小学四年级英语下册 Unit 1 My School 大单元全景导学案

小学四年级英语下册Unit1MySchool大单元全景导学案

一、课程定位与设计理念

本导学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学四年级学生（学段：小学四年级）的认知特点与语言发展规律进行顶层设计。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“校园与社区环境”及“学校生活与个人感受”子主题。设计理念摒弃传统的孤立词汇与句型教学模式，转向以“大单元”为统领，以“真实任务”为驱动的整合式学习。我们确立“学校小小解说员”为单元大情境，将教材内容重组为具有内在逻辑关联的四个课时，旨在引导学生在“认识学校—探索学校—介绍学校—爱我学校”的递进式体验中，实现语言学习与品格培养的深度融合。本设计强调“教学评一体化”，确保每一项教学活动都指向明确的核心素养目标，力求实现从“教教材”向“用教材教”的跨越，代表当前小学英语教学设计的前沿水平。

二、单元信息与教材分析

（一）单元教学内容概览

本单元（Unit1MySchool）是人教PEP（三年级起点）四年级下册的开篇单元，核心围绕“学校场所”展开。教材通过A部分（Let'stalkLearn）呈现学校核心场所（教师办公室、图书馆）及楼层表达；B部分（Let'stalkLearn）拓展更多专用教室（美术室、音乐室、计算机房）及操场，并引入询问是否存在某场所的句型（Doyouhave...?）；A部分Let'sspell聚焦字母组合“er”在词尾的发音规律；ReadandWrite与StoryTime则提供综合性的语篇阅读与趣味拓展。

（二）知识体系定位【重要】

本单元在整套教材中起着承上启下的关键作用。

承上：复习巩固三年级下册Unit4“Whereismycar?”中涉及的方位介词（in,on,under,near）及询问物品位置的核心句型“Whereis...?”。同时，激活四年级上册Unit1“MyClassroom”中已学的教室物品词汇（如desk,chair,computer）和简单介绍教室的语用经验。

启下：本单元所学的序数词（first,second）将为后续学习日期（Unit4）和时间表达打下基础；询问场所的句型“Doyouhave...?”是五年级学习“Therebe”句型及询问设施功能的重要铺垫。

三、学情精准画像

（一）知识起点【重要】

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备初步的听说能力，积累了基本的课堂指令和简单对话经验。他们对“学校”这一话题非常熟悉，且大部分学生对介绍自己的学校有天然的亲切感和表达欲。学生对“library,playground”等少数单词可能有模糊印象，但对“teachers'office,computerroom”等专业名词以及序数词“first,second”的准确表达尚属陌生。

（二）认知特点

该年龄段学生形象思维占主导，活泼好动，模仿能力强，对游戏、歌曲、故事有浓厚兴趣。但注意力集中时间相对较短，因此在教学中需设计多感官参与的活动（如TPR、歌谣、动手画图），保持学习的新鲜感和持续性。同时，他们的逻辑思维能力正在萌芽，能够进行简单的归纳和分类（如发现er的发音规律）。

（三）潜在困难【难点】

序数词“first”与“second”的发音区别及在具体语境中的准确运用；名词所有格“teachers'office”的理解与正确书写（特别是撇号的位置）；在实际情境中灵活转换角色，从询问者变为介绍者，实现语用的自然迁移。

四、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.听、说、认读核心词汇：teachers'office,library,firstfloor,secondfloor,playground,computerroom,artroom,musicroom。【基础】

2.理解并熟练运用核心句型：①Where'sthe...?It'sonthe...floor.（询问并回答位置）【高频考点】②Isthis/thatthe...?Yes,itis./No,itisn't.（确认场所）【热点】③Doyouhavea...?Yes,wedo./No,wedon't.（询问是否有某场所）【高频考点】

3.掌握字母组合“er”在单词末尾的发音/ə(r)/，并能根据发音规则拼读、拼写同类单词（如water,dinner,computer）。【重要】

（二）文化意识

了解中外学校在建筑布局、教室功能划分上的异同，拓宽国际视野；通过介绍学校，增强对校园的热爱之情和主人翁意识。

（三）思维品质

通过观察学校平面图，能运用所学语言进行空间位置的描述与推断；在小组合作制作学校地图中，培养规划与统筹的逻辑思维。

（四）学习能力

能够在教师引导下，通过自主探究、合作学习的方式完成“校园解说员”的任务，学会利用网络或图书资源搜集信息，初步形成学习策略。

五、核心教学实施过程（分课时详解）

本单元共设计4个教学课时，每课时40分钟，严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观。

【第一课时】词汇与对话融合课（A.Let'slearnLet'stalk）

课时大任务：寻找老师的办公室——争做“校园探秘者”

