初中历史七年级下册《碰撞后的大河：宋金南北对峙局面的形成与影响》导学案

初中历史七年级下册《碰撞后的大河：宋金南北对峙局面的形成与影响》导学案

一、课标分析与教材架构

【核心素养导向】

本课教学设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“中国古代史”学习板块的要求，聚焦于“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”这一大单元主题。课标明确要求学生“了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，认识这一时期民族关系的发展和社会变化”。本课作为从“多民族政权并立”走向“逐步统一”的关键一环，承载着双重教学使命：一是厘清金朝崛起、灭辽亡宋、南宋建立直至对峙局面形成的历史脉络；二是透过战争的硝烟，引导学生洞察民族冲突之下更深层的民族交融与社会变迁。

【教材整合视角】

本课内容在教材体系中具有承上启下的作用。承接第7课《辽、西夏与北宋的并立》中“战与和”的相处模式，本课展示了女真族建立的金政权如何打破原有的平衡，并通过“靖康之变”将民族政权并立推向新的阶段——南北对峙。同时，本课也为后续学习第9课《宋代经济的发展》（尤其是经济重心南移的完成）以及第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》（元朝实现统一）埋下了伏笔。因此，本课教学不能孤立地讲战争，而要将战争、和议、对峙、发展置于一个动态的系统中进行整体构建。

二、学情深度诊断与精准施策

【认知起点与兴趣点】

授课对象为七年级学生。他们在前序课程中已经了解了辽、西夏与北宋的并立关系，对“少数民族政权”、“澶渊之盟”等概念有一定认知基础，这为本课学习金与南宋的关系搭建了知识支架。此外，受评书、影视作品（如《说岳全传》、电视剧《精忠岳飞》）的影响，学生对岳飞这一英雄人物有着天然的亲切感和探究欲，这是本课激发学习动机、开展情感教育的绝佳切入点。

【潜在认知障碍】

【难点1】时空观念的混淆：这一时期涉及金、南宋、西夏、蒙古等多个政权，空间方位（东北、华北、江南）与时间顺序（1115年建金、1125年灭辽、1127年灭北宋、1141年和议）交织，学生极易将事件张冠李戴，无法在脑海中构建起动态的时空坐标系。

【难点2】思维认知的片面性：受传统忠奸观念影响，学生容易陷入“非黑即白”的思维定式，将宋金关系简单地等同于“好人（岳飞）与坏人（金兀术、秦桧）”的斗争，难以理解“战”与“和”背后的复杂政治、经济逻辑，更难以从中华民族多元一体的宏观视角看待当时的民族冲突与融合。

【教学对策】

针对以上学情，本设计将采用【动态地图演示】破解时空难题，通过【史料研读与角色扮演】打破单一认知，引导学生从多主体（宋、金、民众）立场审视历史，最终形成辩证、理性的历史解释。

三、教学目标设定（面向核心素养）

【基础知识与关键能力】（【基础】【重要】）

1.时空观念：学生能够运用历史地图，准确说出金、南宋、西夏的方位，并按时间顺序复述金灭辽、金灭北宋、南宋建立、郾城大捷、绍兴和议等重大事件。

2.史料实证：学生能够通过研读《金史》节选、岳飞《满江红》诗词、宋金榷场贸易记录等多元史料，提取关键信息，用以论证“冲突与交融并存”的历史观点。

【深度理解与学科思维】（【核心素养】【难点】）

3.历史解释：能够结合1141年绍兴和议的内容（划定界线、称臣纳贡），分析宋金对峙局面形成的标志与特征，并辩证地评价宋金和议在带来屈辱的同时，客观上为何也能换来长时期的和平与南北经济的发展。

4.唯物史观：能够运用唯物史观，分析女真族的崛起是生产力发展与内部社会变革的结果，理解人民群众（如岳家军、北方义军）在抗击掠夺、保卫生产中的正义性。

【情感态度与价值认同】（【高频考点】【家国情怀】）

5.家国情怀：通过学习岳飞“精忠报国”的英勇事迹和岳家军“冻死不拆屋，饿死不掳掠”的严明纪律，感悟中华民族英勇不屈、爱护百姓的崇高精神，树立正确的英雄观。

6.民族观：认识到宋金之间的战争是中华民族内部不同政权之间的纷争，和平交往、互通有无（如榷场贸易）是民族关系的主流，女真族对开发我国东北地区和创造中华文化同样作出了重要贡献。

