠物与主人的关系，理解关爱动物的责任，并运用目标语言在真实或模拟真实的语境中进行有意义的交流与表达。设计将融合项目式学习（PBL）主线，贯穿单元始终，并有机渗透生命教育、劳动教育及艺术审美等跨学科元素，致力于培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

一、单元整体解读与重构

（一）课标对接与核心素养细化

  本单元对应“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。课标三级目标要求学生在具体情境中围绕相关主题进行交流，并初步形成关爱生命、乐于分享的意识。据此，本单元核心素养目标细化为：

  1.语言能力：能在“宠物秀”主题语境中，熟练运用核心句型“Whose...isthis/that?It’s...’s./They’re...’s.”以及“Ishe/she...ing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”对物品归属和动物正在进行的行为进行准确询问与回答；能听懂、读懂与主题相关的对话、配图故事及简短描述；能书写简单的句子描述宠物及其活动，并能围绕主题进行简短的角色扮演或陈述。

  2.文化意识：了解不同文化背景下人们对宠物的普遍关爱态度，认识宠物作为家庭成员的角色；初步形成负责任养宠的观念，理解动物福利的基本内涵。

  3.思维品质：通过观察图片、分析信息、推断归属关系，培养逻辑推理能力；通过对比不同宠物的习性、比较不同主人的照顾方式，发展对比分析能力；在项目成果创作与展示中，激发创新思维与批判性思维（如评价哪种宠物照顾方案更合理）。

  4.学习能力：通过小组合作完成项目任务，提升合作学习与探究学习能力；利用思维导图、信息表等工具梳理知识，运用多媒体资源拓展学习，提高资源整合与自主学习能力。

（二）教材内容深度分析与整合

  原教材以语法线索（名词性物主代词、现在分词）为主线，分A、B、C三个部分。本设计打破原有线性结构，以“筹办班级宠物博览会”为单元总任务，将教材内容重新整合为意义连贯的四个子模块：

  1.模块一：宠物档案建立（整合A部分Let’stalk,Let’slearn,B部分Let’slearn）：核心任务是学习描述宠物外貌特征与物品归属。重点词汇：mine,yours,his,hers,theirs,ours,climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。重点句型：Whosedogisit?It’smine.Theyellowpictureismine.产出：每位学生为自己“虚拟”或真实的宠物制作“身份卡”（IDCard）。

  2.模块二：宠物日常观察（整合A部分Let’sspell,B部分Let’stalk）：核心任务是学习描述宠物正在进行的活动。重点学习现在进行时的一般疑问句及其回答：Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.自然拼读部分（-ng,-nk）融入词汇学习中。产出：完成“宠物一日活动观察记录表”（图文结合）。

  3.模块三：宠物故事与责任（整合B部分Readandwrite,C部分Storytime）：核心任务是通过阅读理解故事，探讨宠物行为及其引发的责任话题。解读Sarah的日记，了解小狗Fido的趣事；通过Zoom和Zip照看小狗的故事，讨论照顾宠物的注意事项。产出：小组合作改编或续编一个宠物小故事，并进行戏剧化排演准备。

  4.模块四：博览会展示与评价（单元总结与项目展示）：核心任务是综合运用本单元语言知识与技能，在“班级宠物博览会”上展示各小组的“虚拟宠物”及研究成果。产出：小组展台（含宠物ID卡、观察记录、故事海报/短剧）及全英文介绍。

（三）学情分析与支持策略

  五年级学生已具备一定的英语基础，掌握了部分动物词汇、形容词性物主代词和现在进行时的基本结构。但名词性物主代词与形容词性物主代词的区别、现在分词的变化规则及其在疑问句中的灵活运用仍是难点。学生思维活跃，乐于表现，对动物主题兴趣浓厚，但将语言知识系统化、结构化并用于解决复杂任务的能力有待提高。

  支持策略：

  1.搭建语法脚手架：通过歌谣、对比图表、情境替换练习，清晰呈现名词性物主代词与形容词性物主代词的对应关系及用法区别。利用动作演示、时间轴图示，强化对现在分词描述“正在发生”概念的理解。

  2.提供资源工具箱：提供句型模板、词汇银行（WordBank）、评价量表（Rubric），支持学生完成项目任务。

  3.设计分层任务：设置基础性、提升性、挑战性不同层次的任务，确保不同水平学生都能参与并获得成就感。

二、单元教学目标

（一）单元总目标

  学生通过参与“筹办班级宠物博览会”的项目式学习，能够综合运用本单元的目标语言，就宠物归属、特征、活动及照顾责任等话题进行有效沟通与表达，创作并展示一份完整的宠物主题项目成果，在此过程中深化对人与动物和谐关系的理解，提升综合语言运用能力与合作探究精神。

