《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计1

【教学目标】

1.自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【过程与方法】

1.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

【情感态度与价值观】

培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、

热爱生活的习惯。

1.理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2.感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。

第一课时

一、导入新课

汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花

鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和

蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让

我们来美美地欣赏吧。

二、资料助读

有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东

南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅

游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。

昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时

航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地

貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。

属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5，C,年均降雨

量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。

昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，

天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，

沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候,

特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云

淡、阳光明媚、鲜花常开。

三、初读课文，读中感悟

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解

的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

鲜腴(yd)篱笆(liba)鸡土从(z6ng)缅桂花(midn)绿釉

(ydu)密匝匝(zd)

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读,

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆

明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。

教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写

出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满

绿意。

7.作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内

容？试加以概括。

(学生讨论)

教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及

雨中的昆明人。

四、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想

念。

五、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节

课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

学生结合第1课时回答。

三、品读课文，体会作者的思想感情

1.文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的

印象？引导学生用文中的句子来回答。

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出

作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

(1)指名读文章。

(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一

画，然后想一想，学生交流。

(3)你能通过读把它表现出来吗？指名读。

明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，

第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季

的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引

起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。笫11段，内容：深化主

题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收

束全文，使结构显得完整。

2.通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？

教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文

章的深意：

一一想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是

昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有

的宁静、恬然。

3.题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

小组交流后明确:

①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点;

②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；

③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

四、品读课文，赏语言美

小组合作试着分析下列句子的表达效果。

1.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣

了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅一

一“声音娇娇的。她们的.声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情

态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香

的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。

五、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段

让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

六、板书设计

昆明的雨

长--------想念--------口语

不气闷--------喜爱--------自然

明亮--------感激-------平淡

丰满--------赞美-------清新

使人动情-------浓绿

（民风、人情、生活）

（动乱年代少有的宁静与恬然）

七、教学反思

《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学

过程中，我觉得自己有如下做得好与不好地方。

一、做得好的方面

1、对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，

让孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在

《昆明的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人

情的美、氛围的美。每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文

所展现的昆明的美的也解读不一样。所以，我在自读感知环节设计

了这样一个问题“你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？“，让

孩子们完成对课文的个性化解读。然后全班展示交流。2、教学环

节清晰，课堂结构清晰。整堂课由导入，课前预习（字音字形、文

学常识）检测，自读课文一一走近文本，拓展延伸一一走出文构成,

教学过程环环相扣。

3、在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在

预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，

并让学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，给予学生充分

阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈

点批注。小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小

组内展示交流。最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情

味”，引发他们对往事的回忆与思考。二、做得不好的方面

1、引导学生对散文语文的体会不够。这篇文章语言朴实平淡，

但淡中有味。对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落

的朗读也不够。

2、课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前面花太

多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上

完成，未能展示孩子们心中“忘不了的情味”。昆明的雨优秀教学

设计《昆明的雨》教学设计2

教学目标

1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的

思念O

3、体会作者平淡自然的语言风格。

教学重点

理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

课时安排：1课时

教学过程

一、作者简介

汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人，作家。代表作有小说

《受戒》《大淖纪事》等。

二、检查预习情况

解决生字和新词：辟邪鲜腴篱笆格调

吆喝暮年情味苔痕密匝匝连绵不断

张目结舌

三、整体感知课文

(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：

1、要读出声来。

2、朗读时思考以下4个问题：

(1)文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？

(2)文章为什么大量写昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特点？

（4）文章表达了作者怎样的感情？

3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。

（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给

宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细

介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆

明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）

（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。

1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）

2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？

（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头

菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）

四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分

（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？

画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文

作铺垫。

请3、4组同学读第二部分

（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情

的。”？

昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植

物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的;

