北京市东城区2025-2026学年八年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2025—2026学年第一学期期末样卷初二语文2026.1考生须知1.本试卷共8页，共五道大题，27道小题。满分100分。考试时间120分钟。2.在试卷和答题卡上准确填写学校名称、班级、姓名和教育ID号。3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。5.考试结束后，请将答题卡交回。一、基础·运用（共14分）学校组织编写《东城红色地标研学手册》，同学们搜集了相关资料。请你协助整理。1.在资料封面上用正楷字书写标题：东城红色地标研学资料。资料一街巷中的“暗夜惊雷”北大二院旧址（原北大数学系楼），坐落于东城区沙滩后街，是中国最早传播马克思主义的重要阵地，见证了革命先驱们救亡图存的觉醒历史。李大钊、陈独秀曾在此讲学，青年毛泽东曾在该楼第16教室聆听李大钊授课，北京大学马克思学说研究会曾在此举办庆祝五一劳动节等革命活动，北京社会主义青年团等早期组织曾在此开展重要活动……他们的求索与呐喊，宛如惊雷划破暗夜，揭开了中国先进分子传播马克思主义、探寻救国救民新道路的续幕。内设“伟大开篇——中国共产党早期北京组织专题展”，参观者可以在此阅读李大钊先生以遒劲（jìn）笔触写给进步青年的书信，体会彼时无数青年翘（qiào）首以盼民族解放曙光的赤诚之心，深切感念革命先驱为实现民族解放殚精竭虑、舍生忘死的斗争精神。2.你审核资料中加点字词的字形和标注的字音。下列判断正确的一项是（）A.因为表达的是“比喻重大事件的开端”的意思，所以“续幕”的字形是正确的。B.因为表达的是“雄健有力”的意思，所以“遒劲”的“劲”的字音标注是正确的。C.因为表达的是“抬起头来”的意思，所以“翘首”的“翘”的字音标注是正确的。D.因为表达的是“用尽精力，费尽心思”的意思，所以“殚精竭虑”的字形是正确的。资料二公园中的“大道追光”来今雨轩，位于中山公园内东侧，是中国共产党早期北京革命活动的重要场所之一。“来今雨”寓意新老朋友欢聚一堂，源于杜甫《秋述》中的“常时车马之客，旧，雨来；今，雨不来”。1918年11月底，李大钊在此发表了著名的演说《庶民的胜利》，点燃了革命志士心中救亡图存的火种；自1919年7月少年中国学会在此成立起，李大钊、周恩来等多次到此参加学会的聚会、座谈会，阐明政治主张；1920年北京大学马克思学说研究会成立后，李大钊多次到此宣传马克思主义；1921年1月4日，郑振铎等二十一人在此集会，宣布成立文学研究会，进行揭露旧社会黑暗现实的创作，宣传了马克思主义思想。当年，许多进步青年与志同道合的革命同志一道向着光明前行，在此传播革命思想。如今，来今雨轩采用“展用一体”的模式对外开放，“解码”红色文化：二层平台和一层展柜展示与少年中国学会和文学研究会相关的老照片、文字和实物；一层恢复原有场景和茶社功能。参观者沉浸其中，可更好地呈现历史事件的意义。3.你想知道文段中“解码”的意思。查《现代汉语词典》，“解码”的解释为“用特定方法把数码还原成它所代表的内容或将电脉冲信号转换成它所表示的信息、数据等的过程”。根据词典解释和语境，下列对文段中“解码”的理解不正确的一项是（）A.保留原状 B.展现场景 C.呈现史实 D.开掘价值4.资料中画线句存在问题，请你修改。资料三故居中的“江山放歌”①茅盾故居，位于东城区后圆恩寺胡同。茅盾在这里度过了6年的晚年生活，完成了回忆录《我走过的道路》。参观者可以在正房和东西厢房参观他的珍贵遗物，从中了解他革命和文学交相辉映的非凡一生。故居内设有“万里江山一放歌——茅盾生平展”，展览的标题出自茅盾1941年的即兴创作：“②存亡关头逆流多，森严文网欲如何？驱车我走天南道，万里江山一放歌！”③诗中，一股冲破囚笼、走向自由的豪迈精神喷薄而出！展柜内陈列的茅盾的手稿多用毛笔写成，一笔一画，一丝不苟；一字一句，抑扬顿挫。参观者驻足其间，能强烈感受到他投身革命事业朝气蓬勃的力量，能深切感受到他以笔为刃、以文救国的不折不挠的革命精神。④茅盾故居不仅是一处重要的文学地标，更是一部鲜活的革命教育教材！5.本学期你读过茅盾先生的《_______》，它歌颂了北方农民以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强和力求上进的精神。6.你检查了资料中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（）A.一丝不苟 B.抑扬顿挫 C.朝气蓬勃 D.不折不挠7.你检查了资料中标点符号的使用情况。下列说法不恰当的一项是（）A.第①句句尾的句号，标示一个完整意思表达的结束。B.第②句句尾的问号，突出茅盾在险恶环境中的迷茫。C.第③句句尾的叹号，表达茅盾追求自由的强烈情感。D.第④句句尾的叹号，强调茅盾故居的革命教育价值。后记研学东城地标，传承红色基因东城的每一处红色地标，都是一部鲜活的革命教材。