小学三年级英语（人教PEP版）下学期 Unit 1 Meeting new people Part A 词汇与歌谣融合教学方案

小学三年级英语（人教PEP版）下学期Unit1MeetingnewpeoplePartA词汇与歌谣融合教学方案

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以指向核心素养发展的单元整体教学为路径，深度融合主题意义引领与语言知识学习。依据二语习得理论中的“输入假说”，本课创设了大量可理解、有趣味、与生活紧密关联的语言输入环境；同时，依据“互动假说”，设计了丰富的师生、生生互动任务，促使学生在真实的交际需求驱动下，自然地理解和表达语言。教学过程中强调“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入教学活动的全过程，通过观察、提问、反馈等方式，持续监控学生的学习效果，确保教学目标的达成。

二、教材分析

本课选自人教PEP版三年级英语下册Unit1，本单元的主题语境是“人与社会”下的“社会交往与人际沟通”。PartA部分是本单元的起始板块，承担着激活已有知识经验、呈现核心词汇与基本句型、铺垫单元主题的重要功能。

Let’slearn板块旨在通过图文对应的形式，集中呈现关于国籍或籍贯的核心词汇，并要求学生能在情境中运用核心句型“I’mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯。词汇包括“UK,Canada,USA,China”四个国家名称以及人物“Amy”和“ZhangPeng”。这些词汇和句型是学生进行自我介绍、开启跨文化交际的第一步。

Let’schant板块则是一段节奏明快、韵律感强的歌谣，内容复现了核心词汇“UK,Canada,USA,China”和句型“I’mfrom...”，并加入了人物“Mike”和新朋友，通过说唱的形式强化语感，巩固记忆，同时渗透了连读、重音等语音现象，为后续的语音学习做铺垫。两个板块内容高度关联，词汇学习为歌谣输出奠定基础，歌谣律动又反哺词汇记忆，相辅相成。

三、学情分析

【非常重要】教学对象为小学三年级学生，处于英语学习的起始阶段。

认知特点：三年级学生平均年龄约9-10岁，形象思维占主导，对色彩鲜艳的图片、生动的动画和欢快的节奏有极高的敏感度和兴趣。他们好奇心强，乐于模仿，敢于开口，但注意力集中时间相对较短，需要多样化的教学活动来维持学习热情。

知识储备：经过三年级上册的学习，学生已经掌握了简单的问候语（如Hello,Hi,Goodmorning），学会了简单的自我介绍（I’m...），并接触了几个基础的人物名称。他们对英语学习有了初步的感知，但词汇量有限，对国家的概念可能仅停留在朦胧的认知层面，尤其是对“UK”（英国）、“USA”（美国）、“Canada”（加拿大）等抽象的国家名称及其英文缩写缺乏直观理解。

【难点】部分学生对国家名称的英文发音，特别是“Canada”和“UK”中元音的准确发音可能存在困难。此外，将国家名称与本国的标志性事物（如国旗、地标、动物）建立联系，形成跨文化意识，是本课情感态度目标达成的一个潜在难点。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.语言能力：

【基础】听、说、认读核心词汇：UK,Canada,USA,China。

【基础】听懂、会说、会运用核心句型：I’mfrom...来介绍自己的国籍或籍贯。

【重要】理解并流利地跟读、表演Let’schant板块的歌谣。

2.文化意识：能识别中国、英国、美国、加拿大四国的国旗，初步了解这些国家的代表性动物或标志物（如中国的熊猫、加拿大的枫叶等），形成开放、包容的国际视野。

3.思维品质：通过观察图片、分析视频信息，能够进行简单的信息匹配与归类（如人物与国家的对应）。能在情境中区分不同国家名称，并运用句型进行简单的逻辑表达。

4.学习能力：积极参与课堂活动，敢于开口说英语，乐于模仿，善于与同伴合作交流。初步建立利用歌谣节奏辅助记忆的学习策略。

五、教学重难点

1.教学重点：

【高频考点】能正确听、说、认读四个国家名称：UK,Canada,USA,China。

【重要】能运用句型“I’mfrom...”在情境中进行自我介绍。

2.教学难点：

【难点】单词Canada和UK的准确发音，特别是“Canada”中第一个“a”的发音/æ/和字母组合“ad”的发音，以及“UK”作为缩略词在句子中的连读。

【难点】能够区分不同国家的英文表达，并能根据实际情况灵活运用核心句型进行交际，实现从机械模仿到有意义的自主表达。

六、教学准备

多媒体课件（PPT），包含各国家国旗、标志性建筑（如天安门、自由女神像、伦敦塔桥、CN塔）、代表性动物（熊猫、白头鹰、河狸、红胸鸲）的高清图片和简短视频片段。单词卡片（图文并茂）。人物头饰（Amy,ZhangPeng,Mike等）。用于奖励的小贴纸。制作简易的世界地图拼图。

