初中道德与法治八年级下册《坚持宪法至上》单元整体教学设计

初中道德与法治八年级下册《坚持宪法至上》单元整体教学设计

一、单元基本信息

（一）【基础】单元定位

本单元“坚持宪法至上”是部编版《道德与法治》八年级下册的开篇单元，居于整册教材的逻辑起点和核心地位。作为法治教育专册的起始单元，它承载着帮助学生树立宪法意识、理解宪法精神、认同宪法价值、初步形成法治观念的重要任务。本单元的学习为学生后续理解公民权利与义务、认识国家机构、把握制度优势奠定坚实的认知基础和情感根基。

（二）【重要】内容架构

本单元由第一课“维护宪法权威”和第二课“保障宪法实施”构成。

第一课“维护宪法权威”下设两框：第一框“公民权利的保障书”，第二框“治国安邦的总章程”。第一框侧重于从宪法内容的角度，阐述宪法是公民权利的保障书，明确国家权力属于人民、国家尊重和保障人权是宪法的基本原则；第二框侧重于从宪法地位的角度，阐述宪法是治国安邦的总章程，明确宪法如何组织国家机构、规范权力运行。

第二课“保障宪法实施”下设两框：第一框“坚持依宪治国”，第二框“加强宪法监督”。第一框侧重于从宪法效力的角度，阐释宪法具有最高的法律效力、法律地位和法律权威，是一切组织和个人的根本活动准则；第二框侧重于从宪法监督的角度，阐释全面依法治国需要加强宪法监督，健全监督机制和程序，增强公民宪法意识。

二、学情【难点】与教学目标设定

（一）【难点】学情精准分析

八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，心理发展上呈现出较强的独立意识和一定的批判精神，但思维深度和辩证分析能力尚在发展中。在知识储备方面，学生通过七年级下册“走进法治天地”单元的学习，对法律有初步的、感性的认识，了解了法律的基本特征和作用，但对宪法这一根本大法的认识相对模糊，容易将宪法与普通法律等同视之。在生活经验方面，学生能够感知到身边的社会管理、公共服务等现象，但较少将其与国家权力运行、宪法原则联系起来。其认知障碍主要体现在：一是对宪法作为“母法”的最高法律效力理解不够深刻；二是对“权力属于人民”和“规范权力运行”之间的内在逻辑关系把握不准；三是对宪法监督制度的必要性和运行机制感到陌生。因此，教学需要从学生的生活经验和认知起点出发，搭建从具体到抽象的思维阶梯，运用案例教学、情境探究等方式，突破认知难点。

（二）核心素养导向的教学目标

基于课程标准和学情分析，本单元的教学目标定位如下：

1.【基础】政治认同：通过学习，深刻理解宪法是党和人民意志的集中体现，认同宪法规定的国家根本制度、根本任务和基本原则，增强对中国特色社会主义制度的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

2.【重要】法治观念：准确识记宪法的基本原则和主要内容，理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力、法律权威和法律地位。懂得一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。学会运用宪法精神分析和解决简单的社会问题，初步形成依法参与社会生活的意识和能力。

3.【核心】责任意识：理解权力与责任是统一的，国家权力的行使必须受到宪法和法律的约束。认识到作为公民，有责任维护宪法权威，积极参与宪法监督，增强对国家、民族和社会的责任感。

4.【热点】科学精神：能够辩证地看待权力与权利的关系，理解“把权力关进制度的笼子里”的深刻内涵。在面对社会热点事件时，能够尝试从宪法角度进行理性分析和判断，不盲从、不偏激，培养求真务实的态度。

