部编高教版(2025)基础模块 下册三 哦香雪教案

部编高教版(2025)基础模块下册三哦，香雪教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：部编高教版（2025）基础模块下册三《哦，香雪》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月7日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解文学作品内涵的能力，提升对人物情感和时代背景的感知。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生体会小说中的艺术特色。

3.通过分析《哦，香雪》中的社会现象，激发学生思考社会发展和个人成长的关系。

4.培养学生的人文情怀，引导学生关注社会底层人物的生活状态，培养同理心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已具备一定的文学素养，对小说的阅读理解有初步的认识。他们能够识别小说的基本要素，如人物、情节、主题等。然而，对于《哦，香雪》这样具有时代背景和社会意义的作品，学生可能对其中反映的社会现象和人物情感的理解还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是贴近生活的题材。他们在阅读过程中表现出较强的探究欲望，善于通过文字体会作者的情感。学生的学习能力方面，他们能够运用已有的文学知识进行分析，但可能缺乏对深层社会意义的挖掘。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来理解文本，而部分学生则更依赖于文字的深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对小说中反映的社会背景可能缺乏了解，难以准确把握小说的主题。其次，对于小说中人物的情感表达，学生可能难以感同身受，从而影响对人物性格的塑造。最后，学生在分析小说结构时，可能会遇到如何将情节发展、人物形象、主题思想等方面有机结合的难题。因此，教学过程中需要引导学生深入理解时代背景，培养他们的情感共鸣能力，并教授他们有效的文本分析方法。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《哦，香雪》的背景和文学特点，引导学生理解作品。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

3.组织小组讨论，让学生分析小说中的社会现象，培养学生的批判性思维和合作能力。

4.利用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生更好地理解小说的时代背景。

5.设计写作练习，让学生根据小说内容创作短篇故事，提升学生的文学创作能力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《哦，香雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过《哦，香雪》？请谈谈你们对这部小说的第一印象。”

展示一些关于《哦，香雪》的封面图片和作者简介，让学生初步感受小说的魅力或特点。

简短介绍《哦，香雪》的背景，包括作者铁凝及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《哦，香雪》的基本概念、人物和情节。

过程：

讲解《哦，香雪》的故事梗概，包括主要人物和他们的关系。

详细介绍小说中的主要人物，如香雪、父亲、母亲等，分析他们的性格特点和情感变化。

三、小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《哦，香雪》的特性和重要性。

过程：

选择小说中的几个关键情节进行分析，如香雪的离家、与父亲的对话等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解小说的社会背景和人物情感。

引导学生思考这些情节对小说主题的体现，以及它们如何反映了作者对生活的观察和思考。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《哦，香雪》相关的主题进行深入讨论，如“香雪的成长历程”、“家庭关系在小说中的作用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《哦，香雪》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《哦，香雪》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小说的基本概念、人物、情节、主题等。

强调《哦，香雪》在文学史上的地位和作者铁凝的艺术成就，鼓励学生进一步阅读和欣赏铁凝的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《哦，香雪》的读书笔记或评论，以巩固学习效果，并鼓励他们在课外阅读更多类似的作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-《哦，香雪》作者铁凝的其他作品，如《永远有多远》、《玫瑰门》等，以了解作者的创作风格和思想深度。

-中国当代文学史的相关资料，特别是关于铁凝及其作品的评论和研究。

-与《哦，香雪》时代背景相关的历史文献，如改革开放初期的社会变迁、农村改革等。

-与小说中提到的社会现象相关的纪录片或电影，如《暖》、《天下无贼》等，以直观感受时代背景。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读铁凝的其他作品，通过对比阅读，深入理解作者的创作手法和人物塑造。

