初中历史九年级下册导学案：裂痕上的和平-凡尔赛-华盛顿体系的构建与崩塌

初中历史九年级下册导学案：裂痕上的和平——凡尔赛—华盛顿体系的构建与崩塌

一、课标要求与教材分析

【非常重要】（一）课标依据

《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：“知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟，了解战后战胜国建立的世界秩序及其局限性。”-1这要求教学不能仅停留在对条约条款的识记层面，而应上升至“国际关系体系”的高度，引导学生理解一战后国际秩序的重建过程、内在矛盾及其必然走向崩溃的历史逻辑。

（二）教材地位与内容架构

本课是部编版九年级下册第三单元“第一次世界大战和战后初期的世界”中的关键一环【重要】。它在内容上承第8课《第一次世界大战》的破坏性后果，下启第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》以及二战的爆发，起着“承上启下”的枢纽作用-5。2024年秋季修订版教材将课题调整为《一战后的国际关系》，更加突出了“体系”与“关系”的核心概念-1。教材内容主要分为两大板块：一是巴黎和会与《凡尔赛条约》为核心的凡尔赛体系，二是华盛顿会议与《九国公约》为核心的华盛顿体系，两者共同构成了战后的世界新秩序。

（三）核心概念界定

“凡尔赛—华盛顿体系”：这是一战后战胜的协约国集团在宰割战败国和牺牲弱小民族（特别是中国）基础上建立的、覆盖全球的帝国主义和平体系，它重新划分了势力范围，暂时调整了列强之间的矛盾，但并未从根本上消除冲突，反而孕育了新的战争种子-3-6。

二、学情分析

（一）知识储备【基础】

九年级学生通过中国近代史的学习，已经知道巴黎和会与中国“五四运动”的关联，对《凡尔赛条约》中的山东问题有感性认识；通过上一课的学习，对一战造成的破坏和欧洲格局的变化也有一定了解。但对“国际联盟”、“委任统治”、“华盛顿体系”等概念较为陌生，对两个体系之间的内在逻辑联系缺乏整体建构-5。

（二）认知特点

初三学生思维活跃，批判性思维开始萌发，具备一定的史料阅读和分析能力，但容易陷入对历史事件的道德批判，而忽视对历史复杂性的“同情之理解”（即理解当时政治家面临的现实困境）-4。因此，教学需引导学生在“批判”与“理解”之间寻找平衡。

（三）学习障碍

学生易将本课内容割裂为两个独立的会议和两个孤立的条约，难以建立起“体系”的宏观视野。同时，对条约内容的枯燥条款容易产生厌烦情绪，需要通过情境创设和问题驱动来激发探究欲。

三、教学目标

依据新课标核心素养要求，设定以下目标：

1.时空观念：能够利用地图，准确描述一战后欧洲及中东领土的变动，以及华盛顿会议调整的远东太平洋格局，构建起清晰的时空坐标系。

2.史料实证与历史解释【高频考点】：通过分析《凡尔赛条约》和《九国公约》的条款内容及毛泽东、顾维钧等人的相关评价史料，理解条约的实质——帝国主义的分赃会议与强权政治，培养“论从史出”的意识，并能够客观评价凡尔赛—华盛顿体系的双重影响。

3.唯物史观：运用对立统一规律分析体系内存在的诸多矛盾（战胜国与战败国、战胜国之间、帝国主义与殖民地），理解这些矛盾的发展是体系崩溃的根本原因。

4.家国情怀【热点】：通过探究中国在两次会议上的屈辱外交，深刻认识“弱国无外交”的道理，感悟五四精神，增强民族复兴的使命感。

四、教学重难点

（一）教学重点【基础】

巴黎和会与《凡尔赛条约》、华盛顿会议与《九国公约》的主要内容。

（二）教学难点【非常重要】

凡尔赛—华盛顿体系的实质及其内在的不可解决的矛盾。

五、教学方法与准备

1.教法：问题驱动法、情境创设法、比较分析法。

2.学法：自主探究（梳理条款）、合作学习（小组辩论）、史料研读（剖析实质）。

3.准备：多媒体课件（含历史地图、会议照片、影视片段《我的1919》）、导学案（含知识结构图与核心史料）。

六、教学实施过程（核心环节）

【导入新课】（约3分钟）

课件展示两幅对比强烈的图片：一幅是1919年巴黎和会开幕式的隆重场面，另一幅是停放在会场外见证过德国投降的“福煦车厢”。同时播放电影《我的1919》中顾维钧慷慨陈词的片段混剪及最后拒绝签字的背影-5-8。

教师设问：这场标榜着“和平”与“公理”的盛会，为何被称作“帝国盛宴”？为何作为战胜国的中国，却只能吞下丧失主权的苦果？今天，让我们走进第10课，透过《凡尔赛条约》和《九国公约》的条款，去探寻一战后国际关系的裂痕与真相。

（一）巴黎和会：分赃的盛宴与德国的创伤（约17分钟）

1.初识和会——梳理概况【基础】

指导学生快速阅读教材第一子目，自主完成导学案中关于巴黎和会的基本信息填写：时间（1919年1月—6月）、地点（巴黎凡尔赛宫）、参与国（27国，苏俄与战败国被排斥）、操纵国（美、英、法，即“三巨头”）-3。教师强调：会议从一开始就不是平等的对话，而是强权的裁决。

2.深入条款——透视《凡尔赛条约》【重要】

教师展示《凡尔赛条约》核心条款的思维导图框架（领土、军事、赔款、殖民地），要求学生分组扮演不同角色（德国记者、法国军官、英国经济学家、中国观察员），从各自视角解读条约的具体内容及其影响【热点】。

