初中英语七年级下册Unit 12 Section B 1a1e听说整合课教案

初中英语七年级下册Unit12SectionB1a-1e听说整合课教案

一、教学内容与课标解读

（一）教学内容分析

本课时为人教版新目标七年级下册Unit12“Whatdidyoudolastweekend?”的SectionB部分第一课时（1a-1e），课型为听说整合课。本单元的核心话题是“周末活动”，功能句型为“谈论过去的事件”，语法聚焦于一般过去时的理解和运用。SectionA部分学生已学习了规则动词的过去式变化及简单的周末活动描述。SectionB则在此基础上进行了深度和广度的拓展：在词汇上，引入了更多不规则动词的过去式（如sing-sang,fly-flew,swim-swam）以及评价性形容词（如fun,relaxing,busy,bad）；在话题上，从单纯描述活动升级为对活动进行感受评价和观点交流；在文本上，1c-1e的听力对话通过Sally和Jim两个对比鲜明的角色，呈现了不同学生对周末活动的不同态度及其带来的后果，语篇内涵丰富，具有深刻的思辨价值。本课时不仅是语言知识的扩充，更是单元主题意义探究的转折点，为后续SectionB的阅读写作（2a-2c关于不同人的周末观）奠定了语言和思维基础。

（二）课标理念与设计思路

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本教学设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。整个设计以“探寻有意义的周末”为核心任务驱动，将语言学习融入主题、语篇、语用和思维之中。课程不仅关注学生语言能力（听说读写看）的综合发展，更注重通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，培养学生分析、评价、创造等高阶思维能力，引导学生形成正确的价值观和健康的生活态度，实现学科育人价值。

二、学情分析

（一）已知起点

【基础】学生经过SectionA的学习，已经掌握了部分规则动词的过去式变化（如played,visited,studied）以及核心句型“Whatdidyoudolastweekend?”“I...”。他们对本单元话题熟悉，有较强的表达欲望。

（二）未知障碍

【难点】1.不规则动词过去式（fly-flew,sing-sang,swim-swam）的读音和拼写是学生的易错点。

2.在听力过程中，面对信息量大、语速自然的对话，如何快速、准确地捕捉关键信息（人物、活动、时间、感受）并完成记录，是学生面临的主要挑战。

3.学生对文本的理解容易停留在表层信息获取，较难自主挖掘Sally和Jim两个角色周末活动对比背后所反映的“责任”与“爱好”、“规划”与“后果”之间的深层关系。

（三）发展路径

本课时将通过图片预测、分层听力、思维导图、角色代入和主题辩论等方式，帮助学生跨越障碍，从语言学习走向意义探究，最终实现知识向素养的转化。

三、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【基础】通过图片匹配和词汇归类活动，掌握并正确朗读下列表示周末活动的短语及其过去式：sangandplayedtheguitar,flewakite,haddinnerwithfriends,wenttothelibrary,swaminaswimmingpool,studiedforatest；并能使用形容词如fun,relaxing,busy,interesting,bad等表达对活动的感受。

2.【重要】通过听前预测和两遍分层听力任务，获取并梳理Sally和Jim上周末的活动安排（What,When）及个人感受（How），理解对话大意，完成信息记录表。

3.【非常重要】通过对比分析Sally和Jim的周末活动及周一的后续状态（Sallybusybutfine;Jimfunbuttiredandunhappy），推断并阐述两人周末生活质量不同的原因，探究“平衡学习与娱乐，规划有意义的周末”的主题意义。

4.【重要】通过小组合作与角色扮演，能够综合运用一般过去时和评价性语言，采访并报告同伴的周末活动，并能基于对话内容，向同伴提出合理化的周末规划建议。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本课时不规则动词的过去式及周末活动短语。