教学重点：掌握核心词汇teachers'office,library,firstfloor,secondfloor的音、义、形。【基础】

教学难点：理解并能在模拟情境中自然运用“Excuseme.”和“nextto”进行礼貌问路与指路。

教学实施过程：

1.热身与导入（Warm-upLead-in）：唱一唱，激活旧知（5分钟）

（1）播放三年级下册关于物品位置的歌曲“Whereisthetoycar?”，教师带领学生边唱边做动作（用手指上方、下方、里面等），迅速将学生带入英语学习的语境，并激活对“Whereis...?”句型的记忆。【重要】

（2）歌曲结束后，教师利用教室内的实物进行快速问答：“WhereistheEnglishbook?”引导学生回答“It'sonthedesk.”等，为引入新句型做铺垫。

2.新知呈现与探究（Presentation）：探一探，发现新知（15分钟）

（1）创设情境：教师展示一张本校（或一张典型小学）的教学楼照片，说道：“Look!Thisisourschool.It'sbigandbeautiful.Today,wehaveanewfriend,Mike.Heisvisitingourschool.Buthecan'tfindtheteachers'office.Let'shelphim!”引出本课时核心任务。

（2）教学核心词汇与句型：【非常重要】

教师出示学校简笔画（清晰标注一楼和二楼），指着第一层教学：“Thisisthefirstfloor.”强调“first”中“ir”的卷舌发音，通过手势（伸出食指）帮助学生记忆含义。同法教学“secondfloor”（伸出食指和中指）。

接着，教师用课件聚焦“teachers'office”，指出：“Thisistheroomwhereteacherswork.”领读并板书，强调名词所有格的写法（用红笔标注撇号）。用类似的方法结合图片和简笔画引出“library”。

（3）机械操练与意义操练：教师指着简笔画提问：“Whereisthelibrary?”引导学生回答：“It'sonthefirstfloor.”通过师生、男女生、开火车等多种形式进行问答替换练习，确保发音准确。

3.情境操练与内化（Practice）：问一问，体验语言（12分钟）

（1）听力输入，语篇感知：播放A.Let'stalk的动画视频。第一遍整体感知：Whereistheteachers'office?第二遍带着问题精听：Isitonthefirstfloor?WhatdoesMikesaywhenhewantstoask?（引出礼貌用语“Excuseme.”）和“nextto”（通过图片展示紧邻关系）。

（2）模仿跟读，配音表演：跟读模仿对话的语音语调，特别是“Excuseme.”的升调，体现礼貌。随后进行角色扮演，小组内分角色朗读并展示。教师评价标准聚焦“语音准确”和“表情自然”。

（3）游戏：猜猜在哪里？教师将library和teachers'office的卡片贴在黑板简笔画的不同楼层，用一张纸遮住，让学生用“Isitonthe...floor?”来猜，教师用“Yes,itis./No,itisn't.”回应，为下一课时的一般疑问句做前置渗透。

4.迁移创新与输出（Production）：用一用，完成任务（8分钟）

【迁移创新】“校园探秘”之帮新生指路：教师创设新情境：“Thereisanewstudentinourschool.Hewantstogotothelibrary.Canyoubetheguide?”提供语言支架：“Excuseme.Whereisthe...?”“It'sonthe...floor.It'snexttothe...”。学生两人一组，利用教师提供的本校简易平面图进行对话创编。鼓励学生走出座位，向“新生”（扮演者）指路，将课堂推向真实交际。

5.课堂小结与评价（Summary）：理一理，回顾所得

教师引导学生总结今天帮Mike找到了哪些地方？用了什么礼貌用语？最后评选本节课的“最佳校园探秘搭档”。

【第二课时】词汇与对话拓展课（B.Let'slearnLet'stalk）

课时大任务：了解学校特色场馆——争当“课程表设计师”

教学重点：掌握词汇computerroom,artroom,musicroom,playground的音形义；运用“Doyouhave...?”询问并回答。【高频考点】

