初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册在品味情感中成长教案及反思

初中政治(道德与法治)人教部编版七年级下册在品味情感中成长教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中政治(道德与法治)人教部编版七年级下册在品味情感中成长教案及反思设计意图一、设计意图本课时立足七年级学生情感发展特点，结合课本“情感的作用”“传递情感正能量”等内容，通过生活情境创设、案例分析，引导学生体验情感对成长的滋养，学会在品味美好情感中提升素养，在传递情感正能量中践行道德，落实课标“情感态度价值观”目标，贴近学生实际，实现知识、能力与价值观的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦健全人格与道德修养，通过情感体验活动，引导学生体悟情感对个人成长的意义，培养积极情感品质；在传递情感正能量实践中，增强责任意识，学会关爱他人、服务社会，落实“情感认同-行为践行”核心素养，契合七年级学生情感发展需求，促进道德认知与情感认同的统一。学习者分析三、学习者分析学生已掌握七年级上册“情绪的管理”中情绪的基本类型、作用及简单调节方法，为本节课“情感的作用”和“传递情感正能量”奠定认知基础。学生对情感话题兴趣浓厚，偏好贴近生活的案例和互动体验；具备初步案例分析能力，但抽象思维较弱，倾向于直观感受式学习。可能难以区分情感与情绪的深层联系，在“传递情感正能量”实践中缺乏具体行动策略，受同伴影响大，情感表达易存在羞怯或盲目从众现象。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、情感体验卡片、小组合作活动桌椅

软件资源：PPT课件（含情感主题短视频、生活情境案例图）、课本配套音频资料

课程平台：班级优化大师（小组评价）、校内教学资源库（拓展阅读）

信息化资源：情感主题微视频、学生生活案例图片集、在线讨论区

教学手段：情境创设法、案例分析法、小组合作探究、角色扮演活动教学流程五、教学流程

**1.导入新课（5分钟）**

播放班级运动会接力赛夺冠瞬间的短视频（学生真实素材），提问：“当时你们的心情是什么？这种心情持续了多久？为什么这个瞬间让你至今难忘？”引导学生结合课本P41“情感是人最基本的精神需求，它影响我们的观念和行动”，引出课题“在品味情感中成长”。

**2.新课讲授（21分钟）**

（1）**情感影响我们的判断和选择（课本P42）**

讲解情感对行为的导向作用，举例课本中小林的故事：“小林看到同学摔倒，立刻上前扶起并安慰，事后说‘帮助他人后心里特别踏实，这种踏实感让我下次更愿意主动帮忙’”。分析：情感（帮助后的踏实感）让小林在判断“是否帮助同学”时选择积极行动，体现情感对行为的驱动。

（2）**美好情感满足精神需求（课本P44）**

结合课本阅读案例，分析小华的经历：“小华读《平凡的世界》被孙少平的坚强打动，开始主动面对学习困难，不再轻易放弃”。强调美好情感（对坚强的共鸣）能滋养精神，让我们获得成长力量，满足精神需求。

（3）**传递情感正能量具有感染性（课本P45）**

以班级实例说明：“上周‘爱心义卖’，小芳设计海报、号召同学参与，捐出所得款项。受她感染，班级形成‘互助友爱’班风，多位同学主动加入公益行动”。分析：小芳的爱心行为传递正能量，情感的感染性让积极行动在班级扩散。

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**“我的情感体验卡”活动**

发放卡片，学生写下“最近一次温暖/自豪/感动的情感体验”（如“帮妈妈做饭后妈妈的夸赞”“运动会为同学加油后的欢呼”），结合课本P43“品味美好情感”，分享体验中的情感来源及对自己的影响，教师总结“美好情感源于生活中的点滴付出”。

（2）**“班级正能量传递计划”小组设计**

4人一组，结合课本P46“学会关心他人”，设计具体行动方案（如“每日一句鼓励同桌的话”“每周为班级做一件好事”），小组代表展示，师生评选“最佳创意计划”，强调“行动比口号更重要”。

（3）**角色扮演：“转学生的融入”**

模拟情境“新转学生小刚因不熟悉环境沉默”，学生扮演“主动打招呼的同学”“邀请吃饭的同学”，结合课本P45“传递情感正能量”，表演后讨论“如何用真诚行动让他人感受温暖”，总结“关心他人需观察需求、主动行动”。

**4.学生小组讨论（3分钟）**

（1）**区分情感与情绪（课本P41）**

举例回答：“情绪是短暂的，如考试前的紧张；情感是持久的，如对家乡的思念。情感是情绪的升华。”