（二）具体分目标

  1.能听、说、读、写并在情境中正确运用单元核心词汇（名词性物主代词、动物活动动词的现在分词）。

  2.能理解并用核心句型就物品的归属（Whose...?It’s/They’re...’s.）和动物正在进行的活动（Isit...ing?Yes/No.）进行流畅的问答。

  3.能读懂关于宠物日记、故事的短文，提取关键信息，理解文意。

  4.能写出至少5个连贯的句子，描述一只宠物的基本信息、外貌特征和典型活动。

  5.能与小组成员协作，完成一项宠物主题的探究任务（如制作档案、观察记录、创作故事），并能在展会上用英语进行介绍。

  6.能意识到爱护动物、科学养宠的重要性，并在语言学习和项目活动中体现出合作、分享、创新的品质。

三、单元教学结构图

  单元主题：人与动物——责任与情感

  驱动性问题：如何为我们心爱的“宠物”（真实或虚拟）举办一场精彩且有意义的班级博览会？

  项目主线：筹办班级宠物博览会

  课时安排：共6课时

    ▪启动课（1课时）：发布项目，初识单元——组建团队，确定“虚拟宠物”。

    ▪模块一（1.5课时）：宠物档案建立——学习归属表达，制作宠物ID卡。

    ▪模块二（1.5课时）：宠物日常观察——学习活动描述，完成观察记录。

   ▪ 模块三（1课时）：宠物故事与责任——阅读深化理解，创编宠物小剧。

   ▪模块四（1课时）：博览会展示与评价——布展、展示、互评与反思。

四、分课时教学设计详案

第一课时：项目启动——我们的宠物博览会

  （一）教学目标

  1.在教师引导下，初步了解本单元最终项目“班级宠物博览会”的内容与形式，产生参与兴趣。

  2.能听懂、会说dog,cat,rabbit,bird,fish等常见宠物词汇，并能用“Ihavea...It’s...”简单介绍。

  3.能组建项目小组，通过协商确定小组将要“领养”或创造的“虚拟宠物”（可从真实宠物或幻想宠物中选取）。

  4.初步感知名词性物主代词（mine）在简单语境中的使用。

  （二）教学重难点

  重点：激发项目兴趣，组建团队，确定探究对象。

  难点：在小组内用有限英语进行有效协商。

  （三）教学准备

  PPT（展示各类宠物图片、往届项目成果示例）、小组工作纸（TeamCharter）、宠物图片卡。

  （四）教学过程

  Step1:主题导入，激发兴趣

  教师播放一段精心剪辑的视频，内容涵盖各种可爱的宠物与主人互动的场景、宠物才艺展示、乃至宠物博览会（如犬展）的精彩片段。观看后，教师提问：“Whatanimalsdoyousee?Doyoulikethem?Doyouhaveapet?”引导学生自由发言。接着，教师神秘宣布：“Thisterm,wearegoingtoholdourownamazingPetExpointheclassroom!Youwillbepetowners,designers,andstory-tellers!”揭示本单元核心项目，点燃学生热情。

  Step2:词汇唤醒，初步表达

  利用PPT快速闪示宠物图片，复习巩固dog,cat等词汇。引入新词汇如：parrot,turtle,hamster等。开展“QuickResponse”游戏：教师指图或做动作，学生快速说出动物名称。然后，教师示范：“Ihaveavirtualpet.It’sarobotdog.ItsnameisSpark.It’scoolandsmart.”引导学生模仿：“Ihavea(virtual)...It’sa...Itsnameis...It’s...”进行pairwork，分享自己真实或想象中的宠物。

  Step3:发布项目，明确任务

  教师出示“班级宠物博览会”宣传海报（项目总览图），用中文辅助解释项目流程：组建团队、选择/创造宠物、制作宠物档案、观察记录宠物生活、创作宠物故事、最终布置展台并全英文介绍。展示往届优秀作品（照片、视频），让学生对最终成果有直观期待。提出驱动性问题：“HowcanwemakeourpetthestaroftheExpo?”

