第三单元课外古诗词诵读《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

-1-第三单元课外古诗词诵读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第三单元课外古诗词诵读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级下册语文课本第三单元课外古诗词诵读相关，旨在引导学生进一步学习古典诗词的欣赏方法，提高学生鉴赏古诗词的能力。通过本节课的学习，学生将对古典诗词的意境、情感、修辞手法等有更深入的理解，为今后学习和欣赏更多古典诗词打下基础。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过解读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，使学生感受古典诗词的魅力，增强对中华传统文化的认同感；二是审美鉴赏与创造，引导学生运用鉴赏方法，提升对古典诗词的审美能力；三是语言建构与运用，通过诗歌的学习，丰富学生的语言表达，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点，①

①深入理解《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》这首诗的意境和情感，通过分析诗歌中的意象和表达技巧，让学生体会诗人对故园的思念之情。

②掌握古典诗词的鉴赏方法，包括对诗句的逐句解读、意境的把握、情感的分析等，培养学生独立鉴赏古典诗词的能力。

2.教学难点，①

①理解诗歌中的比喻和象征手法，以及这些手法如何帮助诗人表达复杂的情感和深邃的意境。

②将古典诗词与现代语境相结合，引导学生运用现代思维去解读古典诗词，增强学生对古典文化的理解和共鸣。

②鉴赏诗歌的节奏和韵律，感受古典诗词的音乐美，并尝试模仿古典诗词的韵律特点进行创作，提升学生的文学创作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文九年级下册课本，以及《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》的原文。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如洛中风光、古代建筑等，以及古典诗词鉴赏的相关视频，以辅助学生理解诗歌背景和情感。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示诗歌原文、作者介绍、注释等内容，增强课堂互动性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，同时确保教学环境安静、舒适，有利于学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引导学生回忆之前学过的古典诗词，如“大家还记得我们之前学的《登高》吗？这首诗给你留下了什么印象？”

-回顾旧知：简要回顾古典诗词的基本知识，如韵律、平仄、意境等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》的创作背景、诗人生平及诗歌的艺术特色。

-举例说明：选取诗歌中的典型诗句，如“梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。”，引导学生分析其意象和表达效果。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的修辞手法和表现手法，如对比、象征等。

3.诗歌分析（约20分钟）

-逐句解读：引导学生逐句解读诗歌，分析诗句中的意象、情感和表达技巧。

-情境模拟：让学生尝试模仿诗歌中的场景，如夜登小阁，以体会诗人的心境。

4.拓展延伸（约10分钟）

-背景知识：介绍诗人白居易的生平事迹，以及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-类文阅读：推荐几首与《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》风格相似的古典诗词，供学生课后阅读。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分小组，尝试创作一首与《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》风格相近的诗词。

-教师指导：教师巡视各组，给予必要的指导和帮助，同时收集学生作品。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调古典诗词的鉴赏方法。

-学生反思：鼓励学生谈谈对本节课的收获和感悟，分享学习心得。

7.布置作业（约5分钟）

-课后阅读：布置课后阅读作业，要求学生阅读与《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》相关的诗歌作品。

-撰写心得：要求学生撰写一篇关于本节课诗歌的心得体会。

在整个教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，通过合作学习、讨论交流等方式，提高学生的文学素养和审美能力。同时，教师要及时关注学生的学习情况，给予个性化的指导，确保教学效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白居易诗选》：通过阅读白居易的其他诗作，如《琵琶行》、《问刘十九》等，可以进一步了解白居易的诗歌风格和情感表达。

-《唐诗三百首》中的其他山水田园诗：如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，这些诗歌同样描绘了自然风光和诗人情感，有助于学生对比学习。

-《宋词三百首》中的相关作品：如苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，通过对比宋词和唐诗，学生可以更全面地理解古典诗词的艺术特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》进行二次创作，如改编成现代诗或散文，以展现自己的理解和创意。

-组织学生进行小组研究，探讨白居易的诗歌创作背景和时代背景，以及他的诗歌对后世的影响。

-鼓励学生收集和整理关于古典诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感解读、韵律分析等，形成自己的鉴赏体系。

-学生可以尝试用诗歌的形式记录自己的生活点滴，体验创作古典诗词的乐趣，同时提高自己的文学素养。

-通过网络资源或图书馆，学生可以查找更多关于古典诗词的资料，如诗词解析、诗词故事等，拓宽自己的知识面。

3.实践活动：

-组织学生参加古典诗词朗诵比赛，通过朗诵来感受诗歌的韵律美和情感表达。

-安排一次户外活动，如参观古代园林、名山大川，让学生在实地环境中感受古典诗词所描绘的意境。

-邀请当地的文化专家或诗人来校进行讲座，让学生有机会与专业人士交流，提升自己的文学鉴赏能力。典型例题讲解例题一：

问题：请分析诗句“梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。”中“梦后”和“酒醒”所表达的情感。

答案：这两句诗通过对比“梦后”和“酒醒”两个状态，表达了诗人从梦幻回到现实的失落感。梦中楼台高锁，象征着诗人对往昔生活的留恋；而酒醒帘幕低垂，则暗示着现实中的孤寂和无奈。

例题二：

问题：诗句“去年今日此门中，人面桃花相映红。”中的“人面桃花相映红”运用了什么修辞手法？

答案：这里运用了对比和拟人的修辞手法。通过对比“人面”与“桃花”，突出了桃花的艳丽和女子的美貌；同时，将桃花拟人化，使得自然景物具有了生命力和情感。

例题三：

问题：请分析诗句“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”中“此情”所指的具体情感。

答案：“此情”指的是诗人对过去美好时光的怀念和追忆。诗人意识到那些美好的时光已经过去，无法重现，因此感到无奈和惘然。

例题四：

问题：诗句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”中的“何当”表达了什么情感？

答案：“何当”表达了一种期盼和向往的情感。诗人渴望与友人共度美好时光，共同分享生活的喜悦。

例题五：

问题：请分析诗句“落花时节又逢君，似曾相识燕归来。”中“落花时节”和“燕归来”所蕴含的意境。

答案：“落花时节”暗示了春天的来临，而“燕归来”则象征着时间的流转。这两句诗共同营造了一种温馨而略带忧伤的意境，表达了诗人对过去美好时光的怀念和对友人的思念。教学反思与总结今天上了《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》这首诗的课，感觉挺有意思的。课堂上，学生们对于诗歌的意境和情感表达有了挺不错的理解，这让我挺欣慰的。

在教学过程中，我注意到，通过小组讨论和情境模拟，学生们能够更深入地体会诗人的心境。不过，我也发现，有些学生在分析诗句时，对修辞手法的运用还是有些模糊。这让我想到，今后在讲解诗歌时，可以更加详细地介绍一些常见的修辞手法，并辅以实例，让学生更好地掌握。

在课堂管理方面，我发现个别学生在讨论时有些过于活跃，影响了其他同学的思考。所以，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