我们可以在北大二院旧址中，_______；我们可以在来今雨轩中，追逐烈火般的思想光芒；我们可以在茅盾故居中，传唱号角般的文艺战歌……让我们走进东城红色地标，在跨越时空的对话中，将红色基因融入青春血脉。8.根据语境，你在文段中的横线处补写一个分句。【答案】1.东城红色地标研学资料2.D3.A4.修改为：参观者沉浸其中，能更好地理解（或“体会”“感悟”）历史事件的意义。5.白杨礼赞6.B7.B8.示例：感受惊雷般的真理召唤【解析】【1题详解】本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“标、研、资”等易错字的书写。【2题详解】本题考查字音字形。A.“续幕”的字形是错误的。“续”是继续之意。续幕”应为“序幕”。“序幕”指重大事件的开端。B.“遒劲”的“劲”的字音标注是错误的。“遒劲”的“劲”读jìng，不读jìn。C.“翘首”的“翘”的字音标注是错误的。“翘首”的“翘”在此处读qiáo，不读qiào，“翘首”意为抬起头盼望。故选D。【3题详解】本题考查词的语境义。根据词典，“解码”指将编码信息还原为可理解内容。根据“如今，来今雨轩采用‘展用一体’的模式对外开放，‘解码’红色文化”的语境可知，来今雨轩通过展用一体的模式，用展览、场景复原等方式揭示、阐释、活化红色文化内涵，即展现场景、呈现史实、开掘红色文化价值。A.“保留原状”只是物理保存，只是基础，并非“解码”的核心含义，词典中“解码”也无此义。故选A。【4题详解】本题考查辨析并修改病句。原句“参观者沉浸其中，可更好地呈现历史事件的意义”存在主谓搭配不当。“呈现”是主动行为，但“参观者”不是“呈现意义”的主体，而是“接受者”或“感悟者”。故修改为：参观者沉浸其中，能更好地理解（或“体会”“感悟”）历史事件的意义。【5题详解】本题考查文学常识。茅盾的散文《白杨礼赞》是初中语文经典篇目，借白杨树象征北方农民朴质、坚强、力求上进的精神，完全契合题干描述。【6题详解】本题考查成语使用。A.一丝不苟：形容做事认真细致，连最细微的地方也不马虎。语境中形容茅盾手稿书写工整，使用恰当。B.抑扬顿挫：形容声音高低起伏、节奏分明，多用于朗读、说话或音乐。不能用于形容“文字内容”或“手稿”。文中说“一字一句，抑扬顿挫”，将听觉感受用于视觉文字，属搭配不当。C.朝气蓬勃：形容充满活力与希望，用于形容革命精神，恰当。D.不折不挠：形容意志坚定，不屈服，符合茅盾以文救国的精神，使用恰当。故选B。【7题详解】本题考查标点符号的使用。B.第②句“森严文网欲如何？”是反问句，表达对压迫的愤慨与抗争决心，并非表现“迷茫”。故选B。【8题详解】本题考查仿句补句。仿写句要和“追逐烈火般的思想光芒”“传唱号角般的文艺战歌”这两句的结构一致，符合“动词＋……般的＋名词短语”的格式，体现北大二院旧址所传递的觉醒力量与历史回响。根据资料一中“北大二院旧址是中国最早传播马克思主义的重要阵地”“他们的求索与呐喊，宛如惊雷划破暗夜”等描述，并结合其小标题“街巷中的‘暗夜惊雷’”，可知此处应突出革命先驱的思想启蒙与精神震撼。示例：聆听惊雷般的觉醒呐喊。二、古诗文阅读（共20分）（一）（共6分）9.默写（1）自康乐以来，_____________。（陶弘景《答谢中书书》）（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，_____________。（苏轼《记承天寺夜游》）（3）_____________，飞鸟相与还。[陶渊明《饮酒》（其五）]（4）天接云涛连晓雾，_____________。（李清照《渔家傲》）（5）请写出通过描绘壮美景象来抒发情感的诗句：“___________，_____________。”（本试卷中出现的句子除外）【答案】①.未复有能与其奇者②.盖竹柏影也③.山气日夕佳④.星河欲转千帆舞⑤.大漠孤烟直⑥.长河落日圆【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：复、盖、夕、舞。（5）举出描绘壮美景象来抒发情感的诗句，并且本试卷中出现的句子除外。示例：潮平两岸阔，风正一帆悬。（二）（共6分）阅读《春望》，完成小题。春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。10.下列对《春望》的赏析，不恰当的一项是（）A.首联起笔写长安沦陷后国都破败、乱草丛生的景象，奠定了整首诗的感情基调。B.颔联以“感时”承接首联所描绘景象，以“恨别”引出颈联对战乱离散的描述。C.颈联用“连三月”与“抵万金”构成对比，转写因战乱离散而带来的经济萧条。D.尾联以诗人的外貌和动作细节收束，将家国身世之感凝缩在诗人的苍老之态上。11.请结合《春望》和《钱塘湖春行》的具体诗句，简要说说两位诗人借助“花”“鸟”分别营造了怎样的意境。【答案】10.C11.《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花溅泪、鸟惊心，营造出凄凉哀伤、国破家亡意境；《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼”，有早莺新燕，乱花迷人，营造出生机勃勃、春意盎然的意境。