核心素养导向下的小学英语五年级上册Unit1整体教学设计

核心素养导向下的小学英语五年级上册Unit1整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元教材分析

本单元（Unit1What‘shelike？）选自人教版PEP三年级起点五年级上册。本单元的核心话题是描述人物外貌特征与性格特点，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴。功能句型主要是“What’she/shelike？He/Sheis...Ishe/she...？Yes，he/sheis./No，he/sheisn‘t.”等用于询问和回答人物特征。词汇主要围绕描述人物外貌（如：tall，thin，strong，old，young，funny）和性格（如：kind，strict，polite，hard-working，helpful，shy）的形容词展开。本单元在整册书中起着承上启下的作用，既是在三、四年级所学简单描述人物外貌（如：tall，short，fat，thin）基础上的深化与拓展，也为后续学习更复杂的描述性语言以及一般现在时的一般疑问句奠定了坚实的基础。

（二）【重要】学情分析

授课对象为五年级学生。他们经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言积累和基本的听说读写能力，能够用简单的句型描述事物。他们对贴近生活的话题兴趣浓厚，乐于参与课堂活动。然而，该年龄段学生在抽象思维和归纳总结能力上仍有待发展，部分学生在人称代词（he/she）的准确运用上容易混淆，对一般疑问句的问答转换仍需强化训练。因此，教学需注重创设真实语境，通过多感官刺激和螺旋式复现，帮助学生克服难点，实现从知识到能力的转化。

（三）【非常重要】设计理念与核心素养导向

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。以“立德树人”为根本任务，致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计将单元主题意义探究与语言知识学习相融合，通过“认识身边的人，发现每个人的闪光点”为主线，引导学生在认识、理解、评价人物特征的过程中，形成尊重差异、包容他人、客观评价的积极情感态度。教学全程贯穿“教-学-评”一体化设计，确保教学目标的达成度。

二、【非常重要】单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.语言能力：能够听、说、读、写核心词汇：old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working，helpful，shy；能够理解并运用核心句型“What‘she/shelike？He’s/She‘s...Ishe/she...？Yes，he/sheis.No，he/sheisn’t.”询问和描述他人的外貌特征和个性品质。

2.文化意识：能够理解中外文化中对人物评价的共同点和差异，学会用恰当、礼貌的语言评价他人，尊重个体差异，发现他人的优点。

3.思维品质：能够通过观察、比较、分析、归纳等方式梳理描述人物的词汇和句型；能够根据相关信息，对他人的性格特征进行合理的推断和评价，培养逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人交流协作，共同完成学习任务；能够主动运用所学语言进行真实交际；能够借助自然拼读法拼读和记忆单词。

三、【难点】教学重难点

1.教学重点：掌握核心形容词的读音、拼写和意义；熟练运用核心句型询问并描述人物特征。

2.教学难点：正确区分并运用人称代词主格（he/she）及其对应物主代词（his/her）；在真实语境中，能根据交谈对象，自如地切换和运用一般现在时的特殊疑问句和一般疑问句进行交流；理解并体会“polite”等抽象品质词汇的内涵。

四、【热点】教学准备

多媒体课件（包含音频、视频、图片）、单词卡片、人物头饰、学生评价表、点读笔。

五、【非常重要】教学实施过程（按课时划分）

第一课时（PartALet‘stry＆Let’stalk）

一、教学目标

1.能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并回答相关问题。

2.能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。

3.能够在情境中理解新词“know”和“new”的含义，并听懂、会说句型“Who‘syourartteacher？Isheyoung？”。

4.【基础】能够初步运用“What’shelike？He‘s...”来询问和回答关于某人的特征。

二、教学流程

（一）热身导入：歌曲激趣，激活旧知（5分钟）

1.播放三年级下册Unit3描述动物的歌曲“Atthezoo”，师生边唱边做动作。歌曲中包含“tall，short，fat，thin”等已学形容词。

2.唱完后，教师利用课件展示几个学生熟悉的卡通人物（如：大耳朵图图、孙悟空），引导学生用已学句型“It’s.../He‘s...”进行描述，为新课学习做好铺垫。

（二）新知呈现：创设语境，理解对话（15分钟）

1.情境导入：教师出示自己的一张生活照，介绍说：“Look！Thisismyfriend.She’sverykind.Doyouhaveafriend？What‘she/shelike？”自然引出单元标题“Unit1What’shelike？”，并板书。