这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。

请5、6组同学读第三部分

（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明

的雨有什么关系？

文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明

雨季持续时间长、雨水均匀的.特点。

男生齐读8、9两个自然段。

（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什

么要这样写？

描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的“昆明雨季。这样

写的好处是形散神不散。

女生齐读第10自然段。

（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？

这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的

乡愁。

（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长,

所以雨季的菌子、果子一杨梅、花一缅桂花等长的好。文章的本意

不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也

可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。

五、总结

本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是

从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：

肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠

的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲

花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线

索一对昆明生活的喜爱与想念。

六、布置作业

1、抄写课后生字词。

2、课后找汪曾祺的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细

品读，体会作者散文的独特韵味。《昆明的雨》教学设计3

【教学目标】

1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；

2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语

言，体会文章独特的美感和诗意的表达;

3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。

【教学重难点】

重点：寻美悟情，品味语言。

难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。

一、轻吟浅诵感知美

饮湖上初晴后雨・苏轼

水光激能晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

送元二使安西•王维

渭城朝雨渔轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？

二、披文入情寻雨美

1、整体感知，圈点勾画：

①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。

②表现昆明的雨的特点的段落和句子

③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？

2、活动一：吟诗填词

我想念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，

它总是下下停停、停停下下。昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人

动情。那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花,

雨季的菌子，滑嫩、鲤浓，院里的密叶，映绿了房间。你听，卖杨

梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。

雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我想念昆明的雨。

屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事。

三、入文入境品语美

活动二：自主学习，合作探究。

任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点。

昆明的雨季。

雨季的仙人掌。

雨季的菌子。

雨季的果子。

雨季的花。

与友人小酌。

任务二：根据提示，自主完成学习任务单。

屏显：自主学习任务单。

读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。

品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出

问题。

问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。

说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。

写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。

任务三：组内交流补充，推选代表展示。

全班交流汇报。

屏显：语美，美在平淡本真的.语言。

四、观文识人悟情美

为什么在汪老笔F,凡人小事是美的，平淡的语言读来也是那

么美？

其实，四十年前的真实生活是这样的：

【链接材料】

（化学教授曾昭伦）穿了一双空前（露着脚趾）绝后（后跟烂

了，提不起来，只能半跟着）鞋一一《不衫不履》

学生吃的饭是通红的糙米……饭里什么都有：沙粒、耗子

屎……新校舍是联大自建的，也是联大的主体。这里原来是一块坟

地……有一座校门，极简陋，两扇大门是用木板钉成的，不施油

漆……路是土路，到了雨季，接连下雨，泥泞没足，记忆滑到。一

—《新校舍》

屏显：情美，美在你对生活的热爱。

活动三：开火车，说收获和感悟：我发现，原来也是一种美。

（老师提示：可以结合这篇课文的内容、情感和语言特色谈，也可

以结合自己的生活体验说一说。）

结语：如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪了解更多，可以

读他的作品：《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很

好玩的》。《昆明的雨》教学设计4

学习目标

1、了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。

2、了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。

3、理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

4、在生活中细心观察，用心体验，学会通过细微的事物表达自

己的情感。

教学过程

第一课时

一、新课导入

汪曾祺是一位诗意的散文家，他的散文写风俗，谈文化，忆旧

闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散

文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常,

但饶有趣味，充满诗意。今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏

《昆明的雨》，感受这份诗意吧。

二、自学指导(一)一一预习与交流

1、请给下面加点的汉字注音。

辟邪(bi_i6)鞋腴(yU)篱笆(1i)逛(gu6ng)

晕倒(y口nda。)深褐(h♦)吆唤(ydo)缅甸(mian)

黄炳鸡(men)绿粕(y6u)密匝匝(zd)苔痕(h6n)

2、解释下面的词语。

骨朵儿：指还没有开放的花朵。

饱涨：很饱满。

鲜腴：新鲜肥美。

晕倒：昏迷倒下。

吆唤：大声喊叫，呼唤。

密匝匝：严实稠密的样子。

3、作者链接

汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧

家。著有小说集《邂逅集》，散文集《蒲桥集》，大部分作品收录

在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一

个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。

4、背景链接

汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重

要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长

和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施

松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二

故乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故

事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺先生的昆明情结，至今都是非常

感人或是具有深刻影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义

的地域文化。

三、自学指导(二)一一合作与探究

整体感知

1、阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作

者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的?