七、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】本过程遵循“感知-理解-操练-应用”的语言习得规律，将任务型教学法、情境教学法、全身反应法（TPR）有机融合。

（一）热身与复习（Warm-upRevision）：激活旧知，铺垫新知

1.GreetingandSong:教师以饱满的热情用“Goodmorning,boysandgirls.”问候学生，并与个别学生进行简短对话：“Hello,I’mMiss/Mr.Chen.What’syourname?”引导学生回答“Mynameis...”。随后播放三年级上册学过的英文歌曲“Hello!”，师生边唱边做动作，迅速营造轻松活泼的英语学习氛围，唤醒学生已有的问候和自我介绍知识。

2.FreeTalk:歌曲结束后，教师走到学生中间，指着自己说“I’mMiss/Mr.Chen.”，然后指向一名学生问“Whoisshe?”，引导学生说出“She’s...”。再指向另一名学生问“Whoishe?”，引导学生说出“He’s...”。通过简单的问答，复习人物介绍的表达方式，为新授内容中引入新人物Amy和ZhangPeng做好铺垫。

（二）呈现与导入（Presentation）：创设情境，呈现新知

1.创设主情境：课件呈现一幅热闹的“国际学校开学日”场景图，画面中有许多不同肤色的孩子。【重要】教师用引导性语言介绍：“Todayisthefirstdayofschool.Wemeetmanynewfriends.Whoarethey?Let’shavealook!”引出本单元大主题“Meetingnewpeople”。

2.聚焦人物Amy：课件聚焦到一位可爱的外国女孩（Amy），并播放她的录音：“Hello!I’mAmy.”教师提问：“ThisisAmy.WhereisAmyfrom?猜猜Amy来自哪里？”引导学生观察Amy的外貌特征或背景中的国旗线索。随后，课件出示英国国旗和伦敦塔桥的图片，录音再次响起：“I’mfromtheUK.”教师清晰、缓慢地示范朗读“UK”，强调其作为缩写字母的发音/juːˈkeɪ/，注意口型示范，引导学生观察字母组合。教师带读，采用升降调、“开火车”等多种方式操练。

3.引入ZhangPeng：课件切换回场景图，聚焦到一位中国男孩（ZhangPeng）。教师说：“Look!Thisisaboy.Heisourfriend.Whoishe?Yes,he’sZhangPeng.”接着提问：“WhereisZhangPengfrom?”课件出示中国国旗和天安门图片，播放录音：“I’mfromChina.”教师同样示范朗读“China”，强调其发音/tʃaɪnə/，注意引导学生舌尖位置。带读操练。

4.呈现Canada和USA：教师用神秘的语气说：“Wehavetwomorefriends.Theywanttosayhello.”课件先不出现人物，只出现加拿大国旗和枫叶图片，再出现CN塔视频。教师问：“Whereisit?It’sabeautifulcountry.It’sCanada.”教师板书并领读“Canada”，【难点突破】将单词拆解为Can-a-da三个音节，用拍手打节拍的方式带读，如“Can/kæn/,a/ə/,da/də/”，帮助学生掌握发音。然后出现美国国旗、白头鹰和自由女神像图片，用同样的方式教学“USA/juːeseɪ/”，并对比“UK”和“USA”的缩写异同。

5.整体回顾与匹配：课件再次呈现四国国旗和四位人物（Amy,ZhangPeng,以及两位代表Canada和USA的新朋友Mike和Sarah），请学生上台将人物头像拖拽到对应的国旗旁边，并尝试说出“He’s/She’sfrom...”，教师给予即时反馈和鼓励。

（三）操练与巩固（Practice）：机械操练，内化新知

【重要】本阶段通过形式多样的活动，确保学生对核心词汇和句型的准确掌握，达到见词能读、听音能反应的程度。

1.“Listen,PointandRepeat”：打开课本，播放Let’slearn板块录音。学生边听边指图，然后跟读。教师巡视，关注学生的发音和指读姿势，及时纠正个别错误。特别关注“Canada”和“UK”的发音。

