“合理利用水资源”教学设计教学反思

《水资源的合理利用》合作-探究式教学设计

一、课标要求及课标分析

课标要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对

人类生存与发展的意义。

课标分析：本条课标要求以某种自然资源为例，深刻认识自然资源对人类活动的影响，

并且进•步以历史发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响，把握本条标准应

该注意渗透可持续发展利用自然资源的观念。

二、教材分析与处理

分析：自然资源是人类活动与自然环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础,

具有自然和社会的双重属性。以往的高中地理旧教材要么先系统讲述自然资源的状况，再分

述各种自然资源的情况；要么把各自然资源的知识穿插到某些章节，再系统讲述自然资源的

知识。

本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源

等几个问题。教材对水资源的厩念从广义和狭义两个方面作了解释。水资源分布突出的特点

是具有明显的地域差异：教材从各大洲到中国，按多年平均径流量作了详细的分析和比较，

并指出，造成这种地区差异的主要原因是降水量空间分布不均。水资源与人类社会主要解释

水资源的数量、质量对地区经济活动的影响，以及生产力水平对这种作用的影响：为此部分

内容穿插实例和插图，帮助理解。教材最后强调，世界和我国都有供水情况日益紧张的趋势，

耍注意水资源的节约和保护：人们采取多种措施，力图从开源和节流两方面促进水资源的持

续利用；教材安排活动题让学生讨论。

效材内容处理：要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，能灵活地、创造性地使

用教材。以往的教学，教师以教材为本，只有教材设计好的唯一的获知过程，它严重挫折了

教师的创造积极性和学生大胆探知的欲望，而这次合作一一探究式课堂教学大大满足了教师

的创作欲望，教师与学生，学生与学生共同想办法认识新事物，共同去探索新问题的解决，

共同去讨论新知识的产生。

本节课主题是水资源，教学的内容要向学生的现实和生活实际开放，所以我重组课本相

关地理知识，寻找与学生自身联系更紧密的地理现象，进行探究发现，有效的发挥学生参与

的枳极性和提高探究的可行性。本课采用的是以“广东缺水？！”作为探究的主题进行发挥。

从''水资源的分布一广东缺水吗？”到“水资源与人类社会一广东为什么缺水？”一直到“水

资源的合理利用一怎么样解决广东缺水？”的各个环节，学生都是合作开放的进行探讨，通

过各种途径进行学习深化，例如网络、报纸、杂志等的阅读和查找，并凡对一些难以解决的

问题通过采访专家学者进行解决。在这样的教学环境中，学生思维的闸门被彻底打开。他们

一个个急不可耐的说出自己解决问题的主意和办法，创新欲望一次次被满足，创新的能力得

到一次次地提高。

课本内容相应案例探讨探究案例主题

水资源及其分布_________________J.东缺水吗？

水资源与人类社会________________►广东为什么缺水？«—广东缺水吗？！

合理利用水资源________________>怎样解决广东的缺水？/

三、教学目标的确定

（一）知识与技能：

（1）了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系：理解世界

和我国水资源的分布规律，并能运用基本的材料加以说明。

（2）从时空两个角度，理解水资源在人类社会经济活动中的作用。

（3）了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量

方面产生•的影响，理解人类采取种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。

（二）过程与方法：

（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以水资源及其利用等相关知识为

中心，以小组协作讨论的方法（资料交流和分组讨论方式及其探究的成果演示）进行主动地

探究学习。

（2）案例探究：重组课本相关地理知识，寻找与学生自身联系更紧密的地理现象，进

行探究发现，有效的发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性.木课采用的是以“广东缺

水？！”作为探究的主题进行发挥。

<3）抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主

动分析问题和解决问题，从而达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标。

（4）注重本课各种学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加

工、处理，提高自己的学习能力。

（三）情感态度与价值观

（1）通过对水资源及其合理利用的学习，让学生进一步体会地理学作为一门自然科学

的研究的基本方法，从而能更深刻理解地理学的本质。

（2）通过对相关网络报章资料的阅读，结合野外实地观察思考探究、协作交流讨论、

动手实践操作，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题的能力。

（3）各项学习活动的开展，帮助学生建立勇于探索创新的精神、克服困难的信心和团

结协作的良好习惯。

四、教学对象分析

（I）知识基础：学生对水资源接触不少，有了一定的了解，对水资源时空分布也不难

理解.但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，

还没有形成完整的综合利用的思想。

<2）能力基础：经过差不多一个学期的学习，已具备基本的地理特征的分析比较与概

括能力、地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力，如果引导得当，这些降性的地

理能力将会得到最大的发挥：并且高中阶段的学生具有了相当的资料收集能力，能熟练的通

过网络、报刊杂志等途径获得各种知识且能把之加工为自己所用。

五、教学过程设计（分三个阶段）

I、前期准备阶段：（2天）

布置学习任务，学生自主互助学习本节内容，寻找有关的水资源的相关资料，也可

以形成相应的课件，上交老师。

In

学生自主分组，按照研究重点方向共分三组。A组为水资源及其分布，B组为水资

源与人类社会，C组为合理利用水资源。每组有相关的小组长。各小组根据自己研

究重点学习研究相大的地理知识。

II、探究阶段：（2天）

确定主题：各组讨论，得出探究主题：“广东缺水？！”各小组定好自己探究方向：

A组：广东缺水吗？（从水资源的分布来研究广东是不是缺水？水质性缺水）。

B组：广东为什么缺水？（从水资源与人类社会的角度要探究广东缺水的主要原因:

污染和浪费）。

C组：我们怎么办？（从合理利用水资源的相关知识入手来探究怎么样来解决广东

的缺水问题：开源、节流）。

学生明确学习任务，各小组自主安排时间进行分组合作探究。

研究途径：

I、通过网络搜索，报章的阅读。

2、通过野外的调查实践：如对仲元中学附近河流进行水质情况的调杳。

3、对身边的水资源利用情况的调查。

4、采访相关专家等。

探究成果形式：

1、形成一个讲解演示用幻灯片。

2、照片、相关录象等各种其他形式。

O

完成各小组的探究任务,通过组内的讨论，推举•位代表出来讲解演示本小组的研

究成果。

讲解演示规则：

I、教师主持计时员：林映茹时间为10分钟以内。

2、各小组可以通过各种展示：如讲课的形式，引导同学讨论探究一得出本小组的研

究成果。也可以灵活运用其他的方式。

3、各小组依照自己的实际，可以采用辩论的形式进行学习的深化。

4、演示讲解的目的：让其他同学理解接受你们组研究得出的观点。

ni、演示讲解阶段：（45分钟）

环节主要内容教师调控点拨

环节主要内容教帅调控点拨

六、学生发展性评价设计

一、测试形式与工具

（1）学生自评:表I

（2）学生互评：表2、表3

（3）合作完成作品（课件的制作、资料的收集）在准备时段收集的课件资料等。

二、学生发展性学习评价表

学生发展性学习评价表

学生姓名：学号：

表1：学生自我评价表

达成度

学习主题学习目标

掌握基本掌握继续努力

水资源及运用图表，说明全球、各大洲或我国的水资

其分布源分布

水资源与通过阅读图片，了解人类随着生产力的不断

人类社会发展，利用水资源的数量、质量情况

通过阅读有关的资料和图片，分析常见的人

合理利用

类利用水资源的情况，理解合理利用水资源

水资源

的意义

反思（成RJ感受与努力方向）

表2、组内互评（组长填写）组员姓名：等级：

互助性参与积极性意见科学性纪律贡献大小

好

一般

有待改进

表3、组间互评（组内讨论填写）被评价组主题1：等级

参与枳极性演示效果解答科学性组内的团结纪律

好

一般

有待

改进

七、探讨与反思

1、合作探究式教学模式在新课标教材中如何更好的实施和开展？不同的教

学内容应该如何选择不同的探究方法？

2、评价方面，在探究式教学中，如何更有效的评价学生？生生评价和师生

评价中有什么更好的方法。

3、如何更有效的提高学生学习地理的各项基本能力。

《水资源的合理利用》教学实录

，教师）

（总结前期工作）同学们，大家好，上儿节课我们了解了水体、水循环、洋流等

知识后。我就布置了《水资源的合理利用》的有关作业：我们根据课本的知识结

构，按照大家自己的意愿，分成了A：“水资源及其分布”、B：“水资源与人类

社会”、C“合理利用水资源”等三个学习小组。通过你们自己合作探究后，你

们上交了大量探究成果，如20多个精美的课件。其中第一小组的吴永棋等同学

就做的非常的不错。

（引入案例探究）通过、各组同学间的讨论，大家觉得应该从我们的身边寻找

一个案例来学习水资源的有关内容。我们选取了我们广东省的水资源问题：广东

缺水吗？！按照开始分组的研究方向，各分为三个探究小组：A：广东缺水吗？

B：广东为什么缺水？C：怎么样来解决广东的缺水问题呢？

经过一段时间的分组合作探究，各小组通过网络、报纸、调查、访问专家等

途径探究，并且都有了丰富的成果。我们这节课主要的是我们各个小组派代表上

来展示他们的成果，他们可以采用各种方法，让大家理解和接受他们的观点。所

以这节课你们才是主角，我是配角，我现在把时间交给主持人。

rw挎人）

刘：俞谨啊，听说现在广东都缺水哦，真的吗？不过广东不是位于沿海地区吗，

怎么还会缺水啊？

俞：这个问题我也不是很清楚啊。就我们现在的生活来说，还有水喝，还有水洗

澡，还有水洗衣服，还有水打水战。

刘：可是我怎么总在电视上听到工农业缺水的消息呢？

俞：虽然我不是很清楚，可是我们笫一小组的同学对此颇有研究，不如我们一起

来听听他们的见解吧。有请第一组的代表吴永祺同学。

，第一组：广东缺水吗？）

（吴永琪）：同学们，你们认为广东会缺水吗?（不会）

大家当然认为广东不会缺水，因为我们到现在为止，还不存在缺水的问题,天天有

水喝，天天有水洗白白，天天有水冲厕所.但是，说广东不会缺水,不是光说就行了的,

我们还要有根据.给你们两分钟时间，大家来讨论一下这两个问题.

好了，相信你们的讨论已经有结果了，谁能代表你们讨论小组回答这两个问

题?（1~2组）

我们来看看中国水资源的分布规律.南多北少，东多西少,夏秋多冬春少，年际变化

大,这是中国水资源分布规律.

再来看看广东的地理位置.

很明显哦，南多北少东多西少

广东,在这里.地处华南地区，沿海，河流出海口，季风区.

在这样的位置，降水量大，径流量大，水资源想不丰富都（难咯），想缺水都（难咯）.

这些资料，说明广东缺水吗（不缺水）

但是，事实总是出人意料的..

广东四十个水源地,三十一个缺水,4个水质极差；

打--盆水，洗完菜拖地拖完地冲厕所;几个孩子一起冲凉,冲完的水还要洗衣服

这些都是广东里面的事,离我们不远.

现实告诉我们，广东也缺水！

讨论一下这个问题，广东缺水，应该是缺什么.

没错，你看......

所以说，广东水，缺的是质量！

可以说广东不是缺水，是缺好水，有用的水.

广东，面临的是严重的水质性缺水.

最后，展示以下我们小组所搜集的部分资料.