【解析】【导语】杜甫《春望》以沉郁之笔勾勒安史之乱后的长安春景。开篇“山河在”与“草木深”形成强烈张力，暗喻家国破碎而自然永恒的苍凉。颔联以乐景写哀情，花溅泪、鸟惊心，将物候感知与战乱创伤交融。颈联“家书抵万金”以具象化表达凸显战时离乱之痛，尾联“白头”细节将个人命运与时代悲歌熔铸，尽显沉郁顿挫之风。【10题详解】本题考查内容理解与辨析。C.由颈联“烽火连三月，家书抵万金”可知，此句用“连三月”与“抵万金”构成对比，突出的是战乱中家书的珍贵，表达的是诗人对亲人的思念牵挂，并非“因战乱离散而带来的经济萧条”，本项错误；故选C。【11题详解】本题考查诗歌的意境。《春望》中，由首联“国破山河在，城春草木深”可知，当时国家破碎，长安城里杂草丛生，一片荒凉。再看颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这里诗人赋予了“花”和“鸟”人的情感。因为感时伤怀，看到花仿佛花也在流泪；因为恨别，听到鸟的叫声都让人心惊胆战。诗人借助“花溅泪”“鸟惊心”，营造出一种凄凉、哀伤、国破家亡的意境，把诗人忧国忧民、感时伤怀的情感表现得淋漓尽致。《钱塘湖春行》中，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼”可知，诗人白居易笔下的“花”与“鸟”则充满了生机与活力。早莺争树、新燕啄泥，描绘出春天里鸟儿们忙碌而欢快的场景；乱花迷人眼，则展现了春天花朵盛开、五彩斑斓的美丽景象。这些诗句通过生动的描绘，营造出一种生机勃勃、春意盎然的意境，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。综合两首诗来看，杜甫和白居易都巧妙地运用了“花”与“鸟”这两个意象，但所营造的意境却截然不同。杜甫通过“花溅泪”“鸟惊心”营造出凄凉哀伤的意境，而白居易则通过“早莺争树”“乱花迷人”营造出生机勃勃的意境。这体现了两位诗人不同的情感表达和艺术风格。（三）（共8分）阅读下面两则文言短文，完成小题。甲①景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”②孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”（选自《孟子·滕文公下》）乙王子垫问曰①：“士何事？”孟子曰：“尚志。”曰：“何谓尚志？”曰：“仁义而已矣。杀一无罪，非仁也；非其有而取之，非义也。居恶②在？仁是也；路恶在？义是也。居仁由义，大人③之事备矣。”（选自《孟子·尽心上》）①[王子垫问曰]朱熹在《四书章句集注》中注解：“垫，齐王之子也。上则公卿大夫，下则农工商贾，皆有所事；而士居其间，独无所事，故王子问之也。”②[恶（wū）]哪里。③[大人]指公卿大夫。12.下列选项中加点字的用法和意思都相同的一项是（）A.岂不诚大丈夫哉帝感其诚B.安居而天下熄非其有而取之C.居天下之广居非学无以广才D.与民由之念无与为乐者13.翻译文中画线句子。（1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（2）居恶在？仁是也；路恶在？义是也。14.根据两则短文，在下面语段中的横线上填写恰当的内容。孟子善于在对话中阐发自己的观点。他面对景春“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉”的论断，进行了针锋相对的辩驳，用居广居、立正位和行大道分别喻指大丈夫能坚守__________的根本准则；他面对王子垫“士何事”的询问，进行层层递进的剖析，最终明确了士成就“大人之事”的具体做法是“__________”。【答案】12.D13.（1）富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威势武力不能使他屈服。（2）（士的）居所在哪里？仁就是居所；（士的）道路在哪里？义就是道路。14.①.仁、礼、义②.居仁由义【解析】【导语】两段选文均彰显孟子对理想人格的追求。甲文借与景春论辩，批“顺从为正”的妾妇之道，力倡“富贵不淫、贫贱不移、威武不屈”的大丈夫精神；乙文通过与王子垫对话，提出“居仁由义”的尚志观，强调仁义为立身之本。二者均以道德修养为核心，构建了儒家刚健有为、坚守原则的精神标杆。【12题详解】本题考查一词多义。A.副词，真正，确实/名词，诚心；B.连词，表顺承/连词，表转折，却；C.形容词，宽阔/动词，增长；D.都是介词，跟，同。故选D。【13题详解】本题考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：（1）淫：使……惑乱，迷惑；移：使……改变，动摇；屈：使……屈服。（2）恶：疑问代词，哪里；仁是也：判断句，就是仁；义是也：判断句，就是义。【14题详解】本题考查内容的理解与信息提取能力。做这类题目，关键在于深入理解文本内容。