三、教学【重难点】与课时规划

（一）【重点】

1.宪法的基本原则：国家的一切权力属于人民；国家尊重和保障人权。

2.宪法的核心价值追求：规范国家权力运行以保障公民权利。

3.宪法的最高法律地位、法律效力和法律权威。

（二）【难点】

1.理解“权力属于人民”如何通过具体的宪法制度（如人民代表大会制度）得以实现。

2.厘清宪法核心价值追求中“规范权力”与“保障权利”的内在逻辑关系。

3.区分宪法监督与其他法律监督的不同，理解加强宪法监督的必要性和紧迫性。

（三）课时安排

本单元计划用5课时完成教学。

第一课时：公民权利的保障书

第二课时：治国安邦的总章程

第三课时：坚持依宪治国

第四课时：加强宪法监督

第五课时：单元复习与议题式探究活动

四、【核心】教学实施过程详案

第一课时：公民权利的保障书

（一）【热点】情境导入：聚焦“人民当家作主”的生动实践

教师活动：展示2024年全国两会期间，基层代表委员共商国是的新闻图片和短视频片段。提问：“同学们，你们看到这些代表委员们齐聚一堂，讨论国家大事，这体现了我们国家的什么根本原则？是谁赋予了他们权力来讨论和决定国家的事情？”

学生活动：观看视频，思考并回答教师提问。初步感知“人民”与“国家权力”之间的关联。

设计意图：以最新的时政热点切入，激发学生的兴趣和自豪感，自然引出“国家权力属于人民”这一核心议题。

（二）新课讲授：深度探究，建构认知

环节一：【重要】探源溯流——宪法确认“权力属于人民”

1.教师引导：组织学生快速阅读教材第一框内容，并展示《宪法》第二条原文“中华人民共和国的一切权力属于人民。”提问：“宪法为什么首先要确认这一点？‘一切权力属于人民’在我国的政治生活中是如何体现的？”

2.【基础】知识建构：

教师讲解：我国是人民民主专政的社会主义国家，国家性质决定了国家权力必须属于人民。宪法通过确认我国的国家性质（人民民主专政）和根本政治制度（人民代表大会制度），从根本上保证了权力属于人民。宪法规定的社会主义经济制度（以公有制为主体），则奠定了权力属于人民的经济基础。宪法还规定了广泛的公民基本权利，并规定实现公民权利的保障措施。

学生活动：在教师引导下，梳理出“国家性质→权力归属→制度保障（根本政治制度、基本经济制度）→权利内容”的知识链条。

重要标记：此处重点强调【权力来源】与【制度保障】的内在联系，这是理解后续内容的基石。

环节二：【难点】深度剖析——“人民行使权力的机关”

1.情境探究：模拟“人大代表选举与履职”微情境。教师出示一张选民证图片和一份人大代表议案（建议）的示例。

问题链设计：

（1）公民是通过什么方式将权力委托给人大代表来行使的？

（2）人大代表代表人民行使权力，通过什么组织形式？（人民代表大会）

（3）人民代表大会产生哪些国家机关？（政府、监察委员会、法院、检察院等）这些机关与人民的关系是什么？

2.小组合作探究：学生分成若干小组，围绕上述问题链展开讨论。每组选择一个角度（如选举、人民代表大会的产生、其他国家机关与人民的关系）进行深入分析。

3.成果展示与教师点拨：各小组派代表分享观点。教师在此基础上进行总结升华，明确：人民通过民主选举产生人大代表，组成各级人民代表大会，再由人民代表大会产生行政、监察、审判、检察等机关，这些机关都必须对人民负责，受人民监督。这是一个完整的“权力委托-运行-监督”链条。【重要】强调“中华人民共和国的一切权力属于人民”并非一句空洞口号，而是通过一整套严密的国家制度得以贯彻和实现的。

环节三：【核心】人权理念——“国家尊重和保障人权”

1.案例引导：呈现“脱贫攻坚取得全面胜利”、“国家建立健全覆盖全民的社会保障体系”、“全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件”等一系列成就的图文资料。

2.问题思考：

（1）这些成就与我们的生活有什么关系？它们共同体现了宪法的哪一项重要原则？

（2）除了物质帮助、受教育等权利，宪法还规定了哪些人权内容？（引导学生回忆七年级所学的人身自由权、人格尊严权等）

3.【热点】概念辨析与拓展：教师讲解“人权”的丰富内涵，不仅包括公民权利和政治权利，也包括经济、社会、文化权利；不仅包括个人人权，也包括集体人权（如发展权）。明确2004年宪法修正案写入“国家尊重和保障人权”的重大意义。