f主持人入

俞：听了吴永祺同学的介绍，我们恍然大悟。我们一直都以为我们的水资源很丰

富，一直在浪费水，其实有很多人都在为水资源这个问题而发愁呢。原来我

们缺水不是缺量，而是缺质。

刘：是啊，我一直以为只要水多就行，却不知道水的质量也是至关重要的，可是

为什么水会缺质呢？

俞：这个问题你不用担心，第二小组的同学会为我们作出解答。这可是他们费尽

心思得出的研究成果哦！现在有请我们笫二小组的代表卢苇同学。

1第二组：广耒为什么缺水？）

（卢苇）：刚才吴永祺同学说广东既是沿海地区，又受到季风气候的影响，

水资源本应非常丰富，为什么还会面临水质缺水的危机呢？请大家来讨论一下广

东缺水的主要原因。提示：为什么广东可利用的水越来越少呢？到底什么令水资

源质量变差呢？

以上同学的发言都很有见解。经过我们小组一个多星期的艰辛调查，我们

发现广东缺水的原因主要有两个，就是和水体污染和用水浪费。

我们先看看一些有关水污染的短片，这些短片都是我们第二小组在外拍摄

的。

短片一：同学们，你们知道这短片是在哪儿拍的吗？没错，就是我们身边

的这条仲元河。

短片二：这是我们在市桥附近的工业村拍摄的。

短片三：这是农业污染的短片，由于时间关系，我们在这里就不看了，同

学们可以课后自己观看。

初中的化学课上，我们曾说过水污染主要分三方面，谁记得是哪三方面呢？

没错，就是工业污染、农业污染和生活污染。这里有三个讨论题目，三个小组就

分别讨论一个，然后派代表来说说你们这一组的见解，看哪一组的见解最独到。

现在开始讨论。

请第一小组的代表来说说他们的见解。广东发展工业，工厂越建越多，排

放工业污水的情况也越来越严重。这些排出的废水里有很多有毒物质，如果这些

污水流进江河，就会破坏江河里的生态平衡，如果我们喝了这些水,会怎么样呢？

会影响我们的健康，甚至还会威胁我们的生命。

现在第二个小组哪位同学愿意来陈述你们的观点呢？我们第二小组发现，

番禺地区大部分都是农田，种植需要水，水流进田里，出来后就混有农药，这些

水还能不能喝呢？所以这些水就被污染了。

很好，请第三小组的代表谈谈我们生活中有什么污染水资源的行为。同学

们，你们知不知道为什么我们学校外面的仲元河会那么脏吗？不知道吧，我们来

看看一些照片。这些照片都是我们小组的XXX同学拍摄的。在仲元河边上，到处

都是垃圾，还有成排的垃圾车就列队在河岸上，垃圾全部都往里面倒，所以仲兀

河想干净都难了！还有，我们小组成员在江边走了一圈，结果发现江上停泊着许

多大大小小的船只，你们猜一猜，这些船只排放的生活污水和垃圾，是倒向哪儿

的呢？全都是倒在江上的：所以我们小组的同学管这些船叫江上垃圾排放队。这

些图片是在学校周围拍的，大家来看看左上角，生活污水就从这个洞源源不断地

流到仲元河里去。还有，一些房屋的一边就靠在河边，池们的污水和垃圾就随时

地向河里边倒。你们看看，我们美丽的校园和这条黑水河是多么地不协调啊！

水污染方面我们讲完了。广东缺水的另一个重要原因是用水浪费。

广东浪费水资源主要分两个方面，就是农业灌溉方式落后，水利用率低和

居民用水量高。

番禺有很多农田，大多采用直接灌溉的方式，水大部分都蒸发掉了，水的

利用率非常低。经过我们小组的讨论，我们认为应该采用喷灌、滴灌、微灌等科

学的节水灌溉方式。

请同学们回想一下，在我们生活中有什么浪费水资源的实例吗？请在小组

内自由讨论。

这里是广州和纽约的用水列表对比，我想请一位数学成绩比较好的同学来

给大家说说这个表格说明了什么。大家只要稍微留意就可以知道，广州居民生活

用水量远远比纽约高，浪费水的情况非常严重。我们小组在搜集资料的途中发现,

沿路有很多洗乍店铺，你们知道吗？洗一辆车要浪费多少珍贵的水啊！这些店铺

就是这里的浪费用水大户，还有左下角这幅熟悉的照片，水龙头没关紧没人理，

水白白地浪费了。

总结：

通过这次的研究活动，我们得出了结论：广东面临水质性缺水的原因主要

是水体污染和用水浪费，而水体污染有分工农业污染和生活污染三方面

以上就是我们第二小组的研究成果。谢谢大家！

CM持人人

文难怪我们的水资源那么缺乏。

俞：没错，没错，正是因为人们爱护水资源的意识不够，才导致今天这样

的局面的。

文可是我还要生活还要发展啊，难道就一直坐吃山空吗？

俞：当然不是啊，我们的国家一直在想办法治理呢！这一点第三小组的同

学最清楚不过了。下面有请他们的代表陈浩然同学。

C第三组：我1门急幺歌？）

（陈浩然）：LadyandGenllemen.经过以上两组同学的努力，大家应该对广

东缺水这一现实有了一定的了解了吧！接下来，我们第三组将为大家把上述的问

题解决掉C

经过第三组全体同学的努力，我们把解决办法分成了两大方面。第一，开源。

开源，开源，也就是开发水源。天下之大，水源无处不在，下面请大家大胆想象,

大胆发挥，大胆做梦，共同探讨一下水在何方。

.................（提问）

好，同学们不愧为做梦的好材料。我呢，就位大家踏踏实实地归纳了四点

（……）和一些具体的做法。（……）

好，开源开完了，接下来的就是节流。本人经过了长期的深思熟虑，请问过

无数专家，包括我自己，和我们可爱的地理老师。终于得出了惊天动地，鬼哭神

号的结论；节流可以分成政府和个人两个方面。好了，下面开始热烈的讨论.