由甲文第②段“孟子曰：‘居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道……此之谓大丈夫’”可知，孟子在反驳景春观点时，详细阐述了大丈夫应有的行为准则。“广居”“正位”“大道”并非单纯指居住、位置和道路，结合孟子一贯倡导的思想，这里的“广居”喻指“仁”，“正位”喻指“礼”，“大道”喻指“义”。所以第一个空应围绕“仁、礼、义”来填写，这是大丈夫坚守的根本准则。再看乙文，由乙文“王子垫问曰：‘士何事？’孟子曰：‘尚志。’曰：‘何谓尚志？’曰：‘仁义而已矣……居仁由义，大人之事备矣’”可知，王子垫询问士该做什么，孟子先提出“尚志”，接着解释“尚志”就是崇尚仁义，最后明确指出士成就“大人之事”的具体做法是“居仁由义”。所以第二个空填“居仁由义”。【点睛】参考译文：甲景春说：“公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗？他们一发怒，诸侯就都害怕；他们安静下来，天下便平安无事。”孟子说：“这怎么能算大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子行加冠礼时，父亲训导他；女子出嫁时，母亲训导她，送她到门口，告诫她说：‘到了你的夫家，一定要恭敬、谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为准则的，是妾妇的行为。居住在天下最宽广的住宅‘仁’里，站立在天下最正确的位置‘礼’上，行走在天下最光明的道路‘义’上。能实现理想时，就同人民一起走这条正道；不能实现理想时，就独自行走在这条正道上。富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。这才叫做大丈夫。”乙王子垫问道：“士应该做什么事？”孟子说：“使自己志向高尚。”王子垫问：“什么叫使自己志向高尚？”孟子说：“不过是仁义罢了。杀死一个无罪的人，是不仁；不是自己所有却去占有，是不义。居住在哪里？仁就是；路在哪里？义就是。居住在仁里，行走在义上，大人的一切事情就齐备了。”三、整本书阅读（5分）四、现代文阅读（共21分）（一）（共7分）阅读下面三则材料，完成小题。材料一①碑的正面朝北，在一块60吨重、147米高的碑心石上，有毛主席题的“人民英雄永垂不朽”八个金大字、闪闪发光。这八个字是碑的主题，在碑身背面，一行行镏金字整齐地排列着，这是毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文，碑文是：②三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！③三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！④由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！（取材于《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》）材料二人民英雄纪念碑的设计围绕“纪念死者、鼓舞生者”的初衷展开，处处体现人民性。例如，大碑座四周镶嵌的10幅浮雕（8幅主题浮雕和2幅装饰性浮雕），生动地展现了姿态、面貌和表情各异的172个英雄人物，他们都是普通的工人、农民、士兵和学生等。在最初设计的纪念碑浮雕方案中，《虎门销烟》《金田起义》两幅作品的浮雕小稿里曾有林则徐、洪秀全的形象，在未被采用的《二七大罢工》浮雕草图中最初也有林祥谦的形象，在设计创作过程中也曾有过描绘革命领袖人物和历史重要人物的构思；但这些最终都没有被采纳，而是在有限的画面中突出人民群众的形象。（取材于《人民英雄纪念碑背后的故事》）材料三①《抗日游击战争》是人民英雄纪念碑西面的一幅浮雕，描绘的是无数敌后根据地开展抗日游击战争时的一个战时普通场景，具有极强的绘画性和叙事性。②在8幅主题浮雕作品中，此幅的人物是最少的，却包括了战士和男女老少等普通人民群众的形象，而且与其他作品不同的是，它的背景是崇山峻岭、高粱谷子组成的风景画，让整幅画面看起来绘画性极强。③在优美静谧的自然风景里，人们正在从容不迫地迎接战斗。④蹲在右下角的老人从树洞中掏出手榴弹装在平时用的簸箕中，这一细节高度还原了游击战争中军民一体的状态。⑤后方的战士们传递着枪支，也在准备着战斗；中间的指挥员目视前方，淡定从容地指挥着战局；前方隐身在青纱帐中的战士已经进入了警备状态，躬身前进，打头的战士或许突然发现了敌情，正在用手势告诉后面的战友小心谨慎。⑥从后方的准备到中间的指挥再到前方的警备，这幅浮雕时间线索完整，细节刻画传神，呈现出极强的叙事性。（取材于《人民英雄纪念碑浮雕：抗日游击战争》）15.根据材料一和材料二，下列分析不正确的一项是（）A.材料一介绍碑心石的重量和高度，说明人民英雄纪念碑雄伟壮观的特点。B.材料一介绍了碑身的“正面”和“背面”，是按照空间顺序进行说明的。C.材料二介绍浮雕中的人物时用“都”“等”，体现了说明语言的准确性。D.