西藏高考：语文重点基础知识点

西藏高考：语文重点基础知识点

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。字词-字音：要掌握常见多音字、形声字、易读错字的读音。比如“载”，在“记载”中读“zǎi”，在“载重”中读“zài”；“莘莘学子”的“莘莘”读“shēnshēn”，而不是“xīnxīn”。平时可以通过多翻阅字典、做字音专项练习来强化记忆。-字形：区分形似字和同音字。像“松弛”不能写成“松驰”，“一筹莫展”不能写成“一愁莫展”。可以把容易写错的字整理成错题本，经常复习。-词语辨析：包括近义词、反义词的辨析。比如“必须”和“必需”，“必须”是副词，强调事理上和情理上的必要，后面一般接动词；“必需”是动词，侧重于表示不可缺少，一般接名词。多阅读优秀的文学作品，在语境中体会词语的用法。病句-语序不当：常见的有多项定语语序不当、多项状语语序不当、关联词位置不当等。例如“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。”正确的语序应该是“她是国家队的（表领属性短语）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练。”-搭配不当：包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。比如“他的写作水平明显改进了。”“改进”与“水平”搭配不当，应将“改进”改为“提高”。-成分残缺或赘余：成分残缺可能缺主语、谓语、宾语等；成分赘余则是句子中出现多余的成分。例如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”这句话缺少主语，可删去“通过”或“使”。-结构混乱：常见的有句式杂糅。比如“这部电影的作者是由一位著名作家写的。”可改为“这部电影的作者是一位著名作家。”或者“这部电影是由一位著名作家写的。”-表意不明：包括指代不明、歧义等。例如“开刀的是他父亲。”“开刀的”既可以指医生，也可以指病人。-不合逻辑：有自相矛盾、分类不当、主客颠倒等情况。比如“他是多少个死难者中幸免的一个。”“死难者”和“幸免”矛盾。标点符号-顿号：用于并列词语之间。但如果并列词语之间有连词“和”“与”“及”等，就不用顿号。比如“这里有苹果、香蕉和梨。”-逗号：表示句子内部的一般性停顿。需要注意的是，不要一逗到底。-分号：用于分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。比如“语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。”-冒号：通常表示提示语后的停顿或表示提示下文或总括上文。例如“北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。”-引号：表示引用、特定称谓、强调、讽刺等。比如“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。-问号：用于疑问句和反问句末尾。但要注意，有些句子虽然有疑问词，但不是疑问句，句末不用问号。比如“我不知道他今天为什么不来。”修辞手法-比喻：分为明喻、暗喻和借喻。明喻的标志是“像、如、仿佛”等，如“弯弯的月亮像小船。”暗喻用“是、成为”等连接，如“老师是辛勤的园丁。”借喻直接把甲说成乙，不出现本体，如“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”这里的“厚障壁”就是借喻人与人之间的隔阂。-拟人：把事物当作人来写，赋予它们人的行为和情感。比如“鸟儿在枝头欢快地歌唱。”-夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”-排比：把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”-对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”-反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”古代文化常识-天文历法：了解星宿名称，如“二十八宿”；纪年法，包括干支纪年法、帝王年号纪年法等；纪月法，如孟春、仲春、季春分别指春季的第一个月、第二个月、第三个月；纪日法，如朔（初一）、望（十五）、既望（十六）、晦（月末）。-古代地理：知道一些特殊的地名，如“关东”在古代指函谷关或潼关以东地区；“河”一般专指黄河，“关”有时专指函谷关。-科举制度：明清时期科举考试分为乡试、会试、殿试三级。乡试考中者称举人，第一名称解元；会试考中者称贡士，第一名称会元；殿试一甲三名，依次为状元、榜眼、探花。-官职任免：常见的表示官职任命的有“拜”“除”等；表示官职升迁的有“迁”“擢”等；表示官职降职的