小学三年级英语下册“认识身体”单元整体教案

小学三年级英语下册“认识身体”单元整体教案

一、教学设计理念与指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉承“素养导向、学科育人”的根本理念，深度融合“大单元整体教学”与“主题意义探究”的先进教学范式。我们认识到，语言学习绝非孤立的知识点记忆，而是学生在真实或拟真语境中，通过感知、体验、理解、运用与迁移，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的整合性过程。

针对小学三年级学生的认知与心理发展特点（具体运算阶段初期，注意力稳定性增强，具象思维主导，好奇心旺盛，乐于表达和活动），本设计将：

1.创设整体情境：以“探索身体奥秘，关爱健康成长”为核心主题意义，将词汇、句型、对话、语篇学习统整于连贯、有趣、有意义的探索任务链中。

2.强化学用结合：秉承“在做中学，在用中学”的原则，设计多层次、递进性的语言实践活动，引导学生在完成真实任务的过程中内化语言，实现从“学语言”到“用语言做事”的转变。

3.渗透跨学科视野：有机融合生命科学（身体结构与功能）、健康教育（个人卫生与安全）、音乐律动（歌曲与节奏）、美术表达（绘画与手工）等元素，拓展学习维度，激发多元智能。

4.推动深度学习：通过设置分析、比较、分类、创造等高阶思维任务，引导学生超越表层记忆，思考身体各部分的功能协同、健康生活习惯等深层内涵，促进思维品质发展。

5.融入育人价值：在语言学习中自然渗透认识自我、欣赏自我、保护自我、尊重他人差异的生命教育，培养积极健康的自我意识与社会情感。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与重组

1.原始内容分析：

本单元核心语言项目聚焦于身体部位词汇（head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet等）及与之相关的基本功能表述（如：Iseewithmyeyes.Ihearwithmyears.）。常见句型包括“Thisismy.../Thesearemy...”、“Touchyour...”等指令句，以及描述功能的“I...withmy...”结构。语料多以歌曲、韵句、看图说话和简单对话形式呈现。

2.大单元视角下的重组与拓展：

打破传统分课时孤立教学词汇句型的模式，我们将本单元重构为以“MyAmazingBody”探索计划为主题引领的四个递进式学习阶段（对应4-5个课时）：

1.阶段一：发现与命名（认识身体外部主要部位）

2.阶段二：感知与功能（探索五官及四肢的基本功能）

3.阶段三：表达与描述（运用语言综合描述自己及他人的身体特征与能力）

4.阶段四：关爱与行动（联系健康生活习惯，形成保护身体的意识与行动）

在此框架下，补充与主题紧密相关的绘本（如《FromHeadtoToe》byEricCarle）、健康儿歌、身体功能科普微视频等多元语料，构建更为丰满、立体的学习内容体系。

（二）学情精准分析

认知基础：学生经过一、二年级的英语启蒙，具备了一定的听、说基础和简单的课堂指令反应能力。对颜色、数字、动物等主题有初步词汇积累，能进行最简单的问候与自我介绍。

语言起点：大部分学生对身体部位词汇仅有零星接触（如head,nose），缺乏系统认知，且对单复数形式（eye/eyes,foot/feet）尚未建立概念。功能表达句型是全新内容。

学习心理与能力：学生活泼好动，乐于模仿，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式兴趣浓厚。形象记忆优于抽象记忆。具备初步的小组合作意识，但需要清晰的指令和角色分工。注意力集中时间约为15-20分钟，需要教学活动节奏张弛有度，动静结合。

潜在难点：

1.部分词汇发音（如mouth/θ/,ear/ɪə/）及单复数区别。

2.句型“Theseare...”与“Thisis...”的正确选用。

3.将分散的词汇与功能在真实语境中综合、流畅地表达。

4.对“身体”主题的理解从物理认知向健康习惯、自我接纳等社会情感层面迁移。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.听：能在图片、动作或情境的提示下，听懂关于身体部位及功能的指令、简单描述和问题（如：Touchyournose.Whatarethese?Whatdoyoudowithyourhands?）。