2.听前预测：教师呈现Let‘stalk部分的第一幅图片，提问：“Look！ThisisWuBinbinandOliver.Theyaretalkingaboutateacher.Whoishe？IshetheirChineseteacher？”引导学生观察图片并预测对话内容。

3.听力理解：播放Let’stry部分的录音，让学生完成听音选择任务，检验预测，并引出新词“Mr”的用法。

4.整体感知：播放Let‘stalk的视频动画，提出问题：“WhoisWuBinbin’sartteacher？Whatishelike？”让学生带着问题观看，整体感知对话大意。

5.细节理解：再次分段播放对话，通过追问引导学生深入理解。

（1）播放第一段（至“Heisyoung.”），提问：“IsMrJonesyoung？”（引导学生理解“young”的含义，并与“old”形成对比）。

（2）播放第二段（剩余部分），提问：“What’sMrJoneslike？Ishefunny？”（引导学生理解“Heismynewteacher”中的“new”，并明确MrJones是一个“young”的老师）。

（三）【重要】操练巩固：模仿操练，内化语言（12分钟）

1.跟读模仿：播放对话录音，学生逐句跟读，教师强调“What‘shelike？”和“He’syoung.”的语音语调，并纠正学生发音。

2.角色朗读：学生分角色（WuBinbin和Oliver）进行朗读练习。

3.角色扮演：请几组学生戴上人物头饰，上台表演对话。教师从语音语调、表情动作等方面进行评价，鼓励学生大胆展示。

（四）拓展应用：迁移创新，真实交际（8分钟）

1.创设情境：教师用课件展示学校新来的几位老师（或学生熟悉的其他老师）的照片，并配上关键词提示（如：young，kind，tall）。

2.小组活动：学生四人一组，模仿对话，谈论自己认识的老师或同学。

S1：Who‘syourmathsteacher？

S2：MissZhao.

S1：What’sshelike？

S2：She‘skindandyoung.

3.展示交流：邀请几个小组向全班展示他们的对话。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.引导学生总结今天所学内容：学会了询问人物特征的核心句型“What’s...like？”和描述性的形容词“young”。

2.布置分层作业：

（1）【基础】听录音，模仿跟读Let‘stalk对话三遍。

（2）【拓展】运用今天所学的句型，向父母描述一位自己喜欢的老师。

第二课时（PartALet’slearn＆Askandanswer）

一、教学目标

1.【基础】能够听、说、读、写五个描述人物特征的形容词：old，young，funny，kind，strict。

2.【重要】能够在语境中正确运用上述五个单词描述人物特征。

3.能够运用句型“What‘s...like？He’s/She‘s...”进行问答练习。

二、教学流程

（一）复习热身：游戏激活，温故知新（5分钟）

1.闪卡游戏：快速闪现第一课时学过的单词或人物图片（如young，MrJones），学生快速说出对应的英语单词或句子。

2.“我说你做”游戏：教师发出指令“Tall，tall，tall.”，学生做出相应的动作。然后请一位学生上台做“小老师”，复习已学形容词。

（二）【非常重要】新知呈现：情境串联，整体输入（12分钟）

1.创设主情境：延续第一课时的情境，教师介绍说：“WeknowMrJonesisyoung.Doyouwanttoknowmoreaboutotherteachers？Let’sgoandsee.”