领土与军事：法国收回阿尔萨斯—洛林，萨尔煤矿由法国开采；莱茵河东岸非军事化，德国废除义务兵役制，陆军受限-3。角色扮演“德国记者”会发出怎样的控诉？（民族尊严受辱、国防被废）。

赔款与殖民地：设立赔款委员会；全部海外殖民地被英、法、日等国以“委任统治”之名瓜分-3-6。角色扮演“法国军官”可能认为这是迟来的正义，而“英国经济学家”则担心过分削弱德国会破坏欧洲大陆均势。

山东问题【高频考点】：教师特别指出条约第156、157、158条，将德国在山东的一切权利转让给日本。请“中国观察员”表达愤怒与失望之情。此处自然链接中国史，点明这是“五四运动”的直接导火索-3-5。

3.认知冲突——评价凡尔赛体系【难点】

教师展示法国元帅福煦的预言：“这不是和平，这是20年的休战。”-6-10引导学生讨论：为什么一手促成凡尔赛体系的法国统帅，会发出如此悲观的论调？

教师总结：凡尔赛体系确立了战胜国在欧洲、西亚和非洲的新秩序，但它对战败国极其苛刻，埋下了民族复仇的种子；它通过委任统治延续了殖民统治，激化了与殖民地人民的矛盾；它内部也充斥着英法美等国的利益分歧。因此，这是一个建立在火药桶上的脆弱和平【非常重要】。

（二）华盛顿会议：利益的角逐与中国的悲歌（约15分钟）

1.创设情境——会议缘起

教师展示“一战”前后日本在华势力扩张示意图及美、英、日海军军备竞赛的数据。引导学生思考：巴黎和会并未解决所有问题，在远东太平洋地区，哪两个国家的矛盾正在急剧升温？（美、日）-3-10

由此引出，美国主动发起华盛顿会议的目的：限制日本，拆散英日同盟，解决海军军备竞赛，建立有利于美国的远东新秩序。

2.史料探究——解剖《九国公约》

展示史料：毛泽东关于《九国公约》的尖锐评论：“它使中国回到几个帝国主义国家共同支配的局面。”-1-3-10同时展示《九国公约》中关于“尊重中国主权与独立及领土与行政之完整”以及“门户开放”“机会均等”的原文条款-3。

探究问题：【非常重要】

（1）公约中“尊重中国主权”的条款与“门户开放”原则是否矛盾？

（2）为什么说这份公约对中国而言，既是“机遇”更是“枷锁”？

小组讨论后，教师点拨：公约宣称尊重主权是外交辞令和表面文章，而“门户开放”才是实质。它打破了日本独霸中国的局面，看似是对中国的“解救”，实则是将中国由日本一国独占变为列强共管，中国的主权被更隐蔽的方式剥夺。正如当时有人评论：“英美日都在分赃的一方，中国却在被分的一方。”-3

3.体系构成——华盛顿会议的成果【基础】

除《九国公约》外，教师简要补充《四国条约》（拆散英日同盟）和《五国海军条约》（规定主力舰吨位比例），说明华盛顿会议通过一系列条约，最终确立了列强在东亚和太平洋地区的新秩序——华盛顿体系-1-3。

（三）整体建构：凡尔赛—华盛顿体系的崩塌（约8分钟）

1.绘制思维导图——体系的构成

师生共同构建板书图示，展示凡尔赛体系（侧重欧洲、非洲、西亚）与华盛顿体系（侧重东亚、太平洋）如何共同构成战后的世界新秩序。并标注出国际联盟作为维护这一体系的工具（尽管美国并未加入）-1-3。

2.深度思辨——体系的实质与矛盾【热点】【难点】

教师提供三组矛盾史料：

战胜国与战败国的矛盾：德国人对《凡尔赛条约》的仇恨（如希特勒的复仇宣传）。

战胜国之间的矛盾：英法对德态度的分歧，美日在太平洋的争夺。

帝国主义与殖民地半殖民地的矛盾：中国五四运动、印度民族解放运动的高涨。

引导学生总结：凡尔赛—华盛顿体系是帝国主义重新瓜分世界的体系，它暂时缓和了矛盾，但并未消除矛盾，反而制造了新的对立【非常重要】。它建立在宰割战败国和牺牲弱小民族的基础上，其内部的裂痕注定了它只是两次大战之间的“短暂休战”。

3.历史与现实——以史为鉴

展示问题：从巴黎和会到华盛顿会议，中国都是被摆布的棋子。今天，中国在国际舞台上扮演着怎样的角色？对比百年前后的变化，你有何感悟？

学生自由发言，教师升华：从“弱国无外交”到“大国外交”，根本原因在于国家综合国力的提升和坚持走和平发展道路。我们要珍惜和平，更要具备维护和平的能力。

七、板书设计（结构图式）

一战后国际关系

（凡尔赛—华盛顿体系）

│

├─巴黎和会（凡尔赛体系）——调整欧洲、非洲、西亚

│├─《凡尔赛条约》：宰割德国（领土、军备、赔款、殖民地）

│├─其他条约：对奥、对匈等条约

│└─国际联盟：维护工具（英法操纵）

│【矛盾】：对德仇恨、英法分歧

│

└─华盛顿会议（华盛顿体系）——调整东亚、太平洋

├─《四国条约》：埋葬英日同盟

├─《五国海军条约》：限制海军军备

└─《九国公约》：使中国回到列强共同支配

【矛盾】：美日冲突、中国反抗

实质：帝国主义重新瓜分世界的体系→脆弱和平→注定崩溃

八、教学反思

本课设计以“裂痕