［交流点拨］文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都

是在雨季，比如逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。

文中的物：仙人掌、各类菌子（牛肝菌、青头菌、鸡土从、干巴菌、

鸡油菌）、果子杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。

围绕着“雨”连在了一起。

2、这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情？

［交流点拨］文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。

先写昆明的“雨季”，从不知道有“所谓的雨季”，到在昆明“有

了具体感受“，再到对昆明雨季的赞美：昆明的雨季是明亮的、丰

满的、使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”，给人一

种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨

沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。

四、板书设计

昆明的雨季

昆明的雨雨季的果子、花想念、怀念

雨季的'乡愁

五、拓展延伸

课下搜集阅读《情迷昆明雨一一汪曾祺先生的昆明情结》，进

一步体会汪老对昆明的怀念之情。

第二课时

一、新课导入

含蓄、空灵、优美、淡远，这是雨中的昆明，这是汪曾祺心底

的昆明。雨中赏花的往事，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古

巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空、更感受到了

作者无限的思乡情愫。

二、自学指导一一合作与探究

（一）深层探究

1、文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？

［交流点拨］所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆

明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。为下文作铺垫，

引出下文对“昆明的雨”的描述。同时这样的开头还能吸引读者，

引起读者的阅读兴趣。

2、朗读课文第三自然段，说说昆明的雨季有怎样的特点？

［交流点拨］昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。因为不

是连绵不断，下起来没完，所以并不使人气闷。昆明雨季气压不低,

人很舒服。

3、昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子

来回答。

［交流点拨］明亮的、丰满的、使人动情的。字里行间流露出作

者对昆明的雨的喜爱。

4、从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？

［交流点拨］“并不使人厌烦”“并不使人气闷”“人很舒

服”“使人动情的”“有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“我想

念昆明的雨”。

（二）语言赏析

分析品味下列句子的表达效果。

1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣

了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅一

一“声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

［交流点拨］运用人物的外貌、语言描写（细节描写），用卖杨梅

女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、

喜爱之情。

2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

［交流点拨］“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地

表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。

3、有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠

的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

［交流点拨］写出房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，

表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和

昆明雨季的怀念和感动。

（三）写法探究

昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡

人小事”的审视，用“以小见大''的视角，折射出了一位老人浓烈

如火的情怀。结合文本，试分析文章是如何“以小见大”的。

［交流点拨］作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，

越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅

桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示

了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活

的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的

眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

三、板书设计

昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的

卖杨梅的女孩：娇娇的乡愁：淡淡的

杨梅：黑红黑红的、不酸

四、拓展延伸

作者在文中满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情

味”。那么，在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写

出来。《昆明的雨》教学设计5

【教材简析】

本文通过描写昆明雨季，展示昆明的风土人情，使人感受雨中

漫步的幸福。

【学情分析】

学生对雨季不陌生，通过自身的经历来感受明亮、丰满的雨季。

【教学目标】

1、知识与能力.：自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜

欢的段落。

3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆

明的雨的思念。

【教学重难点】

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

【教学准备】

雨伞、图片

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我

们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）

3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？

二、初读课文，读中感悟

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解

的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

2.请同学们默读课文.画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）

7.教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明,

写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景

物？

三、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

四、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节

课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

三、品读课文，体会作者的思想感情

文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了每样的印

象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋

的'）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

L指名读文章。

2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，

然后想一想，学生交流。

3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。

四、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段

让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

【板书设计】

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的。

卖杨梅的女孩：娇娇的

杨梅：黑红黑红的、不酸

乡愁：淡淡的《昆明的雨》教学设计6

一、诗词激情导入

师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：

生：青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中,

雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的;

生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是

可以激发豪情壮志的；

生：水光激艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨

又是奇妙神奇的。

生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。

师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特

体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节

课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！

生：《昆明的雨》

师：作者是？

生：汪曾祺

二、寻找感情线索

师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如

何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。

作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达

出来了，是哪句？

生（齐）：我想念昆明的雨！

三、明确写作载体

师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这

种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句

号”。现在，我要把这个句号变一变，（ppt?）奥，雨？只是想

念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，

看一下，还有什么？（师巡视学生）

生：（默读勾画）

师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来

生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思

念

师：好，还有没有？

生：莲花池酒店里和友人的小酌。

师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样

一句话，我请一位女同学来读一下：

生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草

树写之。”

师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？

生：如果是写一•个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山,

就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天

的草和树来写，以小见大。

师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，

请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主

题，或者对大的事物正行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，

我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季

之精神写不出，以什么写之？ppt

生（自主回答）：景、物...

