小学六年级语文下册《竹石》古诗精讲教案

小学六年级语文下册《竹石》古诗精讲教案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与文本解读

《竹石》是统编版小学语文六年级下册第四单元“家国情怀”主题中的一首七言题画诗，为清代诗人、书画家郑燮（郑板桥）所作。本单元的人文主题旨在引导学生感受中华优秀传统文化中的人格追求与精神品格，语文要素则聚焦于“查阅相关资料，加深对课文的理解”。作为“古诗三首”的收官之作，《竹石》在前两首《马诗》《石灰吟》咏物言志的基础上，将意象的坚韧特质与诗人的艺术人格推向一个新的高度。

本诗仅四句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”语言凝练质朴，意境却雄浑深远。诗人以拟人化手法，赋予岩竹“咬定”、“立根”的主动姿态，描绘其生长于“破岩”的险恶环境，经受“千磨万击”的残酷考验，却始终“坚劲”不屈。“任尔”二字，更是将岩竹傲然屹立、无视风雨的洒脱与坚定表现得淋漓尽致。这不仅是竹的画像，更是诗人一生恪守的“清为官、勤为民”政治操守与“不为俗屈”艺术风骨的自我写照。郑板桥将诗、书、画三者融于一体的艺术创作特色，也为本诗的教学提供了跨学科整合的绝佳契机。

（二）学情分析

六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备了一定的古诗积累和初步的鉴赏能力。他们对“托物言志”的写法在《石灰吟》等诗中已有接触，但理解往往停留在“物”与“志”的简单对应层面，对“物”如何承载“志”、“志”如何通过“物”的艺术形象得以升华，缺乏深层次的审美体验和思维建构。同时，该年龄段学生自我意识增强，开始对人格、信念、价值等精神层面议题产生兴趣，为本诗所承载的人格教育提供了良好的心理基础。然而，对郑板桥其人其艺、清代社会文化背景的了解相对匮乏，需要通过资料查阅、背景链接等方式搭建认知支架。

二、教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）“阅读与鉴赏”的要求，结合单元要素与文本特质，制定如下核心素养导向的教学目标：

1.语言建构与运用：能正确、流利、有感情地朗读并背诵《竹石》；理解“咬定”、“破岩”、“坚劲”、“任尔”等关键词语的含义及表达效果；能借助注释和资料，准确说出诗句的表面意思。

2.思维发展与提升：通过多维度、多层次地品析“岩竹”意象，深入探究“物”与“志”之间的内在联系，发展联想、想象与逻辑思维能力；学习运用知人论世的方法，结合郑板桥的生平与艺术主张，辩证地、创造性地解读诗歌主旨，提升批判性思维与创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过图文互证、书法品鉴、意境想象等活动，感受诗歌语言凝练之美、意象刚劲之美、意境雄浑之美与人格崇高之美；尝试运用语言或绘画等形式，创造性地表达自己对“竹石”精神的理解与感悟。

4.文化传承与理解：领悟诗歌所歌颂的坚定顽强、不屈不挠的精神品格，理解其作为中华优秀传统文化重要组成部分的当代价值；初步了解题画诗这一传统艺术形式的特点，感受诗、书、画一体化的中华美学精神。

三、教学重难点

1.教学重点：品析诗歌意象，理解“岩竹”的形象特点及其象征意义；有感情地诵读诗歌，体会诗人所表达的思想感情。

2.教学难点：深层理解“咬定”与“立根”的主动性、“任尔”的超越性所体现的人格境界；将文本解读与诗人的人生经历、艺术追求相结合，实现对诗歌文化内涵的个性化、深度化理解。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含郑板桥《竹石》题画诗原作图片（书法与绘画）、郑板桥生平简介视频片段、相关历史背景资料、不同风格的朗诵音频；准备拓展阅读材料（郑板桥其他咏竹诗、现当代讴歌坚韧精神的名篇节选）。

2.学生准备：预习古诗，尝试朗读与背诵；利用图书馆或网络，查阅关于郑板桥的生平简介、艺术成就及相关历史背景资料。

五、教学过程（两课时）

第一课时：咬定青山·解意象

（一）诗画导入，激趣生疑（预计用时：8分钟）

1.视觉激趣：课件展示郑板桥《竹石图》原作（题有本诗），引导学生观察。

1.2.提问：“请同学们仔细观察这幅画，画的主体是什么？它生长在怎样的环境里？给你的第一印象是什么？”

