小学三年级英语下册Unit 2 My School Lesson 3教案

小学三年级英语下册Unit2MySchoolLesson3教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实的语言运用情境中培育学生的核心素养。设计深度融合现代外语教学理论，包括：

1.任务型语言教学法：围绕“介绍我的学校”这一核心任务，设计具有明确目的、真实意义和具体成果的系列子任务，驱动学生在“做中学”。

2.交际语言教学法：强调语言的社会交互功能，通过大量同伴对话、小组调查、角色扮演等活动，创设安全、积极的交际氛围，鼓励学生为真实交际目的而使用语言。

3.内容与语言整合学习法：将语言学习与学校场所、功能认知、情感表达及简单的空间方位描述相结合，使语言成为认知和表达的工具，而非孤立的知识点。

4.多元智能理论：活动设计兼顾语言智能、逻辑空间智能、人际交往智能、身体动觉智能等，通过绘画、手工、歌唱、表演、逻辑分类等多种形式，满足不同学习风格学生的需求。

5.形成性评价理念：将评价嵌入教学过程，通过观察、提问、作品分析、数字化工具反馈等多种方式，实时评估学生的学习进程，并提供及时、具体的指导，促进学习。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容多维解构

本课选自人教版（新起点）英语三年级下册Unit2“MySchool”。Lesson3通常作为本单元的巩固与拓展环节，承担着综合运用前两课所学知识、提升语言输出能力的关键角色。

1.语言知识维度：

1.2.核心词汇：在前两课基础上，复现并综合运用关于学校场所的词汇，如classroom,library,playground,musicroom,artroom,computerroom,teachers‘office

等。

2.3.核心句型：熟练运用询问场所及应答的功能句型，如：Whereisthe...?It’sonthefirst/secondfloor.Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn‘t.Whatdoyoudointhe...?Wereadbooks/playgames/sing/draw...

。

3.4.潜在拓展：自然融入方位介词in,on,nextto,near,behind

的初步感知，以及表达喜好的简单句型Ilikethe...because...

。

5.话题与功能维度：话题从认识场所名称，深入到描述场所位置、谈论场所内的活动，最终落脚于表达对学校某一场所的情感与看法，实现从客观描述到主观表达的进阶。

6.文本与技能维度：教材可能提供对话、短文或图文匹配等文本。本设计将在此基础上，补充真实性的听力材料（如校园广播片段）、阅读材料（如简易的学校设施介绍卡），并重点提升学生的连贯性口头描述能力和初级书面表达能力。

（二）学情精准诊断

教学对象为小学三年级下学期学生，其典型特征如下：

1.认知与心理：处于具体运算思维阶段，对直观、形象、可操作的内容兴趣浓厚。好奇心强，乐于表现，但注意力持续时间为15-20分钟。开始形成初步的合作意识与竞争意识。

2.语言基础：经过两年半的英语学习，具备一定的听说基础和简单的词汇积累。对“MySchool”话题有生活体验和前两课的学习铺垫，但语言储备可能呈碎片化，综合、有条理地描述事物存在困难。

3.潜在挑战：部分学生可能存在开口焦虑；对于first/secondfloor

的表达易与中文“一楼/二楼”的概念混淆；在综合任务中难以协调语言准确性、丰富性与流利度的关系。

4.差异化表现：学生水平分层明显。A层学生已能熟练问答，渴望更丰富的表达和创造性任务；B层学生能跟读模仿，但在真实交流中反应较慢；C层学生基础薄弱，需大量视觉支持和重复练习。

三、素养导向的教学目标

基于以上分析，设定以下体现核心素养四维度的教学目标：

1.语言能力：

1.2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、认读并说出本单元关于学校主要场所的名称及常见活动短语。

2.3.能运用Whereis...?It‘sonthe...floor.Istherea...?

等句型，就学校设施的位置进行简单的问答交流，语音语调基本正确。

3.4.能在教师提供的语言框架或思维工具（如图形组织器）的辅助下，连贯地说出或写出3-5句话，介绍自己学校的一个或多个场所及其位置、功能。

5.文化意识：

1.6.通过对比中外小学典型设施（如图书馆、操场）的图片或简短视频，初步感知不同文化背景下校园环境的异同，培养开放、尊重的态度。

2.7.在谈论学校场所功能的过程中，潜移默化地理解并认同在学校各类场所中应遵守的规则（如图书馆保持安静），培养基本的公民素养。

8.思维品质：

1.9.通过完成“为新生设计参观路线”的任务，发展简单的逻辑思维和空间规划能力。

2.10.在“我最喜欢的校园角落”分享活动中，学习给出简单理由（because...