师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。

那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？

生：没有。

师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出

了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上

就非常用心。（板书：选材）

四、品读个性描写

那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描

写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，

并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）

生：（圈点勾画）

师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常

会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请

举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”

这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后

边那个男同学的小组，请你们来回答一下。

生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做

篱笆，突出了昆明很有特点。

师：你能把这一句话读一读吗？

生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一

圈仙人掌以代替篱笆。

师：它个性在哪里？

生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。

师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？

师：还有要说的吗？

生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会

引起人一点淡淡的乡愁的“，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到

陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独

添了一种历史风味。

师：最后一句话你能再说一遍吗？

生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明

的雨增添了一种神秘色彩）

师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。

师：那两位女同学要说什么吗？

生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调

要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。

师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？

生：品味。

师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么

了？

生：青头菌。

师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描写。

还有吗？

生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严

严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，

表达了作者的赞美之情。

师：你是从……哪个方面大家说？

生：修辞手法。

师：哎他从修辞手法看出了个性描写。

师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非

常不错。请坐，还有吗？

师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着

生：语言。

师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起

来答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并

承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对

雨的深切怀念。

师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。

生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！“用了一个

问号，一个叹号，有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，

表达了我对它的喜爱惊讶之情。

师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，

那么你能不能给大家读一读这句话呢？

生读：这个东西也能吃？！

师：这是一种什么标点的感觉？

生：问号。

师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？

生：叹号。

师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种

难度给提升一下？

生读：这种东西也能吃？！

师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，

女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演

示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！

准备好了吗？

生：准备好了。

师:“这”开始。

女生：这种东西也能吃？

男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）

师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学

来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。

男生：这种东西也能吃？

师：大声的回答。

女生：这种东西也能吃！

师：能吃吗？

生:能!

师：女同学再说一遍。

女生：这种东西也能吃！

师：大家一起说一遍。

生（齐）：这种东西也能吃！

师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。

很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那

咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。

（同学们准备）

师：你来说一说。

生：这个东西很奇怪？！

师：怎么样？有感觉吗？

师：同学们不评价.有点问题.你觉得你的问题在哪里？

生：没结合起来。

师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知

故犯？！“）这句话怎么样？

生：结合起来了。

师：请坐。这位同学再起来说一下。

生：他说的对？他说的对!

（生笑）

师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到

了，我们在写作文的肘候就可以运用上。好！还有要说的吗？

生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女

孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶

石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅一一“，声音娇娇的。”运用

了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表

达了昆明的人很美。

师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外

貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性

啊？

生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。

师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？

师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？

生：这是运用了拟人的手法。

师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写

这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。

师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩

的声音。个性吗？生：个性。

师：这个描写，你经常用吗？这个写作方法很有个性，我们可

以适当的记一记。

师：还有吗？这位男同学。生：第五段，我觉得昆明的雨很

舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。

这种选材很独特，而且很有个性。

师：解释很独特，你也很独特。还有吗，这位女同学？

生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火

炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红

的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明

与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而

且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。

师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为

他运用了一个修辞。很好，请坐。还有要补充的吗？

生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，

真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。

能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。

师：你从？S：标点。

师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。

师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，

有什么特点？

生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感

情。

师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！

生：语言非常质朴

师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮

絮叨叨的说！

生：语言非常的简洁！

师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？

生：简单、自然。

师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，

说一说！

师：还可以从哪个地方看出？

生：87页,最上边”...........小酒店.............”，这

样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，

就像在对话一样。

师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、

自然。好，请坐！

师：还有吗？这位女同学。

生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到

午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有

通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师:

他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什

么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。好，

请坐！

师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风

格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家

找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。

师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是

什么？

生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？他的语言

有什么特点？

生：平淡生：以小见大生：自然

生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？

生：简洁！师：非常干净利落，不拖泥带水！

生：平实！师：没有运用过多的修饰，语言美吗？

生：不美！师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在

于？

生：接近生活。师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现

细节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！

生：形散而神不散！师：无论作者怎样变化花样去写，他的目

的'只有一个，是什么？

生：抒发情感。师：作为线索，贯穿全文的始终。

五、体悟文章主殍

师：那么，现在回到这句话！我想问，作者只是抒发思念昆明

的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？

谁来读一下？

（老师出示ppt,学生朗读汪曾祺的求学经历）

师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词

语不是很准确，是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？

师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在

哪里度过了？

生：昆明。

师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识

了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片

上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家

人，收获了满满地爱情，他的伴侣。所以，当汪曾祺回忆起这一段

往事的时候，他说

生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。

师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？

生：昆明。生：昆明愉快的生活。

师：一种岁月，一种生活。

生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这

句话。一一我想念昆明的雨

如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你

会怎么办？

（师：再等等你们，先别着急，放下手！）

师：想好的可以举手了。你会有怎样读出情感呢？加一个标点,

来读一读！

师：来，这位女同学。生：我想念昆明的雨

师：你加了什么标点？生：...

师：有那种感觉吗？很深沉的味道，请坐！

师：男同学。生：我想念昆明的雨。师：什么标点？生：叹

号O

师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？生:

我想念昆明的雨。

师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受

到你内心的肺腑之言。请坐，还有吗？那位男同学。

生：我想念昆明的雨，加的是句号。师：为什么？

生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也

没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是不是很强烈。

所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错,

你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已

经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什

么？

生：我想念昆明的雨，师：逗号，什么意思呢？

生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快

乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发

自己对昆明的想念和留恋之情。

师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，

我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。

师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作

就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我

们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。

六、拓展延伸阅读

师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有

发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。

生：（默读课文）。

师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取

长补短。”

生：小组交流。

师：“哪个小组说一下？”

生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格,

自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀

念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。”

师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种

幽默，生活气息特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！

（指屏幕）哪里好玩呢？他写什么都离不开吃的一一像大豆腐；还

有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾祺，非常真实。真实

源于？”

生：“生活！”

师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习

当中，是不是更应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文

章之后，有感而发，写了这几句话，不成文章，请同学们齐读一下。

生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀

愁。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那

遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。”

师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课,

想起和这节语文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！《昆明的雨》

教学设计7

【教学目标】

1、比较阅读，体会汪曾祺文章平淡质朴的语言风格。（重点）

2、体会作者深厚的昆明情结，理解作者淡泊的人生态度。（难

点）

【学习过程】

一、导入新课

远书归梦两悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》

中借用一句李商隐的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心声，凝

聚着深厚的昆明情结。今天我们一起走进他的抒情散文《昆明的

雨》。

二、初读感知，整体把握。（看篇）

1、文章题目是昆明的雨，可是文章中对于雨的描写并不多，

更多地写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，想一想，作者

写的这些内容和昆明的雨有什么联系？

预设：

1）、景：仙人掌、各种菌、杨梅、木香花；事：为宁坤作画、

小酒店喝酒；人：卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东；一起赏雨

的友人。

2）、所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季相关，没有雨季,

也就没有这些独具特色的景、事、物、人；昆明的雨连绵不断，就

像作者多年来对昆明岁月的念念不忘，作者选择用昆明的雨来表达

怀念之情。

2、文章贯穿全文感情线索的是什么？（我想念昆明的雨。）

过渡：

雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、浓绿的、丰满的，使人

动情的，枝叶是旺盛的，仙人掌是极为肥大的。美吃各种菌子，细

听街头苗族小姑娘娇娇地吆喝卖黑红的大杨梅，轻嗅房东送来带着

雨露的缅桂花，与友人街边酒店小酌，赏雨中木香花，这些美丽的.