四、教学重点与难点突破策略

【教学重点】

7.金灭北宋及南宋偏安局面的形成。（【重要】【高频考点】）

8.岳飞抗金的事迹与精神内涵。（【热点】【核心素养】）

【教学难点】

9.如何理解宋金从战争走向对峙的必然性。

10.如何引导学生在批判投降主义的同时，又能跳出简单的“忠奸”叙事，客观评价和议，并正确认识民族融合的复杂性。（【难点】【思辨】）

【突破策略】

运用“时空定位—角色代入—史料辨析”三步走策略。首先用动态地图让学生直观感受势力消长；接着设置情境“假如你是宋高宗/金太祖，你会如何决策？”引导学生从军事、经济、内部统治等多维度权衡利弊；最后呈现《绍兴和议》原文与榷场贸易数据，让学生在矛盾冲突中生成自己的历史解释。

五、教学准备与环境营造

11.教师准备：制作交互式多媒体课件（含动态形势演变地图、关键战役示意图、文物图片）；剪辑《精忠报国》歌曲片段及相关影视资料；设计分层《学习任务单》，包含基础填图题、史料分析题和拓展探究题。

12.学生准备：课前通过预习教材，尝试绘制本课大事年表；搜集一到两个关于岳飞的小故事。

13.环境布置：教室课桌按小组围坐，便于合作探究；前后黑板预留板书核心区和小组展示区。

六、教学实施过程（核心环节，占比80%）

（一）【创设情境，导入新课】——“满江红”中的疑问（约3分钟）

上课伊始，教师利用多媒体播放一段激昂悲壮的音乐（如《精忠报国》前奏或《满江红》朗诵片段），大屏幕同步展示岳飞手迹“还我河山”的图片。

教师语：同学们，每当听到这首曲子，我们总会想起一位英雄。他曾写下“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭”的壮烈诗句。【基础】这里的“靖康耻”指的是哪一年发生的什么重大事件？“胡虏”又是指的哪个民族？正是这一场剧变，彻底改变了中国南北的格局。今天，就让我们一同穿越回那个烽火连天的12世纪，探秘《碰撞后的大河：宋金南北对峙局面的形成与影响》。

（设计意图：以耳熟能详的诗词和音乐切入，迅速调动学生的情绪，制造认知悬念，自然引出课题。）

（二）【任务驱动，探究新知】（约30分钟）

【任务一】崛起与剧变：白山黑水间走来的征服者（约8分钟）【基础】【时空观念】

14.动态地图导览：教师操作课件，展示1115年之前的中国地图，重点标注“生女真”聚居的长白山、黑龙江流域。提问：这里的生活环境如何？《女真传》记载其“耐寒忍饥，上下崖壁如飞”，这样的环境会塑造出什么样的民族性格？

15.自主学习：学生阅读教材第一子目，完成《学习任务单》上的表格填空。【高频考点】

关键点提取：女真族完颜部统一各部→【重要】1115年完颜阿骨打（金太祖）建立金朝→定都会宁府→推行改革（仿汉制、创文字）。

16.动态推演：课件动画演示，金崛起后，如同一把铁锤，先于1125年击碎腐朽的辽朝。随后，它的目光投向了富庶的南方。

17.核心史实突破：【核心素养】“靖康之变”。

教师展示《汴京残梦》的文字描述与《清明上河图》（局部）形成强烈对比：曾经的“宝马雕车香满路”的东京汴梁，在1127年遭遇灭顶之灾。引导学生阅读教材，找出北宋灭亡的时间、经过和结果。

教师小结：这就是岳飞心中难以磨灭的“靖康耻”。一个创造了灿烂文明的王朝，为何在短短两年内就土崩瓦解？这为我们留下了沉重的思考。

（设计意图：通过地图动态变化，建立空间概念；通过环境与性格的关联分析，培养历史推理能力；通过对比震撼，强化对关键史实“靖康之变”的记忆。）

【任务二】抗争与屈辱：一位英雄的起落与一个王朝的抉择（约12分钟）【热点】【难点】【家国情怀】

18.过渡引导：北宋灭亡，康王赵构在应天府（今河南商丘）登基，后定都临安（今浙江杭州），史称南宋。面对金军的铁蹄继续南下，南宋内部出现了“主战”与“主和”的激烈斗争。在这风云激荡之际，一位英雄挺身而出——他就是岳飞。

19.情境体验：“我是岳家军”。

小组合作探究（分发史料包）：

史料一：岳家军纪律——“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。（《宋史》）

史料二：郾城大捷战况描述——“（岳飞）令步卒以麻札刀入阵，勿仰视，第斫马足……杀兀术婿夏金吾。”【重要】

史料三：岳飞《满江红》词句——“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”