（2）**传递情感正能量如何避免形式主义（课本P46）**

举例回答：“真心帮同学解决实际问题，如辅导数学题，而不是只说‘加油’。”

（3）**如何在平凡生活中创造美好情感（课本P44）**

举例回答：“主动帮老师擦黑板，感受被需要的快乐；给父母写感谢信，体会亲情温暖。”

**5.总结回顾（4分钟）**

梳理重点：情感的作用（影响判断选择、满足精神需求、传递正能量）和传递正能量的方法（真诚行动、关心他人）。难点：区分情感与情绪，将情感认知转化为实际行动。举例回顾：“通过‘爱心义卖’，我们不仅体验帮助他人的快乐，更懂得情感需用实际行动传递，这就是‘在品味情感中成长’的真谛。”教学资源拓展**一、拓展资源**

1.**情感主题阅读材料**

-文学作品片段：《爱的教育》中“少年爱国者”故事，体现情感共鸣对价值观的塑造；《钢铁是怎样炼成的》保尔在困境中的坚韧情感，对应教材P44“美好情感滋养精神”。

-校园情感案例集：收录本校学生“运动会互助”“班级义卖”“帮助转学生融入”的真实故事，印证教材P45“情感正能量的感染性”。

-情感心理学短文：《青少年情感发展的特点》《如何培养积极情感》，辅助理解教材P41“情感是人最基本的精神需求”。

2.**情感体验活动包**

-“情感日记模板”：包含“事件描述-情感反应-对我的影响”三栏，对应教材P43“品味美好情感”。

-“班级情感故事会”方案：设计“分享一次让你成长的情感经历”环节，引导学生结合教材P42“情感影响判断和选择”反思自身。

-“情感传递行动卡”：如“为同学写鼓励便签”“帮老师整理办公桌”等具体任务，呼应教材P46“学会关心他人”。

3.**跨学科融合资源**

-音乐情感素材：《黄河大合唱》片段分析音乐中的爱国情感，结合历史学科“抗日战争”背景，深化对教材P44“情感与时代关联”的理解。

-美术情感表达：“用色彩画心情”活动，通过冷暖色调对应情感积极或消极，直观感受教材P41“情感与情绪的关系”。

-道德与法治纪录片片段：《感动中国》人物事迹（如张桂梅校长），分析其情感如何转化为行动，落实教材P45“传递情感正能量”。

**二、拓展建议**

1.**阅读拓展：在文字中体悟情感力量**

-推荐阅读《小王子》中“驯养”章节，思考“人与人之间的情感联结”如何影响成长，结合教材P44“美好情感满足精神需求”撰写读后感。

-搜集家庭中的情感故事（如祖辈的奋斗经历），记录其中的情感线索，体会教材P43“情感源于生活点滴”。

2.**实践拓展：在行动中传递情感温度**

-开展“每周一善”行动：如主动帮同学解决学习困难、为社区老人送祝福，用照片或文字记录过程，对照教材P46“传递情感正能量需真诚行动”反思效果。

-组织“班级情感银行”活动：学生用“情感币”（如帮助他人、鼓励同学）兑换奖励，体会“付出情感收获情感”的双向互动，深化对教材P45“情感感染性”的理解。

3.**反思拓展：在自省中促进情感成长**

-建立“情感成长记录册”：每周记录1-2次情感体验（如“运动会为同学加油时的自豪感”“解决矛盾后的释然感”），分析情感来源及对自己的影响，对应教材P43“品味情感中成长”。

-开展“情感盲点”自查：反思自己在情感表达中的不足（如羞于说“谢谢”、忽视他人需求），制定改进计划（如“每天对家人说一句感谢”），落实教材P46“学会关心他人”的具体方法。板书设计①**情感的作用**

-影响判断选择（课本P42）

-满足精神需求（课本P44）

-传递正能量具有感染性（课本P45）

②**情感与情绪的区别**

-情绪：短暂、情境性（课本P41）

-情感：持久、深刻性（课本P41）

③**传递情感正能量的方法**

-学会关心他人（课本P46）

-真诚行动（课本P45）

-情感转化为行动（课本P46）教学反思八、教学反思

这节课的情感体验活动效果不错，学生分享“温暖瞬间”时特别投入，能结合课本P43“品味美好情感”谈真实感受，说明生活化情境设计贴近他们。但难点“情感与情绪区别”在讨论时仍有学生混淆，下次需增加对比练习，比如用“考试紧张（情绪）”和“对班级荣誉的热爱（情感）”强化认知。实践活动“班级正能量计划”设计很实用，小组展示时创意多，但部分方案停留在口号层面，需引导他们像课本P46强调的“学会关心他人”那样，把“帮同