景、细小的事、普通的人都被融进《昆明的雨》平淡质朴的文字中，

织成一个让汪曾祺先生一生怀想的梦。

三、聚焦第十段，品读悟情。（看段）

（一）指名朗读第十段，概括主要内容。

1、文段中写了哪些人、事、景？（与友人莲花池畔看陈圆圆石

像、街边酒店小酌、赏雨中木香花，）

（二）圈点勾画作批注，品“平淡有味”的语言。（看词句）

作家王安忆评汪曾祺散文：“当你读他的散文时，就好像在听一位

老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是

这样理解他的散文，那就肤浅了。他文章全篇的谋局，句段的琢磨

乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。”

在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深

情，雨中的点点滴滴，无不渗透着作者对往事的思念和怀恋。品读

1、看了池里的满池清水，看了着比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈

圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。

括号里的句子是闲来之笔吗？平淡的语言包含着怎样的深意？

预设：补充1944年的中国社会背景（此时中国正遭日本铁蹄蹂

躅，争战不断，国破家亡，亲人离散）。吴三桂和陈圆圆故事。

（曾经“恸哭六军俱绪素，冲冠一怒为红颜。”而今“受冷出家为

尼，孤独暮投清池”。一代红妆豪华落尽，归于寂寞。昆明是她埋

骨之地，不是她魂归之所。）

二十多岁的汪曾祺与陈圆圆虽境遇不同，但心境相似，有着背

井离乡的孤苦和对平淡稳定生活的深深渴望，作者的忧国忧民情怀

流露在字里行间。淡而有味的语言饱含深意。

品读2、酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着

地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木杏花。一棵

木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不

清的半开的白花和饱流的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。结合具体

词句，品读这段文字，从中你读到了哪些意蕴？

预设：几只鸡反插翅膀，单脚站立一动不动。一派宁静祥和的

诗意生活。院中的木香花“绿叶”、“白花”鲜艳的色彩对比，

“遮得严严的”、“密匝匝的”、“半开的”、“饱涨的”、“湿

透”，作者对木香花色、形、质、态等方面的描写彰显着生命的蓬

勃生机和绚烂多姿。宁静的诗意生活让人感到生活的温暖，蓬勃的

生命热情让人看到无限的希望。

（三）梳理作者情感变化。（看意）

绵绵细雨，满满池水，街边小酒店，绿釉土磁杯，与友小酌，

檐下小鸡默立，院中木香碧绿，白花半开，骨朵饱涨，构成了一幅

简洁疏朗的水墨画。字里行间饱含着作者哪些情感？讨论交流。

预设：悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、生活诗情、

生命热情依次摇曳心中，定格成温暖的生命永恒。这是人生最丰富

的情味：对昆明雨季的思念，对昆明生活的眷恋，对青春岁月的怀

念，对平静生活的想念。

那个午后与友人雨中小酌赏花的种种情味，四十年后仍念念不

忘，以诗温存（齐读）：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

（四）拓展阅读《翠湖心影》、《故乡的食物》，品读欣赏汪

曾祺淡而有味的语言。精彩片段阅读欣赏，谈感受，说体会。

1、“尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下来。湖水极

清，浅处没膝，深处也不过齐腰。湖中有许多水浮莲，肥厚碧绿的

猪耳状叶子，一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热闹。湖中多红鱼,

都有一尺多长，整天悠然地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过,

会忽然拨剌一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳。湖水、

柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠。“一一

《翠湖心影》

预设：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”无物不呈现，清澈

的湖水、翠绿的柳树、粉紫的蝶形花、悠然游动的红鱼共同营造了

色彩斑斓、宁静祥和的氛围，流露着作者对翠湖，对昆明的喜爱。

2、“茶馆的地势很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在阁

子上喝茶，很凉快。昆明的茶馆计帐的方法有点特别：瓜子、花生,

都是一个价钱，按碟算。喝完了茶，“收茶钱！”堂信走过来，数

一数碟子，就报出个钱数。我们的同学有时临窗饮茶，嗑完一碟瓜

子，随手把铁皮碟往外一扔。堂信算帐，还是照碟算。”