4.【高频考点】归纳总结：引导学生归纳出，宪法不仅是公民权利的确认书，更是公民权利的保障书。国家通过立法、执法、司法、守法等各个环节，全方位保障人权的实现。从“权力属于人民”到“保障人权”，宪法的根本目的都是为了人民。

（三）课堂小结与作业布置

1.小结：师生共同绘制本课时的思维导图（或知识结构图），以“公民权利的保障书”为核心，辐射出“权力属于人民”和“尊重保障人权”两大支柱，并关联起国家性质、根本制度、经济基础、人权内容等要素。

2.作业：【基础】完成配套练习册中关于“国家权力属于人民”和“国家尊重和保障人权”的基础选择题和判断题。

【拓展】课后搜集一个能体现我国“尊重和保障人权”的案例（可以是新闻事件，也可以是身边的故事），并尝试用一句话说明它体现了宪法的哪个原则。

第二课时：治国安邦的总章程

（一）【重要】复习导入，逻辑衔接

教师活动：通过提问“上节课我们学习了宪法是公民权利的保障书，那宪法仅仅保障权利吗？国家要运行，权力要行使，宪法又是如何规定的？”引导学生回顾旧知，思考新知。点明本节课要探究宪法是如何组织国家机构、规范权力运行的，从而引出“治国安邦的总章程”这一主题。

（二）新课讲授：问题驱动，层层递进

环节一：【基础】组织国家机构——“权力授受”的制度化

1.图示解析：展示我国中央国家机构组织系统简图（全国人大及其常委会、国家主席、国务院、国家监察委员会、最高人民法院、最高人民检察院）。

2.教师精讲：宪法不仅规定了国家权力的归属（属于人民），更重要的是设计了权力运行的“路线图”和“施工图”。宪法通过规定国家机构的产生、组成、任期、职权等，将庞大的国家权力科学地分配给不同的国家机关，使其各司其职、相互配合。例如，宪法明确规定，全国人大是最高国家权力机关，国务院、最高法、最高检都由它产生，对它负责，受它监督。

3.【难点】学生活动：角色扮演“假如我是宪法设计师”，请几位同学分别代表不同国家机关，结合教材描述，向大家介绍本机关的职权以及与人民、与人大的关系。通过角色扮演，深化对国家机构组织原则（民主集中制）的理解。

环节二：【核心】规范权力运行——“把权力关进制度的笼子里”

1.案例警示：引入某地领导干部滥用职权、以权谋私最终受到法律严惩的典型案例（可以是公开的落马官员忏悔录片段或新闻报道摘要）。

2.问题探究：

（1）为什么这些领导干部拥有很大权力，却最终身败名裂？

（2）这给我们什么警示？权力如果不加规范，会带来什么后果？

3.【高频考点】深度讲解：

教师系统阐述：权力是把双刃剑。运用得好，可以造福人民；一旦被滥用，就会滋生腐败，贻害无穷。宪法的核心价值追求就是“规范国家权力运行以保障公民权利”。为此，宪法为权力的行使设置了多重“紧箍咒”：

（1）法定职权必须为：宪法和法律规定了国家机关的职权，国家机关必须在法定权限内行使权力，既不能缺位（不作为），也不能越位（乱作为）。

（2）法无授权不可为：对于国家机关而言，权力清单是明确的，法无授权即禁止。这与公民“法无禁止即可为”的原则形成鲜明对比。

（3）程序正当原则：权力的行使必须遵守法定的程序，比如重大行政决策需要经过公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查、集体讨论决定等程序。

（4）监督与责任：权力的行使必须接受监督（人大监督、民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督等），并且任何违法行为都必须承担相应的法律责任。

通过层层剖析，让学生深刻理解，宪法不仅授予权力，更是为权力运行“定规矩”、“划界限”，最终目的是为了更好地保障公民的合法权利与自由。

环节三：【热点】学以致用——辨析生活中的“权力边界”