教学难点：区分“Isthis...?”（近处/确认）与“Doyouhave...?”（询问是否有）的语用功能。【难点】

教学实施过程：

1.复习与热身（RevisionWarm-up）：唱反调，激活思维（5分钟）

（1）播放A部分Let'sdo的指令录音（Gotothelibrary.Readabook.等），学生做动作，复习第一课时场所及功能。

（2）快闪游戏：快速闪现第一课时的单词图片，学生抢答，为本课时新词学习做铺垫。

2.新知呈现与探究（Presentation）：看一看，发现功能（15分钟）

（1）创设情境：承接上节课，教师说道：“Mikefoundtheteachers'office.Nowhewantstoknowmoreaboutourschool.Heasks:'Doyouhaveacomputerroom?'”引出本节课核心句型。【非常重要】

（2）词汇教学（B.Let'slearn）：利用多媒体呈现学校丰富多彩的活动照片：

展示学生在计算机房上课的图片，教学“computerroom”。T:“Wehavecomputersinthisroom.Whatroomisit?”Ss:“Computerroom.”强调“computer”的发音。

展示学生画画的图片，教学“artroom”。

展示学生唱歌的图片，教学“musicroom”。

展示学生做操、踢球的操场图片，教学“playground”。

（3）句型操练：教师用“Doyouhavea/an...?”提问，引导学生根据实际情况用“Yes,wedo./No,wedon't.”回答。注意纠正“Doyou”的连读以及“wedo”的发音。

3.情境操练与内化（Practice）：猜一猜，运用句型（12分钟）

（1）听力与对话教学（B.Let'stalk）：

播放对话录音，设置任务：HowmanystudentsarethereinJohn'sclass?（听数字，复习数字表达）Isthatthecomputerroom?（获取关键信息）。

精讲点拨：对比讲解“Isthatthecomputerroom?”（指着远处问）和“Doyouhaveacomputerroom?”（询问设施配备情况）的区别。通过板书示意图，帮助学生理解视角不同，提问方式不同。【难点突破】

（2）小组调查活动：发放调查表，小组成员互相调查：“Doyouhaveanartroominyourdreamschool?”记录并汇报。

4.迁移创新与输出（Production）：画一画，设计理想课程表（8分钟）

【迁移创新】“小小设计师”任务：教师提供一张空白的“MyDreamSchool”课程表（表头为时间/周一至周五，内容为在哪个教室上课）。学生小组合作，结合本校实际或发挥想象，设计一份特色课程表，例如：“Monday:Computerclassinthecomputerroom.”“Tuesday:Artclassintheartroom.”这一设计将新学的场所词汇与日常课程表相结合，体现了跨学科融合（美术与劳技），同时用英语进行了真实的表达和规划。

学生展示设计的课程表，并用所学语言进行介绍：“Look!Wehaveacomputerroom.WehavecomputerclassonMonday.It'sonthesecondfloor.”教师点评关注语言准确性和创意性。

【第三课时】语音拼读课（A.Let'sspell）

课时大任务：探寻发音规律——成为“自然拼读小专家”

教学重点：掌握字母组合“er”在词尾的发音/ə(r)/。【基础】

教学难点：能够听音辩词，根据发音规则拼读出含有“er”的新单词，并能正确书写。

教学实施过程：

1.热身与导入（Warm-up）：吟唱歌谣，初步感知（5分钟）

播放A.Let'sspell配套的Chant，但不呈现文本。让学生先听，找出自己听到的“长得像”的单词。教师板书这些单词（water,tiger,sister,dinner,computer），但不教读。

2.发现与归纳（Discovery）：找一找，发现规律（12分钟）

（1）【非常重要】探究活动：教师将板书单词中的“er”用红色粉笔标出。播放慢速录音，引导学生仔细听单词末尾的发音。提问：“Whatdoyoufind?What'sthesamesound?”引导学生通过小组讨论，自己归纳出“er”在单词末尾都发/ə(r)/。

（2）发音指导：教师示范/ə(r)/的发音要领（舌头放平，舌尖轻触下齿，舌中部略抬起），学生观察教师口型，模仿发音。利用手势（手掌向上微抬）帮助学生体会发音。

（3）拼读练习：采用“phonics”拼读法，如：t-i-g-e-r,tiger，强化音素与字形的对应关系。

3.操练与巩固（Practice）：玩一玩，内化规则（13分钟）

（1）听音辨词游戏：教师读单词（包括已学和新词，如ruler,under,father,mother），学生听到以/ə(r)/结尾的单词就举起右手，听到不是的举起左手。快速检测学生的辨音能力。【热点】

（2）“补全单词”活动：呈现句子或图片，如：Mymotherand_____(sister)arecooking______(dinner).让学生根据发音和语境尝试拼写单词。这是为高年级写作打基础。【重要】

