人教部编版四年级下册小英雄雨来第一课时教学设计

PAGE1PAGE2人教部编版四年级下册小英雄雨来第一课时教学设计课题人教部编版四年级下册小英雄雨来第一课时教学设计课程基本信息1.课程名称：人教部编版四年级下册《小英雄雨来》第一课时

2.教学年级和班级：四年级（X）班

3.授课时间：202X年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析学情分析三、学情分析

四年级学生处于具体运算阶段，认知能力以形象思维为主，对故事情节兴趣浓厚，但抽象思维和历史背景理解有限。知识方面，学生已掌握基本语文技能，如识字、阅读短文，但对抗日战争历史事件了解不足，需教师结合课本内容补充背景。能力上，具备初步阅读理解能力，能复述简单情节，但分析人物形象和深层主题的能力较弱，需引导。素质方面，学生易受故事感染，可培养爱国情感和勇敢精神，与课本主题一致。行为习惯上，注意力集中时间约20-30分钟，喜欢互动讨论，易被生动情节吸引，但可能忽略细节，影响深度理解。对课程学习的影响是，学生兴趣高但历史知识缺乏，需通过课本情节设计活动，如角色扮演，强化学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教部编版四年级下册语文教材《小英雄雨来》课文内容。

2.辅助材料：准备抗日战争时期晋察冀抗日根据地图示、雨来家乡芦花村场景图片、课文关键情节插图（如雨来掩护李大叔、与敌人斗争等），以及课文朗读音频片段。

3.实验器材：本课为阅读教学，无需实验器材。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，形成4-6人讨论小组，预留黑板区域用于板书关键词和问题引导，设置“故事分享角”供学生展示讨论成果。教学流程五、教学流程

1.导入新课

播放《小英雄雨来》课文朗读音频片段（雨来与敌人斗争部分），提问：“同学们，你们听到的是一个怎样的男孩？他做了什么事让你们印象深刻？”引导学生说出“勇敢”“机智”等关键词，顺势出示课题《小英雄雨来》，板书课题并强调“小英雄”的含义，激发学生探究兴趣。用时3分钟。

2.新课讲授

（1）初读课文，梳理情节脉络。学生自由朗读课文，圈出生字词（如“晋察冀”“苇絮”“漩涡”），思考：雨来经历了哪几件事？师生共同梳理，板书：游泳本领高→掩护李大叔→与敌人斗争→跳河逃生。强调“事情发展的顺序”，为理解人物形象做铺垫。用时8分钟。

（2）聚焦“掩护李大叔”，品析人物动作。默读第3-5自然段，找出描写雨来掩护李大叔的动作词（如“推”“顶”“说”），小组分享：“雨来为什么要掩护李大叔？这些动作体现了他怎样的品质？”引导学生结合“李大叔是交通员，是抗日战士”理解雨来的勇敢，板书：勇敢、爱国。用时9分钟。

（3）结合历史背景，理解“小英雄”内涵。补充抗日战争时期“儿童团员”的职责（如站岗、放哨、送情报），提问：“雨来只是个孩子，为什么能被称为‘英雄’？”引导学生联系“掩护李大叔”“不向敌人屈服”等情节，体会“英雄不分年龄，关键是为国家做贡献”的主题。用时7分钟。

3.实践活动

（1）情节排序卡片游戏。准备雨来事件的图片卡片（如“游泳”“掩护李大叔”“跳河”），小组合作排序并贴在黑板上，说明排序理由，巩固“事情发展顺序”的认知。用时5分钟。

（2）角色对话创编。小组模拟雨来与敌人的对话，如敌人问：“你看见李大叔了吗？”雨来怎么回答？鼓励学生加入动作、神态描写，体会雨来的机智，展示1-2组对话。用时5分钟。

（3）“英雄品质”关键词提炼。小组讨论：雨来身上有哪些值得我们学习的品质？将关键词（如“勇敢”“机智”“爱国”）写在便签纸上，贴在“英雄榜”展示区，全班齐读强化。用时5分钟。