  Step4:组建小组，确定宠物

  学生自由组合成4-5人小组。每组领取一张“TeamCharter”（团队章程），内容包括：组名（TeamName）、成员（Members）、我们的宠物（OurPet:type,name,specialfeature）、小组口号（Slogan）。给予学生10分钟讨论时间，要求尽量使用英语，如：“Let’shavea...dog!”“Howabout‘SuperCat’?”“Itsnamecanbe...”教师巡视指导，提供语言支持。讨论结束，每组派一名代表用1-2句话简要介绍小组选择，教师适时引入并板书：“Whoseideaisthis?Oh,it’sAmy’sidea.SothispetisAmy’sgroup’s.It’stheirs.”初步感知物主代词。

  Step5:总结与预告

  教师总结各小组的创意选择，给予鼓励。布置课前任务：收集更多关于你们组所选宠物的图片、趣事或相关知识（中英文皆可）。预告下节课将开始学习如何为宠物制作详细的“身份证”。

第二、三课时：模块一教学——这是谁的宠物？制作专属ID卡

  （一）教学目标

  1.能听、说、读、写并在情境中运用词汇：mine,yours,his,hers,theirs,ours。

  2.能理解并运用核心句型“Whose...isthis/that?It’s...’s.”和“The...is...’s.”对单数物品的归属进行问答。

  3.能结合宠物特征（颜色、大小、外貌形容词），用3-5句话描述宠物及其物品的归属，合作完成“宠物ID卡”的设计与制作。

  4.能在小组活动中积极交流，合理分工。

  （二）教学重难点

  重点：名词性物主代词的理解与运用。

  难点：区分形容词性物主代词（my,your...）与名词性物主代词（mine,yours...）的用法。

  （三）教学准备

  实物道具（书包、铅笔、尺子等）、宠物玩具、单词卡、ID卡模板、多媒体课件。

  （四）教学过程（第二课时）

  Step1:情境再现，导入新知

  创设“宠物用品整理”情境。教师拿出一个狗玩具和一根逗猫棒，问：“Lookatthesepetthings.Theyarenotmine.Ifoundtheminourclassroom.Whosearethey?”引导学生猜测：“Maybeit’s...’s.”板书句型。然后教师拿起自己的书说：“Thisbookismybook.It’smine.”强调“mybook=mine”。通过类似方式，引出yours,his,hers。

  Step2:对比探究，明晰概念

  利用表格或双气泡图，引导学生对比：

    ▪Thisismybag.→Thebagismine.

    ▪Thatisyourruler.→Therulerisyours.

  教师清晰讲解：my/your/his/her是“形容词性”，后面必须接名词；mine/yours/his/hers是“名词性”，后面不能接名词，单独使用。通过大量替换练习巩固，如“It’shercat.=Thecatishers.”

  Step3:游戏操练，巩固内化

  活动1：“失物招领处”：教室一角设为“LostandFound”，放置一些物品（贴上标签，如：Mike’spencil,Sarah’seraser）。学生扮演工作人员和失主进行对话：“Whosepencilisthis?”“It’sMike’s.It’shis.”/“Isthisyours,Sarah?”“Yes,it’smine.Thankyou!”

  活动2：“快速转换”接力：教师说“Thisisourclassroom.”第一组学生需快速说出“Theclassroomisours.”接龙进行。

  （五）教学过程（第三课时）

  Step1:词汇融合，丰富表达

  复习宠物词汇和描述性形容词（big,small,cute,brown,white,fluffy等）。教师展示不同宠物图片，引导学生描述：“Lookatthedog.It’sbrown.Itsearsarelong.Thebrowndogisits.”强调“Its”的用法。

  Step2:任务驱动，实践应用——制作宠物ID卡

  各小组拿出上节课确定的宠物。教师展示ID卡模板（包含：Pet’sName,Type,Owner(s),Colour,Features,FavoriteToy等栏目）。明确任务：小组合作，用英语填写ID卡。教师提供语言支持：

    ▪Name:Itsnameis...

    ▪Owner:It’sours./It’s...’s(具体组员名).

    ▪Colour:It’swhiteandblack.

    ▪Features:Ithasbigeyes.Itstailislong.

    ▪FavoriteToy:Theredballisits./Itstoyis...