相信经过激烈的讨论后，大家肯定会得出不少结论，现在有请第一组同学来

回答……

好，答得好，现在有请第二小组得同学来回答一下个人方面得做法，

其实，在政府方面，我们勤劳的第三组同学们早已经为大家归纳了6个方面

了，现在有请第一组一位口齿伶俐的同学来有感情地朗读一下。

好，读得非常好。

在个人方面，我们第三组同学经过大量的资料搜集，还派出了特派记者，冒

着生命危险，把不少珍贵的图片拿到手了，现在咱们来看看。

先来对比一下新旧的用水设备，左边的是新式的水龙头，它运用了崭新的红

外线技术，只要大家把手伸进去，它就会像馋嘴鬼见到美食似的不停流口水，如

果你把手收回来，它就会停止，这样就达到了节水的目的了，而右边的，就是旧

式的水龙头，大家看看，这个水龙头经过长期的风吹雨打，还有一些思想品德低

下的同学的折磨后，已经关不紧了，大家看，咱们珍贵的水就这样一滴一滴的流

走了，多浪费啊。

然后，大家来看看我们身边的一个真实图片，大家看看这一双罪恶的末后黑

手，他竟然用我们宝贵的食水来洗手，这些是珍贵的食水啊，怎能如此浪费啊。

至于最后，就是提高水的利用率了，其实在工业，农业，生活这几方面，我

们都可以把珍贵的水反复利用，例如洗完菜的水可以用来冲厕所，拖地，甚至如

果大家有特殊爱好，还可以用来漱口。

好，以上就是我们第三小组共同努力的结果，我的发言完毕，谢谢大家！

持人人

俞：非常感谢以上三位同学精彩的介绍，上了这节课，我才知道原来水资

源是如此的珍贵

真是后悔以前那些浪费水的无知行为，看来啊，节水护水光是靠国家的措

施还是不够，我们个人也应该为保护水资源而出一份力。

文|J：没错没错，以后我们再也不能随便用水来打水仗，更不能洗完了手也

不关紧水龙头。我想不只我，我们在座的所有同学都会懂得珍惜身边的每一滴水,

大家说是吗？

俞：大家可不能光说不做啊，好拉，现在把时间交给我们可爱的地理老师

把！

C政师九

看完二组同学的精彩演示（讲解）,我感到很满意C各位同学都能学以致用，

把我们课本里面学到的地理知识运用到日常生活中去，在探究中学习，在合作中

成长。

但是我要指出三点问题：

第一、你们提出来的问题要注意科学性，例如为了解决水资源的短缺问题，

有同学提出大规模的建造水库和水坝，这个提法科学吗？大家有没有想过水库的

建造只是会带来好的影响吗？大家可以带着这个问题，课后去探究一下。

第二、广东缺水！大家都说缺水是水质性缺水，其实广东有些地方还是水源

性缺水的。例如：以宙州半岛为最严重的粤西地区就是严重的水源性缺水的地区。

所以我们以后探究问题的时候要注意全面性。

第三、我们这节课是寻找了一个典型的案例以合作一探究的方法进行了学

习。可能学的都是很开心，很有成就感。可是我们还是不能忘记课本中的一些很

关键的知识点，例如多年平均径流总量等概念。我们应该有针对性的进行练习，

