初中第二单元 友谊的天空第四课 友谊与成长同行深深浅浅话友谊教案设计

PAGE课题初中第二单元友谊的天空第四课友谊与成长同行深深浅浅话友谊教案设计教学内容一、教学内容本节课选自人教版《道德与法治》七年级上册第二单元“友谊的天空”第四课“友谊与成长同行”第一框“深深浅浅话友谊”。教材主要内容包括：友谊的特质（亲密、平等、双向成长），友谊的澄清（友谊不是一成不变的，不能没有原则），以及友谊对个人成长的意义（见证生命历程，丰富生活经验，促进自我完善）。通过探讨友谊的特质与变化，引导学生正确认识友谊，学会在成长中呵护友谊。核心素养目标二、核心素养目标通过探讨友谊的亲密、平等、双向成长等特质，培养学生真诚、尊重的道德修养，理解友谊对个人成长的意义，促进健全人格的形成；引导学生在友谊中坚守原则，明晰交往边界，树立法治观念下的交往意识；增强对友谊的责任意识，学会在成长中主动呵护友谊，提升责任担当能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：学生在小学阶段有过“朋友”“同伴交往”的体验，通过本单元前三课学习，初步理解了友谊的力量、交友的基本原则，对友谊有感性认知，能列举朋友间的互助行为。2.学生的学习兴趣、能力和风格：七年级学生对“友谊”话题有强烈情感共鸣，乐于分享个人交友经历；具备一定抽象思维能力，但对“友谊的特质”“友谊的变化”等深层概念需具体案例支撑；偏好互动式、体验式学习，小组讨论、情景模拟参与度高。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“友谊的平等性”“双向性”理解易片面，关注自身需求多于朋友感受；面对“友谊不是一成不变的”时，可能因关系变化产生焦虑；在“友谊需要原则”情境中，易碍于情面拒绝不当要求，缺乏坚守原则的实践能力。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、友情故事卡片、情景模拟角色卡、小组讨论记录单、故事分享会展示板。

2.课程平台：班级教学管理平台（用于课前预习任务发布与课后反馈）。

3.信息化资源：教材配套“友谊特质”微课视频、友谊主题短视频（含朋友互助、冲突解决片段）、在线互动问卷工具（用于课前交友现状调查）。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、案例分析、角色扮演、故事分享会。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）**

教师播放班级学生课前收集的“友谊暖心瞬间”短视频（含课间互助、考试鼓励、生病照顾等真实场景），提问：“这些画面中，朋友间的哪些行为让你感动？如果用三个词形容这样的友谊，你会选什么？”学生自由发言，教师记录关键词（如“陪伴”“理解”“帮助”），顺势引出课题：“这些温暖的瞬间，正是友谊的特质所在。今天，我们就一起走进‘深深浅浅话友谊’，探索友谊的模样。”

**（二）讲授新课：探究特质，澄清认知（20分钟）**

**1.友谊的特质：从“暖心瞬间”到“特质提炼”（8分钟）**

教师展示“友谊特质树”板书（树干写“友谊”，树枝留白），发放“特质卡片”（亲密、平等、双向成长等），以小组为单位，结合课前“交友小调查”数据（如“你是否愿意为朋友改变计划？”“朋友犯错时你会指出吗？”），讨论“哪些特质是友谊不可或缺的？”每组选代表将卡片贴到“特质树”对应树枝，并说明理由。教师引导学生聚焦“双向性”：“如果只有一方付出，还是友谊吗？”结合案例“小A总是帮小B带作业，但小B从不关心小A情绪”，学生分析“这种关系是否健康”，明确友谊是双向的相互滋养。

**2.友谊的澄清：在“思辨”中明晰边界（7分钟）**

教师呈现两则情景案例：

①小明和小刚是好朋友，最近小刚成绩下降，小明想帮他补习，但小刚觉得“朋友就该无条件包容我，不该提成绩”；

②小红的朋友让她帮忙隐瞒逃课，说“这才是讲义气”。

学生以“友谊小法庭”形式分组辩论：“友谊是否需要原则？‘无条件包容’和‘讲义气’是真正的友谊吗？”教师总结：“真正的友谊不是没有原则的妥协，而是在尊重中共同成长，坚守底线才是对朋友负责。”

**3.友谊的意义：从“个人故事”到“成长共鸣”（5分钟）**

教师分享“友谊成长档案”（含学生匿名投稿：“朋友让我从内向变得开朗”“朋友鼓励我参加比赛，即使失败也支持我”），提问：“这些经历如何塑造了现在的你？”学生自由分享“友谊带来的改变”，教师提炼：“友谊见证我们的成长，丰富生命体验，让我们成为更好的人。”

**（三）巩固练习：情景演练，深化理解（15分钟）**

**1.“友谊选择题”：判断与选择（5分钟）**

教师发放“情景选择题卡”，学生独立完成并说明理由：

①朋友约你周末上网打游戏，你已答应父母复习，应该：A.违背父母答应朋友B.坦诚沟通改时间C.找借口拒绝；

②朋友送你贵重礼物，你应该：A.全盘接受B.礼貌拒绝并说明原因C.回送更贵的礼物。

**2.“友谊守护者”：小组设计与展示（10分钟）**

以“如何呵护友谊”为主题，小组合作设计“友谊守护计划”（含具体行动，如“每周一次朋友谈心”“遇到矛盾先倾听”），用思维导图呈现并展示。教师引导：“守护友谊需要主动和智慧，你们的计划中体现了哪些特质？”（如“倾听”体现平等，“主动谈心”体现双向）。