（3）书写指导与练习：在四线三格中示范本课单词的规范书写，强调字母的占格和间距。学生进行描红和仿写，教师巡视指导，关注双姿（坐姿、握姿）。

4.拓展与提升（Extension）：读一读，运用规律（10分钟）

【迁移创新】绘本阅读融合：引入一个简短的绘本小故事，例如《MySisterandI》。故事中大量含有“er”发音的单词（如sister,brother,water,dinner）。让学生尝试用本节课所学的发音规则，尝试自己拼读故事，然后小组合作朗读。

教师引导学生找出故事中所有含有“er”的单词，并尝试归类。最后，让学生模仿故事，尝试创编一句含有“er”发音的话，如：“Mysisterlikeswater.”将语音学习从孤立单词提升到语篇和句子层面，实现语音与语义的融合。

【第四课时】读写拓展与单元复习课（B.ReadandwriteC.Storytime）

课时大任务：撰写学校介绍——正式受聘“校园金牌解说员”

教学重点：在语篇中理解并运用本单元核心词汇与句型；能够根据描述正确标注位置。【热点】

教学难点：模仿范例，在有意义的语境中正确书写核心句子；理解故事中的幽默点，并进行角色表演。

教学实施过程：

1.复习与导入（Revision）：游戏热身，激活旧知（5分钟）

（1）玩“大脑健身房”游戏。教师快速展示本单元所有单词的闪卡（图片面），学生说出单词；然后展示单词面，学生做出该场所的典型动作（如：看到computerroom，做打字状）。

（2）教师展示Readandwrite部分的学校平面图（无文字标注），引导学生用“What'sthis?Dowehavea...?”等句型猜测图中各房间的名称，激发阅读期待。

2.阅读理解与分析（Reading）：读一读，获取信息（12分钟）

（1）略读任务：快速阅读Readandwrite中的四段文字，找出文中提到了哪几个场所？将场所名称圈出来。

（2）寻读任务：细读文本，找出每个场所所在的具体位置（第几层，紧邻哪里）。鼓励学生带着问题（Where'sthelibrary?）到文中寻找关键句。

（3）【难点】完成任务，检测理解：要求学生根据刚刚获取的信息，在平面图的正确位置标注出library,teachers'office,classroom2的具体位置。这一过程考查了学生图文转换的能力，是阅读理解能力的重要体现。完成后，请一名学生在白板上拖动卡片进行标注，全班核对答案。

3.书写指导与练习（Writing）：写一写，规范输出（10分钟）

（1）观察与发现：展示Readandwrite中需要书写的四线三格句子（Thisisthelibrary.Thatistheplayground.）。引导学生观察并总结英文句子书写规则：首字母大写、单词间距约一个字母宽、句末加标点（英文句号是实心点）。【重要】

（2）模仿书写：学生先进行书空练习，然后在课本上仿写。教师挑选几份典型作品，利用投影仪进行点评，指出优缺点（如：字体是否圆润、间距是否合适）。

（3）【迁移创新】创意书写：教师提供自己学校的一张照片或简图，给出句子框架：“Look!Thisisour______.It'sonthe______floor.Wecan______here.”让学生选择自己最喜欢的一个场所，尝试独立完成3-4句的英文介绍并书写下来。这为最终的单元大任务积累了素材。

4.拓展阅读与表演（Storytime）：演一演，升华情感（13分钟）

（1）趣味导入：展示Storytime的第一幅图，提问：“Look!ZoomandZipareintheschool.Howdotheyfeel?Whathappens?”引导学生预测故事。

（2）看动画，理解大意：播放Storytime动画，学生带着预测观看，验证自己的猜想。理解故事的笑点：原来Zoom看到的“VIP”是“VeryImportantParrot”，而不是“VeryImportantPerson”。

（3）跟读模仿，角色扮演：模仿Zoom从充满期待到惊讶的语气变化。小组合作，戴上头饰表演故事。鼓励学生发挥创意，加入自己的语言和动作。

（4）情感升华：通过故事中Zoom和Zip探索学校的快乐，引导学生感受学校生活的乐趣和友情的温暖。教师提问：“Doyoulikeyourschool?Why?”引导学生从多角度表达对学校的喜爱，实现育人目标。

六、单元大任务成果展示与多元评价

在完成四个课时的学习后，专门安排10-15分钟进行单元成果展示——“校园金牌解说员”评选活动。

（一）任务要求：

学生（或小组）利用