），培养初步的因果逻辑思维能力。

3.11.通过分类（如：学习类场所vs.活动类场所）、排序（参观路线）等活动，提升分析与归纳能力。

12.学习能力：

1.13.在小组合作完成任务的过程中，学会倾听同伴、轮流表达、协商分工，提升协作学习能力。

2.14.学会利用单词卡、句型条、思维导图等工具辅助自己的表达与写作，初步形成资源策略意识。

3.15.通过使用简单的教育类APP完成跟读、配对或录音任务，增强数字化学习工具的使用信心与兴趣。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：综合运用本单元所学词汇与句型，在接近真实的情境中进行有关学校场所位置与功能的交流。

1.2.突破策略：创设“校园小向导”、“设施推荐官”等连贯情境，设计信息差、调查访问、模拟解说等交际性任务，使语言运用成为完成任务的必要工具。

3.教学难点：

1.4.难点一：firstfloor

与中文“一楼”的概念差异。

1.2.5.突破策略：使用动态PPT直观展示中外楼层编号差异的动画，配合歌谣“Groundfloor,numberone,that‘sthefirstfloorforfun!”

强化记忆。在板书设计上用立体楼层图明确标注。

3.6.难点二：从单一句型操练到连贯成段输出的过渡。

1.4.7.突破策略：提供“语言脚手架”——如“介绍卡”模板（名称、位置、能做之事、我的感受）、核心句型树状图、关键词提示卡等，逐步降低产出难度，支持学生自信表达。

五、教学准备（体现技术与资源整合）

1.多媒体课件：包含高清校园实景图、中外学校对比图、交互式楼层平面图、单词/句型动画演示、原声音频及轻背景音乐。

2.实物教具与学具：

1.3.大型学校平面海报（可粘贴）。

2.4.场所名称单词卡、活动短语卡、楼层数字卡。

3.5.“我的学校介绍”任务单（分层设计：一星模板填空，二星框架提示，三星自主创作）。

4.6.小组活动材料：空白“理想学校”设计海报、彩色笔、贴纸。

7.数字化工具：

1.8.利用ClassIn或希沃白板的互动功能设计拖拽匹配、分组竞赛游戏。

2.9.准备2-3个适合三年级的英语学习APP或小程序任务（如“趣配音”校园对话片段、“单词消消乐”单元词汇）。

3.10.使用班级优化大师或类似软件进行实时课堂评价与激励。

11.环境布置：将教室不同区域临时命名为librarycorner

,playgroundarea

,artzone

等，营造沉浸式氛围。

六、教学过程（详细实施）

（总课时：1课时，40分钟）

Step1:Warm-upLead-in情境激趣，激活旧知(5分钟)

1.活动1：节奏韵律，全员启动(2分钟)

1.2.教师播放自编的《SchoolTourChant》，配合节奏鲜明的音乐和学校场所闪图，带领学生边拍手边跟唱。

2.3.Chant内容

:“Look,look!Myschool!Classroom,library,socool!Playground,computerroom,musicroom,artroomtoo!Where?Where?Onwhichfloor?Let‘sgoandexplore!”

3.4.设计意图：快速吸引学生注意力，在欢快的节奏中无压力复现核心词汇，营造英语课堂氛围。

5.活动2：互动游戏，温故知新(3分钟)

1.6.利用互动白板，开展“QuickEye”游戏。快速闪现学校某处的局部特写图片（如一排书架、一个篮球架、一架钢琴），学生抢答说出完整场所名称(It‘sthelibrary/playground/musicroom.)

。

2.7.随后，教师自然引出核心任务：“Youknowourschoolsowell!Agroupofnewstudentswillcometoourschoolnextweek.Theyneedsome‘LittleGuides’.Wouldyouliketohelpthem?”揭示本课主线任务——成为一名合格的校园小向导。

3.8.设计意图：通过趣味游戏检测词汇掌握情况，并自然创设真实、有意义的任务情境，激发学生的学习内驱力。

Step2:PresentationPractice分层递进，夯实基础(15分钟)

1.环节一：解构难点，厘清方位(5分钟)

1.2.情境：“Tobeagoodguide,firstwemusttellothersthelocationsclearly.”

2.3.动态演示：课件展示动态的3D学校大楼模型。教师拖动人物从groundfloor

进入，点击后出现“1F-firstfloor”

标识和音效；上楼梯至“2F-secondfloor”

。对比展示一张中式楼栋图片，明确中英差异。

3.4.歌谣巩固：教唱改编歌谣：“Goupfromtheground,onebyone.Firstfloor,secondfloor,wehavefun!”

4.5.互动操练：教师说中文“二楼”，学生快速举“secondfloor”

卡片并大声说出。反之亦然。

5.6.设计意图：利用技术手段将抽象概念可视化、动态化，结合歌谣和快速反应游戏，高效突破文化差异带来的理解难点。

7.环节二：功能融合，句型活用(10分钟)

1.8.1.听力输入，感知语用(3分钟)

1.2.9.播放一段“校园小广播”录音，内容为指引一名学生去美术教室：“Excuseme,whereistheartroom?...It‘sonthesecondfloor,nexttothemusicroom.Youcandrawandpaintthere.”

2.3.10.听后提问引导关注：Questionplace(Where...?

),Answerlocation(onthe...floor

),Talkaboutactivities(Youcan...

)。

4.11.2.机械-意义操练，分层进行(7分钟)

1.5.12.机械层（支持C层学生）：利用单词卡和楼层图，进行全班-小组-个别的替换练习。T:“Whereisthelibrary?”Ss:“It‘sonthefirstfloor.”替换不同场所卡片。

2.6.13.意义层（面向A/B层学生）：开展“信息差”活动。学生A持有完整的学校平面图，学生B的图有部分场所缺失。通过问答“Isthereacomputerroomonthesecondfloor?”“Yes,thereis./No,thereisn‘t.”