2.3.学生自由发言（岩石、竹子；环境险恶、贫瘠；竹子看起来很有力、很顽强等）。

4.揭题引思：教师揭示画作名称及题诗者——清代郑板桥，并板书课题《竹石》。明确本课学习任务：这不仅是一幅画，更是一首诗。我们要通过这首诗，走进画境，更走进诗人的精神世界。

5.初读感知：

1.6.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。重点关注“劲”（jìng，坚劲）的读音。

2.7.指名朗读，师生正音。

3.8.教师范读，提示注意节奏与初步的情感基调。

4.9.学生齐读。

（二）品词析句，初识“竹石”（预计用时：20分钟）

1.合作解意：学生借助注释、工具书及课前查阅的资料，以小组合作方式，交流对诗句字面意思的理解。教师巡视指导。

2.聚焦“前两句”，品“扎根”之力：

1.3.“咬定青山不放松”：

1.2.4.提问：“‘咬定’是什么意思？通常用来形容什么？用在这里形容竹根，你觉得妙在何处？”（拟人，将竹根拟作牙齿或具有坚定意志的人，形象地写出了竹根深深扎入山体的状态和不可动摇的力度。）

2.3.5.对比体会：将“咬定”换成“长在”、“抓住”等词，效果有何不同？（“咬定”更具主动性、坚决性和力量感。）

3.4.6.引导朗读：读出这种“咬定”的坚决与力量。

5.7.“立根原在破岩中”：

1.6.8.提问：“‘破岩’是怎样的岩石？‘立根’于‘破岩’，说明了竹的生存环境怎样？”（破碎、嶙峋、贫瘠、险恶。）

2.7.9.探讨：“原”字说明了什么？（原本就是，天生如此。强调了其根基的“先天不足”，更反衬出其生命力的顽强。）

3.8.10.小结前两句：一“咬”一“立”，一主动一客观，共同勾勒出岩竹根基的非凡特征——主动选择艰苦，顽强立足根本。

11.聚焦“后两句”，悟“坚劲”之魂：

1.12.“千磨万击还坚劲”：

1.2.13.提问：“‘千磨万击’可能指哪些具体的磨难和打击？”（狂风暴雨、烈日暴晒、霜雪严寒、岩石挤压……）

2.3.14.品析“还”字：磨难如此之多、之重，它却“依然”、“更加”坚劲。这个转折词突出了竹的什么品质？（不屈不挠，愈挫愈勇。）

3.4.15.理解“坚劲”：既是质地坚硬，更是精神刚强。

5.16.“任尔东西南北风”：

1.6.17.提问：“‘任尔’是什么意思？表现了竹怎样的态度？”（任凭你。一种不屑一顾、坦然无畏、傲然独立的态度。）

2.7.18.想象说话：“东西南北风”呼啸而来，竹可能会怎样想、怎样说？（学生进行角色代入，体会其内心独白。）

3.8.19.小结后两句：历经“千磨万击”，唯有“坚劲”如初；面对“东西南北风”，报以“任尔”之傲。这是历经考验后的从容，是面对挑战时的超然。

20.整体回读：学生带着理解，再次有感情地朗读全诗。尝试抓住“咬定”、“立根”、“坚劲”、“任尔”等关键词，读出岩竹的精神气概。

（三）深化意象，初探其志（预计用时：10分钟）

1.意象归纳：引导学生总结，诗中描绘的“岩竹”是一个怎样的整体形象？（目标明确、根基牢固、意志顽强、品格刚劲、傲然独立的形象。）

2.设疑过渡：诗人郑板桥为何如此倾力描绘、赞美这样一株生长在破岩中的竹子？这仅仅是在写竹吗？出示郑板桥简介（关键词：家境贫寒、仕途坎坷、为民请命、罢官归乡、诗书画三绝、“难得糊涂”）。引导学生初步建立“竹”与“人”的联想。