2.说：

1.3.能准确说出头部、面部及四肢的主要部位名称。

2.4.能在情境中运用“Thisismy.../Thesearemy...”指认自己或图片人物的身体部位。

3.5.能初步使用“Isee/hear/eat/walk/...withmy...”句型表达身体部位的基本功能。

4.6.能演唱或诵读本单元相关的歌曲和韵句。

7.读：能认读本单元核心词汇；能在图片帮助下，读懂简单的、关于身体部位的短句或迷你绘本。

8.写：能正确抄写核心词汇；能在框架辅助下（如贴图标注、填空），完成简单的自我介绍卡或身体部位功能匹配练习。

（二）文化意识与思维品质目标

1.了解身体是人类共同的物理基础，同时欣赏个体在外貌特征上的独特性，初步建立尊重差异、悦纳自我的意识。

2.通过探究身体各部分的功能及其协同工作，发展观察、归纳、联系（如将感官与对应动词匹配）的逻辑思维能力。

3.思考良好生活习惯（如勤洗手、保护视力、健康饮食）与身体健康的关系，形成初步的健康生活观念。

（三）学习能力目标

1.能在教师指导下，运用全身反应法（TPR）、看图联想、歌曲记忆等多种策略学习词汇和句型。

2.乐于与同伴合作完成“身体拼图”、“功能猜谜”等任务，在小组活动中积极贡献想法。

3.能利用教师提供的学习资源包（单词卡片、绘本音频、教学视频等）进行预习或复习。

4.初步尝试制作简单的英语主题海报（如“MyBodyBook”），整合所学进行创造性表达。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.身体部位核心词汇的听说认读。

2.3.句型“Thisis.../Theseare...”在单复数语境中的正确运用。

3.4.运用TPR等方法，在活动中理解并初步表达身体部位的功能。

5.教学难点：

1.6.词汇的单复数形式区分及准确运用（尤其是foot/feet）。

2.7.将功能句型“I...withmy...”与多个身体部位及相应动词灵活、正确组合。

3.8.超越词汇和句型的机械操练，在综合任务中实现有意义的交流和表达。

五、教学资源与技术应用

1.多媒体资源：交互式白板课件（含高清人体图、拖拽配对游戏、动画故事）、身体功能科普微动画（如“眼睛是如何看见的”简化版）、本单元歌曲及韵律动画。

2.实物与教具：大型人体轮廓海报（可拆分部位）、身体部位单词卡（图文并茂）、魔术贴、布娃娃或人体模型、镜子（学生自备或小组共用）、五官及四肢功能小卡片（动词与部位配对）。

3.印刷材料：学生活动工作纸（涂色、连线、贴标签、迷你书制作模板）、分级绘本《FromHeadtoToe》简化版或图片板书。

4.学习环境布置：教室一角布置为“OurBody探索墙”，展示学生作品、相关单词卡片和健康小贴士。

六、教学过程详细实施（分课时方案）

第一课时：MeetMyBodyParts(发现与命名)

课时目标：

1.能听懂、会说、初步认读head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth等头部部位词汇。

2.能在“Thisismy...”句型辅助下，指认自己的头部部位。

3.通过歌曲和游戏，激发学习兴趣，感受英语学习的乐趣。

教学重难点：eye,ear,mouth的准确发音；初步建立“eye,ear”常以复数形式出现的概念。

教学流程：

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激活已知)(5分钟)

1.Greeting:教师用“Hello!Howareyoutoday?”问候，并配合夸张的面部表情（笑、眨眼、皱鼻子），引导学生关注老师的脸。

2.SongActivation:播放一首熟悉的、涉及身体部位的儿歌片段（如《Head,Shoulders,KneesandToes》），师生一起做动作跟唱，自然引出主题。

3.GuessingGame:“Ihaveafriend.Heisnothere.Hehastwobigroundthingstosee.Hehasasmallthingtosmellflowers.Whatisit?”(用简单英语描述，引导学生猜出“aface”或直接出示一张趣味脸部图)。揭示课题：“Today,we’regoingtomeetouramazingfaceandhead!”

Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(20分钟)

1.词汇呈现(VisualAuditoryInput):

1.2.教师指向自己的脸：“Look!Thisismyface.”贴出单词卡“face”，强调发音。邀请几位学生触摸自己的脸并说“Myface.”

2.3.使用放大镜特效（课件）聚焦脸部：“Let’slookcloser.Onmyface,Ihave...”（依次引出eyes,ears,nose,mouth）。每呈现一个，教师清晰示范发音，学生跟读；同时利用单词卡和图片，强调eyes和ears的“s”，通过对比“oneeye”和“twoeyes”的图片建立概念。

3.4.多感官巩固：教师说单词，学生快速指向自己相应部位；教师做“看、听、闻、说”的动作，学生猜是哪个部位。

5.句型初探(SentenceFrameSupport):

1.6.教师示范：“Thisismynose.”引导学生模仿指认自己的鼻子并说句子。

2.7.游戏“FastReaction”:教师指自己或课件图片的某个部位，学生抢答“Thisishis/her(my)...”。逐渐加快速度。

8.趣味整合(IntegratedActivity):

1.9.活动“FunnyFacePoster”:小组合作。每组一张空白大头轮廓图。教师发出指令：“Drawtwobigeyes.”“Drawasmallnose.”等，小组成员共同完成一张滑稽的脸。完成后，小组代表用“Thisisthenose.”等句子介绍作品。

Step3:ProductionExtension(综合输出，初步应用)(10分钟)

1.歌曲创编与演唱:利用《LondonBridgeisFallingDown》的旋律，填入本课词汇：“Thesearemyeyes,myeyes,myeyes.Thesearemyeyesonmyface.”师生边唱边指。

2.“Mirror,Mirror”对话:学生两人一组，一人当“镜子”，另一人面对“镜子”指自己脸部说：“Mirror,mirror,thisismynose.”“镜子”需模仿动作并重复句子。然后交换角色。

3.布置探索任务:请学生回家后照镜子，用今天学的英语向家人介绍自己的脸部至少三个部位。

Step4:SummaryAssessment(小结与评价)(5分钟)

1.师生共同回顾今天学习的单词，教师将单词卡贴在“探索墙”上。

2.利用课件快速闪现图片，学生集体说出单词，进行形成性评价。

3.颁发“小小观察家”贴纸，表扬积极参与和发音准确的学生。

第二课时：SuperPowersofMyBody(感知与功能)

课时目标：

1.学习arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet等四肢词汇，巩固头部词汇。

2.理解并初步运用“I...withmy...”句型，表达眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚的基本功能。

3.通过实验和游戏，体验身体部位的功能，培养观察和联想能力。

教学重难点：hand与head发音区分；foot与feet的用法；功能动词（see,hear,smell,eat,touch,walk,clap等）与身体部位的准确匹配。

教学流程：

Step1:ReviewLink(复习链接，承上启下)(5分钟)

1.“FlashPoint”游戏：教师快速指向自己不同头部部位，学生说出单词。

2.邀请一位学生上台，用“Thisismy...”介绍自己的脸。

3.引入：“Ourfacehassuperpowers!Ourbodyhasmore!Let’sexplore!”

Step2:PresentationDiscovery(新知呈现，功能探究)(22分钟)

1.词汇拓展(TPRIntroduction):

1.2.教师做伸展手臂、拍手、踢腿、走路的动作，依次引出arm,hand,leg,foot。通过动作模仿和跟读学习词汇。重点对比演示“onefoot”和“twofeet”，用脚丫图片辅助理解。

2.3.游戏“SimonSays”:整合所有已学部位词汇进行TPR巩固。

4.功能句型探究(Inquiry-basedLearning):

1.5.创设问题情境：“Whatcanwedowithouramazingbodyparts?”

2.6.感官功能配对：

1.3.7.播放一段鸟叫音频，问：“Howdoweknowit'sabird?”引导出“Wehearwithourears.”板书句型“Ihearwithmyears.”配合动作。

2.4.8.展示一朵美丽的花的图片（或实物），问：“Howdoweknowit'sbeautifulandnice?”引导出“Weseewithoureyes.”“Iseewithmyeyes.”