巩固和深化我们的学习内容。

好，我们在结束本节课之前来填写一些相关评价表格：共三个表格，大家

认真填好，课代表课后收上来，老师要用这些表格对你们的探究活动进行评价。

这节课在大家的努力之下，上的非常成功。好，下课。再见。

《水资源的合理利用》教学反馈与反思

I、教学反馈

一、学生知识自我评价方面

表1：学生自我评价表

达成度

学习主

学习目标掌握基本掌握继续努

题

力

水资源运用图表，说明全球、各大洲或我国

及其分的水资源分布

布

水资源通过阅读图片：了解人类隆着生产力

与人类的不断发展，利用水资源的数量、质

社会量情况

合理利通过阅读有关的资料和图片，分析常

用水资见的人类利用水资源的情况，理解合

源理利用水资源的意义

反思（成功感受与努力方向）

总体情况：

学生对第一个主题的学习自我评价中全班54人中，有32人选择了“掌握”，

有20人选择了“基本掌握”，2人选择了“继续努力”。

学生对第2个主题的自我评价，有42人选择了“掌握”，9人选择了“基本学

握”，3人选择了“继续努力”。

学生对第3个主题的自我评价中，有47人选择了“掌握”，9人选择了“基本

掌握“，2人选择了“继续努力”。

二、学生反思：

1、评价教学型：

林映茹：这次的地理公开课很好玩，通过整组的努力，完成各自的课题，并取得

很好的效果，一种成功之感油然而生，而以后，要更加努力的学好地理，因为地

理是很有用的哦。

叶燕清：这次公开课把广东作为例子，说明水资源的分布，与人类社会的关系如

何合理利用水资源，更生动，以我们身边的例子来说，使我们更容易去理解，这

堂课还是学的很好的；希望以后的课堂有比这个更有趣的，使我们学习，参与的

兴趣更浓，在乐趣中学好地理知识。

杨颖：课堂气氛热烈，积极思考。认真听课，收获甚多。日后应多扩展到课外，

增大知识面。

郭嘉丽：真正体会到“水一20亿人生命之所系”的内涵。

郭敏玲：这节学习“水资源合理利用”的公开课，我觉得很有趣，我也学会了许

多有关水资源的知识，懂得应节约用水，循环用水。这节课的课堂气氛,很好，学

的很开心，我想以后的课堂气氛也是这样的话，我会更加喜欢地理的！

吕满钊：认识合作探究重要性，加强彼此信任，有利于提高学习的积极性，认识

到节水的重要性，受到教育，应该拓宽渠道，开展活动，提高知识水平。

梁宝玲：这次别开生面的公开课，使我尝到了学习的甜，了解到学习的乐趣。以

后，我会更加认真上地理课哦！

何佩琪：好成功！通过这节课我学会了许多水资源的知识。还应该以后继续努力。

杨烽：学习地理，应该多找课外有关地理的知识，这样做有助于我们更加地丰富

自己的地理知识，学好地理。

2、小结型

黄文婉：由于基础不好，反应不快，望自己以后能努力点，把成绩提上来。

谢韵婷：由于我组代表K仔讲解实在太精彩了，令我掌握了“水资源及其分布”