1.情境辨析：教师提供几个贴近学生生活的权力运行情境，让学生分组讨论其是否合规。

情境A：某市城管部门为了市容整洁，在没有法律规定的情况下，强行没收街边小贩的全部经营工具。

情境B：某县政府为了加快经济发展，在未与村民协商、未依法履行征地程序的情况下，强行征收村民耕地用于商业开发。

情境C：某地交警在处理交通违章时，严格按照法定程序，出示证件、告知权利、听取陈述申辩、依法开具罚单。

2.小组讨论与辩论：各小组对上述情境进行讨论，运用本课所学知识分析哪些行为符合规范权力的要求，哪些行为违背了宪法精神，并说明理由。鼓励不同观点进行碰撞和辩论。

3.教师总结与升华：通过辨析，引导学生认识到，任何国家机关行使权力，都必须以宪法和法律为依据，必须尊重和保障公民权利。这不仅是法律的要求，更是现代国家治理的基本理念。规范权力，不是为了束缚手脚，而是为了让权力更好地为人民服务，这正是“治国安邦”的题中之意。

（三）课堂小结与作业布置

1.小结：引导学生回顾并总结本课两大核心内容——宪法如何组织国家机构（权力授受的制度框架）和如何规范权力运行（权力行使的原则与边界）。明确宪法作为“治国安邦的总章程”的深刻内涵。

2.作业：【基础】完成关于“国家机关职权”和“规范权力运行”的填空题和简答题。

【拓展】观察生活中（如社区管理、学校管理）的权力运行现象，思考其是否符合规范权力的要求，并简要写下你的观察和思考。

第三课时：坚持依宪治国

（一）【重要】情境导入，对比思考

教师活动：展示《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的封面图片。提问：“同学们，这两部法律，哪一部是国家的根本法？它们之间是什么关系？如果把法律体系比作一棵大树，谁是树根，谁是枝叶？”

学生活动：观察图片，思考并尝试回答，引发认知冲突和探究欲望。

（二）新课讲授：比较辨析，深化理解

环节一：【核心】地位至尊——宪法是根本的活动准则

1.【基础】自主学习：请学生快速阅读教材，找出宪法为什么是根本法的依据，并用笔划出关键句。

2.师生互动，归纳要点：

（1）从内容上看：宪法规定国家生活中最根本、最重要的问题，如国家性质、根本制度、根本任务、公民基本权利和义务、国家机构的组织及其职权等。而普通法律只规定国家生活中某一方面的问题。

（2）从法律效力上看：宪法具有最高的法律效力。教师通过图示（金字塔形状，宪法居于顶端，普通法律、行政法规等在下）直观展示。讲解：普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化；一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触，否则就会因违宪而无效。【高频考点】此处是考试重点，需反复强调。

（3）从制定和修改程序上看：宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格。教师简要介绍我国宪法的修改程序（如由全国人大常委会或五分之一以上全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过），与普通法律的修改程序（过半数通过）进行对比，说明其严肃性和权威性。

3.【重要】总结提升：正是基于以上三点，宪法才具有最高的法律地位、法律权威、法律效力，是一切组织和个人的根本活动准则。中国共产党作为执政党，也必须以宪法为根本的活动准则，在宪法和法律范围内活动。

环节二：【热点】关系探微——“母法”与“子法”

1.小组合作探究：将全班分为若干小组，每个小组领到一个探究任务，选择一个具体的普通法律（如民法典、刑法、义务教育法、环境保护法等），探究其第一条内容中是否有“根据宪法，制定本法”的表述，并讨论该法律是如何落实或体现宪法精神的。

2.成果汇报与交流：各组派代表汇报本组的探究成果。例如，民法典第一条明确规定“根据宪法，制定本法”，其规定的民事主体平等、私有财产权保护等内容，正是宪法“公民在法律面前一律平等”、“公民的合法的私有财产不受侵犯”等原则的具体体现。

3.教师点拨与拓展：通过学生的汇报，引导他们深刻理解宪法与普通法律之间的“母法”与“子法”关系。宪法是法律的“总开关”，是法律体系的“核心引擎”。所有法律的制定和实施，都是为了将宪法的原则和精神落到实处。

环节三：【难点】价值认同——宪法与我们息息相关

1.案例讨论：展示一个贴近学生生活的案例，如“某校学生张某的作文被老师推荐发表，获得稿酬后，是否应该纳税？这涉及宪法规定的哪项义务？”或者“某小区业主因物业公司服务不到位而拒交物业费，物业公司断水断电，这侵犯了业主的什么权利？宪法对此有无原则性规定？”