  学生小组合作填写、讨论、绘制装饰。教师巡视，重点指导物主代词的准确使用和句子表达的完整性。

  Step3:展示分享，互动评价

  每组选派代表，手持ID卡向全班介绍：“Hello!Thisisourpet.Itsnameis...It’sours.Itis...Ithas...The...(玩具)isits.”其他学生可提问：“Whosepetisthewhiteone?”“Isthesmallballyours?”进行互动。教师和学生对介绍的语言准确性、内容完整性和创意进行口头评价。

  Step4:总结与作业

  总结本模块重点句型。布置作业：1.熟读ID卡内容，准备向家长介绍。2.观察一种动物（真实或视频），用关键词记录它在做什么。

第四、五课时：模块二教学——它在做什么？完成观察日记

  （一）教学目标

  1.能听、说、读、写并在情境中运用动词的现在分词：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。

  2.能理解并运用句型“Ishe/she/it...ing?Yes,he/she/itis.No,he/she/itisn’t.He/She/Itis...ing.”对动物正在进行的活动进行询问与回答。

  3.能根据图片、视频或真实观察，用现在进行时描述宠物的活动。

  4.能小组合作，完成一份“宠物一日活动观察记录表”（图文结合）。

  （二）教学重难点

  重点：现在进行时的一般疑问句及其回答。

  难点：现在分词-ing形式的构成规则（特别是重读闭音节双写末尾辅音字母）。

  （三）教学准备

  动物活动动画视频、动作单词卡、现在分词规则微课、观察记录表模板。

  （四）教学过程（第四课时）

  Step1:动感导入，感知语法

  教师播放一段无对白的宠物趣味短视频（如小猫玩毛线、小狗追尾巴、仓鼠滚轮子）。观看后提问：“Whatisthecatdoing?”引导学生尝试回答：“It’splaying.”教师板书并领读“playing”，强调“isplaying”表示“正在玩”。通过视频片段逐一引出climbing,eating等核心词汇。

  Step2:规则探究，拼读结合

  将核心动词原形与现在分词形式并列呈现：climb-climbing,eat-eating,play-playing,jump-jumping,drink-drinking,sleep-sleeping。引导学生观察、归纳直接加-ing的规则。随后，通过“run-running,swim-swimming”等例子，引出“双写规则”。结合Let’sspell部分，学习-ng,-nk的发音，并将sing-singing,drink-drinking等词融入练习，实现拼读与语法的结合。

  Step3:句型操练，问答自如

  教师呈现多幅宠物活动图片，示范问答：“Isthedogsleeping?No,itisn’t.It’seating.”然后进行“GuessingGame”：一学生背对屏幕，屏幕显示宠物活动图，其他学生问：“Isitdrinking?”该学生根据回答猜测：“It’sjumping!”直至猜对。此活动强化一般疑问句的听力输入与输出。

  （五）教学过程（第五课时）

  Step1:情境深化，综合表达

  利用教材BLet’stalk部分情境图。首先，听录音回答问题：“WhereisChenJie?Whatisthedogdoing?”然后，分角色朗读对话。最后，教师提供更多场景（如宠物在公园、在家），学生pairwork创编新对话，必须包含至少两个“Isit...ing?”的问句。

  Step2:项目任务——完成观察记录表

  各小组领取“Pet’sDayObservationSheet”。表格设计为时间轴形式（Morning,Afternoon,Evening），配有插图框和句子书写行。任务：小组讨论，为他们的虚拟宠物设计一天中有趣的活动，并用图画和句子记录下来。例如：“Inthemorning,ourrabbit,Snow,iseatingcarrots.Intheafternoon,itisjumpinginthegarden...”教师提供语言框架和词汇支持，鼓励丰富动词（如running,digging,washingface等）。

  Step3:分享与质疑

  小组间交换观察记录表，互相阅读。用“Isyourpet...ingintheevening?”等句式进行提问，原作者小组回答。这个过程既练习了句型，又促进了想法的交流。

  Step4:总结与作业

  总结现在进行时的构成与用法。布置作业：1.完善观察记录表。2.预习Readandwrite部分，思考：WhatdoesFidodo?

第六课时：模块三教学——可爱的麻烦：宠物故事与责任

  （一）教学目标

  1.能读懂Sarah的日记和Storytime的故事，理解大意，获取关于宠物行为的具体信息。

  2.能根据阅读内容，回答问题和进行简单复述。

  3.能围绕“照顾宠物的责任”展开讨论，用英语表达简单的观点（如：Weshould...Weshouldn’t...）。

  4.能小组合作，选择改编、续编或原创一个简短的宠物主题小剧本，并进行初步分工排演。

  （二）教学重难点

  重点：阅读理解能力的提升，从故事中提取信息并联系自身。

  难点：就“责任”主题进行有逻辑的简单表达；小组剧本创作的构思与协作。

  （三）教学准备

  阅读材料复印件、故事动画、角色头饰、剧本创作支架（问题引导）。

  （四）教学过程

  Step1:阅读输入，获取信息

  处理Readandwrite:首先，看图预测：Whatisthedog’sname?Whatcanyouseeinthepictures?然后，学生默读Sarah’sdiary，完成信息表（Fido’sactivities）。接着，听录音跟读，注意语音语调。重点讲解“He’ssittingonthechairwithme.”等句子的含义。完成课后练习。