材料二介绍浮雕曾经的设计方案，说明浮雕创作在技术上追求精益求精。16.下列关于材料三结构层次图，正确的一项是（）A. B. C. D.17.综合三则材料，可以从人民英雄纪念碑的_______、碑文和_______中看出，人民英雄纪念碑的设计体现出“_______”的显著特点。【答案】15.D16.C17.①.外观（或“碑体”）②.浮雕③.人民性【解析】【导语】这组阅读材料围绕人民英雄纪念碑展开，从碑体外观、碑文内涵、浮雕设计三个维度层层递进。材料一以空间顺序介绍碑身与碑文，彰显纪念碑的雄伟与纪念意义；材料二聚焦浮雕创作取舍，突出“人民性”核心设计理念；材料三则以《抗日游击战争》浮雕为例，剖析其绘画性与叙事性。全文以小见大，既展现纪念碑的艺术价值，又凸显其铭记人民英雄、鼓舞后世的精神力量。【15题详解】本题考查内容理解辨析。D.结合材料二“在最初设计的纪念碑浮雕方案中，《虎门销烟》《金田起义》两幅作品的浮雕小稿里曾有林则徐、洪秀全的形象，在未被采用的《二七大罢工》浮雕草图中最初也有林祥谦的形象，在设计创作过程中也曾有过描绘革命领袖人物和历史重要人物的构思；但这些最终都没有被采纳，而是在有限的画面中突出人民群众的形象”可知，浮雕方案的调整并非因为技术不足，而是为了突出人民群众的形象，契合纪念碑“人民性”的设计初衷。“说明浮雕创作在技术上追求精益求精”分析错误；故选D。【16题详解】本题考查文章结构层次。结合材料三第①段“《抗日游击战争》是人民英雄纪念碑西面的一幅浮雕，描绘的是无数敌后根据地开展抗日游击战争时的一个战时普通场景，具有极强的绘画性和叙事性”可知，此段是总起，点明了该浮雕的核心特点是“绘画性和叙事性”。结合材料三第②段“在8幅主题浮雕作品中，此幅的人物是最少的，却包括了战士和男女老少等普通人民群众的形象，而且与其他作品不同的是，它的背景是崇山峻岭、高粱谷子组成的风景画，让整幅画面看起来绘画性极强”可知，此段是围绕“绘画性”展开具体说明。结合材料三第③段“在优美静谧的自然风景里，人们正在从容不迫地迎接战斗”可知，此段是“叙事性”部分的开篇铺垫；结合材料三第④段“蹲在右下角的老人从树洞中掏出手榴弹装在平时用的簸箕中，这一细节高度还原了游击战争中军民一体的状态”、第⑤段“后方的战士们传递着枪支，也在准备着战斗；中间的指挥员目视前方，淡定从容地指挥着战局；前方隐身在青纱帐中的战士已经进入了警备状态，躬身前进，打头的战士或许突然发现了敌情，正在用手势告诉后面的战友小心谨慎”可知，这两段是“叙事性”的具体细节支撑；结合材料三第⑥段“从后方的准备到中间的指挥再到前方的警备，这幅浮雕时间线索完整，细节刻画传神，呈现出极强的叙事性”可知，此段是对“叙事性”的总结。因此，材料三的结构为：①总起→②分述绘画性→③引出叙事性→④⑤分述叙事性细节→⑥总结叙事性；故选C。【17题详解】本题考查内容理解概括。结合材料一第①段“碑的正面朝北，在一块60吨重、14.7米高的碑心石上，有毛主席题的‘人民英雄永垂不朽’八个金大字、闪闪发光”可知，这段介绍了纪念碑的碑心石、碑身等外在形态，由此可知这是对纪念碑“外观（或‘碑体’）”的描述。结合材料三第①段“《抗日游击战争》是人民英雄纪念碑西面的一幅浮雕，描绘的是无数敌后根据地开展抗日游击战争时的一个战时普通场景”可知，这段及材料二“在最初设计的纪念碑浮雕方案中，《虎门销烟》《金田起义》两幅作品的浮雕小稿里曾有林则徐、洪秀全的形象”等内容均围绕纪念碑的“浮雕”展开说明，由此可知“浮雕”是纪念碑的重要组成部分。结合材料二“人民英雄纪念碑的设计围绕‘纪念死者、鼓舞生者’的初衷展开，处处体现人民性……而是在有限的画面中突出人民群众的形象”可知，纪念碑的设计核心是突出人民群众，由此可知其设计体现出“人民性”的显著特点。（二）（共14分）阅读《不老的文井》，完成小题。不老的文井①文井年长我34岁，认识他的时候，我还未满四十，而他那时已年届古稀了。记得开始我是喊他“文井老”的，他也不顾及我初见大师的惶恐，说道：“我就那么不堪吗？”自此，我便和那时的文学青年们一样，都直呼其名，“文井”“文井”地叫。【甲】如今当我也年逾古稀，也有人开始“陈老”“陈老”地叫，由此理解了文井的不爽。今年恰值他110岁诞辰，仍愿如当年一样喊他。在我眼里，他就是一个童心不泯的老人。②更早，在我的少年时代，就读《小溪流的歌》了，后来又读过《“下次开船”港》等，早为他深入浅出的哲理表达和优美的文字风格所折服。如今，哲人其萎，我不由得又捧起文井的精短散文《永久的生命》来读，愈发读出一位伟大作家的境界来。文井写道，“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”，“凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹”。这种大境界是把个体生命融入人类乃至万物生命的欢喜。或许这也就是文井的作品历久弥新、保持永远的生机和激情的根底。③文井的睿智及其独特的表达，早在我们初识时我便已领教。上世纪80年代初，我和郑万隆跟着李陀到东总布胡同文井的家中拜访。