，B完成地图缺失信息的填补。

3.7.14.交际层（鼓励综合运用）：“校园采访”活动。教师示范后，学生在教室内走动，用“What’syourfavouriteplace?Why?”

采访3位同学，记录在简易表格中，为后续输出积累素材。

8.15.设计意图：遵循“输入-内化-输出”的语言习得规律。听力输入提供地道范本；从机械到意义再到交际的操练链，确保所有学生都能在各自“最近发展区”得到练习，为综合输出搭建坚实台阶。

Step3:ProductionExtension综合产出，拓展迁移(15分钟)

1.核心任务：“校园小向导”挑战赛(12分钟)

1.2.任务发布：学生以4人小组为单位，共同完成两项挑战，为赢得“金牌小向导”团队勋章而努力。

2.3.挑战一：设计参观路线(5分钟)

1.3.4.每组获得一张学校简化平面图和几个“新生”卡通头像贴纸。

2.4.5.要求：小组讨论，为“新生”设计一条合理的参观路线，至少包含3个场所，并用贴纸在图上标出路径。准备一句路线介绍，如：“First,gotothelibraryonthefirstfloor.Then,visittheplayground...”

。

3.5.6.教师支持：巡视并提供必要的词汇和句型帮助，引导思考顺序逻辑（如first,then,finally

）。

6.7.挑战二：个性化场所推介(7分钟)

1.7.8.每组从“学习天地”、“运动乐园”、“艺术殿堂”等主题中抽取或自选一个主题，重点推介相关场所。

2.8.9.产出形式三选一（小组自选或教师根据能力分配）：

1.3.9.10.制作一张“推荐卡”：画出场所，并写出2-3句推荐语（位置、可做之事、推荐理由）。

2.4.10.11.录制一段“语音导览”：使用平板电脑的录音功能，模拟向导进行1分钟的介绍。

3.5.11.12.表演一个“情景短剧”：一人扮演新生，其他人扮演向导，进行关于该场所的问答和邀请。

12.13.展示与互评：每组选派代表进行1-2分钟的展示。其他小组根据“声音响亮、介绍清晰、有礼貌、有创意”等标准，利用评价表进行星级点赞。

13.14.设计意图：此环节是本课的高潮与综合检验。任务具有探究性、合作性和选择性，充分尊重学生差异。它将语言运用、逻辑思维、空间想象、艺术创造和合作学习融为一体，是核心素养发展的综合体现。

15.延伸活动：畅想“未来学校”(3分钟)

1.16.快速头脑风暴：“Ifyoucoulddesignadreamschool,whatnewroomwouldyouadd?Arobotlab?Aspaceshipplayground?”

2.17.学生自由说出想法，教师快速板书关键词，并鼓励用“Iwanta...room.Wecan...there.”

表达。

3.18.设计意图：打开学生思维，将语言学习从现实描述引向创意想象，保护和发展学生的好奇心与创造力，实现情感与思维的升华。

Step4:Summary,HomeworkAssessment总结梳理，分层作业，评价贯穿(5分钟)

1.总结梳理(2分钟)

1.2.引导学生共同回顾本课所学：我们学会了如何清晰指路(Whereis...?

)、如何介绍功能(Wecan...

)、如何成为一名热心的小向导。

2.3.齐唱或回顾本课歌谣，在愉悦中巩固记忆。

4.分层作业设计(2分钟)

1.5.基础巩固层（必做）：

1.2.6.听读达人：听读课本Lesson3录音至少3遍，并模仿语音语调。

2.3.7.绘图标签：画出自己学校的简易平面图，并用英文标出至少4个场所名称。

4.8.拓展应用层（选做，2选1）：

1.5.9.采访家人：用英语采访家人“Whatwasyourfavouriteplaceinyourschool?Why?”

，并尝试用1-2句英文记录。

2.6.10.数字化创作：使用“可画”或“晓黑板”等APP，制作一张图文并茂的电子版“MySchool”介绍卡片。

11.评价贯穿与结课(1分钟)

1.12.教师总结全班在“小向导”任务中的出色表现，颁发团队勋章（虚拟或实物）。

2.13.利用班级优化大师软件，对在各个环节表现突出的个人和小组进行实时加分奖励，并预告积分可在班级“英语乐园”兑换小奖品。

3.14.在积极的评价氛围中结束课程：“Excellentwork,mylittleguides!I‘msoproudofyou.Seeyounexttime!”

七、板书设计

板书采用图文结合的“任务地图”式设计，随着课堂进程动态生成。

Unit2MySchool–WeareLittleGuides!

(TaskMap)

[一个简单的学校大楼轮廓图，分两层]

Floor2:______________

Floor1:______________

KeyWords:KeySentences:

·library·Whereisthe...?

·playground→It‘sonthe...floor.

·music/artroom·Istherea...?

·computerroom→Yes/No,...

·teachers‘office·Wecan...there.

·Ilike...because...

TaskPat