初中音乐七年级下册《剪羊毛》审美感知与创意表达教案

初中音乐七年级下册《剪羊毛》审美感知与创意表达教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自人教版初中音乐七年级下册第五单元《环球之旅（一）——亚洲之声》后的一个补充或拓展性教学内容，亦可作为具有鲜明地域风格的欣赏与歌唱素材。歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，旋律轻快、活泼，节奏富有动感，生动描绘了澳大利亚牧民在丰收时节劳动的场景，展现了劳动者乐观、热情的精神风貌。歌曲为C大调，2/4拍，结构方整，采用了典型的附点节奏和连续的八分音符，模拟了羊毛剪子“咔嚓、咔嚓”的声响，具有强烈的艺术感染力。本课内容不仅涵盖了基础的歌唱技巧训练，更是一扇通往理解澳大利亚风土人情、感受多元音乐文化的窗口。

（二）学情分析

【基础】七年级学生处于小学向初中过渡的关键期，生理上正值变声期，心理上既保留了小学生活泼好动、好奇心强的特点，又开始萌发独立思考和深度探究的意识。他们对节奏感强的音乐具有天然的敏感性，对世界多元文化充满好奇。在音乐技能上，学生已具备基本的识谱能力和简单的歌唱技巧，但对于附点节奏的精准把握、多声部听觉的建立以及对音乐作品背后文化内涵的深度挖掘，仍需教师的专业引导。变声期的嗓音保护也是本阶段需要特别关注的重点。

（三）设计理念（课程改革理念融入）

本教案严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“以学生发展为中心”的教学理念，体现以下课程改革精髓：

1.坚持育人为本，强化素养立意：将音乐学习从单纯的技能训练提升为审美感知、艺术表现、文化理解等综合素养的培育。通过学习《剪羊毛》，引导学生感受劳动的崇高与喜悦，建立积极乐观的生活态度。

2.突出艺术体验，重视学科融合：强调学生在“听、唱、奏、演、创”中的完整体验过程，并将音乐与地理、历史、劳动教育、语文（诗歌）等学科进行有机融合，构建开放而有活力的音乐课堂，体现【跨学科视野】。

3.优化内容结构，注重内在逻辑：课程设计层层递进，从感性体验到理性认知，再到创意实践，形成“感知—理解—表现—创造”的完整学习闭环。

4.倡导深度学习，推进评价改革：通过探究性问题和创意活动，引导学生进行深度学习。教学评价贯穿全程，不仅关注结果，更重视学生在学习过程中的参与度、合作精神及创意表达，实现教学评一体化。

（四）教学目标

1.【核心目标】审美感知：能够用自然、圆润、富有弹性的声音，准确、有感情地演唱歌曲《剪羊毛》，表现出歌曲欢快、活泼的情绪，体验澳大利亚民歌的独特风格。

2.【重要】艺术表现：掌握歌曲中典型的附点节奏和气息控制方法，能够跟随指挥或伴奏，整齐、和谐地进行齐唱，初步尝试并乐于参与轮唱、创编节奏伴奏等艺术表现活动。

3.【重要】文化理解：了解澳大利亚民歌的风格特点及成因，感受劳动号子般的音乐与生活劳动的紧密联系，尊重和理解世界多元音乐文化。

4.【高频考点/难点】创意实践：能够运用打击乐器、身体律动或其他创意方式，为歌曲编配简单的伴奏或进行动作表演，在合作中展现个性和创意。

二、教学重点与难点

1.【教学重点】

（1）准确掌握歌曲中“XX·X|XX|”的附点节奏型，能用轻快、有弹性的声音演唱，表现羊毛剪子“咔嚓”的生动形象。【高频考点】

（2）引导学生用自然、欢快的声音演唱，准确把握歌曲的情绪基调。

2.【教学难点】

（1）【难点】附点节奏与八分音符组合的精准把握，特别是弱起节奏和换气点的处理，避免节奏拖沓或抢拍。

（2）【非常重要】变声期的嗓音保护与正确发声方法的引导，避免喊唱。

（3）多声部听觉的建立与轮唱的和谐配合。

三、教学方法与准备

1.教学方法：体验式教学法、聆听法、对比分析法、模仿法、合作探究法、创意实践法。

2.教学准备：多媒体课件（包含澳大利亚风光视频、不同版本《剪羊毛》音频、节奏图谱、动态乐谱）、钢琴（或电子琴）、打击乐器（串铃、沙锤、双响筒等）、小羊肖恩玩偶（用于创设情境）。