或许因为最初的话题甚为“前卫”，文井给我的印象和想象中的儿童文学作家大不相同。那时文学界正活跃着关于小说“现代化”和“现代派”的话题，记得我们的话题由《现代小说技巧初探》开始，随后就谈到《上海文学》刊登的冯骥才、刘心武和李陀关于“现代派”的通信。使我意外的是，他居然对这一“前卫”话题兴致盎然。谈到兴奋时，他拿出写好的一篇文章给我们传阅。读了那几页，我才把眼前的严文井和那个写美丽童话的严文井对上了号。那文章其实就是文井就当时文学界争论的话题而阐发的感受，却有点“不着一字，尽得风流”的意蕴。文井没有直面那时的“先锋话题”，他写的似乎是一篇带有童话色彩的散文。隐隐记得他描述的是大自然多样化的绚丽，不用说，在场的传阅者都读懂了其中的隐喻。他在对生态多样化的讴歌里，寄托了对文学多样化的期待。④我记得曾经在一篇回忆文章里记述了当时读过这篇文章之后的场景。我写道——“这散文讲的是一个绚烂的故事，看似绚烂，又似有深意藏焉。文井见我们读完了，微笑着看着我们。我们情不自禁为文井文笔之年轻而赞叹。听我们的赞美，他既不得意，也不谦让。不过，看得出，他为自己得到青年人的首肯而高兴。那次走出文井的家，李陀不由得对我们感叹，文井的思想和文字，甚至比我们还年轻啊。”⑤我又写道——“渐渐地，接触多了，我才明白，文井的周围何以拢聚那么多年轻的作家。他的思想和文字是年轻的，他对艺术探索精神敏感而宽容。这也是他对我们充满吸引力的原因。”⑥当然，此后和文井的接触就多了起来，印象深刻的还有几次。比如1995年暮春，那时我已经由北京文联调到中国作协工作，受当时作协党组的委托，到文井位于水碓子的家中动员他前往上海，出席巴金主席主持的全国作协第四届主席团十次会议，以筹备召开中断了10年的作家代表大会。我还记得领命之时是踌躇满志的，一进文井家门，见他蹒跚而出，不能不感慨岁月催人。话到嘴边，只能顾左右而言他。【乙】文井知我心思，待我闲聊后起身告辞时问我，你难道只是来看看我，别无他事？我只好又回到沙发上，据实以告。文井为表达对会议的支持和对作家团结起来繁荣文艺的期待，特又蹒跚地走回桌前，修书一封，让我向会议表达他的心愿。⑦我曾经在写过的回忆文章里，引用唐代诗人李忱《吊白居易》里的一句诗：“文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”文井的“文章”，当然“已满行人耳”了，今天思之，倒无须伤悲。大家努力，营造文学多样化的绚丽景观，就是纪念文井、传承文井年轻的文学精神。（取材于陈建功的同题文章）18.本文是一篇回忆性散文，主要回忆了“我”与严文井交往的三件事。请仿照为第一件事所拟小标题，为第二、三件事各拟一个小标题。（每空限5字）事件一：称老遭直怼事件二：_______事件三：_______19.联系上下文，说说你对第③段画波浪线的句子中“不着一字，尽得风流”的理解。20.本文的语言朴素而又典雅。请从文中画横线的两处句子中选择一处，加以赏析。21.结合文章内容，说说题目中的“不老”在全文中的作用。【答案】18.①.畅谈前卫题②.托书表心愿19.“不着一字，尽得风流”指严文井没有直接谈论文学界“现代派”这类前卫话题，而是以一篇带有童话色彩的散文，讴歌生态多样化，含蓄隐喻文学多样化的主张，文字优美且意蕴深远，让读者能读懂其中的深意。20.示例一（选【甲】）：句子语言朴素平实，用生活化的表达，写自己年逾古稀被人喊“陈老”的经历，自然引出对当年严文井不爽被称“老”的理解，既亲切又暗含对严文井童心不泯的赞许。示例二（选【乙】）：语言简洁凝练，“知我心思”“顾左右而言他”等表述典雅得体，生动写出严文井的通透聪慧，以及“我”不忍直言相求的微妙心理，寥寥数语尽显人物性情。21.“不老”是全文的情感线索，既指严文井童心不泯的精神气质，也指他思想前卫、文字风格年轻的特质；还指他的作品历久弥新、文学精神代代传承；寄托了作者对严文井的敬仰与怀念之情。【解析】【导语】本文回忆作者与作家严文井的交往经历，展现其童心不泯、思想前卫、宽容开明的形象，赞扬他的作品魅力与文学精神，表达对前辈的敬仰与纪念之情。【18题详解】本题考查文本信息提炼与语言概括能力。题目要求仿照“称老遭直怼”的5字格式，为后两件事拟写小标题，需定位对应事件的段落语句，提炼核心要素，保证句式工整、表意准确。事件二：第③段写“那时文学界正活跃着关于小说‘现代化’和‘现代派’的话题”，第③段写“他居然对这一‘前卫’话题兴致盎然。谈到兴奋时，他拿出写好的一篇文章给我们传阅”，该事件核心是“我”和友人拜访严文井，与他畅谈文学界前卫话题，故可以拟题为“畅谈前卫题”。事件三：第⑥段写“受当时作协党组的委托，到文井位于水碓子的家中动员他前往上海，出席巴金主席主持的全国作协第四届主席团十次会议”，第⑥段写“文井为表达对会议的支持和对作家团结起来繁荣文艺的期待，特又蹒跚地走回桌前，修书一封，让我向会议表达他的心愿”，该事件核心是严文井无法参会，托“我”带信表达心愿，故可以拟题为“托书表心愿”。【19题详解】本题考查句子理解。