**（四）课堂总结：梳理升华，回归生活（5分钟）**

教师引导学生用“一句话总结本节课收获”，学生分享（如“友谊需要双向付出，不是单方面索取”“朋友间要讲原则，不能盲目迁就”）。教师最后强调：“友谊是成长路上的阳光，愿我们带着真诚、尊重和原则，用心呵护每一份珍贵的友谊，让友谊与我们一起同行。”布置课后任务：“本周为朋友做一件‘用心的小事’，记录对方的反应和你的感受。”教学资源拓展六、教学资源拓展

**（一）拓展资源**

1.**主题书籍**

-《夏洛的网》（E.B.怀特）：通过蜘蛛夏洛与猪威尔伯的友谊，诠释“牺牲”“承诺”与“生命的相互成就”，对应“友谊的双向成长”特质。

-《小王子》（圣埃克苏佩里）：小王子与飞行员的友谊探讨“驯养”的意义，映射“友谊需要用心经营”的平等性。

-《青少年友谊心理学》（简·尼尔森）：结合青少年心理发展特点，分析友谊中“边界感”“冲突解决”等现实问题，呼应“友谊需要原则”的澄清内容。

2.**影视作品片段**

-《寻梦环游记》（Coco）：米格与埃克托的跨代友谊，体现“理解与接纳”对友谊的维系，关联“友谊见证成长”的意义。

-《怦然心动》（Flipped）：朱莉与布莱斯的友谊从误解到理解，展现“平等视角”与“双向奔赴”，深化对“友谊特质”的具象认知。

-校园情景剧《少年说》中“朋友间拒绝不良请求”片段，用于“友谊原则”的案例辨析。

3.**生活实践资源**

-“校园友谊故事征集”：收集学生真实交友案例（如“朋友帮我克服社恐”“因误会争吵后和解”），作为课堂讨论素材，贴近学生生活实际。

-“名人友谊档案”：鲁迅与瞿秋白、马克思与恩格斯的友谊故事，提炼“志同道合”“患难与共”的深层友谊内涵，拓展对“友谊意义”的理解。

4.**学科融合资源**

-语文教材中的《伯牙鼓琴》（伯牙与钟子期“高山流水”的知音情），结合“友谊的精神共鸣”特质，进行跨学科联结。

-历史教材中“管鲍之交”（管仲与鲍叔牙的相互理解），体现“友谊中的包容与信任”，强化“平等性”认知。

**（二）拓展建议**

1.**阅读与分享活动**

-任务：选择《夏洛的网》或《小王子》中的友谊片段，绘制“友谊特质分析图”（标注“亲密”“平等”“双向成长”的具体体现），小组内分享解读。

-实施：每周1次“读书沙龙”，聚焦“书中友谊是否值得学习”，结合课本“友谊的澄清”观点展开辩论，深化对“友谊标准”的思考。

2.**观察与记录实践**

-任务：观察身边朋友一周内的互动（如“是否主动关心对方情绪”“遇到分歧如何解决”），记录“友谊守护日记”，用课本“友谊特质”和“原则”分析案例。

-成果：班级举办“友谊守护故事会”，选取典型案例分享，评选“最佳友谊守护者”，将理论知识转化为行动自觉。

3.**访谈与反思活动**

-任务：采访父母或长辈“少年时期最珍贵的友谊”，对比分析不同年龄段友谊的特点（如“儿时友谊重陪伴，青春期友谊重理解”），撰写访谈报告。

-反思：结合“友谊与成长同行”主题，思考“友谊如何影响自己的性格形成”，在班级墙报开设“友谊成长足迹”专栏，促进自我认知与他人经验的融合。

4.**创意表达与践行**

-任务：设计“友谊承诺卡”，用漫画或短句写下“自己践行友谊原则的具体行动”（如“朋友犯错时，我会坦诚沟通”“拒绝朋友的不合理要求时，说明原因”），张贴于班级“友谊树”展示区。

-延伸：开展“一周友谊挑战”，每日完成一项守护友谊的小任务（如“主动倾听朋友烦恼”“为朋友制作鼓励卡片”），周末分享挑战感受，将课堂知识转化为生活实践。

5.**问题解决拓展**

-任务：针对“朋友间因兴趣爱好不同渐行渐远”“朋友提出抄作业请求”等常见问题，小组合作编写“友谊冲突解决指南”，包含“问题分析”“解决步骤”“原则坚守”三个模块。

-应用：在班会课上演示“指南”使用场景，邀请班主任点评，强化“友谊需要智慧经营”的认知，提升解决实际交往问题的能力。板书设计①友谊的特质

-亲密：彼此信任、情感联结

-平等：人格独立、相互尊重

-双向成长：共同进步、相互滋养

②友谊的澄清

-友谊不是一成不变的：关系会随成长调整

-友谊不能没有原则：坚守底线、拒绝不良要求

③友谊的意义

-见证成长：记录生命历程中的陪伴与支持

-丰富生活：带来温暖、快乐与多元体验

-促进完善：在交往中学会理解、包容与责任反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.**情境化教学突破**：用“友谊特质树”“情景法庭”等可视化活动，将抽象概念转化为具象体验，学生参与度高。

2.**生活化案例贯穿**：选取学生真实交友故事作为讨论素材，拉近理论与生活的距离，增强情感共鸣。

（二）存在主要问题

1.**小组合作深度不足**：部分小组讨论停留于表面，对“友谊的双向性”“原则边界”等难点问题挖掘不深。

2.**评价方式较单一**：侧重课堂发言表现，对“友谊守护计划”等实践成果的过程性评价覆盖不够。