  处理Storytime:观看动画，整体感知。然后分段阅读，回答问题：WhatdoesZoomdo?WhatdoesZipdo?Whathappensatlast?引导学生关注Zoom和Zip在照顾小狗时不同行为导致的后果。

  Step2:深度讨论，建构意义

  提出讨论问题：1.DoyouthinkFidoisagoodpet?Why?2.ZoomandZip,whoisabetterpetsitter?Why?3.Ifyouhaveapet,whatshouldyoudoforit?(feed,walk,clean,playwith,love...)引导学生用“Ithink...Because...”“Weshould...”等表达观点。将“responsiblepetowner”（负责任的宠物主人）的关键词贴在黑板上，渗透生命教育与责任感。

  Step3:创意输出，故事创编

  发布本模块项目任务：创作并表演一个宠物小短剧（2-3分钟）。提供选择：

    A.改编续编：如果Zoom继续照看小狗，还会发生什么？

    B.原创故事：你们的虚拟宠物在博览会上的一天奇遇。

  提供创作支架（小组讨论问题）：1.角色（Characters）：Whoareinthestory?2.场景（Setting）：Where?3.问题/事件（Problem/Event）：Whathappens?4.解决办法/结果（Solution/Ending）：Howdoesitend?5.想告诉观众什么（Message）？

  小组讨论，确定方案，分配角色（writer,drawer,actors等）。教师巡视，提供语言和情节构思上的帮助。

  Step4:排练准备与预告

  各小组开始初步排练，教师给予指导。预告下一课时将是最终的博览会展示，要求各小组准备好所有材料（ID卡、观察表、故事海报或简单道具），并排练好展台介绍和短剧。

第七课时：模块四教学——班级宠物博览会（成果展示与评价）

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学语言知识，在博览会情境中介绍自己的宠物项目成果。

  2.能认真聆听他人介绍，并就感兴趣的内容用所学句型进行简单提问与交流。

  3.能通过参与展示与评价活动，体验合作学习的成就感，反思学习过程。

  4.能依据评价量表，对自我和他人的作品、表现进行客观评价。

  （二）教学重难点

  重点：综合语言的输出与运用；项目成果的展示与交流。

  难点：在真实交际情境中灵活、自信地运用语言。

  （三）教学准备

  教室布置为博览会场地（各小组展区）、项目成果展示板、评价表（自评、互评、师评）、小奖品、“最佳”奖状若干（如最佳创意、最佳合作、最佳口语等）、摄像机（记录过程）。

  （四）教学过程

  Step1:布展与准备

  各小组在指定展区布置成果：张贴宠物ID卡、观察记录表、故事海报，摆放简单道具。组内最后演练介绍流程和短剧。教师和几名志愿者担任“博览会组委会”，巡视各展位，提供最后的技术支持。

  Step2:开幕式与参观流程说明

  教师作为“组委会主席”简短致辞，宣布博览会开幕，并说明流程：第一环节“静态展示与交流”，第二环节“动态短剧表演”。介绍评价方式：每位学生手持“参观者评价表”，根据评价项为喜欢的展位打分或贴星；同时完成自评表。

  Step3:静态展示与交流

  “参观者”自由走动，前往各展位。每个展位留1-2名“讲解员”，用英语向参观者介绍他们的宠物。参观者可以提问：“Whosepetisthis?”“Isitgoodatjumping?”“Whatisitdoinginthepicture?”讲解员需解答。此环节强调互动性与真实性。教师穿梭其中，观察记录学生的语言表现。

  Step4:动态短剧表演

  各小组轮流在“中央舞台”区域表演他们准备的宠物短剧。其他小组作为观众观看。表演结束后，观众可以给予掌声，也可用英语简单评论：“It’sfunny!”“Ilikethecat.”教师从语言运用、表演创意、合作程度等方面予以即时点评和鼓励。

  Step5:投票、颁奖与总结

  参观和表演结束后，学生提交“参观者评价表”。组委会（师生共同）快速统计，结合教师观察，评选出多个单项奖。举行简短的颁奖仪式。然后，教师引导学生回顾整个单元的学习历程，从最初组建小组到最终成功举办博览会，肯定每一位学生的努力和成长。请学生分享：“Whatdidyou