2.逐一呈现新词：

（1）呈现kind：课件展示班主任老师亲切辅导学生的照片，教师提问：“Whoisshe？Whatisshelike？Isshekind？”引导学生理解“kind”（和蔼的、亲切的）的含义，并板书教读。强调字母组合“in”的发音/aɪn/。

（2）呈现strict：课件展示一位看起来很严肃、对学生要求严格的老师照片，对比引出“Butsometimes，ateachercanbestrict.”，引导学生从图片中理解“strict”（严格的）的含义。板书教读，强调“ct”的发音。

（3）呈现funny：播放一段喜剧演员或搞笑人物的短视频，提问：“Ishekind？Ishestrict？Hemakesuslaugh.Heisfunny.”，引导学生理解“funny”（有趣的、滑稽的）。板书教读，强调“u”的发音/ʌ/。

（4）呈现old：课件展示一位白发苍苍的老教师照片，与MrJones形成对比，引出“old”（年老的）。板书教读。

（5）回顾总结：再次呈现五个核心词汇的图片和单词卡，教师带读，学生跟读，并通过升降调、大小声等方式进行趣味操练。

（三）操练巩固：分层活动，强化记忆（10分钟）

1.听音指图/词：教师报单词，学生快速在书本或课件上指出对应的图片或单词。

2.【高频考点】“What‘smissing？”游戏：出示所有单词卡片，让学生快速记忆后，抽走一张，问“What’smissing？”，学生快速说出被抽走的单词。

3.单词拼读挑战：引导学生运用自然拼读规则尝试拼读单词。如：k-ind，str-ict，f-unny，y-oung，o-ld。

（四）【重要】任务应用：句型操练，语用输出（10分钟）

1.师生活动：完成课本“Askandanswer”部分。教师指着课件上不同老师的照片提问：“What‘she/shelike？”，引导学生用新学的形容词完整回答：“He’s/She‘s...”。

2.生生互动：“GuessingGame”猜老师。一位学生上台，面向黑板。教师在台下随机指一位老师或同学的照片，台下学生齐问：“What’she/shelike？”，台上的学生通过提问一般疑问句“Ishe/she...？”来猜是哪位人物。例如：

Ss：What‘shelike？

S1：Ishestrict？

Ss：No.

S1：Ishefunny？

Ss：Yes./...

这个游戏将单词与句型有机结合，特别是强化了“Ishe/she...？”这个【难点】句型。

（五）课堂小结与作业布置（3分钟）

1.师生共同回顾本节课所学五个形容词。

2.布置作业：

（1）【基础】抄写五个新词各四遍。

（2）【拓展】选择两个词各写一个句子描述身边的人。

第三课时（PartALet’sspell）

一、教学目标

1.【非常重要】能够感知并归纳字母组合“y”在词尾发/i/的发音规则。

2.能够根据发音规则读出符合“y”发/i/音的单词，如：baby，happy，windy，sunny，sorry。

3.能够根据发音拼写出符合上述发音规则的单词，并能够完成听音写词任务。

二、教学流程

（一）复习导入：唤醒旧知，引入新知（5分钟）

1.师生问候，并快速复习上节课的形容词：出示单词卡old，young，funny，kind，strict，学生快速读词。

2.教师将单词“funny”写在黑板中央，并将“y”用红色粉笔标出。提问：“Doyouknowanyotherwordsendingwith‘y’？”引导学生说出如“sunny，windy，baby，happy”等单词，激活已有词汇储备。

（二）【重点】探索发现：引导观察，归纳规则（12分钟）

1.创编歌谣，呈现例词：教师利用课件呈现一首有节奏的小歌谣：

Baby，baby，it‘sababy.

Happy，happy，wearehappy.

Windy，windy，it’swindy.

Sunny，sunny，it‘ssunny.

Sorry，sorry，I’msorry.