四、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

（一）唤醒与导入：创设情境，激趣引题（约5分钟）

1.【情境创设】播放一段剪辑精美的短视频：蓝天白云下，广袤无垠的澳大利亚牧场，成群的美利奴羊像云朵般移动。镜头拉近，牧羊人骑着马，手持电动羊毛剪，手法娴熟地为绵羊“脱去厚外套”，羊毛像雪白的毯子一样被剥离。背景音乐自然引入纯音乐版的《剪羊毛》旋律片段。

2.【互动提问】视频播放结束后，教师手持“小羊肖恩”玩偶，以亲切自然的语气提问：“同学们，刚才我们跟随镜头去到了哪个国家？看到了怎样的劳动场面？”引导学生回答出“澳大利亚”、“剪羊毛”等关键词。

3.【揭示课题】“是的，在这片被称为‘骑在羊背上的国家’，剪羊毛是一项重要的生产活动。今天，就让我们伴随着欢快的歌声，一起走进澳大利亚的牧场，去感受那里的人们在剪羊毛时的喜悦心情。让我们一起学习这首澳大利亚民歌——《剪羊毛》。”（板书优化课题：《剪羊毛》——澳大利亚民歌）

（二）感知与体验：初探作品，整体把握（约8分钟）

1.【首次聆听，整体感知】（【基础】）播放合唱版《剪羊毛》音频，要求学生闭上眼睛，用身体轻轻摇摆，感受音乐的节拍和情绪。听后提问：“这首歌曲带给你怎样的感受？（欢快、活泼、热烈）它的速度是怎样的？（中速稍快）”

2.【二次聆听，文化探寻】播放带有澳大利亚特色风光和牧民生活画面的视频版歌曲。提出问题：

（1）歌曲中模拟了什么声音？（羊毛剪子“咔嚓”的声音）这在音乐中叫什么？（节奏型模仿）

（2）从歌声和画面中，你能感受到澳大利亚牧民怎样的心情？（自豪、快乐、对生活的热爱）引导学生理解“劳动创造美”的深刻内涵，初步建立【文化理解】。

3.【教师范唱，情感共鸣】教师用饱满的热情、准确的情绪和富有感染力的声音进行范唱。要求学生在听的过程中，关注教师的呼吸、表情和声音的控制，并在乐谱上标注出自己最喜欢的一句。范唱完毕，请几位学生分享他们最喜欢的乐句，并简述理由。这不仅拉近了师生距离，也初步聚焦了学生对音乐细节的关注。

（三）探究与学习：深耕细作，攻克难点（约20分钟）

1.【节奏破解，体验乐趣】（【非常重要】）

（1）模仿导入：教师用“da”声模仿羊毛剪子的声音，有节奏地读出“咔嚓咔嚓|咔嚓-|”，并配合手的剪动动作。学生模仿。

（2）节奏提炼：出示歌曲中典型的节奏谱例：2/4XX·X|XX|XX·X|X0||，引导学生发现其中的特点（附点节奏）。讲解附点节奏的“前长后短，前重后轻”的特点，像剪刀一张一合的弹性。

（3）多感官练习：采用“读、拍、唱”结合的方式。

读：按节奏朗读歌词“河那边草原呈现白色一片”，强调附点处的语气。

拍：用拍手、拍腿、跺脚等身体打击乐，拍击节奏。如：拍手（X）拍腿（X·X）|拍手（X）拍腿（X）|。分组交替进行，形成节奏合奏，增加趣味性。【热点：身体打击乐】

唱：在节奏稳定的基础上，用“lu”哼唱旋律，感受附点节奏带来的推动感。

2.【旋律学唱，精准把握】（【重要】）

（1）分句模唱：教师用钢琴弹奏第一段旋律，采用“分句聆听—心里默唱—轻声模唱”的方式，逐句学习。特别注意弱起小节的进入要准确。

（2）难点乐句聚焦：提炼出学生普遍感到困难的乐句，如连续八分音符与附点音符转换的乐句（如“眼睛发亮眯成一条线”）。采用画旋律线的方式辅助教学，用手势的高低和长短，直观表现旋律的起伏和节奏的疏密。