知识，向旺才等三位同学学习。

蔡蕴维：通过本次的学习，我对地理的兴趣增加了。但对于基础知识仍未掌握的

牢固,仍需努力。

林洁绿：成功掌握了本课的学习内容，认真到水资源及其分布等内容，理解合理

利用水资源的意义，了解人类随着生产力的不断发展，能利用水资源的数量，质

量情况。这次的学习，本人自我评价良好。

方欢：我了解并掌握了水资源及其分布，也基本掌握了水资源与人类社会的关系，

还有一些合理利用水资源的方法。我会更加深入地探索水资源与人类的关系，寻

找更多的方法途径来节约田水，保护水资源以及处理污水。我会更加从身边的小

事做起，时时刻刻地提醒刍己爱护水资源。

区倩儿：通过这节课的学习。我懂得了自主学习的重要性，培养了自己对地理的

兴趣，提高了自学能力，另外，通过这节课，我要在今后节约用水。

何灵治：积极参与了收集资料的工作，但在课堂上未能积极参与，回答问题也未

有独到的见解。

方志鹏：完全掌握本课的学习目标。

张欣俞：学习到珍惜水资源，自主合作的探究学习，对地理产生兴趣，日后定努

力学习。

卢苇：通过这节成功的公开课，我对知识更理解。因为我花了不少时间和精力，

所以我特别感到成功和喜悦。

马惠娟：上课积极，认真看书。

3、感悟型

黄钺昌：通过这一课的学习，使我了解到广东水资源的严峻性，使我清楚地知道

水资源浪费水的危害性。所以，从现在做起，我必须好好利用水，珍惜每一滴水，

反对浪费水、污染水。通过学习这一课，使我掌握了不少有用的知识，使我对地

理这一科越来越感兴趣，越来越喜欢地理课。我相信我一定能学好地理的。

霍枫妍：在新课标的课堂上，学生应该积极参与并合作，互相交流讨论的情况下，

多发现，多思考，这样能够更灵活地掌握新知识。但在这样的活动之后，我们应

该多做练习，更好地掌握新知识。

方媛：通过这次学习，我越来越喜欢地理了！

汪凯：能参与到地理的教学中真有趣，这使我能更好的学习地理，感受其中的乐

趣c今后我会更加认真，更努力地学好地理C

闭锦绣：继续通过多看书，查找资料的方式。学习关于这方面或其他方面的地理

问题。

梁柏军：我发现我越来越喜欢地理了。

胡嘉欣：我们经过努力的奋斗，终于制作出一系列优秀的课件。我坚信只要坚持

自己的目标，就会成功的；还明白了节水的紧迫性与重要性。

辛亮莹：不但要按照书本学习，而且要把知识运用到生活中，真正做到节约水资

源，不是看书空口说口号0

刘展君：学会通过各种途泾查找资料，学习深化课本的地理的知识。

黄卉茵：通过学习，更加认识到广东扶水，我们应该节约，鄙视校园内用饮用水

洗手的人或者用完水不关水龙头的人。我们觉得我们应该开发自己的思维，想出

更加好的节水办法。

张弛：团结可以做的更好。

梁维：努力学好地理，运用到生活中。

4、其他

许渚毅：积极参加地理各种活动，认真上好地理课。

汪琪：地理仍未成功，今后还需努力。（陈仕妙）

黄蓝青：颇有成功感，以后继续努力。

虫虫：继续学好地理。

旺才：要学好地理。

陈健欣：已经掌握了水资源的知识，以后会节约水资源。

梁桦倩：今后提高积极性，像别的同学一样踊跃举手发言。

邱梓远：继续努力听好地理课。

三、学生组内评价方面

表2、组内互评（组长填写）组员姓名：等级:

互助性参与积极性意见科学性纪律贡献大小

好

一般

有待改

进

评价情况：

第一组（课本内容：水资源及其分布探究案例：广东缺水吗？）

优秀：22人，良好：2人共：24人优秀奉：91.7%

第二组（课本内容：水资源与人类社会探究案例：广东为什么缺水？）

优秀：12人，良好：6人共18人优秀率：66.7%

第二组（课本内容：合理利用水资源探究案例：怎样解决广东的缺水问题？）

优秀：11人，良好：1人共12人优秀率：91.7%

四、学生组间评价方面

表3、组间互评（组内讨论填写）被评价组主题：等级:

参与积极性演示效果解答科学性组内的团结纪律

好

一般

有待

改进

评价情况：

第一组（课本内容：水资源及其分布探究案例：广东缺水吗？）

共15人评价该组、占27.7%选优秀：15人，良好：。人优秀率：100%

第二组（课本内容：水资源与人类社会探究案例：广东为什么缺水？）

共18人评价该组、占33.3%选优秀：16人，良好：2人优秀奉：88.9%

第二组（课本内容：合理利用水资源探究案例：怎样解决广东的缺水问题？）

共21人评价该组、占39%选优秀：18人，良好：3人优秀率：85.7%

U、教学反思

一、从高中地理新课程标准进行思考

1、合作一探究式的教学模式的灵活运用

这一模式与新一轮课程改革相结合，教师的教学不再是单纯设il自己的教学

活动，不再是传统的灌输知识，而是把教学的电点放到如何营造学生主动参与教

学与他人合作，共同探究的学习活动中，从而充分发挥学生自身的能力和特长，

为其进入和适应未来社会打卜良好的基础。

探究性学习是为一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到

的知识加以综合和应用于实践的机会。这样的教学活动对于调动学生积极性、主

动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要的作用，

只有开放性的师生关系，教学内容，获知过程与成果评价才能符合多姿多彩的学

生个性发展的需要，学生的学习需要的欲望才会得到充分的满足，创新意识、创

新精神、创造能力将得到有利培养，才能造就一批生机勃勃，具有创新意识的新

时代人才。在本课中灵活兴用了合作一一探究式的教学模式，为了充分发挥出合

作一一探究式教学的应有的优势，教师主要做好了下面几项工作。

1、师生关系的民主开放性

在创新思想的前提下，这节课中，老师不是权威，而是各项教学过程的组织

者、指导者和参与者、合作者。老师应该成为学生的朋友，要与学生在平等的条

件下，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去，教学中要做到了亲

切、平等、商量的口吻与学生交流。先是让学生收集有关水资源的资料，然后教

师在查看了学生的探究成果后就问学生：你们觉得你们的资料大多数是在那些地

方的资料？我们能不能以我们广东作为一个例子来探究，可以吗？；在课堂中也

是尽力创设课堂和谐探究的氛围，让学生丰富的想象力才能展开，好奇心才会得

到满足。成功的体验将激励学生勇攀知识的一个个高峰。

2、教学内容的开放性

要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，能灵活地、创造性地使用教

材。本节课主题是水资源，教学的内容要向学生的现实和生活实际开放，所以我

重组课本相关地理知识，寻找与学生自身联系更紧密的地理现象，进行探究发现,

有效的发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性。本课采用的是以“广东缺

水？！”作为探究的主题进行发挥。这样的编排让每个学生探究的兴趣，探究的

能力，创新能力都得到培养。

3、获知过程的合作开放

以往的教学，教师以教材为本，只有教材设计好的唯一的获知过程，它严重

挫折了教师的创造积极性和学生大胆探知的欲望，而这次合作一一探究式课堂教

学大大满足了教师的创作欲望，教师与学生，学生与学生共同想办法认识新事物,

共同去探索新问题的解决，共同去讨论新知识的产生。从“水资源的分布”到“水

资源与人类社会”一直到“水资源的合理利用”的各个环节，学生都是合作开放

的进行探讨，通过各种途径进行学习深化，例如网络、报纸、杂忐等的阅读和查

找，并且对一些难以解决的问题通过采访专家学者进行解决。在这样的教学环境

中，学生思维的闸门被彻底打开。他们一个个急不可耐的说出自己解决问题的主

意和办法，创新欲望一次次被满足，创新的能力得到一次次地提高。

4、成果评价的创新开放

评价是指挥棒，它的开放性影响着每个学生探究的兴趣、意识、能力等的形

成以及创新意识的培养。因此，在评价中，教师采取了以师生、生生互动为主和

以“对自己来说是创新”的原则，让学生懂得要重过程、轻结果，重独特见解轻

简单模仿，重举例证实轻胡乱猜测等科学的研究方法和态度，评价的创新开放性

有效地极大的调动了学生主动参与学习的积极性，创新精神得到有力的培养。

总之，在本节课中，教师着眼于学生的发展，从学生如何学好的角度出发，

灵活选取用教法，在教学过程中建构有创造性、实践性、趣味性的自主活动，让

每个学生主动探究，充分发表意见，独立思考与合作学习相结合，使每个学生主