3.5.9.拿出一个橘子（或图片），做闻和吃的动作，引导出“Ismellwithmynose.Ieatwithmymouth.”

4.6.10.通过击掌、握手，引导出“Iclap/touchwithmyhands.”

5.7.11.通过原地踏步，引导出“Iwalkwithmyfeet.”

8.12.配对游戏：教师出示动词卡片（see图片）和部位卡片（eye图片），学生需快速说出完整句子“Iseewithmyeyes.”

Step3:PracticeConsolidation(情境操练，巩固内化)(10分钟)

1.“超级侦探”任务：教师描述场景，学生说出使用的身体部位及功能。如：“It'sdark.Iwanttofindmytoy.Iusemy...(eyestosee)”

2.小组活动“功能转盘”：每组一个转盘，内外圈分别有身体部位图和动作图。旋转后，用指针指向的组合造句，如指针指向“hands”和“draw”，则说“Idrawwithmyhands.”

3.韵律chant：编一段有节奏的韵句，师生拍手念：“Eyes,eyes,Isee.Ears,ears,Ihear.Nose,nose,Ismell.Mouth,mouth,Ieat.Hands,hands,Iclap.Feet,feet,Iwalk.”

Step4:ProductionApplication(综合应用，迁移创新)(8分钟)

1.制作“MySuperBodyCard”:学生每人一张人体轮廓卡，在相应的部位旁贴上或画出代表其功能的简单图标（如眼睛旁画个星星表示“看”），并尝试在教师提供的句柄“I____withmy____.”上填空或口头描述。

2.展示与分享：邀请几位学生展示自己的卡片，并尝试用英语介绍一个部位的功能。

第三课时：ThisisMe!(表达与描述)

课时目标：

1.综合运用“Thisis.../Theseare...”和功能句型，较连贯地描述自己或他人的身体特征与能力。

2.学习使用“big/small,long/short”等简单形容词描述身体部位。

3.能听懂、理解并表演简化版绘本故事《FromHeadtoToe》，体验用身体做动作的乐趣。

教学重难点：单复数句型的准确选择与自由转换；在描述中整合形容词与功能；模仿故事进行创造性表达。

教学流程：

Step1:Warm-upRevision(热身复习，整合激活)(6分钟)

1.全身反应歌曲大串烧：连续播放或带领演唱前两课涉及的歌曲、韵句，学生起立做动作。

2.“猜猜我在做什么”哑剧表演：教师或学生做动作（如看书、听音乐、吃东西、跑步），其他学生用“Youare...ingwithyour...”句型猜测。

Step2:LanguageIntegrationExpansion(语言整合与拓展)(15分钟)

1.形容词的引入：

1.2.对比教师和一位学生的手臂、眼睛等，自然引出“longarms/shortarms”,“bigeyes/smalleyes”。

2.3.游戏“找不同”：展示两张相似但身体部位有大小长短差异的卡通人物图，学生用“Thisonehasbigeyes.Thatonehassmalleyes.”描述。

4.综合描述框架构建：

1.5.教师利用一个洋娃娃或课件卡通人物示范综合描述：“Look!ThisisDolly.Shehastwobigeyes.Sheseeswithhereyes.Shehasasmallnose.Shesmellswithhernose.Shehastwolonglegs.Sherunswithherlegs.”

2.6.板书或课件呈现描述框架（图片+关键词提示：Thisis...He/Shehas...He/She...swithhis/her...）。

Step3:StoryTimeDramaticPerformance(绘本阅读与戏剧表演)(15分钟)

1.绘本导读《FromHeadtoToe》:

1.2.封面预测：展示封面，问学生动物和小孩在做什么。

2.3.图片环游：逐页展示绘本关键页（如“IamapenguinandIturnmyhead.Canyoudoit?”），教师用夸张的语气和动作朗读英文，引导学生理解“Iama...andI...Canyoudoit?”及回答“Icandoit.”