问题探究：

（1）根据以上史料，你认为岳家军为什么能战无不胜，赢得人民支持？（纪律严明、战术得当、保家卫国的正义性）

（2）史料中“匈奴”借指的是谁？这里的“匈奴”和汉代的匈奴是同一个民族吗？（引导学生理解“胡虏”是当时对金朝的蔑称，是民族情绪的表达，而非严谨的民族学概念。）

20.冲突设置：就在岳飞信心满满，高喊“直捣黄龙府”时，南宋朝廷却连下十二道金字牌，强令其班师回朝。随后，岳飞以“莫须有”的罪名冤死风波亭。

播放视频片段（电影《岳飞》中“十二道金牌”或“风波亭”片段，约1分钟）。

教师追问：【难点】为什么岳飞一定要死？宋高宗和秦桧为什么要除掉这个“保护神”？

21.多维思辨：引导学生阅读教材小字部分和相关补充材料，从三个角度思考：

（1）军事角度：金军实力尚存，灭金是否现实？

（2）政治角度：如果岳飞迎回被掳走的宋钦宗，宋高宗的皇位还能保住吗？（触及皇帝私心）

（3）经济角度：常年征战，国家财政能否支撑？

学生讨论后，教师总结：岳飞的死，既是投降派的罪恶，也是当时复杂政治军事形势下的悲剧。他代表了人民渴望和平与安宁的愿望，他的抗金斗争是正义的，因此他虽死犹生，永远被人民怀念。【家国情怀】

（设计意图：通过角色代入和史料研读，让岳飞的形象血肉丰满。通过设置“金牌班师”的冲突，引导学生从单一的情感认同走向复杂的理性分析，理解历史人物的无奈和历史进程的复杂性，有效突破难点。）

【任务三】对峙与融合：一条大河划出的两个世界（约10分钟）【高频考点】【历史解释】

22.静态定格：课件展示《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》。引导学生在地图上指出宋金分界线——东起淮水，西至大散关。【基础】

23.信息提取：阅读教材，归纳1141年“绍兴和议”的核心内容：【高频考点】

（1）南宋向金称臣；

（2）南宋每年向金纳贡银25万两、绢25万匹；

（3）双方以淮水—大散关为界。

24.辩证评价：教师引导学生辩证地看待这条界线。

消极面：南宋统治者苟且偷安，以称臣纳贡的代价换取了偏安江南的格局，加重了百姓负担。（引用诗句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”加以印证。）【热点】

积极面：【难点突破】持续十多年的战乱宣告结束，此后双方维持了近百年的和平。

25.升华认识：和平之下，民族交融以另一种方式进行。

展示图片与文字：金朝推行汉化政策（如尊孔、设科举）；南宋与金在边界设立“榷场”进行贸易（南宋输出茶叶、丝绸、瓷器，金朝输出马匹、皮毛、人参）。【重要】

教师总结：战场上拿不到的东西，谈判桌上拿到了；战争中破坏的，和平中又重建了。金朝在学习汉文化中加速了封建化进程，南宋则在相对安定的环境中，将中国经济重心南移推向了最后的完成阶段。这就是历史的辩证法——在碰撞中交融，在交融中发展。

（设计意图：读图定位，落实时空观念。引导学生从正反两方面评价和议，培养辩证思维。最后通过榷场贸易和汉化改革，点出“交融”这一高于“对峙”的历史主题，提升学生的认知层次。）

七、课堂总结与情感升华（约3分钟）

教师以充满感性与理性的语言作结：

同学们，今天我们跨越了宋金之间近百年的烽烟。我们看到了完颜阿骨打从白山黑水间崛起的雄姿，感受到了岳飞“精忠报国”的赤胆忠心，也体会到了南宋朝廷偏安一隅的无奈与苟且。这条淮水—大散关的界线，曾是一道深深的伤痕，但它并未阻断南北的血脉。当金朝的皇帝开始用孔子的经典教导子孙，当南宋的商人渡过淮河去贩卖茶叶，当北方的麦子和南方的稻米在同一个锅里飘香，我们意识到，无论是汉人还是女真人，都是这片大地的主人。中华民族的历史，就是这样一部在冲突与融合中，不断走向多元一体的壮丽史诗。

八、板书设计（逻辑框架）

碰撞后的大河：宋金南北对峙局面的形成与影响

一、崛起：白山黑水·女真建金（1115年，阿骨打）

二、剧变：靖康之变·赵宋南渡（1127年，南宋建立）

三、抗争：精忠报国·岳飞悲歌（郾城大捷，莫须有）

四、对峙：绍兴和议·划江而治（1141年，淮水—大散关）

五、交融：榷场贸易·文明互鉴（冲突中融合，发展中统一）

九、作业设计（分层与拓展）

26.基础性作业（【基础】必做）：完成《学习与评价》中本课的选择题和填空题，并绘制一幅简易的“宋金对峙形势示意图”，标出重要地名和时间。

27.探究性作业（【重要】【拓展】选做）：鲁迅先生曾说“岳飞是我们民族精神的一个代表”，但也有学者认为从今天的中华民族视角看，应淡化岳飞的“民族英雄”标签，强调其“抗