4.学生小组讨论

（1）雨来为什么被称为小英雄？举例回答：“因为他不怕敌人危险，掩护李大叔，保护了抗日战士，所以是小英雄。”

（2）雨来面对敌人时是怎么做的？举例回答：“他装作没看见，说‘没看见’，还故意和敌人周旋，不让敌人发现李大叔，很机智。”

（3）课文中哪些细节让你感动？举例回答：“雨来跳河后，大家以为他牺牲了，结果他从芦苇丛里钻出来，没死，说明他不仅勇敢，还很坚强。”用时3分钟。

5.总结回顾

师生共同回顾本节课学习内容：梳理了雨来的故事情节，分析了他勇敢、机智、爱国的品质，理解了“小英雄”的内涵。强调：“雨来虽然年纪小，但他的爱国精神和勇敢行为值得我们学习。希望同学们也能像雨来一样，做一个勇敢、爱国的孩子。”布置作业：回家把雨来的故事讲给家人听。用时5分钟。知识点梳理六、知识点梳理

1.课文核心情节梳理

（1）雨来游泳本领高：课文第1自然段描写雨来在芦花村的还乡河边游泳，像小鸭子一样灵活，为后文跳河逃生埋下伏笔。

（2）掩护李大叔：第3-5自然段写交通员李大叔被敌人追赶，雨来将他藏进洞里，面对敌人盘装作不知，体现机智勇敢。

（3）与敌人斗争：第6-14自然段写雨来被敌人抓住，面对毒打和威胁，始终说“没看见”，不泄露李大叔下落，展现坚强不屈。

（4）跳河逃生：第15-16自然段写敌人开枪射击，雨来跳进还乡河，凭借游泳本领脱险，情节跌宕起伏。

（5）机智脱险：第17-21自然段写乡亲们误以为雨牺牲，雨来却从芦苇丛钻出，与母亲重逢，故事圆满收尾。

2.人物形象分析

（1）雨来：核心人物，形象鲜明。

①勇敢：面对敌人盘问和毒打，毫不畏惧，保护李大叔。

②机智：装作不懂事，与敌人周旋；利用游泳本领逃生。

③爱国：掩护抗日战士，体现“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的思想。

④坚强：被敌人打伤后仍不屈服，跳河后顽强生存。

（2）李大叔：抗日交通员，身份隐蔽，雨来掩护的对象，体现军民鱼水情。

（3）敌人：凶残狡猾，通过“盘问”“毒打”“枪杀”等描写反衬雨来的勇敢。

3.环境描写的作用

（1）芦花村环境：还乡河、芦苇、夜莺等景物描写，交代故事发生的背景（晋察冀抗日根据地），营造宁静与危机并存的氛围，暗示雨来成长的自然环境。

（2）战斗场景描写：如“枪声打破了芦花村的宁静”，推动情节发展，烘托紧张气氛，突出雨来在危险中的勇敢。

4.语言特色分析

（1）动作描写：细致刻画人物行为，如“雨来把李大叔推进洞里，用身子顶住洞口”，体现他的果断和责任感。

（2）对话描写：雨来与敌人的对话简洁有力，如“没看见！没看见！”突出他的坚定；与母亲的对话充满亲情，丰富人物形象。

（3）心理描写：间接描写雨来的心理，如“他心想：李大叔是抗日干部，我一定要保护他”，通过行为体现内心爱国情感。

5.主题思想提炼

（1）爱国精神：雨来虽是孩子，但主动掩护抗日战士，体现“国家兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，呼应“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的核心句。