第③段写“我们的话题由《现代小说技巧初探》开始，随后就谈到《上海文学》刊登的冯骥才、刘心武和李陀关于‘现代派’的通信”，可知当时核心话题是文学界的“前卫”争论，“文井没有直面那时的‘先锋话题’，他写的似乎是一篇带有童话色彩的散文”“他在对生态多样化的讴歌里，寄托了对文学多样化的期待”“不用说，在场的传阅者都读懂了其中的隐喻”，可知严文井没有直接议论话题，而是以散文隐喻观点，这篇文章虽未明说观点，却能让读者领会深意，契合“不着一字，尽得风流”的内涵。【20题详解】本题考查句子表达效果分析能力。第①段【甲】句“如今当我也年逾古稀，也有人开始‘陈老’‘陈老’地叫，由此理解了文井的不爽”，该句语言朴素平实，没有华丽辞藻，用“年逾古稀”“‘陈老’‘陈老’地叫”等生活化表述，直白写出自己的亲身经历。第①段写“记得开始我是喊他‘文井老’的，他也不顾及我初见大师的惶恐，说道：‘我就那么不堪吗？’”。【甲】句通过自身经历呼应前文严文井被称“老”的反应，语言朴素却情感真挚，暗含对严文井童心不泯的赞许，体现“朴素而又典雅”的特点。第⑥段【乙】句“文井知我心思，待我闲聊后起身告辞时问我，你难道只是来看看我，别无他事？”，该句语言简洁凝练，“知我心思”四字用语典雅，精准概括出严文井的通透聪慧。“我还记得领命之时是踌躇满志的，一进文井家门，见他蹒跚而出，不能不感慨岁月催人。话到嘴边，只能顾左右而言他”。【乙】句与前文“我”顾左右而言他的状态形成呼应，寥寥数语既写出严文井的善解人意，又暗含“我”不忍直言的微妙心理，语言朴素却意蕴丰富，符合“朴素而又典雅”的风格。示例一：【甲】句语言朴素自然，没有刻意雕琢的痕迹。作者用“年逾古稀”“‘陈老’‘陈老’地叫”这样平实的表述，结合自身被人尊称“老”的经历，自然地理解了当年严文井不愿被喊“文井老”的心情。文字看似平淡，却饱含共情，既体现出岁月流转的感慨，又暗含对严文井始终保有赤子之心的赞赏，尽显朴素典雅的语言韵味。示例二：【乙】句用语简洁凝练，兼具朴素与典雅之美。“知我心思”四字凝练传神，精准勾勒出严文井通透敏锐的形象；“你难道只是来看看我，别无他事？”的问句语气平和，却将他洞察人心的特点展现得淋漓尽致。既与前文“我”顾左右而言他的忐忑形成呼应，又不着痕迹地凸显人物性情，平淡字句里藏着深厚的表达功力。【21题详解】本题考查分析文章标题中关键词的作用。结构方面：全文围绕严文井的“不老”特质组织材料，从第①段“在我眼里，他就是一个童心不泯的老人”，写严文井反感被称“老”的直率性情；到第③段写“那时文学界正活跃着关于小说‘现代化’和‘现代派’的话题”“他居然对这一‘前卫’话题兴致盎然”“他在对生态多样化的讴歌里，寄托了对文学多样化的期待”，第④段写“我们情不自禁为文井文笔之年轻而赞叹”“李陀不由得对我们感叹，文井的思想和文字，甚至比我们还年轻啊”，第⑤段写“他的思想和文字是年轻的，他对艺术探索精神敏感而宽容”，体现出他对文学前沿话题的关注与思考，思想和文字都有着超越年龄的年轻活力；再到第⑦段写传承他“年轻的文学精神”，“不老”一词贯穿全文回忆的始终，将“称老遭直怼”“畅谈前卫题”“托书表心愿”三件事紧密串联，使文章脉络清晰，结构严谨。内容方面：第①段写“他也不顾及我初见大师的惶恐，说道：‘我就那么不堪吗？’”，第①段写“在我眼里，他就是一个童心不泯的老人”，体现出严文井不服老、率真烂漫的赤子之心。第④段写“李陀不由得对我们感叹，文井的思想和文字，甚至比我们还年轻啊”，第⑤段写“他的思想和文字是年轻的，他对艺术探索精神敏感而宽容”，体现出他不囿于身份与年龄，对新的文学思潮保持敏锐与接纳的态度。第②段写“或许这也就是文井的作品历久弥新、保持永远的生机和激情的根底”，第⑦段写“营造文学多样化的绚丽景观，就是纪念文井、传承文井年轻的文学精神”，体现出他的作品与精神跨越岁月，能够代代传承，永不褪色。五、作文（40分）22.按要求写一篇作文。“月光”让苏轼对人生的感慨耐人寻味，“背影”让朱自清对亲情的体悟感人至深，“雨”中风物让汪曾祺对生活的描摹引人入胜……生活中的那些寻常形象或景象，往往能触发文学家们的独特情感体验和深刻人生感悟。在你的生活中，一定也有过被某一个寻常形象或景象触发过情思的经历。请以“寻常却______”为题，写一篇散文。要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。【答案】例文：寻常却动人清晨的阳光，总是那么寻常，却又在某个瞬间，触动了我心底最柔软的角落。那是一个普通的冬日早晨，我像往常一样，睡眼惺忪地走出卧室，准备迎接新一天的忙碌。厨房里，妈妈已经在忙碌着准备早餐，锅碗瓢盆的碰撞声，还有那熟悉的饭菜香，交织成一首温馨的晨曲。我揉了揉眼睛，走到餐桌旁坐下，等待着早餐上桌。这时，妈妈从厨房里端出一碗热气腾腾的粥，放在我面前，轻声说道：“快趁热吃，别凉了。”我抬头看了妈妈一眼，她正微笑着看着我，眼里满是关爱和温暖。我低下头，开始喝粥。粥的温度刚刚好，不烫也不凉，喝下去浑身都暖洋洋的。我边喝边想，这不就是我每天都在经历的生活吗？寻常得不能再寻常，甚至有时候会觉得有些单调和乏味。可是，就在这一刻，我突然被一种莫名的情感所触动。