教师带领学生拍手朗读歌谣，感受这些单词的尾音。

2.观察归纳：教师将歌谣中的关键词（baby，happy，windy，sunny，sorry）全部呈现在屏幕上，并用红色标出词尾的“y”。提问学生：

“Whatdoyoufindfromthesewords？”

“Whereistheletter‘y’？”

“Whatsounddoestheletter‘y’make？”

引导学生通过小组讨论，尝试归纳出字母“y”在词尾通常发短音/i/的规则。教师在黑板上板书规则“y---/i/”。

（三）操练巩固：听音辨音，拼读练习（10分钟）

1.听音举牌：教师准备几组单词，每组包含一个符合“y”规则和一个不符合的单词（如：candy，boy，play）。教师读词，学生如果听到词尾发音为/i/则举左手，听到其他发音则不举。通过此活动训练学生的【基础】听音辨音能力。

2.拼读挑战：教师板书一些含有“y”词尾的新词，如“candy，party，windy，lucky”，引导学生尝试运用规则拼读出来。

（四）【难点】书写应用：听音写词，强化规则（10分钟）

1.完成课本“Listen，writeandsay”部分。教师播放录音，第一遍学生只听不写，第二遍学生尝试写单词，第三遍核对答案。

2.在核对答案时，邀请学生上黑板板书，全班共同校对。教师强调“y”的书写笔顺和占格位置。

3.趣味句子朗读：呈现课本上的句子“It‘sasunnyday.Thebabyishappy.”，引导学生尝试自主朗读，并体会语音的美感。

（五）课堂小结与作业布置（3分钟）

1.引导学生回顾本节课发现的语音规则：“y”在词尾通常发短音/i/。

2.布置作业：

（1）【基础】跟读课本第6页的例词和句子三遍。

（2）【拓展】找一找已经学过的单词中，还有哪些单词是以“y”结尾并符合今天所学规则的，至少找出3个，并尝试读给家长听。

第四课时（PartBLet‘stry＆Let’stalk）

一、教学目标

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能回答相关问题。

2.能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。

3.【重要】能够在语境中理解新词“polite，help，him”的含义，并能听懂、会说句型“Isshekind？Yes，sheis./No，sheisn‘t.”。

4.【难点】能够准确区分和运用人称代词主格（he/she）及其在一般疑问句中的使用。

二、教学流程

（一）复习热身：快问快答，滚动复习（5分钟）

1.教师利用单词卡快速提问：“What’she/shelike？”，学生快速用A部分学过的形容词回答。

2.自由对话：教师询问学生关于其家庭成员的特征，如：“Mymotheriskind.What‘syourmotherlike？”，引导学生用简单的语言进行真实表达。

（二）新知呈现：问题引领，理解文本（15分钟）

1.情境导入：教师提问：“Weknowsomethingabouttheteachers.Now，let’slisten.ChenJieandJohnaretalking.Whataretheytalkingabout？Ateacherorastudent？”引出Let‘stry，让学生听音选择，初步感知对话背景。

2.听前预测：呈现Let’stalk第一幅图，提问：“Look！ThisisMsWang.Issheateacher？Whatisshelike？Canyouguess？”引导学生观察图片，尝试用Isshe...？句型进行猜测。

3.整体感知：播放Let‘stalk视频，提出问题：“WhoisMsWang？Issheateacher？Whatisshelike？”让学生带着问题观看，整体感知。

4.细节处理：

（1）播放第一段对话，提问：“DoesChenJieknowMsWang？WhatisMsWanglike？”（引导学生理解“polite”和“help”的含义。教师可以通过动作演示帮助理解“help”，通过情境描述帮助学生理解“polite”，如：Shesays“Thankyou”and“Please”.Sheispolite.）

（2）播放第二段对话，提问：“DoesJohnagree？WhatdoeshethinkMsWangislike？”（引导学生明确“Yes，sheis.Butsheisstrictsometimes.”的含义，体会MsWang的多元性格特征。）

（三）操练巩固：模仿表演，内化语言（10分钟）

1.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，特别关注一般疑问句“Isshe...？”的升调朗读。

2.小组合作：四人一组，分角色（ChenJie，John，旁白）练习对话。教师巡视指导，关注学生对“him”等代词的理解。

3.角色扮演：邀请2-3组学生上台表演对话，鼓励他们加上适当的动作和表情。

（四）【非常重要】拓展应用：真实交际，情感升华（10分钟）

1.话题拓展：教师展示自己家庭或朋友的合照，用目标语言进行示范描述：“Thisismyfriend.Sheisveryhelpful.Sheoftenhelpsme.Whatisshelike？Sheisalsokind.”

