《网上信息辨真伪》信息化教学设计

《网上信息辨真伪》信息化教学设计

基本信息

教学题目网上信息辨真伪

所属学科综合实践学时安排1课时年级班级

教材版本电子工业出版社

一'教学内容分析

教学内容概述

本节课通过猜谜游戏，导入老牌的家乡“合肥”，以一疔诗歌“曹公教弩台，今作比丘寺。东门小河桥，曾飞吴主骑。

1唐］吴资”作为切入点，引导学生分析诙歌中所含的关键字“数弩台”，并学习利用网络搜索教驾台的相关信息并且保

存，掌握搜索引擎的使用方法：进而利用搜索引隼来搜索合肥周围的坦点，最后师生合作呈现合肥的景观印象，将合肥的

美景展示给更多的人。

依据标准

课程标准：（只填写与本节课有关的课程标准内容）

1、了解伯息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

2、能够在他人在招助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣.

教育技术标准：SETCS

教学目标分析

知识和技能:

（1）r解什么是搜索引擎，以及有关搜索引擎的使用技巧。

（2）掌握关键词搜索信息的方法。

过程和方法：

体验使用因特网，感受用关键词快速搜索信息的方法.

情感态度和价值观：

培养学生有效地获取自己需要信息的意识。

知识点学习目标描述

知识点学习目

具体知识点描述

编号标层次

1知识⑴了解什么是搜索引擎，以及有关搜索引擎的使用技巧。

2技能⑵拿梆关键词拘案信息的方法。

3体验体验使用因特网，感受用关键词快速搜索信息的方法。

4情感培养学生有效地获取自己需要信息的意识。

5

...

教学重点和难点分析

项目内容解决措施

⑴让学生了解搜索引擎及搜索

引擎的使用技巧。引导学生通过分析诗歌找出其中所含的关说字并利用搜索引擎行

教学重点

(2)让学生掌握用关键词搜索信找相关的信息。

息的方法。

(1)网址的输入及使月拼音输入

关键词。

教学难点通过设置任务环节，帮助学生练习操作。

(2)使用关键词在搜索引擎中行

找相关信息。

二、学习者特征分析

(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)

1.学习特点：

学牛.在已有的知识经验基础上，进一步学习利用因特网作为学习的工具，查找自己故乡的景点信息，，为介绍自己的故乡

提供素材。

2.学习习惯：

学生对于自己感兴趣的知识，能够给予关注，并积极思考。

3.学习交往：

学生在教师的引导下具备一定的自主学习能力。

4.课前对学生的要求：

学生.已经在三年级下册，学习接触过因特网，并了解了网址、搜索引擎、关键词等基本概念。

三、教学环境选择与媒体设计

1.教学环境选择(打V)

(1)WEB教空V(2)局域网V(3)城域网

(4)校园网(5)因特网V(6)其他：

2.教学媒体资源设计

知识点媒体教学使用占用媒体

媒体内容要点所得结论

编号类型作用方式时间来源

1A歇后语猜家乡“两个胖子”BA合肥A

2A唐诗找景点BGHIAD教驾台A

3F利用搜索引擎查找“教鸳台”信息D1查找相关信息H

豆制粘贴查找到

4A身制粘贴查找到的信息D1H

的信息

各列内容按下面提示填写分类字母即可.

①知识点编号填写前面“知识点学习目标描述”表格中的知识点序号，如果该知识点没有相关的媒体设计则跳过。

②媒体类型填写：A文字；B.图片：U动画：D.音频；E.视频：F.其他自定义＜

③媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验：B.创设怙境，引发动机：C.举例验证，建立概念：D.提供示范，正

确操作；E.呈现过程，形成表象：F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起®1辨；H.展示事例，开阔视野：1.欣赏审美，

陶冶情操；J.归纳总结，史习巩固：K.其他自定义。

④媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解：B.设疑一播放一讨论：C.讲解一播放一概括：D.讲解一播放一举例；E.播

放一提问一讲解：F.播放一讨论一总结：G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；1.学习者白己操作媒体进行学习：J.