我看着妈妈忙碌的身影，看着她脸上那淡淡的皱纹和微笑时眼角的细纹，我突然意识到，这份寻常的早餐，这份寻常的关爱，其实是多少金钱都买不来的宝贵财富。我想起小时候，妈妈每天都会早早起床为我准备早餐，无论严寒酷暑，从未间断。那时的我，总是理所当然地享受着这一切，从未想过要珍惜和感恩。而现在，我长大了，开始懂得生活的艰辛和不易，也开始懂得珍惜身边的每一份寻常和温暖。我放下碗，走到妈妈身边，紧紧地抱住了她，轻声说道：“妈妈，谢谢你。”妈妈愣了一下，随即笑了，她轻轻地拍了拍我的背，说道：“傻孩子，跟妈妈还客气什么。”那一刻，我感受到了前所未有的幸福和满足。寻常的阳光，寻常的早餐，寻常的关爱，却在这一刻变得如此动人。我知道，这份寻常和温暖，将会一直陪伴着我，成为我人生中最宝贵的记忆。【解析】【详解】本题考查半命题作文。审题立意。题目“寻常却______”要求聚焦看似普通的事物，挖掘其不寻常的情感与思想内涵。关键词“寻常”提示选材须来自日常生活，如一片落叶、一盏路灯；横线部分则需填入核心感悟，如“震撼我心”“蕴藏深意”。审题需把握两点：一是具体描写触发情思的形象或景象，细致刻画其“寻常”特质；二是通过个人体验与联想，揭示其“不寻常”的精神价值，完成情感升华。本题字数要求600-800字，需在有限篇幅内完成从描写到感悟的层层递进，避免空泛抒情。立意可着眼于：在平凡中发现生命张力，如石缝小草象征坚韧；在惯常中体察情感温度，如旧手套承载亲情；在细微处感悟成长哲理，如溪流隐喻时光流逝。关键在于写出个人化的真实触动。选材构思。首选熟悉且有细节可挖的生活素材。例如写“寻常却厚重的背影”：选取父亲每日骑车送你的场景，重点描写那个微驼、被雨水浸湿的衣背的寻常模样；某次雨中你抬头偶然发现他白发与吃力姿态，触发对“厚重”的感悟——那是默默担当的缩影。又如写“寻常却明亮的窗口”：描绘邻居老人夜夜亮着的小窗，你曾以为只是习惯；直到冬夜它为晚归路人留光，你才读懂这“明亮”是孤独者对世界的温柔守望。结构上建议采用“描绘寻常—场景触动—情感升华”脉络：先用细腻描写呈现事物平常状态，再通过一个具体时刻或细节打破惯常认知，自然引出思考。例如写旧书桌上划痕，先写它陈旧普通，偶然阳光照亮某道刻痕，想起与友人共同奋斗的往事，感悟“寻常却璀璨”的青春印记。注意描写与感悟比例均衡，让思考从细节中自然生长。23.请从下面两个提示中选择一个，以所选的说明对象作为题目，写一篇说明性文章。情境提示：①向外地游客介绍具有北京特色的一处场所或一种美食。（本试卷中出现的北大二院旧址、来今雨轩、茅盾故居和人民英雄纪念碑不在写作范围内）②向科技老师介绍你未来想发明的一款科技产品或应用。（如无人机械、智能家居、可穿戴设备或应用程序等）要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。【答案】①例文：北京炸酱面来北京旅游，想触摸老北京烟火气，北京炸酱面是必尝美食。它没有山珍海味的华丽包装，仅凭简单食材和老辈人传下的手艺，征服了无数人的味蕾，更成了游客读懂京城饮食文化的捷径。一碗正宗炸酱面，从面、酱到配菜都藏着讲究，吃的是鲜香，品的是百年市井风情。炸酱是炸酱面的灵魂，直接决定整碗面的成败。选肥瘦相间的猪五花肉切丁，小火慢煸至金黄出油，加入葱姜末爆香，再按2:1的比例调入甜面酱和黄豆酱，快速翻炒均匀后淋少许料酒去腥，加适量清水转微火慢熬，期间不停搅拌防止糊锅，熬至汤汁浓稠、酱香迸发，一碗色泽红亮的炸酱就做好了。面条的选择也不能马虎，老北京人偏爱手擀切面，厚薄均匀、筋道爽滑，带着淡淡麦香，能牢牢裹住炸酱。煮面要水足火旺，水沸后下面并轻轻搅动防粘连，七八成熟捞出沥干，盛入温碗后浇上滚烫炸酱，快速翻拌让每根面条裹满油亮酱色，酱香混着面香扑面而来，格外诱人。“面码儿”是炸酱面的点睛之笔，老北京讲究“五色俱全”。黄瓜丝、胡萝卜丝、焯水豆芽、青豆、香椿末都是常见搭配，春季还能吃到清甜的豌豆苗。它们既能为面条添彩，又能中和炸酱的咸腻，夹一筷子裹酱面条配上面码儿，咸香中带着清爽，口感层次丰富。吃炸酱面有个小窍门，一定要“现拌现吃”，才能保住面的筋道和酱的鲜香。爱辣的可以加一勺自制辣椒油提味。在胡同小馆里，食客围坐在木桌前，一碗面配一头蒜，边拌边和邻桌闲聊，满室酱香与欢笑，这就是最地道的京城烟火气。如今，炸酱面已成北京的文化名片，承载着老北京的集体记忆与朴实包容的生活态度。来北京，找一家胡同深处的小馆尝一碗正宗炸酱面，在舌尖的鲜香里，读懂这座城市的温暖与厚重。②例文：校园智能垃圾分类助手尊敬的科技老师：我想向您介绍一款我未来想发明的科技产品——校园智能垃圾分类助手。这款设备专为校园场景设计，核心目标是解决师生垃圾分类难、分类准确率低的问题，用科技助力校园环保教育，让垃圾分类成为校园新风尚。它兼具识别、引导、记录等功能，操作简单且适配校园高频垃圾类型，希望能得到您的专业指导。这款助手的核心是智能识别与实时引导系统。它采用高清摄像头搭配AI图像识别算法，能快速识别常见校园垃圾，比如纸张、塑料瓶、果皮、废旧文具等，识别准确率可达95%以上。当师生投放垃圾时，只需将垃圾靠近设备扫描区，设备便会通过语音和屏幕双重提示，告知垃圾所属类