3.4.理解反馈：问学生记住了哪些动物和动作。

5.戏剧模仿与创造:

1.6.师生模仿：教师扮演动物，说出句子并做动作，学生集体回应“Icandoit!”并模仿。

2.7.小组创作：每组选择一种动物（可以是书里的，也可以自己想象），创编一个类似的动作和句子。如：“IamarabbitandIjumpwithmylegs.Canyoudoit?”

3.8.小组展示。

Step4:ProductionSharing(综合产出，个性表达)(9分钟)

1.活动“AllAboutMePoster”:学生在一张A4纸上，画出自己的全身像或半身像，然后用学过的语言进行标注和描述。可以提供句型条供学生选择粘贴或模仿书写。

2.GalleryWalk(画廊漫步):将学生的海报贴在墙上或铺在桌上，学生互相参观，并尝试用英语说说喜欢谁的海报，或指出海报上的一个部位及其功能。

第四课时：LoveMyBody,HealthyMe!(关爱与行动)

课时目标：

1.在复习巩固本单元核心语言的基础上，将话题延伸至个人卫生、安全与健康生活习惯。

2.能听懂、会说与健康相关的简单指令或建议，如“Washyourhands.”“Brushyourteeth.”“Don’ttouchyoureyeswithdirtyhands.”

3.小组合作完成一份“健康身体小贴士”海报，并进行展示，树立关爱身体的意识。

教学重难点：健康习惯相关短语的理解与表达；将身体部位认知与健康行为建立联系；合作完成项目任务。

教学流程：

Step1:ReviewThemeElevation(主题复习，意义升华)(7分钟)

1.“身体部位功能大接龙”：学生围坐，第一位说“Iseewithmyeyes.”，下一位需换一个部位和功能，不能重复。

2.讨论引入：“Ourbodyisamazing!Ithelpsusdomanythings.Howcanwetakegoodcareofit?”展示一些图片（干净的手、牙刷、运动的孩子、受伤的膝盖），引导学生用中文或简单英语说说这些图片与身体的关系。

Step2:LearningaboutHealthHabits(学习健康习惯)(13分钟)

1.情境学习：

1.2.播放一个简短的动画情境：一个小孩玩耍后直接用手揉眼睛、不洗手吃饭，然后肚子疼。观看后讨论：“Whathappened?Why?”

2.3.针对情境，教师引出健康习惯短语，并配以动作：

1.3.4.Washyourhands.(做洗手动作)

2.4.5.Brushyourteeth.(做刷牙动作)

3.5.6.Don’ttouchyoureyeswithdirtyhands.(摇手制止动作)

4.6.7.Eathealthyfood.(出示水果蔬菜图片)

5.7.8.Doexercise.(做跑步动作)

8.9.TPR巩固：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。

10.匹配与分类：将身体部位卡片与健康行为卡片进行匹配。如“hands”匹配“washyourhands”，“teeth”匹配“brushyourteeth”。

Step3:Project–HealthyBodyTipsPoster(项目任务：健康海报制作)(15分钟)

1.任务布置：小组合作，为班级设计一份“LoveOurBody”健康小贴士海报。

2.过程指导：

1.3.小组分工：组长、绘图师、书写员、发言人。

2.4.内容规划：选择2-3个他们想提醒大家的健康习惯。

3.5.海报制作：在海报纸上，画出相关的身体部位和健康行为图标，并配上简单的英文句子或短语（教师提供语言支持，如句柄：“Pleaserememberto____.”或“Foryour____,please____.”）。

6.教师巡视，提供语言和创意上的帮助。

Step4:PresentationUnitClosure(成果展示与单元总结)(10分钟)

1.海报展示：每个小组派发言人展示海报，并用简单英语介绍（如：“Thisisforhands.Pleasewashyourhands.”）。

2.单元总结回顾：

1.3.师生共同梳理“探索墙”上的内容，从词汇到句型到健康知识，回顾整个单元的学习旅程。

2.4.播放本单元所有歌曲串烧，全体起立，最后一次用歌声和动作庆祝我们“认识了自己了不起的身体”。