2.小组活动：“FindYourModelClassmate”（寻找你身边的榜样同学）。学生四人一组，互相谈论组内或其他同学的优点。例如：

S1：What‘sLiMinglike？

S2：Heispoliteandhard-working.

S3：Yes，Ithinkso.Heoftenhelpstheteacher.

3.全班分享：每组选一个代表，向全班介绍他们组的“ModelClassmate”，并简单说明理由。此环节旨在引导学生用所学语言发现并赞美他人的优点，实现【非常重要】的情感态度价值观目标。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.引导学生总结本节课的核心句型和词汇：polite，helpful，Isshe...？

2.布置分层作业：

（1）【基础】听录音，模仿跟读Let‘stalk对话三遍。

（2）【拓展】用英语向朋友介绍你的一位同学，说说他/她是个什么样的人。

第五课时（PartBLet’slearn＆Matchandsay）

一、教学目标

1.【基础】能够听、说、读、写五个描述人物特征的形容词：polite，hard-working，helpful，shy，shy。

2.【重要】能够在语境中正确运用上述五个单词描述人物特征。

3.能够综合运用所学形容词描述自己或他人的个性特征。

二、教学流程

（一）热身复习：歌曲热身，复习旧知（5分钟）

1.播放并演唱本单元配套的歌曲“Who‘syourteacher？”，活跃课堂气氛。

2.通过“看口型猜单词”游戏，快速复习A、B部分已经学过的形容词。

（二）【非常重要】新知呈现：图片环游，故事渗透（12分钟）

1.创设情境：教师呈现一个班级新转来的学生“ZhangPeng”的照片，介绍说：“Wehaveanewfriendinourclass.HeisZhangPeng.Let’sgettoknowhim.”以此为线索，展开新词教学。

2.逐一教学新词：

（1）呈现polite：展示ZhangPeng进校门向老师问好、双手接东西的图片。教师提问：“Look！Hesays‘Hello’totheteacher.Heis...？”引导学生说出polite。板书教读，强调“po”的发音/pə/。

（2）呈现helpful：展示ZhangPeng主动帮助同学打扫卫生、捡起掉落的文具的图片。教师提问：“Hehelpshisclassmates.Heis...？”引出helpful。板书教读，强调“help”和“ful”的组合。

（3）呈现hard-working：展示ZhangPeng在课堂上认真听讲、积极举手发言、课后认真写作业的图片。教师提问：“Heworksveryhard.Heis...？”引出hard-working。板书教读，强调这是一个合成词，意为“工作努力的”。

（4）呈现shy：展示一张ZhangPeng在开学第一天站在讲台上做自我介绍时，脸微微泛红、有点不好意思的图片。教师提问：“Heisalittleafraidtospeak.Heis...？”引出shy。板书教读，强调“sh”的发音/ʃ/。

（5）回顾总结：再次呈现所有新词对应的图片，通过“What‘sZhangPenglike？”引导学生整体回顾。

（三）操练巩固：游戏竞赛，强化记忆（8分钟）

1.【高频考点】“猜猜我是谁”游戏：教师描述一个学生的特征，如：“Sheishelpful.Sheisshy.Shehaslonghair.Who’sshe？”，让学生猜是哪位同学。此活动将人物外貌与性格描述结合，锻炼综合语言运用能力。

2.单词与图片配对游戏：将单词卡和图片卡打乱贴在黑板上，请学生上台进行“Matchandsay”的配对，并大声读出单词。

（四）【重要】任务应用：调查汇报，综合语用（12分钟）

1.完成课本“Matchandsay”部分：学生独立完成连线题，巩固单词形义匹配。

2.开展“小组调查”活动。每位学生发一张调查表，内容为：

Name

polite

hard-working

helpful

shy

...