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，实地感受小说中的时代背景和社会变迁。

-建议学生查阅相关历史资料，了解改革开放初期的社会政策对农村和城市的影响，以及这些政策如何影响了小说中的人物命运。

-通过观看与小说主题相关的电影或纪录片，让学生从视觉和听觉上更直观地感受时代背景和人物情感。

-引导学生参与社区服务活动，如支教、环保等，让学生将小说中的社会关怀转化为实际行动。

-组织学生进行角色扮演活动，通过扮演小说中的角色，体验不同人物的生活状态和情感变化。

-鼓励学生撰写读书报告或影评，分享自己对小说的理解和感悟，以及对社会现象的思考。

-建议学生参加文学社团或读书会，与志同道合的同学交流阅读心得，拓宽文学视野。

-鼓励学生创作自己的短篇小说，尝试运用小说中的手法和技巧，提升自己的文学创作能力。

-建议学生阅读相关文学理论书籍，如《文学概论》、《小说艺术》等，提升自己的文学鉴赏水平。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-铁凝的生平及创作背景

-《哦，香雪》的故事梗概

-小说中的主要人物及其性格特点

-小说的主题思想和时代背景

②重点词句：

-“哦，香雪”作为标题，点明主人公和故事主题。

-“我”作为叙述者，以第一人称视角展现故事。

-“香雪”的离家和对家庭的思念，表现人物情感。

-“父亲”的形象，象征着传统和责任。

-“母亲”的形象，体现了母爱的伟大和牺牲。

③内容逻辑关系：

-故事背景：改革开放初期，农村生活发生巨变。

-人物关系：香雪与父母、亲戚之间的关系，展现了家庭情感。

-情节发展：香雪离家、与父亲对话、与母亲告别等，推动故事发展。

-主题思想：通过香雪的故事，反映了时代变迁对个人命运的影响，以及家庭、亲情在其中的作用。课后作业1.请结合《哦，香雪》中的情节，分析香雪离家出走的原因，并谈谈你对这一行为的看法。（答案：香雪离家出走的原因主要包括对城市生活的向往、对家庭责任的逃避以及对自身命运的思考。个人看法可从理解、同情、批判等角度进行阐述。）

2.请以“香雪的回家”为题，写一篇短文，描述香雪回到家的情景，并表达你对这一情节的感受。（答案：短文应包括香雪回家的心理变化、家人的反应以及回家的意义。感受部分可从温暖、感动、反思等角度进行描述。）

3.阅读小说中关于父亲和母亲的描写，谈谈你对这两个角色的理解和评价。（答案：父亲是传统家庭的代表，具有责任感和担当；母亲则是慈爱和牺牲的象征。评价可以从角色塑造、情感表达、主题反映等方面进行。）

4.分析《哦，香雪》中“我”这个叙述者的作用，并说明其在小说中的作用和意义。（答案：“我”作为叙述者，以第一人称视角展现故事，拉近读者与人物的距离，同时反映了作者对时代变迁的观察和思考。）

5.请根据《哦，香雪》的内容，设计一个以“家庭与成长”为主题的小型辩论赛，准备正反两方的观点和论据。（答案：正方观点：家庭对个人的成长至关重要；反方观点：个人成长应更多依赖于自我努力。论据可根据小说中的情节和人物进行举例。）

6.请选择小说中的一个场景，尝试用电影剧本的形式进行改写，注意人物对话、场景描写和动作指导。（答案：选择小说中香雪离家出走的场景，通过剧本的形式，增强场景的真实感和戏剧性。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《哦，香雪》时，尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的情感和社会背景，增强教学感染力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示相关图片、视频，帮助学生更好地理解小说的时代背景和人物情感，提升教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足：在课堂教学中，学生参与讨论和互动的机会相对较少，需要增加学生动手实践的机会。

2.教学评价单一：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，需要多元化评价手段，如小组讨论、作品展示等。

3.理论与实践脱节：在教学中，对小说理论的讲解较多，而实际应用和写作练习较少，需要加强理论与实践的结合。

反思改进措施（三）

1.增加学生互动环节：在课堂