（3）变声期指导：在演唱中，教师反复强调：“请大家用‘闻花香’的感觉吸气，用‘轻轻吹蜡烛’的感觉控制气息。我们的声音要像百灵鸟一样轻巧，不要像狮子一样吼叫。”【非常重要：嗓音保护】引导学生用头声高位置、有气息支撑的、有弹性的声音演唱，避免喊唱和挤压喉咙。

3.【词曲结合，情感深化】

（1）配乐朗诵：请一位普通话标准、有感情的学生，在背景音乐的衬托下，有节奏地朗诵第一段歌词。引导学生思考：歌词描绘了怎样的画面？哪些词最能体现牧民的心情？（白色一片、像白云、等）。

（2）填词演唱：将歌词带入旋律中，再次强调咬字吐字的清晰和归韵，以及情绪的表达。前半部分可以唱得稍显叙述性，后半部分要唱出劳动的快乐和丰收的喜悦。

（四）表现与创造：合作演绎，拓展升华（约10分钟）

1.【多声部体验，丰富表现】（【重要】）

（1）轮唱尝试：将学生分成A、B两组。A组先唱，B组在A组唱完一小节后进入，尝试简单的二部轮唱。教师指挥，提示两组互相倾听，控制音量，保持声部平衡。感受歌曲此起彼伏、你追我赶的劳动场景。

（2）打击乐创编：分发串铃、沙锤、双响筒。引导学生分组讨论并尝试设计简单的节奏型为歌曲伴奏。例如，双响筒敲击基本节拍，串铃在附点节奏处或长音处摇响。鼓励学生创造与“剪羊毛”动作相关的节奏型。

2.【创意实践，个性展示】（【难点突破/高频考点】）

（1）任务驱动：“同学们，音乐不仅可以听和唱，还可以‘演’出来。现在请发挥你们的想象力，以小组为单位，为歌曲设计一个2分钟以内的微型音乐剧或律动表演。可以是模仿剪羊毛的动作，也可以是表现羊毛丰收的喜悦。”

（2）小组合作：学生分组讨论、排练，教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，将音乐、动作、表情甚至简单的道具结合起来。

（3）展示评价：邀请1-2个小组上台展示。台下同学作为“观众”和“评委”，从“节奏准确、情绪饱满、创意新颖”三个维度给予掌声和简单的口头评价。教师以欣赏的眼光进行点评，充分肯定学生的创意和合作精神，强化【创意实践】素养。

（五）总结与拓展：课堂小结，视野延伸（约2分钟）

1.【课堂总结】教师总结：“今天，我们不仅学会了一首好听的澳大利亚民歌《剪羊毛》，更重要的是，我们用耳朵去聆听，用身体去感受，用心灵去创造了音乐。我们感受到了澳大利亚人民劳动的快乐，也体会到了音乐与生活密不可分的联系。希望大家能永远保有这份对音乐的热爱和对世界的好奇心。”

2.【拓展延伸】布置课后【跨学科】探究作业（二选一）：

（1）【地理/历史】查找资料，了解澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”的原因，以及羊毛产业对这个国家的影响。

（2）【音乐/语文】寻找另一首以劳动为主题的民歌（如中国的《打硪歌》、黑人灵歌等），对比其与《剪羊毛》在节奏、情绪上的异同，写下你的简短赏析。

五、教学评价设计（教学评一体化）

1.【过程性评价】贯穿整个课堂。教师通过观察学生在节奏模仿、旋律模唱、小组合作中的参与度、准确性和合作态度，用鼓励性语言和体态语进行即时反馈。重点关注学生对附点节奏的掌握情况和演唱时的嗓音状态。

2.【表现性评价】以小组创意展示为载体，评价学生的综合艺术表现能力。评价标准包括：音乐准确性（40%）、合作默契度（30%）、创意独特性（30%）。采用学生互评和教师点评相结合的方式。

3.【终结性评价】下节课可通过随机抽唱或接龙演唱的方式，检验全体学生对歌曲的掌握程度，作为本节课教学效果的反馈。

六、教学反思（预设）

本教案的设计，力求