2.通过听力活动，提高在语流中获取特定信息（活动、时间、感受）的能力。

（二）教学难点

3.【难点】准确捕捉听力材料中关于具体活动时间的细节信息（如onSaturdaymorning,onSundayafternoon）。

4.【难点】【热点】理解Sally和Jim周末活动的对比所蕴含的深层含义，即不同的选择带来不同的结果，引导学生反思并规划自己的周末，实现情感态度的自然升华。

五、教学实施过程

（一）课前启动：激活已知，导入主题(Pre-listening:ActivationLead-in)(约5分钟)

1.自由交谈，回顾旧知：

师生间进行简短的自由对话。教师提问：“Whatdidyoudolastweekend?”并邀请两三位学生分享。教师在学生回答时，有意识地在黑板一侧板书学生提到的活动短语（如watchedTV,didhomework,playedbasketball），并追问感受：“Howwasit?Wasitfun/relaxing?”引导学生用简单的形容词回答。

2.图片快闪，预测新知：

教师利用多媒体快速闪现课本1a中的图片（女孩唱歌弹吉他、男孩放风筝、女孩在图书馆等）。每闪现一张，全班齐声喊出活动名称。最后一张图定格在“flyakite”。

教师提问：“Lookattheboy.Whatishedoing?”学生答：“Flyingakite.”

教师追问：“Yes.Butthisislastweekend.So,whatdidhedolastweekend?”引导学生说出目标短语“Heflewakite.”并板书，用红色粉笔标出flew，强调其不规则变化。同理，利用图片自然引出sangandplayedtheguitar,wenttothelibrary,swaminaswimmingpool,haddinnerwithfriends,studiedforatest等短语。

3.词汇操练与评价植入：

完成1a图文匹配任务。核对答案后，教师引导：“Theseareallweekendactivities.Butaretheyallfun?Let'sclassifythem.Ifyouthinkit‘srelaxing,putithere.Ifyouthinkit’sbusy,putitthere.”引导学生初步建立对活动的评价意识，为后续听力铺垫。

（二）课中探究：听力输入，深层加工(While-listening:InputDeepProcessing)(约20分钟)

4.第一遍听力：整体感知，获取大意(Listeningforgist)

教师过渡：“Differentpeoplehavedifferentweekends.Let’slistentoaconversationbetweenSallyandJim.Whataretheytalkingabout?Listenandchoosethemainidea.”

播放1c-1d听力材料（整体播放一遍）。

学生听后选择：A.Theirschoollife.B.Theirlastweekend.C.Theirfavoritesports.(答案：B)

此环节旨在让学生整体把握对话主题，降低听力焦虑。

5.第二遍听力：细节获取，信息梳理(Listeningfordetails)

【重要】教师布置任务：“Now,let‘sfindoutwhatSallyandJimdidlastweekend.Pleaselistenagainandfillinthechart.”教师下发学案，学案上包含如下表格：

Who

When(Saturday/Sundaymorning/afternoon/night)

Whatdid...do?

Howwasit?

Sally

OnSaturdayafternoon

OnSaturdaynight

Jim

OnSunday

OnSundaynight

【难点突破】考虑到语速和细节难度，教师进行听力策略指导：“Youdon‘tneedtowritethefullsentences.Justwritekeywords,like'library'for'wenttothelibrary'or'swam'for'swam'.We’llhavetimetocompletethemlater.”播放第二遍听力，重点捕捉Sally的活动信息，适当停顿确认。播放第三遍听力，重点捕捉Jim的活动信息。

3.第三遍听力：聚焦感受，情感体验(Listeningforfeelings)

【非常重要】教师提问：“Weknowwhattheydid.Buthowdidtheyfeel?Didtheyenjoytheirweekend?Let’slistenforthelasttimeandpayattentiontotheirtoneandthewordstheyuse.”

播放第四遍听力（或重点句复播），引导学生关注：

Jim对Sally周末的评价：“Thatsoundsbusy,Sally.”“Soundslikeabadweekend,Sally.”