动参与学习过程，给他们创新与实践的时间和空间，让学生以轻松愉快的心态主

动参与学习，思维的间门被打开，让想象的翅膀自由飞翔。

2、让学生走上讲台一学生主体、教师主导教学思想的大胆尝试

现代社会急需具有创新意识的人才，现代教育也就越来越重视每个人一生的

发展，越来越关注每个学与潜能的开发和个性的发展。因此课堂教学改革的着力

点放在发挥学生主动性上，把创新精神和创新意识的培养作为目标，把学生的创

造力的培养，寓于教师指导下的学生独立探索和获取知识的活动过程之中。正因

如此，在我本节课中，我引导学生自主学习，尊重学生在课堂上的主体地位。探

索学生在学习“水资源”有关知识的过程中积极充分参与研讨、合作为特征，以

开发学生潜能，培养学习自主的能力和发展思维能力，培养学生的创新意识的教

学模式为目标。在本节课教学中大力培养了学生的主体意识，引导学生“自主学

习”，即引导学生充分运用已有的知识及生活经验，积极地动脑、动手、动口、

主动参与探求新知，通过自身的活动重新发现、探究、总结，建立新的认知结构。

同时采用任务驱动的教学策略，让学生自主的学习有关课本内容后，形成一

系列有关水资源的地理课件和相关资料，然后让每组派一个学生代表走上讲台，

演示本组的探究成果。可以采用各种方法：例如辩论、讲课、引导讨论，或者开

设新的探究主题，FI的是让其他的组的同学接受自己组的探究结论和建议。

在本节课的课堂上三组学生代表，意气挥发，表达流利，见解独特，极大的

调动起了学生的学习积极性。到通过后来的讨论，辩论。台上台下融为一体，出

现了全员探究的大好局面。同时，教师的主导作用也极大的得到发挥：从任务的

布置，探究主题的建议，探究过程的指导，学生发展性评价的总结，教帅都是起

着主导作用，不断的布设探究的场景，不断推动着各阶段探究活动的正确进行。

3、案例探究教学是深化地理知识的重要手段。

本节课采用的地理案例探究教学法，也就是基于水资源这个教学目标，选择

“广东缺水吗？！”这个地理教学案例，组织、引导学生进行学习、探究，从中

培养学生各项基本地理能力的一种教学方法。

（-）选择以“联系学生生活实践为基础”的教学内容

从“水资源”教学来看，要寻找的案例都源于实际生活，与地理各个模块有

紧密的联系。学生分组讨论结果是选择了“广东缺水？！”这个课题，这个课题

来源于学生身边，学生有兴趣通过分析、讨论、探究，从而解决一系列地理现实

问题，这样能更好地让学生领悟地理理论的实质，体会到地理学科的实用性，从

而也培养了兴趣。

（二）设计以“使学生学会学习和创造为中心”的教学方法

”教是为了达到不教“，本节课的案例教学中一改原来教师动口、动手和动脑，

学生听、看和不动脑的教学方法，变为积极创造条件让学生多动手、动脑、动口

的教学方法，使教师”教”的活动完全为学生“学”的活动服务，通过学生经历”通过

观察发现问题一对问题进行尝试性解释一通过自主学习、协作学习进行探索研

究获得研究成果，并进行拓展”的学习过程，这样的教法使学生学会学习，思维

和创造。在这方面本节课中这种思想体现的淋漓尽致。

（三）创设以“整体参与、民主和谐和激励竞争为真谛”的教学环境。

开放式课堂能够最大限度发挥学生各种才能。案例教学中，通过师生互动，

使师生真正成为学习，探究、发展的伙伴，通过教师激励性的语言，鼓励学生大

胆发言，大胆的走向讲台，发表自己的看法。同时分组探究唤起了学生竞争意识,

从而培养学生的自信心和主动性。这样便于学生积极参与学习探究过程，并且学

有所乐，学有所获，逐步形成一种好学乐学的学习状态。

（四）构建以“培养创新能力为核心”的课堂教学目标

案例教学中，通过启发来启迪学生的智慧，通过讨论使真理愈辩愈明。这种

启发式、讨论式的教学第围，不仅能够拉近师生间的距离，向且有利于培养学生

的创新意识，有了创新意识才会产生创新的动力。教学中通过学生主动学习独立

思考并在实践中应用地理知识，研究与解决实际问题，充分体现了学生的主体作

用，从而为学生的创新能力奠定基础。教学中浓厚的学习氛围、科研氛围、民主

氛围和个性氛围，调动了学生的情感、想象、洞察力和意志力等因素，激活并驱

动认知利实践活力，发挥了学生的创造能力，并培养了学生的创新精神。

4、地理十大能力的综合培养

围绕着新课标，本节课通过采取合作一一探究式的教学模式，案例探究的教

学方法，让学生走上讲台的教学思想。极大的锻炼和培养了学生的各项基本能力。

例如本节课以“培养学生创新能力为核心”的教学FI标，围绕这个教学目标开设

了一系列的探究活动，极大的培养了学生的地理创新能力的提高。“地理十大能

力”在本节课中都有充分的体现。

这些能力的培养利良好地理索养