3.布置作业：

1.4.背诵并默写《竹石》。

2.5.思考题：结合你查找到的郑板桥资料，你认为《竹石》中的“岩竹”象征着诗人怎样的品格和追求？写下你的初步理解（100字左右）。

3.6.拓展观察：观察生活中的植物（特别是逆境中生长的），思考其与某种精神品质的关联。

第二课时：立根破岩·悟诗魂

（一）复习导入，诵诗入境（预计用时：5分钟）

1.集体背诵《竹石》。

2.指名分享上节课作业中对“岩竹”形象的概括。

3.教师承上启下：上节课我们品读了岩竹的形象，这节课我们将穿越时空，走近诗人郑板桥，探寻他为何将满腔情怀寄托于这株“岩竹”之上。

（二）知人论世，深悟其志（预计用时：18分钟）

1.资料汇报，走近板桥：学生分组汇报课前查阅的关于郑板桥的生平主要经历、为官故事、艺术主张等资料。教师提炼关键信息并补充：

1.2.为官：山东范县、潍县县令，清廉爱民，心系百姓。“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”是其写照。因开仓赈灾得罪上官而罢官。

2.3.为人：孤傲倔强，不媚权贵，同情贫弱，崇尚“直爽”、“倔强不驯之气”。

3.4.为艺：主张“自出己意”，创新画风；书法独创“六分半书”；诗文书画结合，抒情言志。

5.建立关联，以竹喻人：引导学生将郑板桥的生平品格与“岩竹”形象一一对应，进行深度对话。

1.6.“咬定青山不放松”→对应什么？（对应其坚守的人生理想与信念：无论是为官时“立功天地，字养生民”的抱负，还是艺术上“自树其帜”的追求，他都坚定不移。）

2.7.“立根原在破岩中”→如何理解？（“破岩”可喻指他出身清贫的家庭、坎坷的仕途环境、浑浊的官场氛围。但他正是在这样的“破岩”中，扎根于生活、扎根于民众、扎根于传统文化，汲取养分。）

3.8.“千磨万击还坚劲”→指代哪些“磨击”？（生活困顿、科举波折、官场倾轧、罢官失业……但他始终保持骨气与操守。）

4.9.“任尔东西南北风”→体现了怎样的人生态度？（面对世俗的嘲讽、权贵的压力、生活的困顿，他保持内心的独立与超脱，“乌纱掷去不为官”，“写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿”。）

10.升华认知：至此，学生明确，这株“岩竹”就是郑板桥人格精神的化身。诗人运用托物言志的手法，借赞美岩竹的坚韧、顽强、不屈、傲然，来表达自己刚正不阿、正直不屈、不随波逐流的高尚情操，以及绝不向任何邪恶势力低头的铮铮铁骨。

（三）跨界融通，审美鉴赏（预计用时：12分钟）

1.诗书画一体鉴赏：再次呈现《竹石》题画诗原作图片。

1.2.观画：引导学生观察画中竹的形态——瘦劲孤直，节节向上，与岩石的坚硬形成对比与呼应。构图简练，突出风骨。

2.3.品书：欣赏郑板桥“六分半书”（乱石铺街体）的独特风格：隶楷参半，错落有致，洒脱不羁，与诗中桀骜不驯的精神高度统一。

3.4.悟诗：诗点明画意，画演绎诗情，书彰显诗魂。三者水乳交融，共同构建了一个完整的、充满人格力量的艺术世界。这正是中国传统文人画的精髓所在。

5.多元朗读，情感共鸣：

1.6.播放不同风格（豪迈的、深沉的、坚定的）的朗诵音频，学生聆听、跟读。

2.7.创设情境朗读：假如你是青年郑板桥，立志报国，读——；假如你是罢官后的郑板桥，坦然归去，读——；假如你是今天的我们，从诗中汲取力量，读——。

3.8.配乐（古琴曲《梅花三弄》或《风雷引》片段）集体诵读，将情感推向高潮。

（四）拓展延伸，文化传承（预计用时：5分钟）

1.精神对话：提问：“‘竹石’精神，在中华民族的历史长河中，有哪些人物也具备这种品格？（学生举例：苏武、文天祥、朱自清、邓稼先等）在当今时代，这种精神对我们个人成长、国家发展有何重要意义？”