Sally对自己周末的评价：“Well,Ihadaverybusyweekend,butitwasgood.”“Notreally.Ihadfun.”

Jim对自己周末的评价：“MyweekendwasOK.OnSunday,Iflewakitewithmyfriendsinthepark.Itwasfun!”“ButIdidn'tdomyhomework,sothismorninginschoolwasnotfun.”

听完后，师生共同补充完善表格中的“Howwasit?”一栏，引导学生得出：Sally:busybutgood/fun;Jim:fun(onSunday)butnotfun(onMondaymorning).

4.跟读模仿，内化语言(Listenandrepeat)

打开课本，播放录音，学生跟读。教师提醒学生注意模仿对话中的语音语调，特别是Jim评价Sally周末时表示惊讶和不理解的口吻，以及Sally平和解释的语气。分角色朗读，男生读Jim，女生读Sally，进一步体会人物情感。

5.深度探究，主题升华(Post-listening:ExplorationSublimation)

【非常重要】【热点】教师利用板书形成的对比图表，引导学生进行批判性思考：

教师提问：“Lookatthechart.Sallywasverybusy.Shestudied,haddinnerwithfriends,andwenttothelibrary.Jimthoughtitwasabadweekend.ButSallysaiditwasgood.Why?WhydidSallythinkherbusyweekendwasgood?”

引导学生思考Sally完成了学习任务，履行了学生的职责，因此内心充实、愉快。

教师追问：“WhataboutJim?Heflewakite.Itwasfun.Butwashisweekendreallygood?WhywasheunhappyonMondaymorning?”

引导学生认识到Jim只顾玩乐，没有完成作业，因此周一早上不愉快。他虽然享受了当下的快乐，却承担了后续的后果。

教师总结，进行主题升华：“So,agoodweekendisnotjustabouthavingfun.It‘saboutbalance.Weneedtohavefun,likeJimdid.Butwealsoneedtotakeresponsibility,likeSallydid.Weneedtoplanourweekendwell,sowecanenjoybothourhobbiesandourduties.That’sthesecrettoatrulyhappyandmeaningfullife.”

（三）课后拓展：迁移创新，真实表达(Post-listening:TransferCreation)(约15分钟)

1.情景再现，角色扮演：

学生两人一组，根据听力内容和学案上的信息，仿照1e示例，编写并表演对话。要求使用目标语言，询问对方上周末的活动并给予评价。

A:Whatdidyoudolastweekend,Sally?

B:Well,onSaturdayafternoon,I...Itwas...

A:Soundslikea...weekend.

B:Howaboutyou,Jim?

A:I...Itwas...

2.主题访谈，迁移创新：

【重要】教师布置小组任务：“Now,youareareporter.Interviewtwoclassmatesinyourgroupabouttheirlastweekend.Findoutwhohadthemostbalancedandmeaningfulweekend.Then,givehim/heronesuggestionfornextweekend.”教师提供语言支架：

Reporter:Hi,...Howwasyourlastweekend?

StudentA:Itwas...I...

Reporter:WhatdidyoudoonSundaymorning?

StudentA:...

Reporter:Doyouthinkitwasabalancedweekend?Why?

StudentA:...

Reporter:Hereismysuggestionforyou:Nextweekend,youcan...

小组活动后，邀请几位“记者”进行全班汇报，分享他们小组的最佳周末规划案例和建议。

3.以读促写，课下延伸：

布置分层作业：

【基础】熟读1d听力材料，抄写并默写本课时的重点短语和句型。

【重要】模仿听力对话，写一段60词左右的短文，描述自己上个周末的活动并给出自我评价，谈谈你认为自己的周末是否平衡、快乐，原因是什么。

【挑战】采访一位家人（父母或祖辈），了解他们年轻时的周末是如何度过的，对比现在与过去，思考周末生活的变迁。

六、板书设计

Unit12SectionB1a-1e

ABalancedWeekend?

SallyvsJim

Sally

Jim

Sat