（学生姓名）

学生需在组内用“Areyoupolite？/Doyouthinkyouarehard-working？”等问题进行调查，并在对应栏打勾。

3.汇报展示：请几位小调查员用“...is...He/Sheis...”的句型向全班汇报调查结果。此环节将语言学习与学生自我认知相结合，具有极强的【热点】语用价值。

（五）课堂小结与作业布置（3分钟）

1.引导学生总结本课新学的描述品格的形容词。

2.布置作业：

（1）【基础】抄写五个新词各四遍。

（2）【拓展】用至少3个新学的词写一段话，描述自己或自己的好朋友。

第六课时（PartBReadandwrite＆Let‘scheck＆Let’swrapitup＆PartCStorytime）

一、教学目标

1.【基础】能够通过阅读，理解描述人物特征的日记，完成读后问答和仿写任务。

2.【非常重要】能够综合运用本单元核心词汇和句型，描述自己的朋友或机器人，并进行简单的书面表达。

3.能够完成Let‘swrapitup部分的活动，归纳总结人称代词主格（I，he，she，it，they，we，you）及其对应的be动词搭配。

4.【拓展】能够在图片和教师的帮助下理解Storytime中的幽默故事，并尝试表演。

二、教学流程

（一）【难点】复习归纳：语法聚焦，构建体系（10分钟）

1.游戏热身：教师快速闪现人物图片（如：agirl，aboy，acat，somestudents），学生快速说出对应的人称代词主格（she，he，it，they）。

2.完成Let’swrapitup：引导学生独立完成课本上的填空练习，将主语与正确的be动词（am，is，are）连线。

3.师生共同归纳总结be动词与人称代词的搭配口诀：“Iam，youare，he/she/itis，we/you/theyare.”帮助学生构建清晰的语法知识结构，这是【重要】的语言基础知识。

（二）【非常重要】阅读教学：Readandwrite（15分钟）

1.读前预测：教师展示机器人Robin的图片，提问：“Look！Thisisarobot.HisnameisRobin.Whatishelike？Canyouguess？”引导学生观察图片并自由猜测（如：tall，strong，helpful等）。

2.读中寻读：让学生快速阅读日记的第一部分，划出描述Robin外貌（appearance）的句子。

（1）师生共同核对答案，板书外貌关键词：short，strong，clever，hard-working。

3.读中细读：让学生阅读日记的第二部分，找出描述Robin性格和能力（personality/ability）的句子。

（1）师生共同核对答案，板书性格/能力关键词：strict，helpful，canspeakChineseandEnglish。

4.读后判断：完成课本上的判断正误练习，并引导学生从文中找出判断的依据，培养学生的信息检索和推理能力。

5.朗读指导：播放录音，学生跟读，注意模仿朗读的语气和停顿。

（三）【重要】写作训练：迁移创新，以读促写（10分钟）

1.分析结构：教师引导学生分析日记的文本结构：开头介绍人物基本信息（Ihavearobot.Hisnameis...），中间详细描述其外貌和特征（Heis...），最后表达情感或总结（Ilikehimverymuch.）。

2.提供支架：课件提供写作框架和备选词汇库（如tall，short，thin，strong，kind，funny，strict，polite，helpful，hard-working，shy，can...）。

3.独立仿写：学生模仿范文，尝试写一篇关于自己朋友或理想机器人的小短文。教师巡视指导，帮助有困难的学生。

4.展示评价：选取2-3篇优秀或典型的习作，投影展示。师生共同从内容、语法、书写等方面进行评价。遵循“教-学-评”一体化原则，以评促学。

（四）综合检测与拓展：Let‘scheck＆Storytime（10分钟）

1.Let‘scheck：播放录音，学生独立完成听力练习。核对答案后，教师可根据错误率较高的题目进行针对性讲解和复现。

2.Storytime：

（1）引导学