预设：作者用朴实如唠家常的语言写湖中半岛上喝茶的场景，

让我们看到这里不仅安静明爽，而且充满人情、亲情，它犹如世外

桃源，远离红尘，这也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一个重要

原因。

3、品读画线语句，体味蕴含的深情和特色语言风格。“我们一

家带了一点行李进了炼阳观。祖母指挥着，特别关照，把一坛炒米

带了去。我对这种打破常规的生活极感兴趣。晚上，爬到吕祖楼上

去，看双方军队枪炮的火光在东北面不知什么地方一阵一阵地亮着,

觉得有点紧张，也觉得好玩。很多人家住在一起，不能煮假，这一

晚上，我们是冲炒米度过的。没有床铺，我把几个道士诵经用的蒲

团拼起来，在上面睡了一夜。这实在是我小时候度过的一个浪漫主

义的夜晚。”

预设：在这个战乱中与炒米相伴的夜晚，作者不写常人心中的

征战之悲，离乱之苦，而述说“我”对这种打破常规的生活极感兴

趣，说是“浪漫主义的夜晚”。作者以淡定从容的心态，用诙谐幽

默的调侃，用平淡质朴如叙家常的语言，回顾了这段动荡岁月，表

现了他的达观与超脱，隐忍和温和。）

小结：汪曾祺曾引用了沈从文的一段话：“你们能欣赏我故事的

清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了；你们能欣赏我文学的

朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了“。汪曾祺文章“淡而

有味”的语言深意，只有用心品读方可知其味。

（五）归纳：品读这类散文的方法。（齐读）

聚焦批注淡而雅，整合同类齐并行。凡人俗事有寓意，家常浅

语藏深情。

四、总结升华

昆明，这里有作者的灿烂美好的青春时光，这里有远离世俗的

宁静明爽，这里有诗意生活的美好寄托，这里有人间恬淡的自然祥

和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永远的昆明！

1.请结合课文内容，和相关精彩片段，写四五行小诗。

2、分角色朗读老师创作的这首小诗：

昆明情缘

（男）我想念

好吃的干巴菌

（女）我想念

带露的缅桂花

（男）我好想再听一听

苗族姑娘的娇声吆喝

（女）我好想再看一看

小河沿岸的满架木香

（男）我好想重温

莲花湖畔与友人小酌的清浅时光

绿叶细碎，木香开放

（女）我好想再约

翠湖边上携同学浅饮小楼临窗

蝶花粉紫，红鱼游畅

（男合）我想再念那淡而有味的质朴文字

（女合）我想再读那使人动情的昆明雨季

（男女合）一壶清茶氤氯着翠湖一片心影

一杯浊酒沉淀着昆明一世情缘

五、推荐阅读

被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国

最后一个士大夫。”汪曾祺的昆明情结如云如水，水流云在。如果

你还想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老师推荐大家课后阅读这两

本书：《人间草木》、《蒲桥集》。《昆明的雨》教学设计8

教学目标：

1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；

3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱

与想念。

教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自

然的语言。

教法：

1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；

2、讨论点拨法；3、对比阅读。

学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画

关键词句突破。

课时安排：一课长。

教学过程：

一、导入

春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。

那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪

曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

二、走近作者

汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作

家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最

后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受

戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。

三、预习检测，积累字词

1、读准字音

青头菌鲜腴篱笆黄炳鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密

匝匝

2、理解词义（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）比较、比得上。

（方比）

（3）夏季的第一个月。（孟夏）4、非常浓密的样子。

（密匝匝）

四、文本

1、速读课文，整体感知

（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？

提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有

的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅

读兴趣。

（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么

关联呢？

提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭

般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房

东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、

雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚

于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成

一副昆明雨季的'生活到，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情

或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活

的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。

2、精读课文，赏析语言

学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。

（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完,

而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。

提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平

淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真

的语言风格。

（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的

绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨

梅一一“，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。

提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列

动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇

美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念

之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种悟淡而悠远的余味。

（3）带着雨珠的湎桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

提示：这句更是说一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵

味，充满生活气息。

3、研读课文，探究写法

（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，

想一想这两段文字在文中有什么作用？

提示：第3自然段一一内容上，点明中心，表达对昆明雨季的

深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引

出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。

第12自然段一一内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之

情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。

2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇

厚的情怀，你同意这个说法吗？

提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的

缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒

店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载

着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽

致的表现出一位老