2.问题探究：

（1）案例中涉及的权利或义务，在宪法中有没有原则性规定？

（2）我们每天的学习和生活，在哪些方面享受着宪法带来的保障？

（3）离开了宪法，我们的生活会变成什么样？

3.教师引导与升华：引导学生认识到，宪法离我们并不遥远，它像空气一样，时刻笼罩着我们，保障着我们的权利，也规定了我们的义务。从出生的那一刻起，宪法就赋予了我们独立的人格权；上学时，宪法保障我们受教育的权利；成年后，宪法赋予我们选举权和被选举权……宪法是国家的根本法，也是公民权利的保障书，更是我们幸福生活的守护神。因此，每个公民都应当自觉认同宪法、尊崇宪法。

（三）课堂小结与作业布置

1.小结：师生共同构建本课知识体系，从“内容、效力、程序”三个维度论证宪法是根本法，并理清宪法与普通法律的关系，最终落脚到宪法与公民生活的紧密联系，强化宪法认同。

2.作业：【基础】完成一份关于“宪法是根本法”的知识结构图（思维导图）。

【拓展】以“宪法在我心中”为主题，写一篇200字左右的短文，谈谈你对宪法重要性的认识。

第四课时：加强宪法监督

（一）【热点】案例导入，引发思考

教师活动：播放一段关于“某地方政府出台的地方性法规因与宪法精神相抵触，被全国人大常委会依法撤销”的新闻短片。提问：“为什么已经生效的地方性法规会被撤销？是谁有权撤销它？这体现了我国一项什么重要制度？”

学生活动：观看新闻，产生疑问，初步感知“宪法监督”的概念。

（二）新课讲授：制度探析，意识培养

环节一：【重要】概念辨析——为什么要加强宪法监督

1.【基础】教师讲解：权力不受监督，必然导致腐败。宪法监督是保证宪法全面实施、维护宪法权威的“最后一道防线”。全面依法治国，需要我们不断完善宪法监督制度。这是因为：

（1）保障法制统一：确保所有法律法规和规范性文件都符合宪法精神，避免“下位法”违反“上位法”，维护社会主义法制的统一和尊严。

（2）纠正违宪行为：监督和纠正国家机关及其工作人员违反宪法的行为，确保其权力在宪法轨道上运行。

（3）保障公民权利：防止国家权力对公民基本权利的侵犯，为公民权利提供最根本的保障。

2.【难点】区分概念：帮助学生辨析“宪法监督”与“普通法律监督”、“纪检监察”等概念的不同。宪法监督的核心是审查规范性法律文件及国家机关行为是否“合宪”，其监督对象和标准具有最高性。

环节二：【核心】机制透视——我国宪法监督制度如何运行

1.自主学习与探究：指导学生阅读教材，了解我国宪法监督制度的主要内容。教师可设计探究问题引导：

（1）在我国，谁行使宪法监督职权？（全国人大及其常委会）

（2）宪法监督的对象是什么？（主要是规范性文件，如行政法规、地方性法规等）

（3）宪法监督的主要方式有哪些？（事前审查/备案、事后审查/撤销）什么是“备案审查”制度？

2.情境模拟“备案审查员”：

教师提供一份假设的、可能存在违宪风险的“某市公共场所文明行为促进条例”片段（例如，规定“对在公共场所大声喧哗者，公安机关可以处以七日以下拘留”，该规定可能涉嫌侵犯公民人身自由权，与《立法法》关于限制人身自由的强制措施和处罚只能由法律规定相冲突，进而可能违宪）。

学生以小组为单位，扮演全国人大常委会法工委的备案审查员，对该条例进行审查。讨论：该条款是否合宪？为什么？如果违宪，应该如何处理？（提出审查意见，建议制定机关修改或废止）

各小组汇报审查意见和理由。教师点评并引导，总结出我国宪法监督的基本流程：备案-审查-沟通-纠正。

3.教师总结：我国已经建立了以全国人大及其常委会为核心的、涵盖事前备案和事后审查的宪法监督制度。近年来，全国人大常委会加强备案审查工作，对发现的问题依法予以纠正，有力维护了宪法权威和国家法制统一。这表明我国的宪法监督不是“纸老虎”，而是实实在在运行的。