其他自定义。

⑤媒体来源填写：A.课件：B.软件工具；C.专题学习网站：D.多媒体资源库：E.案例库：F.题库：G.网络课程：H.其

他自定义。

四、课堂教学过程结构设计(教学环节的以根据需际可以修改)

教学教学媒体(资源)

教师的活动学生的活动设计意图、依据

环节的作用和运用

出事课件：

创设情境，引发思考，导入课

歇后语猜家乡“两个胖猜谜底"合肥”PPT展示教学资源

题

子”

导入

资深唐诗猜景点：

“西公教弩台，今作比

关键词：教弩台PPT展示教学资源揭示任务，导入新课

丘寺。东门小河桥，曾

飞吴主骑.一一［唐］

吴资”找出关键词。

介绍搜索框和搜索按

钮，利用搜索引擎，搜教材，微课多种形式

生自学教学资源，完成任务任务驱动，探究新知

索“教弩台"相关信息呈现教学资源

学习

并保存为文档

期知WORD

出示任务：介绍“教纾学生分组介绍“教弩台”的相反馈自学成果，培养学生的表

学生汇报探究的成果

台“关信息达能力

利用搜索引擎，发现合利用任务帮助学生练习并巩

学生练习搜索引擎的使用互联网搜索引擎

肥还有哪些景点。

巩固固新知

练习

利用WORD文档保存获利用任务训练学生获得信息

学生完成任务网页Word

得的信息和处理信息的能力

评价分组介绍自己获得的景反馈探究成果，培养学生的表

学生汇报收货学生汇报探究的成果

修正点信息达能力和小组合作能力

师生合作完成城市卬利用任务训练学生对获得信

教师汇总合肥城市印象学生评选最佳加点

象作品息的分析处理能力

促进

ii移师生总结本课学习收帮助学生总结本课的学习体

小结本课学习内容学生发表学习收获

获验，完成本课学习的迁移内化

教学流程图

（是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行

设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤,教学过程等；空间关系则主:要指教学内

容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。）

-学生猜谜/^一—%“学生找出关键词/

谜语导入唐诗找关键词

教学内容和--7---------、媒体的_y-----7学生的教断进行

教师的活动\________）应用Z-----/活动逻辑判断

板书设计

第十课家乡百科网上搜

（问题\（寻找\搜索、/分析处理\

（需求）■一't关键诃-pt引擎-M所获信息）

五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不熄或将相应栏目删除）

1.学习情境创设

（1）学习情境类型（打V）

真实情境V②问题性情境③虚拟情境④其他

（2）学习情境设计

（情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系：能够促进学生的思维联想：有

利于学生对知识的重组和改造：能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某•情境类型做一简要描述）

本节课通过猜谜游戏创设情境，导入老师的家乡“合肥”，以一首诗歌“普公教弩台，今作比丘寺。东门小河桥，曾飞

吴主骑。一一（唐］吴资”作为切入点，引导学生分析诗歌中所含的关键字“教瞥台”，并学习利用网络搜索教弩台的相关

信息并且保存，掌握搜索引擎的使用方法。

2.学习活动组织（参见注释）

（1）自主学习设计（打V,并填写相关内容）

类型相应内容使用资源学生活动教师活动

抛锚式

支架式

随机进入式

其他

<2）协作学习设计（打V,并填写相关内容）

类型相应内容使用资源学生活动教师活动

竞争

伙伴

协同介绍景点信息网络小组合作引导评价

辩论

角色扮演

其他

3.个性化教学

为学有余力的学生所做的预案：

制作景点目录

为需要帮助的学生所做的预案：

制作景点信息单

4.学习评价设计

（1测试形式与工具（打V）

课堂提问V②书面练习③达标测试

④学生自主网上测试⑤合作完成作品⑥其他

（2）形成性检测

知识点学习目

测试内容

编号标层次

1技能完成信息搜索，填写任务也

（3）评价量表

本课学习到哪些知识？

本课学习中最感兴趣的景点是哪个？

六、教学反思、总结

（课后填写）

毋点信息反馈可以继续挖掘到地点，时间，特色等

七、感谢及其他

填”对帮助过