（2）英雄品质：强调“英雄不分年龄”，雨来的勇敢、机智、坚强是平凡人在战争中的伟大，引导学生学习英雄精神。

（3）军民团结：李大叔与雨来的互动，乡亲们对雨来的担忧，体现军民之间的深厚情谊，是抗日战争胜利的重要力量。

6.重点字词积累

（1）生字词：晋察冀（地名）、苇絮（芦花）、漩涡（水流形成的旋涡）、趔趄（走路不稳）、嗖嗖（形容风声或枪声）、推搡（推来推去）。

（2）重点词语理解：

①“我们是中国人，我们爱自己的祖国”：雨来在夜校学习时老师的话，是雨来行动的精神动力，贯穿全文。

②“有志不在年高”：指雨来年纪虽小，但志向坚定，行为英勇，是真正的英雄。

（3）多音字：还（huán还乡河/hái还有）、弹（dàn子弹/tán弹琴）。

7.句子含义解析

（1）“雨来像小鸭子一样，扑腾扑腾地浮出水面”：比喻修辞，生动写出雨来游泳本领高，为后文逃生做铺垫。

（2）“敌人打得雨来鼻子流出了血，但他还是咬着牙说‘没看见’”：通过细节描写，突出雨来坚强不屈的精神，是“小英雄”形象的具体体现。

（3）“还乡河的芦花飘飘悠悠地飞起来，好像在为雨来戴孝”：环境描写，用芦花飘飞暗示乡亲们的悲伤，同时为雨来脱险做反衬，增强故事感染力。

8.写作方法借鉴

（1）顺序清晰：按事情发展顺序（游泳→掩护→斗争→逃生→脱险）组织情节，条理分明，适合四年级学生掌握叙事结构。

（2）细节描写：通过动作、语言、环境等细节塑造人物，使形象更生动，如“雨来用手抹了一下鼻子，把血抹在脸上，装成被打伤的样子”，体现他的机智。

（3）对比手法：敌人的凶残与雨来的勇敢对比，突出雨来的英雄形象；乡亲们的担忧与雨来的脱险对比，增强故事的戏剧性。

9.历史背景链接

（1）晋察冀抗日根据地：抗日战争时期中国共产党领导的根据地之一，课文中的芦花村位于此，体现敌后抗战的背景。

（2）儿童团员：像雨来一样的儿童，在战争中承担站岗、放哨、送情报等任务，是抗日力量的重要组成部分，帮助学生理解“小英雄”的历史意义。

10.教学重难点突破

（1）重点：梳理情节脉络，分析雨来的人物形象。通过默读、圈画关键词、小组讨论等方法，引导学生自主把握情节，概括雨来的品质。

（2）难点：理解“小英雄”的内涵，体会爱国精神。结合历史背景和重点句子（如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”），联系生活实际，引导学生思考“英雄”的意义，培养爱国情感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的专注度，能否准确读出“晋察冀”“漩涡”等生字词；回答问题时是否能结合课文内容，如“雨来掩护李大叔的动作有哪些”，判断学生对情节的把握程度。

2.小组讨论成果展示：评价情节排序卡片的正确性，如“游泳→掩护→斗争→跳河→脱险”的顺序是否合理；角色对话创编是否符合雨来机智勇敢的形象，如面对敌人盘问时的语言是否体现“装作不知”；“英雄品质”关键词提炼是否全面，如是否包含“爱国”“坚强”。

3.随堂测试：发放简短练习，包括“雨来经历了哪几件事”（按顺序排列）、“下列哪项最能体现雨来的爱国精神”（选项含“掩护李大叔”“跳河逃生”等）、“‘我们是中国人，我们爱自己的祖国’这句话在文中的作用”，考查学生对核心情节、人物品质及重点句子的理解。

4.情感态度反馈：通过课堂发言和课后小感言，了解学生是否产生对雨来爱国精神的敬佩，如“我要像雨来一样勇敢”等表达，评价情感目标的达成情况。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定多数学生能梳理情节、分析人物品质，指出部分学生对“儿童团员”历史背景理解不足，需后续补充资料；对小组讨论中合作积极、成果优秀的小组给予表扬，对排序错误或对话偏离人物性格的小组进行个别指导，强化“事情发展顺序”和人物形象分析的方法。板书设计①情节脉络梳理

-游泳本领高（第1自然段）

关键词：还乡河、小鸭子

-掩护李大叔（第3-5自然段）

关键词：推顶洞口、装作不知

-与敌人斗争（第6-14自然段）

关键词：毒打、咬牙说“没看见”

-跳河逃生（第15-16自然段）

关键词：枪响、漩涡、浮出水面

-机智脱险（第1