环节三：【热点】责任担当——增强宪法意识，参与宪法监督

1.问题讨论：宪法监督仅仅是国家机关的事吗？与我们中学生有关系吗？

2.情境创设与角色扮演：

情境：小明发现所在社区张贴的“社区居民公约”中，有一条“禁止养宠物，违者罚款500元”的规定。小明认为这条规定不合理，可能侵犯了居民的合法财产权，但他不知道该怎么办。

角色扮演：请学生分别扮演小明、社区居委会主任、律师、人大代表等角色，就此事进行模拟对话，探讨解决之道。

3.【重要】引导与升华：

通过模拟活动，引导学生认识到：

（1）公民可以积极参与宪法监督。当我们认为某些法规、政策或行为违反宪法时，可以通过合法途径（如向制定机关反映、向人大代表反映、通过媒体呼吁、向全国人大常委会法工委提出审查建议等）表达意见。

（2）增强宪法意识是参与监督的前提。我们要学习宪法、了解宪法、认同宪法，才能敏锐地发现并抵制违宪行为。

（3）维护宪法权威是每个公民的责任。我们要自觉遵守宪法，用宪法精神指导自己的言行，并勇于同一切违宪行为作斗争，做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

（三）课堂小结与作业布置

1.小结：梳理本课逻辑链条：为何监督（必要性）→如何监督（制度框架）→我能何为（公民责任）。强调宪法监督是维护宪法权威的生命线，公民宪法意识的觉醒和参与是宪法实施的重要保障。

2.作业：【基础】完成关于“宪法监督制度”的选择题和材料分析题。

【拓展】关注近期新闻中是否有关于法律法规备案审查的报道，了解相关案例，并尝试从宪法监督的角度进行简要分析。

第五课时：单元复习与议题式探究活动

（一）【核心】体系重构：绘制单元知识思维导图

教师活动：引导学生以小组合作的方式，对本单元“坚持宪法至上”的知识体系进行系统梳理和重构。要求学生围绕“宪法是根本法”这一核心，将“宪法原则（权力属于人民、尊重保障人权）”、“宪法作用（组织国家机构、规范权力运行）”、“宪法地位（最高法律效力）”、“宪法实施（依宪治国、宪法监督）”等核心知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识网络图。教师巡回指导，对各小组的思维导图进行点评和补充，最终形成全班共享的单元知识结构。这一环节旨在帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，【重要】加深对单元核心思想的理解。

（二）【热点】议题探究：“法治副校长请就位——校园规则‘合宪性’审视”

1.议题发布：教师发布探究议题：“我们的校规校纪‘合宪’吗？——校园规则的合宪性审视与完善建议”。将全班同学分为若干“校园法治委员会”小组。

2.探究任务：各小组负责对学校现行的一份具体规则（如《学生手机管理规定》、《宿舍卫生检查条例》、《课堂纪律要求》、《学生违纪处分办法》等）进行“合宪性”审视。

任务分解：

（1）规则梳理：准确摘录所选规则的原文条款。

（2）宪法关联：找到与该项规则相关的宪法原则或公民基本权利条款（如人身自由权、隐私权、财产权、受教育权、人格尊严权等）。

（3）合宪性分析：对照宪法精神，分析该项规则条款是否合理、是否有可能侵犯学生的合法权利。例如，搜查学生书包是否有法律依据？没收手机是否侵犯财产权？处分学生是否给予了申辩的机会？

（4）完善建议：如果发现规则存在不合宪嫌疑或可以完善之处，请从“保障权利、规范权力”的角度，提出具体的修改建议或完善方案，并说明理由。

3.成果展示与答辩：各小组推选代表，向全班（模拟“学校法治工作会议”）展示本组的“合宪性审查报告”。其他小组同学和教师可以就报告内容进行提问，报告小组进行答辩。

4.教师总结与提升：对各小组的探究成果进行点评，肯定其运用宪法知识分析实际问题的努力，并引导其认识到，法治的进步不仅需要宏观制度的完善，也需要每一个个体在日常生活中的权利意识和法治思维的