2.“FlashCards”游戏：教师快速闪现单词卡片（正面图片，反面单词），全班或分组快速说出对应单词。速度由慢到快，锻炼学生的快速反应能力。

3.“HighandLowVoice”游戏：教师大声朗读单词，学生则小声朗读；反之，教师小声，学生则大声。这个游戏能有效吸引学生注意力，巩固发音。

4.“GuessingGame”（猜国籍）：教师请一位学生上台，给他/她戴上一个国家标志物的头饰（如熊猫），但不让台下学生看到。台下学生用“Areyoufrom...?”来提问，台上学生根据头饰用“Yes,Iam./No,I’mnot.”来回答，直到猜对。此游戏初步引入了一般疑问句形式，为后续学习做铺垫，但本课只需学生理解即可，重点在于在真实互动中反复使用国家词汇。

5.“PassingtheMessage”传话游戏：将全班分成四组，教师对每组第一位学生小声说一个句子，如“I’mfromtheUSA.”，学生依次向后耳语传递，最后一位学生大声说出句子，看哪个组传得又快又准。这个活动能高度集中学生注意力，并在趣味中操练完整句型。

（四）拓展与综合应用（Extension）：情境交际，迁移创新

【非常重要】本阶段引导学生将所学知识迁移到真实或模拟的真实交际情境中，实现语言的综合运用，培养核心素养。

1.学习与表演Let’schant：

（1）初听感知：播放Let’schant动画，学生边看边听，整体感受歌谣的节奏和韵律。教师提问：“Whatfriendsdoyouseeinthechant?Whatcountriescanyouhear?”引导学生提取关键信息。

（2）难点处理：教师将歌谣中的核心句子“I’mfrom...”和“Wearefriends.”提取出来，带领学生用拍手、跺脚的方式打着拍子朗读，感受节奏和连读（如“fromtheUK”）。

（3）跟唱模仿：再次播放歌谣，学生逐句跟唱，鼓励学生模仿录音中的语音语调和动作。

（4）表演展示：请几组学生戴上人物头饰，上讲台边表演边chant。台下学生可以跟着节奏一起拍手。教师从语音、节奏、动作、合作等方面进行评价和鼓励。

2.“MakeNewFriends”大任务：【热点】创设“国际夏令营开营仪式”的宏大情境。教室四周张贴或悬挂中国、英国、美国、加拿大的国旗。教师首先示范：戴上写有自己名字的胸牌，走到一面国旗前，做握手状，与一位学生进行示范对话：

T:Hello!I’mMissChen.What’syourname?

S1:Mynameis...

T:Nicetomeetyou.Whereareyoufrom?(引导学生回答)

S1:I’mfromChina.(指着中国国旗)

T:Wow,great!Nicetomeetyou.

随后，教师宣布“夏令营开营，让我们去认识新朋友吧！”。学生离开座位，手持自己的“名片”（课前可简单制作，或只是口头介绍），在教室内自由走动，用所学句型结识至少三位“新朋友”，并记住对方的名字和国籍。教师播放轻快的背景音乐，参与其中，并鼓励学生拓展对话内容，如“Welcome!”。

3.汇报分享：任务结束后，请几位学生上台介绍他们新认识的朋友。例如：“ThisisTom.HeisfromtheUK.”或者“I’m...Thisismynewfriend,Lily.SheisfromCanada.”教师引导学生用第三人称进行转述，提升语言难度和思维的转换。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）：梳理归纳，升华主题

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课学到的内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能回答“国家名字”、“介绍了自己来自哪里”、“唱了一首歌”等。教师根据学生的回答，用思维导图的形式在板书上梳理核心词汇和句型，并进行简单小结。

2.情感升华：教师指着板书上的四个国家国旗，说：“Look!WehavefriendsfromChina,fromtheUK,fromtheUSA,andfromCanada.Wearefromdifferentcountries,butweareallfriends.Wearehappytogether.”引导学生理解友谊无国界，培养尊重文化差异、乐于交往的情感态度。

3.课堂评价：实施“教-学-评”一体化。教师对全班、小组及个人在整个教学过程中的表现进行总结性评价，特别表扬在“MakeNewFriends”任务中表现出色的学生，奖励小贴纸。同时，鼓励学生进行自我评价，如“今天你认识了几位新朋友？你的发音标准吗？”

八、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

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