2.比较阅读：快速对比本单元《马诗》（李贺）、《石灰吟》（于谦），三首诗同属咏物言志，但在意象选择、情感表达、人格侧重上有何异同？（《马诗》渴望机遇，壮志未酬；《石灰吟》追求清白，勇于牺牲；《竹石》坚守本心，傲岸不屈。）深化对“托物言志”多样性的认识。

3.课堂总结：郑板桥的《竹石》，不仅是一幅生动的自然画卷，更是一曲昂扬的人格赞歌。它告诉我们，生命的价值不在于环境的优劣，而在于是否“咬定”了自己的信念，是否在“破岩”中深深“立根”，是否能在“千磨万击”中保持“坚劲”，最终达到“任尔东西南北风”的从容境界。愿同学们都能在心中种下一株属于自己的“竹石”。

六、作业设计（分层、弹性、跨学科）

本作业设计遵循“双减”政策要求，注重基础性、实践性、综合性与个性化，旨在巩固课堂所学，延伸思维深度，提升综合素养。

（一）基础巩固层（必做，面向全体）

1.书写达人：认真书写《竹石》全诗一遍。要求：使用钢笔或毛笔，书写规范、端正、整洁，力求体现对诗歌精神的理解。可尝试模仿郑板桥书法布局特点。

2.声情并茂：为《竹石》这首诗配乐并朗诵，录制一段2分钟以内的音频或视频。注意节奏、重音和情感的表达。

3.诗意解码：完成一份《竹石》诗意理解卡。

项目

我的理解

诗中关键词（至少3个）

（例：咬定、坚劲、任尔）

岩竹的生长环境

岩竹的形象特点

诗人寄托的情感与志向

（二）能力拓展层（选做2-3项，鼓励挑战）

1.我是解说员：假设你是博物馆讲解员，面对郑板桥的《竹石图》（题诗），请你撰写一段150字左右的解说词，向观众介绍这幅作品的诗、书、画之美及其精神内涵。

2.穿越时空的对话：以“写给郑板桥先生的一封信”或“岩竹的日记”为题，进行创意写作。可以表达你对诗人品格的理解与敬仰，也可以以岩竹的口吻记述它的所见所感。

3.“托物言志”小练笔：模仿《竹石》的写法，选择一种植物（如梅、兰、菊、松、小草、蒲公英等），创作一首四句的短诗（可以是现代诗），并简要说明你想寄托的志向或品格。

4.思维导图：以“《竹石》中的中华精神”为中心主题，绘制一幅思维导图。分支可以包括：诗歌意象、诗人品格、类似历史人物、现实中的体现、对我的启示等。

（三）综合探究层（小组合作，长周期项目）

项目名称：“寻找身边的‘竹石’精神”微项目学习

1.项目任务：以小组为单位，通过访谈、观察、查阅资料等方式，寻找并记录一位体现“坚定顽强、迎难而上”精神的当代人物（可以是身边的普通人，如抗疫工作者、社区志愿者、勤奋学习的同学、刻苦钻研的工匠；也可以是公众人物），或一个具有类似精神的集体、事件。

2.成果形式（三选一）：

1.3.人物/事件专访报告：撰写一篇500字左右的微型报告，附上采访提纲、照片或简单图表。

2.4.主题宣传海报：设计一张电子或手绘海报，图文并茂地展示你寻找的“竹石”精神代表。

3.5.五分钟主题演讲PPT：制作PPT，在班级进行分享演讲，讲述你发现的故事和感悟。

6.评价维度：内容的真实性、精神的契合度、成果的创意性、合作的有效性、表达的清晰度。

（四）跨学科融合趣味作业（自主选择）

1.美术融合：临摹或创作一幅以“竹石”为主题的中国画或钢笔画，并在合适位置题写《竹石》诗句。

2.科学融合：探究竹子实际生长特性（如根系特点、竹节结构、生长速度等），写一份简短的观察报告或制作知识卡片，思考其自然特性与文学象征之间的联系。

3.信息技术融合：使用PPT、剪映等工具，将《竹石》的诗句、朗诵、相关图片（包括郑板桥原作、自然竹石照片）、背景音乐等素材，合成一个1-2分钟的创意短视频。

七、板书设计

（采用思维导图式板书，在教学过程中逐步生成）

《竹石》——郑板桥

（托物言志）

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物（岩竹）志（人格）

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咬定青山立根破岩千磨万击坚定信念扎根现实顽强不屈